Anlisis de Cuestionario de utilizacin de la Hora de Juego Diagnstica.

(Modalidad de respuestas annima, con

fines pedaggicos). (Fuente: creacin propia)
Como instrumento de recoleccin de los datos se utilizar un cuestionario confeccionado para estos fines; ya que permite
como recurso metodolgico mantener la validez y la confiabilidad, y tambin para controlar variables externas y evitar la
dispersin. Las preguntas son dirigidas, que se detallan a continuacin en un formato de tabla que permite visualizar las
respuestas:
a Indique cul es su formacin acadmica?
Mi formacin acadmica es:

Universitaria y terciaria

Psicopedagogo/a

100% de los entrevistados

Licenciado/a en Psicopedagoga

80% de los entrevistados

Adems poseo otra formacin en estas carreras y/o disciplinas:

60% de los entrevistados

Preguntas

anlisis

b- Utiliza la hora de juego diagnstica en la prctica profesional? Por qu?

Si la utilizo. porque Al utilizar la hora de juego diagnstica le brindamos al nio la posibilidad de jugar en un
contexto particular, donde se crea un espacio estructurado en funcin de las variables internas de su personalidad;
donde podr expresar parte de su vida psquica en el aqu y ahora, sus fantasas, temores y deseos,
La utilizo como primer encuentro con el paciente. Da mucha informacin acerca de su comportamiento y modo de
acercarse al aprendizaje. Adems sirve para crear un buen ambiente con el paciente y comenzar as el proceso de
transferencia.
La utilizo porque es un excelente recurso para acceder a las problemticas del nio.
Si porque la actividad ldica nos provee informacin acerca de los esquemas que organizan e integran el proceso de
conocimiento.
S, utilizo la hora de juego diagnstica. Es una tcnica muy importante con nios ya que por medio de ella, los
nios pueden manifestar sus deseos, necesidades y conflictos.
S. Porque es una buena herramienta diagnstica y porque siempre que sea posible utilizo el juego como
herramienta diagnstica y de tratamiento.

Anlisis: Por las respuestas dadas se puede inferir que la hora de juego diagnstica, si es utilizada por los psicopedagogos
en la prctica clnica, con diferentes motivos para tener una primera aproximacin al nio, para conocer su problemtica, la
manifestacin de deseos, necesidades y conflictos, y para observar los recurso que utiliza en el juego que pueden trasladarse
al aprendizaje.

c. Cual son los objetivos al aplicar la hora de juego diagnstica? Por qu?
.La hora de juego diagnstica es una tcnica que podemos utilizar dentro del proceso psicodiagnstico con el objetivo
de conocer la realidad del nio(a) y complementar la entrevista inicial con los padres, la anamnesis, las tcnicas
proyectivas y psicomtricas.
Dependen del motivo de consulta,. Esto nos gua para poner los elementos que se utilizarn en la caja de juegos
Conocer la manera en que el nio se acerca al aprendizaje. Pesquisar los recursos con los que cuenta.
Los objetivos son conocer la modalidad de aprendizaje a travs de la vinculacin y manipulacin de los objetos, se
puede observar sus estructuras de conocimiento.
En principio que el nio pueda jugar, luego los objetivos se plantean en tanto la singularidad del caso.
Observar y analizar tanto la dinmica inconsciente como el desarrollo de la inteligencia.

Anlisis:
Los objetivos de la utilizacin del la Hora de juego son varios: para conocer la realidad del nio, para conocer la modalidad
de aprendizaje, observar los recursos con los que cuenta. Para complementar la entrevista inicial. Depende del motivo de
consulta.

d- Segn su opinin cules son las ventajas que presenta la Hora de Juego diagnstica frente a otras tcnicas? y las
Desventajas? Por qu?
Las ventajas es que como el juego es la actividad propia del nio, se puede utilizar sin presiones y de modo
espontneo el nio siempre quiere jugar.
La desventaja sera no contar con un espacio apropiado para que el nio juegue.
Es una tcnica rpida, gil y divertida para todos. Distiende y uno va orientando las preguntas y por eso la uso al
comienzo del diagnstico.
Aventaja a otras tcnicas porque es la que mejor expresa el mundo del nio; a travs del juego se pueden visualizar
aspectos que no aparecen en la actividad formal. Podra ser una desventaja de la tcnica el abuso en su
implementacin por parte del pedagogo o que no se logre el objetivo por falta de precisin en el diseo y planificacin
de la actividad.
la ventaja es que es una actividad ldica y es ms libre, donde se puede observar por ejemplo la realidad simblica,
como la tolerancia a la frustracin.
Cuando un nio juega despliega su subjetividad, sus conflictos. En cambio, cuando un nio no juega, podemos
observar patologas. Otras tcnicas como las proyectivas son de gran importancia que brinda informacin,
conocimiento sobre el nio y su entorno.
La ventaja es, por un lado, lo que permite analizar que permite conocer la realidad psquica del nio, y, por el otro, que
el nio no se siente evaluado ya que el nioest jugando.
Anlisis: las ventajas que presenta la Hora de Juego diagnstica frente a otras tcnicas y las Ventajas. Que refieren los
psicopedagogos son: Ventajas es una actividad propia del nio, que siempre quiere jugar. Es una tecnica agil y divertida.
Permite visualizar aspectos que no aparecen en otra actividad. Observar la realidad simblica. Se pueden observar
patologas.

Desventajas: que el nio no quiera jugar, que el espacio para jugar dentro del consultorio no se lo suficiente para el nio. El
abuso en su implementacin por parte del pedagogo o que no se logre el objetivo por falta de precisin en el diseo y
planificacin de la actividad.

e- Qu materiales utiliza en la caja de juguetes que se le pueden ofrecer al nio? Por qu?
Utilizo materiales estructurados y no estructurados, tales como familias de animales, masas, plastilina, legos,
telfonos (dos), familias de muecos, beb de trapo,
Muecos, autos, hojas, cuadraditos para encastrar, tiles escolares, animalitos de granja y de selva, hilos.
unidades de construccin (bloques/rasti). Muecos de varias edades. Autos, masa, rompecabezas, etctera.
Animales domsticos, de granja, salvajes, pelotas, lpices, todo lo que sea escolar, pegamento, tijera, mueca/os,
plastilina, dos juegos ldicos, autitos, soldaditos, cocina, soldaditos, rompecabezas. Dependiendo la edad del nio.
Los materiales que utilizo son: familia de animales salvajes y familia de animales domsticos, muecos articulados,
aviones autos de distinto tamao, muecas, plasticolas, papel glas, tijera punta redonda, lpices de colores, lpiz
negro, hoja A 4, crayones, goma.
Depende de la edad, en un nio, hasta ocho o nueve aos, yo uso material estructurado o no-figurativo (tapitas,
papel, lpices, botellas, etc.) porque solamente de esta manera el nio proyecta a partir del campo simblico sus
fantasas inconscientes. Si es mayor de esa edad, uso juegos de reglas. No se analiza lo mismo, y no cumple el
mismo objetivo, en este caso se analizan otras cuestiones (posibilidad de anticipacin, planificacin, estrategias,
tolerancia a la frustracin, solidaridad, capacidad de ensear y aprender, etc.).

Anlisis de materiales utiliza en la caja de juguetes que se le pueden ofrecer al nio: los materiales utilizados son diversos
y se pueden dividir en estructurados y no estructurados: tales como familia de animales, hojas de papel blancas, cartulinas,
plastilinas, autos, lpices de colores, soldaditos, juegos de mesa, depende de la edad. y tiles escolares.

f- Qu tipo de obstculos presenta la utilizacin de la Hora de Juego en el consultorio clnico? Por qu?
Por lo general no presenta ningn obstculos, generalmente a los nios les resulta una actividad agradable, si alguno
se angustia le permito que juego con la madre o la persona que lo trajo a la consulta hasta que se acostumbre a
quedarse solo; eso s es muy chiquito.
No encuentro obstculos. Tiene que ser un lugar agradable, apropiado para el trabajo.
el mayor obstculo sera que se convierta en el nico instrumento diagnstico ya que pierde utilidad y se distorsionan
los fines perseguidos
Las cosas que se ponen en la caja no son regladas, son libres. As que no tiene obstculos.
Que el nio no quiera jugar, no se interese con el material presentado.
El obstculo podra ser que el nio este cansado y no quiera jugar, o no se interese por ningn material, lo cual sera
parte del diagnstico.

Anlisis de tipo de obstculos presenta la utilizacin de la Hora de Juego en el consultorio clnico. a modo general no se
presentan obstculos significativos. Los obstculos que se detallan son limitar la tcnica como nico instrumento
diagnostico y no complementarlo con otras tcnicas, que el nio no quiera jugar.

g. Qu tcnicas utiliza para el registro de lo observado? (Cmo hace para registrar lo que sucede durante la hora de juego
diagnstica).
por lo general le aviso al nio que yo voy a ir anotando algunas cosas mientras l juega. Anoto todo lo que me
parece que tenga que relevancia para el diagnstico, y despus que termina la sesin sigo anotando algunas cosas
que pienso o que se me haya pasado mientras escriba.
Voy tomando nota de los elementos significativos y luego cuando se va el paciente hago un anlisis de lo observado.
organiz cuadros que completo con cruces. Registro lo ms sobresaliente a travs de palabras claves. En ausencia del
nio completo el registro de impresin diagnostica.
Vas escribiendo lo que vas observando, con la mirada y con la atencin flotante. La entrevista es superior a todas las
dems. Con una buena entrevista sabes bien que mirar.
Tambin depende: pueden ser anotaciones o simplemente memorizo.
Registro por medio de anotaciones, cuando puedo y cuando termina la sesin y el paciente se retira del consultorio.

Anlisis: tcnicas utiliza para el registro de lo observado: se `puede citar que ir anotando es lo que ms refieren los
psicopedagogos. organizan cuadros con cruces, registran por palabras clases, Cuando termina la sesin y el paciente se retira
algunos prefieren realizar el registro.

h. Qu tipos de conclusiones diagnsticas se obtienen utilizando la Hora de Juego diagnstica?

. La riqueza expresiva: la capacidad del nio para buscar materiales con los cuales pueda expresar su problemtica.
Poder examinar la capacidad intelectual: observaremos si el nios puede manejar la realidad acorde a su edad
cronolgica. Se pueden observar los conflicto
No hago conclusiones diagnsticas, es una tcnica que me permite con otras que tambin suministro, entender ms al
paciente y ver por dnde va su sntoma. Segn los objetivos planteados pero se puede observar el modo de
acercamiento a las actividades, los recursos del nio respecto al aprendizaje, la atencin, la consecuencia, el nivel de
frustracin. Si se sabe observar es un excelente recurso.
La actuad ldica nos provee de informacin acerca de los esquemas que organizan e integran el conocimiento. Si
bien el juego es predominantemente asimilativo y limitacin acomodara, los tres aspectos de la actividad ldica
(juego, imitacin, lenguaje) integrados en el "jugar" nos permite determinar la articulacin de la modalidad del nio:
sean hiperacumulativo/hiperacomodativa/hipo asimilativa.
Nos brinda conocimiento e informacin del nio a nivel cognitivo, conductual y social y de su entorno. Nos permite
aproximarnos a un pronstico, aplicando otras tcnicas tambin y un diagnstico.
Permite dar cuenta de la modalidad de aprendizaje y los obstculos en la apropiacin del conocimiento as como de
conflictos edpicos.
Anlisis. Qu tipos de conclusiones diagnsticas se obtienen utilizando la Hora de Juego diagnstica. No hace conclusiones
diagnsticas a partir de esta tcnica, lo complementan con otras tcnicas. se evidencia que se puede inferir sobre la
modalidad de aprendizaje, los obstculos en la apropiacin del conocimiento, los conflictos emocionales, Algunos refieren

el juego es predominantemente asimilativo y limitacin acomodara, los tres aspectos de la actividad ldica (juego,
imitacin, lenguaje) integrados en el "jugar" .
Conclusiones.
Podemos inferir que los psicopegogos entrevistados en esta investigacin cualitativa utilizan la hora de juego Diagnstica
en la clnica psicopegagogica, intentamos Describir la utilizacin de la Hora de juego en la prctica profesional del
psicopedagogo, su utilizacin en el contexto clnico, los resultados demuestran que los psicopedagogos no se aferran a
ningn marco terico de forma rgida, lo que supone la capacidad de flexibilidad y articulacin de diferentes teoras que
requiere el adecuado ejercicio de la profesin, pues los contextos, los sujetos y la clnica misma requiere apertura y
flexibilidad. Como dicen Alicia Fernndez pensar las practicas psicopedaggicas Para pensar algo nuevo, precisamos
pensar de modo nuevo y por lo tanto atender no solo a nuevas cuestiones, sino principalmente estar dispuestos a flexibilizar,
transformar nuestras propias modalidades de aprendizaje, Toda actividad terico/cientfica, requiere de fuerza vital, como
todo lo vivo para mantener la vida, la propiedad de transformarse. Los objetivos de la utilizacin del la Hora de juego son
varios: para conocer la realidad del nio, para conocer la modalidad de aprendizaje, observar los recursos con los que
cuenta. Para complementar la entrevista inicial. Depende del motivo de consulta. Referente a los obstculos en las
entrevistas los psicopedagogos la utilizacin de la Hora de Juego en el consultorio clnico. a modo general no se presentan
obstculos significativos. Los obstculos que se detallan son limitar la tcnica como nico instrumento diagnostico y no
complementarlo con otras tcnicas, que el nio no quiera jugar. Sobre el registro de lo observado evidenciamos estas
modalidades: que ir anotando es lo que ms refieren los psicopedagogos. Organizan cuadros con cruces, registran por
palabras clases, Cuando termina la sesin y el paciente se retira algunos prefieren realizar el registro. Con respecto qu tipos
de conclusiones diagnsticas se obtienen utilizando la Hora de Juego diagnstica. No hace conclusiones diagnsticas a
partir de esta tcnica, lo complementan con otras tcnicas. se evidencia que se puede inferir sobre la modalidad de
aprendizaje, los obstculos en la apropiacin del conocimiento, los conflictos emocionales, Algunos refieren el juego es
predominantemente asimilativo y limitacin acomodara, los tres aspectos de la actividad ldica (juego, imitacin, lenguaje)
integrados en el "jugar" .

Estas afirmaciones obtenidas por los psicopedagogos no hace pensar que las cuestiones vinculadas al aprendizaje estn muy
presentes y sus prcticas y el modo de abordar la hora de Juego como conclusin podemos inferir La hora de juego
diagnstica constituye un recurso o instrumento tcnico que utiliza el psicopedagogo dentro del proceso psicodiagnstico,
con el fin de conocer la realidad del nio que traen a la consulta y que los marcos tericos son variados, incluyen
aproximaciones psicoanalticas y propios de la psicopedagoga, relacionados al aprendizaje y su dificultades. el modo de
pensar sobre modalidades de aprendizaje - ms all de la cuestin tratada -, as como las modalidades clnicas del
profesional, participan directamente facilitando u obstaculizando la comprensin de la problemtica que hace presenta en el
aprender; por lo que es necesario que la formacin sea constante y la actualizacin un modo para mejorar la capacidad del
profesional psicopedagogo.
Se destaca que todos los psicopedagogos refirieron que es una tcnica que permite observar la dinmica del aprendizaje.
Consideramos que esta tcnica permite tambin la observacin del jugar infantil despliega indicios privilegiados que
articulados de acuerdo a la teora con que los leamos e interpelemos, permitirn desarrollar hiptesis reconstructivas sobre
la estructuracin psquica. El juego es una expresin privilegiada del discurso infantil, un nio que juega da a conocer su
mundo interno, muchas veces ininteligible de otro modo.
La instalacin de la categora ausencia-presencia inscribe la constancia objetal y la introyeccin del objeto, procesos
mediante los cuales el infante en constitucin ir tolerando la ausencia material del otro. El advenimiento de la capacidad
de representacin permite al sujeto superar la angustia frente a la evocacin del desvalimiento. Jugando, el nio vivencia,
recrea y alterna las categoras ausencia-presencia en el logro de la constitucin subjetiva.
El nio juega por placer, parece ser una de las afirmaciones que se destacan en las entrevistas a psicopedagogos,
correspondera a la idea de que el principio del placer comanda la capacidad de aprendizaje del nio, estimulando
solamente experiencias emocionales sin conflicto. El acceso al mundo simblico y luego al pensamiento abstracto requiere
el acceso a la complejidad y a la capacidad de enfrentar conflictos, rupturas y reconstrucciones simblicas. Las ventajas que
presentan la Hora de Juego diagnstica frente a otras tcnicas y las Ventajas. Que refieren los psicopedagogos son: Ventajas
es una actividad propia del nio, que siempre quiere jugar. Es una tcnica gil y divertida. Permite visualizar aspectos que
no aparecen en otra actividad. Observar la realidad simblica. Se pueden observar patologas.

Desventajas: que el nio no quiera jugar, que el espacio para jugar dentro del consultorio no se lo suficiente para el nio. El
abuso en su implementacin por parte del pedagogo o que no se logre el objetivo por falta de precisin en el diseo y
planificacin de la actividad.
El sujeto humano y el sujeto social tienen a su disposicin una capacidad inaudita de fantaseo, una capacidad de
invencin infinita, no slo a partir de la informacin que le llega del exterior, sino a partir de nada, imgenes nuevas,
significaciones imaginarias antes impensables. Esta capacidad es demostrada da a da en la actividad cientfica, intelectual
y artstica.
La recreacin en el juego de lo displacen tero permite elaborar activamente lo vivido pasivamente, aporta a la constitucin
de la pulsin de dominio, necesaria para salir del desvalimiento originario y abordar el mundo externo y el dominio de
objetos apropiados a la edad. El conocimiento del funcionamiento de los objetos ofrecidos al nio es un prerrequisito para
enfrentar desafos sociales e intelectuales de mayor complejidad. Por eso es importante que la oferta de estmulos ldicos
est en el nivel de dificultad ptima, como dira Piaget, para desequilibrar la adaptacin lograda entre asimilacin y
acomodacin y que el sujeto sea capaz de reequilibrarse con esquemas de complejidad creciente, combinando
novedosamente los esquemas existentes. Ese equilibrio mvil, cuando ms mvil ms estable.
Alimentemos y estimulemos a que los nios jueguen para simbolizar la realidad, tanto individuos, como grupos sociales,
logremos encontrar nuevos e impensados modos de articular la tecno lotizacin, la globalizacin, la explosin informativa
verbal y visual, etc., con intercambios afectivos significativos y comprometidos,
Quedara planteada la propuesta: cmo lograr acompaar a los nios en estructuracin que aprovechando y disfrutando la
produccin humana actual y el desarrollo tecnolgico, puedan lograr posicin de sujeto, actor, capaz de creatividad, de
instrumentalizad y al mismo tiempo de construir vnculos libidinales e interpersonales intensos y satisfactorios.