Accin Tutorial en Educacin Infantil

Grado en Educacin Infantil | 2 ao | 1 Cuatrimestre 1/3

AUTORES:

TEMAS A TRATAR

Gimeno
Contreras
Escudero

IGUALDAD

DIVERSIDAD

ESCUELA

DOCENCIA

PROPUESTAS

IDEAS DE SER HUMANO

IDEAS DE SOCIEDAD

- Todos somos iguales pero

con diferencias.
- Debemos ser iguales en
rasgos no compartidos.
- La igualdad como aspiracin
a suprimir la diversidad que
margina.
- Hemos creado el principio de
igualdad para rechazar las
diferencias que valoramos
como negativas.
- La igualdad es un principio
inventado al que hay que
perseguir.
- La cultura tiene valor
igualador si todos se pueden
aprovechar de ella.

- Nos viene dada (la diferencia, lo

diverso, lo desigual nos viene
dada).
- Hay diferencia entre nios y
adultos (fsicas, psicolgicas,
ambientales y biogrficas).
- Comprendemos la diversidad
porque la clasificamos (Ej:
mujeres, varones, listos, tontos,...
incluso entre ellos hay diferencias).
- Retos de la educacin ante la
diversidad:

- Educacin para la
igualdad.
- Ed. para la diversidad
- Diagnosticamos y
evaluamos las diferencias >
Valoramos y Jerarquizamos
> damos valores muchas
veces subjetivos.
- Institucionalizar la
educacin para la igualdad
que permita la diversidad.
- El clima escolar, sus
mtodos, el currculum, las
relaciones humanas y las
actitudes, deben tolerar la
singularidad.
- La escuela parece que no
quiere las singularidades.
- Hay que hacer escuelas en
el que sea posible vivir
juntos (por lo que hay que
compartir ideas, valores,
fomentar la solidaridad, el
apego,...).
- La escuela como bien
pblico puede ser un
espacio comn para trabajar
la socializacin.

- En la relacin
pedaggica
clasificamos a los
sujetos y nos
relacionamos con
ellos. Esperamos de
l un determinado
comportamiento. En
muchas ocasiones
construcciones
mentales sin base
objetiva.

- La diversidad fctica ha
sido construida y se puede
reconstruir.
- Acceso a todos a la
educacin.
- Diferenciando el
tratamiento pedaggico
para los diversos.
- Compensando a los
desiguales.
- Fomentando la tolerancia
ante la diversidad.
- Respetando las
diferencias culturales.
- Propiciando pluralismo
psicolgico, ideolgico, de
ideas, poltico y moral.

- Somos iguales y para ello

debemos eliminar las
desigualdades.
- Somos diversos.
- Piensa, siente y acta de
diferente manera.
- El ser humano es diferente y
adems quiere serlo (libre y
autnomo).
- Queremos construirnos a
nosotros mismos, tenemos
ese derecho.

- Para vivir en sociedad

hay que tener algunas
semejanzas.
- La diferencia no impide la
colaboracin.
- Se separa la vida pblica
de la personal.
- Vivir en un mundo
compartido.
- El mundo se maneja y se
comprende clasificandolo
(as simplificamos).
- El proceso de
socializacin es productivo
y exige adaptarse (aunque
presentamos
individualidades y no
somos pasivos individuos
en dicho proceso).

GIMENO

!
- Diversidad valorada: asignamos
nombres con las que distinguimos
a los individuos.Los valoramos y a
partir de aqui vemos si es
necesario Suprimirla | Tolerarla |
Crearla.
- Diversidad a suprimir: Las
construcciones mentales que
hemos construido que nos
marginan (Ej. una chica que tiene
la regla y se le saca de la escuela;
esto hay que Suprimirlo?
Tolerarlo? Crearlo?).
- Diversidad Fctica: basada en
los hechos, no en lo terico o
imginario. Es la diversidad real.
- La diversidad y la desigualdad
son naturales o se generan y
reproducen de forma espontnea,
la igualdad es un principio
inventado que hay que perseguir.

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Grado en Educacin Infantil | 2 ao | 1 Cuatrimestre 2/3

AUTORES:

TEMAS A TRATAR

Gimeno
Escudero
Contreras

IGUALDAD

DIVERSIDAD

ESCUELA

DOCENCIA

PROPUESTAS

IDEAS DE SER HUMANO

- No hay dos iguales ni siquiera

por edad.
- Uno no es igual y desigual; uno
es quien es.
- Igualdad de partida: todos son
considerados iguales, a todos
los trato igual.
- Igualdad de llegada: de todos
pretendo lo mismo.
- El diferente es el que no es
igual.
- Hacerlos iguales: se quieren
ver segn las diferencias que les
define para tratarlos con
respecto a ella, para
normalizarlos, para hacerlos
iguales.

- La educacin, no es un
problema de igualdad sino de
atencin a la diversidad (lo
adecuado a cada uno). La
atencin a lo nuevo, a lo que
aporta cada cual al mundo.
- Alumno diverso: es aquel
que se sale de lo estipulado.
- Diversidad: se ve cmo el
alumnado que no encaja
(minoras tnicas, retraso en
el aprendizaje, conflictos en
el aula, sectores sociales
desfavorecidos,
discapacitados,...).
- Atender a la diversidad es
atender a quienes tienen
problemas en la escuela.
Tienen problemas porque
crean problemas.
- La normalidad anormalidad es un juicio
Psicosocial (diferencia
percibida).

- La escuela escuela
distribuye al alumnado
segn edad como
referencia de igualdad y
homogeneidad.
- La clasificacin,
diagnsticos y
tratamientos (psico)
pedaggicos no son
independientes de la
clasificacin y jerarquas
que introduce el orden
escolar.
- La mirada diagnstica es
una mirada institucional.
- La escuela est llena de
conflictos por los
desajustes que se
producen.
- Contenidos y
aprendizajes segn la
edad.
- Tenemos unas escuela
graduada, separa por
edades, grados,
desarrollos,...
- Se pretende una lgica
de la homogeneidad:
hacer todos mismo, al
mismo tiempo. Con orden
todos la misma actividad.

- Hay que educar en la

diversidad, igualdad.
- La relacin educativa se
ve afectada segn si hay
una igualdad de partida o
de llegada.
- Lo malo es creer saber
antes de mirar, al fijarse
solo en el diagnstico.
- En vez de aprender de los
alumnos a cada momento,
se les ensea lo ya
sabido
- La tarea del maestro es
saber or., cosa que nunca
hacemos.

- Or al alumno, aprender con

ellos, discutir de los saberes
preestablecidos, no partir del
diagnstico si no del nio y su
contexto.
- Hay que mirar y or, ver y
escuchar y los alumnos
encuentren su camino.
- Reconocer las diferencias
supone reconocer nuevos
caminos para nuevas
trayectorias.
- Que cada uno se manifieste,
desarrolle, que nadie sea
obligado a ser quien no es. Que
todos puedan construirse.
- Hay que percibir las
singularidades y tambin las
posibilidades.

- Tendemos hacer un
diagnstico para
categorizar y crear
patrones de tratamiento
(es categorizar, delimitar,
marcar, atribuir rasgos,
comparacin,
clasificacin,...)

CONTRERAS

- La escucha antes que el

diagnstico: cuando
diagnosticamos a priori
categorizamos, encajamos a las
personas y hay que escuchar.
- La proximidad: un diagnstico
nos mostrar un camino que
debemos recorrer nosotros;
debemos dejarnos tocar,
escuchar, ser sensibles a nuestro
entorno.
- Mirar ecolgicamente: las
personas son diferentes y actan
de manera diferente. Cuando
miramos no vemos seres
aislados, tienen relaciones y
circunstancias determinadas.
- Mirar al yo que mira: No slo
preguntarse quin es este; tb por
qu lo veo y acto as. Todo caso
problemtico manifiesta mi propia
deficiencia, mi incapacidad de
entender, aceptar y resolver.
- Percibir las posibilidades:
percibir las diferencias no es
anularlas, es reconocerlas para
poder resolver conflictos y sus
posibilidades, dejndose decir y
escuchar.

IDEAS DE SOCIEDAD

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Grado en Educacin Infantil | 2 ao | 1 Cuatrimestre 3/3

AUTORES:

TEMAS A TRATAR

Gimeno
Escudero
Contreras

IGUALDAD

DIVERSIDAD

ESCUELA

DOCENCIA

PROPUESTAS

- La inclusin educativa debe

pensarse en conexin con la
inclusin social.
- La inclusin es un proyecto
de valores democrticos y
principios de participacin e
implicacin activa de los
sujetos afectados que requiere
apoyos, sinergias,...

- El origen de las desigualdades

est en los procesos sociales,
econmicos y polticos.
- La inclusin acoge a todas las
personas.
- Diversidad: nios pobres,
minoras tnicas y/o religiosas,
asilados, ambulantes, con
necesidades educativas
especiales, talentosos, sujetos
bajo proteccin
social,enfermos, familias en
desventajas econmicas, social
y cultural, con riesgo a
dificultades escolares,...
- La diversidad, adscrita por
algunos a la educacin
inclusiva sirvi de pretexto para
crear programas especiales,
medidas especiales, apoyos y
refuerzos extraordinarios. Se
crea una pedagoga de la
pobreza?Una educacin a la
medida para los que molestan?

- Educacin inclusiva:
garantizar a todos el
derecho de la educacin,
con especial atencin a los
ms marginados.
- La educacin inclusiva
pertenece al mundo de la
tica, de la justicia social,
la democracia y la
equiedad.
- La exclusin es la lgica
de los mritos, la
rentabilidad, la eficacia.
- Cules son los
aprendizajes a incluir y ser
garantizados.
- No solo estn las
medidas polticas (fuerzas
sociales y econmicas)
sino tb polticas de
decisin dentro del aula
(agrupamiento de nios,
impulsar programas,
omisin e indiferencia..).
- Para que se produzca
inclusin los centros deben
tener poder de autonoma
y de capacidades.
- Los centros son cultura y
los profes agentes
culturales. Se puede crear
una nueva partiendo de
una.
- Si no ocurre una
transformacin cultural las
prcticas en la escuela no
cambian.

- La educacin es un
derecho fundamental: Se
aboga por una educacin
democrtica, justa y
equitativa que lo garantice.
La realidad es que hay una
fractura en los objetivos,
las polticas y las prcticas
pues hay barreras
estructurales y culturales.
- Para que haya inclusin
hay que querer y el
funcionamiento interno de
los centros es importante
tanto la direccin y
liderazgo como el
compromiso de los
docentes.

- Que los resultados no sea lo primero.

- Una conexin de la inclusin educativa y
social.
- Redistribucin justa del alumnado por la
red y el mapa escolar.
- Conectar la educacin inclusiva con los
poderes econmicos y polticos.
- Hay que poner los recursos necesarios.
- Mejora de la educacin y los
aprendizajes con sinergias externas e
internas.
- Todo debe trabajar alrededor del
currculum, enseanza y aprendizaje con
valores y principios incluyentes; los
profesores deben asumir realizarlos.
- No hay que rebajar las expectativas y hay
que ofrecer una pedagoga rica,
estimulante, con variedad de mtodos,
materiales, flexible,...
- Pedagoga rica y justa: calidad intelectual
de los contenidos, cultivo del pensamiento,
conexin con la vida.
- Clima escolar de trabajo exigente y con
los apoyos debidos.
- Formacin del profesorado.
- Alianzas escolares, familiares,
comunitarias y sociales.
- La cultura nos arrastra por muchas
polticas macro que se hagan. Hay que
cambiar la cultura, reconstruirla.
- Debe haber un cambio integral en las
polticas:
MACRO: las grandes polticas favorecen la
inclusin cuando se dan los recursos
necesarios.
MESO: Cada centro interpreta las
normas,...
MICRO: Es la accin dentro del aula.

ESCUDERO

IDEAS DE SER
HUMANO

IDEAS DE SOCIEDAD

- Dentro y fuera de los

sistemas escolares hay
poderes econmicos,
sociales y culturales que
producen desigualdades
injustas, marginacin y
exclusin.
- los nios y jvenes
siguen siendo muy
dependientes de factores
histricos sociales y
familiares (nivel de
formacin de las familias,
estatus de los padres,
minoras tnicas,...)
- Los centros y aulas no
son los nicos lugares de
inclusin y exclusin.