Teoras clsicas.

DENOMINACI
N Y AUTORES.
Energa
sobrante
(Spencer)
Relajacin
(Lzarus)
Recapitulacin
(Hall)

EXPLICACIN.

APORTACIN DEL JUEGO.

CRTICAS.

Relaciona el juego con el consumo de

energa sobrante.

No siempre se utiliza el juego para

liberar energa, sino tambin para
divertirse.
Sin crtica.

Preejercicio
Preparacin
para la vida
(Groos)

Considera el juego como un entrenamiento

de las acciones propias del adulto, es decir,
el nio ejercita y perfecciona habilidades
que usar cuando sea adulto.

Sirve para liberar energas que no

se han consumido en las tareas
del da a da.
Hizo aparecer los recreos en las
escuelas infantiles.
Elimina las funciones
rudimentarias que se han
convertido en intiles de la vida
actual y as propiciar el desarrollo
posterior.
De esta teora surge la funcin
simblica, es decir, el nio imita
muchas de las acciones del adulto.

El juego no solo sirve para liberar tensiones

sino para recuperarlas.
Juego como recapitulacin de los estadios
evolutivos del ser humano: etapa anima,
etapa salvaje, etapa nmada y etapa
agricultora-patriarcal.

Se le critica porque esta teora

excluye los juegos ms actuales
que incluyen las nuevas
tecnologas.
Sus conclusiones no explican el
hecho de que los adultos
continen jugando durante su
vida adulta, sin el objetivo de
ensayar conductas para el futuro.

Otras teoras.
DENOMINACIN Y
AUTORES.
Enculturacin (SuttonSmith y Robert)
Ecolgica
(Bronfenbrenner)

EXPLICACIN.

APORTACIN DEL JUEGO.

CRTICAS.

Juego para inculcar valores

predeterminantes en la cultura
donde se realiza.
Permite entender la influencia
tan grande que tienen los
ambientes en el/la nio/a.

Medio para transmitir una cultura y

sus valores.

Sin crtica.

Plante una perspectiva sistemtica

del juego.

Sin crtica.

Teoras modernas.
DENOMINACI
N Y
AUTORES.
General del
juego
(Buytendijk)

Ficcin
(Claparde)

Desarrollo de
la inteligencia
(Piaget)

Liberacin de
las emociones
(Freud)
Socializacin
(Vygotsky)

EXPLICACIN.

APORTACIN DEL JUEGO.

CRTICAS.

El nio juega por el simple hecho de

que es nio. Para jugar es necesario un
objeto o juguete. En el nio existen
unos rasgos que le impulsan a jugar, y
que hacen referencia a la libertad.
Por medio del juego, el nio realiza en
la ficcin sus deseos o sueos. El nio
juega como si, reviviendo en la ficcin
una situacin del mundo adulto o
realidad (puede hacer lo que le
prohben y actuar como un adulto).
Relaciona el juego con la inteligencia y
forma de pensar. El juego refleja por un
lado la estructura mental ya adquirida y
por otro lado sirve para desarrollar
nuevas. El juego tambin sirve para
asimilar el mundo que le rodea.

El nio es libre. Se fusiona con el entorno

y la tendencia a jugar siempre a lo
mismo.

No siempre se requiere de
objetos o juguetes para poder
jugar.

El mundo de los adultos (realidad) y su

propio mundo ldico (ficcin) se
entremezclan durante el juego.

Esta teora ha sido criticada

porque el nio no solo juega
imitando a los adultos, sino que
tambin desarrolla su propia
creatividad.

El pensamiento evoluciona de lo simple a

lo complejo mediante dos procesos: 1Asimilacin: Repeticin de un esquema
mental que repite porque le es til y le da
resultado; 2- Acomodacin: los esquemas
mentales asimilados han de
evolucionar para adaptarse al medio.

Plantea el juego como un medio de

autoexpresin.

El juego es un proceso interno de

naturaleza emocional vinculado a la
expresin de los instintos.
Defiende que el juego posibilita que el
nio avance en su desarrollo y adems
tiene un importante valor socializador.

No tiene en cuenta la
interaccin con el medio
externo, plante un desarrollo
cognitivo de forma general, y no
especifica de cada nio, otros
dicen que los nios logran las
capacidades cognitivas antes de
lo que Piaget dice.
Buytendijk critica la idea de
juego como manifestacin de
instintos.
Sin crticas.

Entiende el juego como motor de

desarrollo, de tal forma que permite
afianzar las capacidades.