FACULTAD TEOLOGICA CRISTIANA REFORMADA

LICENCIATURA EN TEOLOGIA

INFORME DE LECTURA CRTICA-COMPARATIVA

Alumno ___JOSE MANUEL ALAS MARN________ Nmero _______________

Fecha___11-03-2015__________

1. Ficha Bibliogrfica completa

Autor: Shaw, Christopher.
Ttulo: Ensear como Jess ense. Apuntes pastorales, 2009.
Lugar de edicin:
Descripcin: Pdf de 6 pginas DIN A4, interlineado sencillo. Tipo de letra
Verdana 10.

Autor: Zapata, Enrique.

Ttulo: Enseando al estilo de Jess. Apuntes pastorales, Volumen XXINumero 1
Lugar de edicin:
Descripcin: Pdf de 10 pginas DIN A4, interlineado sencillo. Tipo de letra
Verdana 10.

2. Resumen del texto

ENSEAR COMO JESS ENSE
Todos aquellos que hemos recibido el llamado al ministerio de la enseanza
deberamos considerar la observacin cuidadosa de los mtodos y procedimientos que
Jess emple para comunicar las verdades del Reino.
Observar a Jess mientras ensea es algo que nunca debe perder su atractivo
para nosotros.

Algunos de los elementos ms llamativos del Maestro.

A. Utiliz su herramienta ms poderosa
Una de las tentaciones ms tenaces que enfrentamos en la enseanza es la de
enfocarnos en el contenido, pero a menudo no invertimos ni una dcima parte de este
esfuerzo en un elemento de mayor peso: la vida misma del maestro.
No podemos ensear a otros a orar, evangelizar o servir, si nosotros no oramos,
evangelizamos o servimos. No me cabe duda de que una de las razones por las que
Jess impact tan profundamente la vida de sus oyentes es la calidad de su propia vida.
Cuando nuestra enseanza es de odas, enseamos sin autoridad, porque
nuestra vida contradice la eficacia de las verdades que pretendemos que otros
incorporen a su propia vida.
B. Estimul el aprendizaje
Los evangelios registran una rica diversidad de situaciones en las que Jess abri
el dilogo con otros por medio de una pregunta.
El buen maestro debe conocer el contexto particular de sus estudiantes, de modo
que sus enseanzas resulten relevantes a la realidad que cada uno.

La razn de este proceder es sencilla: tendemos a olvidar rpidamente las

enseanzas que hemos recibido de otros, pero aquellas verdades que descubrimos
nosotros quedan grabadas en nuestros corazones para siempre.
C. Provey enseanzas claras y prcticas
Uno de los aspectos en los que se falla mucho al ensear es el de permanecer en
el marco de la teora, sin propiciar que los principios universales que se enuncian
invadan la realidad cotidiana de los estudiantes.
Jess buscaba que sus enseanzas fueran claras y prcticas.
El buen maestro debe conocer el contexto particular de sus estudiantes, las
luchas, los desafos, las aspiraciones y los temores que enfrentan en su vida, de modo
que sus enseanzas resulten relevantes a la realidad que cada cual vive en su propio
mundo. Es en lo cotidiano que se produce la verdadera transformacin y no en el marco
del aula.
D. Respet las etapas del desarrollo
Un maestro nunca conseguir impactar profundamente la vida de sus estudiantes
si limita su relacin con ellos a simplemente ensearles.
Uno de los puntos ms dbiles en nuestra enseanza es que exponemos a
nuestros estudiantes a verdades para las que ellos an no estn listos.
E. Entendi que el aprendizaje es un proceso
El maestro sabio nunca da por sentado que lo enseado en pblico fue
claramente comprendido por todos. Solamente por medio de dilogos posteriores se
lograr que ellos obtengan una comprensin ms acabada de la enseanza.
Las conversaciones personalizadas con el maestro son una ventaja, pues
permiten adaptar la verdad a la situacin particular de cada uno.
F. Provey el marco ideal para el crecimiento

Un maestro nunca conseguir impactar profundamente la vida de sus estudiantes

si limita su relacin con ellos a simplemente ensearles.
El esfuerzo que demanda aprender sus nombres, mezclarse con ellos, crear
oportunidades para que hablen de sus vidas y experiencias, fortalece los vnculos
afectivos que le darn un peso adicional a la enseanza fundamental.
G. Aprovech las oportunidades de la vida
Jess era sumamente sabio a la hora de convertir las situaciones ms diversas de
la vida en oportunidades para ensear.
El buen maestro nunca se ata a sus apuntes ni se exige, a toda costa, cumplir con
el programa. Permanece atento a las inquietudes y preguntas de sus estudiantes y est
dispuesto a detener sus actividades para aprovechar situaciones idneas para ensear
algn principio del Reino.
H. Una fuente inagotable
Acrquese a la persona de Jess y obsrvelo mientras ensea a las multitudes, a
los Doce o a los individuos que se cruzaban por su camino. Lo que descubre en su estilo
de enseanza podr afectar dramticamente la forma en que usted ensea a otros.

ENSEANDO AL ESTILO DE JESS

El ministerio de Jess es el modelo perfecto de cmo transmitir la verdad eterna
a personas pecadoras e imperfectas. Una de las mejores inversiones que podemos hacer
en nuestros ministerios es la de estudiar su estilo de enseanza, para luego imitarlo.

I. Principios y prcticas del Maestro de Galilea y de otros grandes comunicadores

de la palabra
Las multitudes no se cansaban de escuchar a Jess! Qu podemos aprender de
cmo ense Jess? Ningn maestro debe olvidar que el contenido del envase es ms
importante que el envase mismo. Asimismo, es tambin muy productivo analizar el
estilo del apstol Pablo y de otros grandes comunicadores en la historia de la Iglesia.
Qu podemos aprender de ellos? Permtame sugerir algunos principios y
prcticas que han resultado de mis observaciones del ministerio de Jess, como tambin
de otros grandes maestros de la Palabra.

II. Jess lograba conectarse con la gente

Jess constantemente interactuaba con los individuos en formas muy personales.
De esta observacin se desprende entonces un principio importante: cuanto ms sentida
es la conexin entre las personas y el maestro, ms eficaz ser la comunicacin.
De la misma forma, un maestro puede tener un excelente mensaje para
compartir, con tremendo potencial para cambiar las vidas, pero si no logra conectarse
con la gente, lo que comparta con ellos va a tener muy poco impacto sobre sus vidas.
Debemos preguntarnos, entonces, qu es lo que hace que las personas perciban
una conexin entre ellos y el maestro?
A. Apertura del maestro hacia las personas

Cuanto ms acceso tengan las personas al maestro, ms llegar el maestro a

ellos. Si las personas sienten que pueden hablar con usted, hacerle preguntas, compartir
sus problemas y ser comprendidos, se crear en ellos una gran apertura a las enseanzas
que usted les comparte.
B. Amor del maestro por las personas
El amor del maestro por sus alumnos pesa ms que sus actividades de
enseanza.
C. Interaccin del maestro con las personas
Cuando la comunicacin se da en ambas direcciones del maestro a los
alumnos y de los alumnos al maestro la gente responde mejor.
D. Identificacin del maestro con las personas
Jess us el lenguaje del pueblo: escoga sus ilustraciones de la realidad
cotidiana del pueblo.
E. Inters del maestro en las preocupaciones de las personas
Jess no solamente se preocup por las personas, sino que tambin mostr
inters en lo que formaba parte de sus vidas.

III. Jess cautivaba desde el primer momento

De nada vale hablar si las personas no escuchan. Los primeros treinta segundos
de una prdica o enseanza deben captar la atencin de las personas, llevarlas a que se
interesen por lo que usted va a compartir e integrarlas al mensaje.
Buscar las respuestas a las siguientes preguntas cuando est elaborando el
arranque de su mensaje:
* Por qu debe la gente escuchar este mensaje?
* Cules pueden ser los resultados de esta predicacin?

* Cules son las necesidades reales de mi gente frente a estas verdades?

* Por qu es relevante este tema a la situacin de ellos?

Una vez que haya encontrado las respuestas, procure elaborar una frase, una
pregunta o una declaracin que le permita arrancar con fuerza.
A. Piense en su primera frase
Esto requiere que no improvisemos a la hora de comenzar nuestra predicacin o
enseanza. Debemos deliberadamente pensar en cules van a ser nuestras primeras
palabras o frases que compartamos con nuestros oyentes.
B. Vaya directamente al punto
Sus primeras palabras deben tambin, ir directamente al grano, sin faltar el
respeto ni dejar de lado la amabilidad.
C. Gnese el derecho a ser escuchado
Nuestra tarea es captar la atencin y el inters, no exigir que las personas
presten atencin.
D. Explique la relevancia de su mensaje
En general, las personas no prestan atencin a lo que no consideran relevante
para sus vidas. Mi tarea, por lo tanto, es ayudar a que las personas vean la relevancia de
lo que voy a compartir y valoren su contenido.

IV. Jess procuraba la mxima participacin de las personas:

Cuanto ms participen las personas ms aprenden. Esto no ocurre
automticamente. Jess utiliz, con gran eficacia, una serie de herramientas para
estimular el dilogo.
Entre ellas, podemos resaltar las siguientes:

A. Preguntas
La utilidad de una buena pregunta se ve en los siguientes puntos:
1. Aunque la mayora de las personas no expresan la respuesta a la pregunta, s
las hace pensar, y cuanto ms piensen, ms posibilidades hay de que aprendan.
2. Permiten que las personas tomen conciencia de lo que saben y no saben.
3. Nos ayudan a nosotros, como maestros, a discernir qu saben y qu no.
4. Abren las puertas para que el maestro se refiera a lo que realmente necesitan
escuchar y no a lo que ya conocen.
B. Desafos prcticos
Jess envi a los doce y a los setenta a realizar diferentes misiones. Por tanto, la
prctica es un componente esencial en el proceso de aprendizaje.

V. Jess y Pablo ilustraban sus conceptos por medio de historias, objetos y

parbolas.
Gran parte de la enseanza de Jess se produjo con parbolas e historias, Existen
dos tipos de parbolas: la primera consiste en comparaciones cortas, de las cuales hay
veintiocho registradas. La segunda se refiere a historias ms largas, de las cuales hay
veinticinco.
A. Las caractersticas en las de Jess
Cules son las caractersticas de las parbolas e historias de Jess?
* Realizan comparaciones entre acontecimientos de la vida cotidiana y alguna
verdad espiritual.
* Algunas de ellas son muy cortas.

* En ocasiones se comparan elementos de la vida cotidiana con principios

espirituales.
* Otras consisten en historias ilustrativas.
* Hay unas que contienen alegoras donde la verdad espiritual est relacionada
con elementos de la naturaleza.
* Con frecuencia, Jess se sirvi tambin de objetos que estaban a la Vista.
B. Las caractersticas en las de Pablo
Encontraremos, tambin, caractersticas muy interesantes:
* Usaba ilustraciones de la vida real.
* Su teologa estaba insertada en sus ilustraciones.
* La mayora de las historias de Pablo eran breves.
C. Una funcin definida
Una ilustracin cumple con una funcin muy especfica dentro de la enseanza o
la predicacin: ayuda a las personas a visualizar lo invisible. En este sentido, hay dos
clases de visualizaciones:
1. Una especie de dibujo o cuadro mental. Ayudamos a las personas a ver y
experimentar lo que no han visto.
2. Objetos reales. Por el uso de ellos se ayuda al alumno a que vea en lo material
una leccin espiritual.

VI. Jess usaba continuamente la repeticin

Jess deliberadamente repeta los conceptos ms importantes que deseaba grabar
en el corazn y la mente de sus discpulos. El excelente maestro posee la capacidad de
decir la misma verdad de muchas maneras diferentes, de tal forma que el alumno no
solamente llega a entenderlo a la perfeccin sino que nunca ms lo olvida!

Conclusin:
Ensear como los grandes no es para cualquiera. Hemos recibido perlas y
tesoros de inestimable valor y nuestra tarea es exponerlas con claridad de tal forma, que
las personas estn dispuestas a vender todo lo que tienen para tenerlas para s mismos.
Jess, Pablo y otros grandes comunicadores en la historia del pueblo de Dios
pueden ensearnos valiosas lecciones acerca de la proclamacin de la Palabra.

3. Conceptos claves o ideas centrales

Observar a Jess mientras ensea es algo que nunca debe perder su atractivo
para nosotros. En lo personal, el estudio de la vida de Jess es una de las actividades
que mayor rdito deben aportar a nuestras vidas. De los elementos ms llamativos que
podemos observar en el Maestro son estos:
- Utiliz su herramienta ms poderosa: No podemos ensear a otros a orar,
evangelizar o servir, si nosotros no oramos, evangelizamos o servimos. Cuando nuestra
enseanza es de odas, enseamos sin autoridad.
- Estimul el aprendizaje: La razn de este proceder es sencilla: tendemos a
olvidar rpidamente las enseanzas que hemos recibido de otros, pero aquellas verdades
que descubrimos nosotros quedan grabadas en nuestros corazones para siempre.
- Provey enseanzas claras y prcticas: En este sentido Jess buscaba que
sus enseanzas fueran claras y prcticas. En una diversidad de situaciones ech mano
de elementos de la vida cotidiana para explicar las verdades ms complejas del
Reino.
- Respet las etapas del desarrollo: Un maestro nunca conseguir impactar
profundamente la vida de sus estudiantes si limita su relacin con ellos a simplemente

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ensearles. Uno de los puntos ms dbiles en nuestra enseanza es que exponemos a

nuestros estudiantes a verdades para las que ellos an no estn listos.
- Entendi que el aprendizaje es un proceso: el maestro sabio nunca da por
sentado que lo enseado en pblico fue claramente comprendido por todos. Las
conversaciones personalizadas con el maestro son una ventaja, pues permiten adaptar la
verdad a la situacin particular de cada uno.
- Provey el marco ideal para el crecimiento: Un maestro nunca conseguir
impactar profundamente la vida de sus estudiantes si limita su relacin con ellos a
simplemente ensearles.
- Aprovech las oportunidades de la vida: Jess era sumamente sabio a la hora
de convertir las situaciones ms diversas de la vida en oportunidades para ensear.
- Una fuente inagotable: Estos son apenas algunos de los principios de
enseanza en el ministerio de Cristo que han impactado mi propia vida.
- El ministerio de Jess es el modelo perfecto de cmo transmitir la verdad
eterna a personas pecadoras e imperfectas. Una de las mejores inversiones que
podemos hacer en nuestros ministerios es la de estudiar su estilo de enseanza, para
luego imitarlo.
- Jess lograba conectarse con la gente: Jess constantemente interactuaba con
los individuos en formas muy personales. De esta observacin se desprende entonces un
principio importante: cuanto ms sentida es la conexin entre las personas y el maestro,
ms eficaz ser la comunicacin.
Estos aspectos hacen que las personas perciban la conexin maestro-alumno:
Apertura del maestro. Amor por las personas. Interaccin con ellas. Identificacin del
maestro con las personas. Inters del maestro y preocupacin por ellas.

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- Jess cautivaba desde el primer momento: De nada vale hablar si las

personas no escuchan. Buscar las respuestas a las siguientes preguntas cuando est
elaborando el arranque de su mensaje:
* Por qu debe la gente escuchar este mensaje?
* Cules pueden ser los resultados de esta predicacin?
* Cules son las necesidades reales de mi gente frente a estas verdades?
* Por qu es relevante este tema a la situacin de ellos?
Una vez que haya encontrado las respuestas, procure elaborar una frase, una
pregunta o una declaracin que le permita arrancar con fuerza.
- Jess procuraba la mxima participacin de las personas: Cuanto ms
participen las personas ms aprenden. Entre ellas, podemos resaltar las siguientes:
Preguntas y desafos prcticos.
- Jess y Pablo ilustraban sus conceptos por medio de historias, objetos y
parbolas: Gran parte de la enseanza de Jess se produjo con parbolas e historias, de
hecho, cuarta parte de las palabras de Jess, registradas en el evangelio de Marcos,
consiste en parbolas.
- Pablo como maestro y predicador encontraremos, tambin, caractersticas muy
interesantes: Usaba ilustraciones de la vida real y historias breves.
- Jess usaba continuamente la repeticin: Jess deliberadamente repeta los
conceptos ms importantes que deseaba grabar en el corazn y la mente de sus
discpulos.
Conclusin: Ensear como los grandes no es para cualquiera. Es para quienes
estn dispuestos a esforzarse para asegurar que el contenido correcto, en el envase ms
conveniente, llegue a los corazones de las personas y cumpla su misin de
transformacin.

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4. Puntos de valor que encuentro en el texto

- Principalmente uno: El enfocarnos en el contenido y en nuestro buen hacer.
Despus de hacer algo por algn tiempo pensamos que ya no debemos seguir
aprendiendo. Nos acostumbramos a la situacin y caemos en la rutina. En ese momento
perdemos la esencia y la excelencia de nuestro servicio.
- La clave principal es, como dice Shaw: Que no podemos ensear a otros a
orar, evangelizar o servir, si nosotros no oramos, evangelizamos o servimos.
Para ello debemos de ser consciente siempre, en cada momento y situacin que
con nosotros siempre nos acompaa el Espritu Santo. Y ya lo dijo Jess: Separados de
mi nada podis hacer (Juan 15:5). Y en Juan 14:26 Mas el Consolador, el Espritu
Santo, a quien el Padre enviar en mi nombre, l os ensear todas las cosas, y os
recordar todo lo que yo os he dicho.
- Un maestro cristiano, sea de escuela, evangelista o predicador, nunca puede
olvidar a quien sirve, y por lo tanto contar con su gua y ayuda, como hemos visto en los
versos anteriores. Todo lo dems es cosa de hombres.

5.

Desafos que le presentan

- Si queremos servir en esta rea, la de la enseanza, no podemos permitirnos el

lujo de ir por nuestra cuenta. De ah que el principal desafo sea siempre nuestra
propia persona, nuestra relacin ntima con Cristo y nuestra vida de santidad en nuestro
hogar. Ya que lo que no seamos y aprendamos en la intimidad del hogar, no lo
podremos transmitir ni ensear en pblico.
- Hace unas semanas o de un adorador que: Lo que s enseo y lo que soy
imparto. Creo que esto puede ser el resumen de estos dos artculos. Podemos ensear
mucho y bien, pero eso rpidamente se olvida. (Enseanza de odas). Pero lo que yo

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imparta a mis oyentes a travs de mi espritu, eso s va a dar verdadero fruto porque va a
ser retenido. (Enseanza con autoridad).

6. Deficiencias o lagunas del texto

- Creo que en general ambos artculos plasman muy bien el sentido de cmo
ense Jess y su estilo. Si algo me gustara aadir es que en el primer punto del primer
artculo: Utiliz una herramienta muy poderosa, es cierto que ese poder estaba en su
vida misma, pero no podemos olvidar que no solo estaba en su vida sino en los milagros
que el hizo para mostrar realmente quien era y a que haba venido. Creo que esto le dio
un plus muy importante a sus enseanzas.

7. Objeciones a las tesis del autor

- Objeciones pocas. Solo el punto anterior. Creo que ambos autores podan haber
mencionado este aspecto de los milagros que le daban un extra muy importante a sus
enseanzas.
- Y as mismo, debieran haber hecho mencin a que Jess no solo vea a sus
alumnos (discpulos) una vez a la semana por el espacio de unos minutos o horas, como
la mayora de los maestros y predicadores cristianos, El conviva con ellos 24 horas al
da y esto hizo en el espacio de tres aos pudiera preparar a uno grupo de hombres, casi
analfabetos, para que transformaran el mundo con sus enseanzas.

8. Como intentar utilizar este material

- Cada da. Mirando con mucha ms atencin mi vida de santidad. Mi relacin
personal con Cristo. Y mi vida en mi hogar. Que no sea solo cristiano, maestro o

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predicador en la iglesia o en la calle, sino que lo sea principalmente en mi hogar con mi

mujer e hijos.

9. A quien recomendara este trabajo y por qu

- A todo creyente. Porque todos somos evangelistas y maestros en potencia, por
lo menos en nuestros hogares. (La gran comisin de Mateo 28) Y para ello debemos de
prepararnos bien, siendo nosotros principalmente, no solo maestros, sino alumnos del
Espritu Santo y dejarnos ensear por El.

10. Cualquier otro u otros items que considere pertinente

-

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