BENEMRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA ENRIQUE C.

RBSAMEN
Lic. en Educacin Fsica
Ciclo Escolar 2013-2014 SEMESTRE A
INICIACIN DEPORTIVA Profr. Ral Alexis Prez Miranda
Grupo: 2A

La orientacin dinmica de la iniciacin deportiva: juegos modificados y

cooperativos
Por: Al Ohtokani Oaxaca Andrade
La iniciacin deportiva debe orientarse segn distintas posibilidades didcticas y
modalidades de encauzamiento para las acciones motrices, las cules deben
canalizar cada una de las motivaciones que nios y adolescentes tienen respecto
a la prctica deportiva. Este enfoque dinmico de la iniciacin deportiva surge con
la reorientacin de la educacin fsica.
Esta orientacin hace que el resolver problemas, enfrentarse consigo
mismo y disfrutar de la competencia se conviertan en un fin pedaggico de la
educacin fsica. Para poder llegar a este fin se tienen tres posibilidades y
modalidades didcticas: los juegos modificados, los juegos cooperativos y la
propia iniciacin deportiva.
Para poder dar un significado de iniciacin deportiva como tal, se debe
antes de hacer una diferenciacin y conocer ciertos conceptos muy relacionados.
El primero de ellos y que debemos conocer es el de cultura fsica, entendindola
como todo lo que el hombre ha creado para favorecer el desarrollo y
fortalecimiento del organismo, comprendiendo esto ltimo desde mejorar la calidad
de vida, cuidando la alimentacin por ejemplo, hasta aspectos como la disciplina,
haciendo a un lado los vicios, entre otros.
De igual manera debemos definir tres conceptos muy importantes: juego,
pre-deporte y deporte. El juego es una actividad fsica espontnea, placentera y
creadora que contribuye al desarrollo fsico, intelectual y emocional en el individuo.
El segundo concepto, pre-deporte, es la actividad que marca el trnsito entre el
juego y la iniciacin deportiva. Finalmente, toda actividad especfica de
competencia que conlleva a una superacin de s mismo o de un contrincante se
denominar deporte.
Una vez que se conocen estas conceptualizaciones, se puede definir la
iniciacin deportiva como el involucramiento o introduccin de cualquier persona al

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mundo del deporte con la intencin de favorecer en ella el desarrollo de una

variedad de movimientos y actividades de acuerdo a sus caractersticas,
posibilidades y limitaciones.
Sin embargo, no debemos dejar de lado que dentro del mbito de la
escuela existe el llamado deporte escolar, que se constituye como un elemento
educativo de gran magnitud, el cual permite aprender a dominar y canalizar
nuestras propias fuerzas, es decir, que el alumno domine su propio cuerpo y a s
mismo. Generalmente dando siempre mucho nfasis a las reglas, las cules no
deben olvidarse jams si se quiere llegar al objetivo deseado.
Aun cuando el deporte, o mejor dicho, el deporte espectculo se haya
convertido en algo donde lo nico que importa es ganar y no el ejercicio de saber
dominarnos y controlarlos, es importante encausar siempre la prctica deportiva
para mejorar las condiciones de vida teniendo los valores y la bsqueda del
crecimiento personal como base.
Dentro del deporte escolar al igual que en otras estrategias se busca que el
nio se divierta, dando siempre importancia a la socializacin y al desarrollo
personal. Podemos distinguir dentro de ste dos puntos muy importantes, el
primero de ellos considerando al deporte como un contenido de la educacin fsica
en educacin bsica, y el segundo entendiendo al deporte en edad escolar como
el practicado en actividades extraescolares y el entrenamiento en clubes
deportivos.
Estos dos puntos mencionados anteriormente nos ayudan a entender mejor
los niveles de aprendizaje que corresponden al deporte en etapa escolar. Los dos
primeros niveles corresponden al nivel ctedra, el cual hace referencia a la clase
de educacin fsica como tal, donde el aprendizaje ldico, acercarse al mvil del
juego y adquirir elementos tcnicos y tcticos bsicos son los aspectos ms
importantes.
Dentro de los niveles 3 y 4 se busca lograr un aprendizaje tcnico mediante
la repeticin y el perfeccionamiento, las interacciones ldico-competitivas, la toma

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de decisiones en realidad de juego, con reglas y donde el rendimiento toma el

papel fundamental del desarrollo. A esta etapa se le denomina nivel selectivo
escolar y corresponde a situaciones fuera de la clase de educacin fsica y que
implican competencia como tal.
Aunque adentrarse a la prctica y entrenamiento de un deporte implica
desde conocer los procesos pedaggicos, de adaptacin biolgica y de
transformacin morfofisiolgica para que el entrenador haga un buen trabajo,
hasta llevar a cabo una buena preparacin fsica del deportista, siendo general,
especial y especfica de acuerdo las capacidades condicionales y coordinativas
del deportista, en los nios se busca un objetivo de acuerdo a perspectivas
educativas, sociales, organizativas y de formacin de valores.
Se trata de colaborar en el desarrollo armnico e integral del alumno a
travs de experiencias motrices bsicas e inducirlo a la prctica gradual y
constante del deporte y los beneficios en su salud y desarrollo personal que esto
conlleva. Hoy en da se considera al deporte como un medio de la educacin fsica
debido a sus intenciones formativas, pero para eso es necesario impulsar el
sentido de cooperacin, la convivencia social y el trabajo en equipo.
Una vez que se conoce todo lo que engloba el hablar de iniciacin
deportiva, se puede comenzar a explicar el motivo de la misma. Se busca en un
principio que el alumno desarrolle sus habilidades motrices bsicas o abiertas en
las que se debe adecuar la respuesta motriz a un entorno cambiante, a travs
siempre de principios pedaggicos que permitan adquirir capacidades, destrezas,
conocimientos y actitudes que permitan un desenvolvimiento eficaz y adecuado.
Interesa canalizar de buena manera el querer vencer obstculos, miedos,
conocerse y enfrentarse consigo mismo pero al mismo tiempo disfrutndolo;
promover un estilo de vida activo y saludable, contrarrestando el sedentarismo y
aprovechando siempre el placer que nios y adolescentes experimentan al jugar.
Es aqu donde surge una de las modalidades didcticas a travs de la cual
la iniciacin deportiva busca conseguir sus fines. Los juegos modificados se valen

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de que el alumno quiera vencer obstculos y retos debido a que aproximan a la

transformacin en la enseanza de los juegos deportivos y los valores dominantes
de rendimiento hacia los educativos. Su aplicacin generalmente debe llevar una
secuencia, pasando de lo individual a lo colectivo, una progresin de lo sencillo a
lo complejo variando materiales, espacios de juego, normas y grado de libertad.
Existe una clasificacin de juegos modificados, la cul los divide en: juegos
de blanco o diana, donde no hay dificultad tctica y se requiere mucha precisin;
juegos de bateo y campo, donde el principio primordial es el de ataque y defensa;
juegos de cancha dividida o red y muro, donde los campos de cada equipo estn
separados; y los juegos de invasin, donde el cambio de rol ataque-defensa es
constante y el conocimiento de tcticas para invadir es bsico.
Como profesor, el papel que se debe desempear es muy importante para
la aplicacin de estos juegos. Se deben tener los objetivos bien planteados e
identificados, as como la forma inicial y espacio donde se llevar la actividad. Hay
que proveer el material y una organizacin bsica, exponer la dinmica y reglas
del juego as como intervenir en la reflexin final del grupo sobre la misma.
El alumno, por su parte, deber probar todas las soluciones que tenga ante
los problemas que se le presenten; aplicar todo el conocimiento tctico que posea,
observando y comprobando dicho conocimiento buscando otras alternativas y
eligiendo la correcta, as mismo tendr que poner en prctica su capacidad para
formar grupos, organizarlos y distribuir roles.
La segunda posibilidad didctica son los llamados juegos cooperativos.
Este tipo de juego es una actividad grupal con un objetivo comn. Son propuestas
que

buscan

disminuir

manifestaciones

de

agresividad

promoviendo

la

sensibilizacin, la cooperacin, comunicacin y solidaridad.

Se busca la participacin de todos, sin exclusin por condiciones,
caractersticas, experiencias previas o habilidades individuales. No se debe
promover la eliminacin de los participantes. Su fin principal no es ganar, sino
divertirse. Las personas juegan con otros y no contra los otros. Este tipo de juegos

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estimulan el pensamiento estratgico y divergente en nios y adolescentes, es

decir la bsqueda de distintas alternativas en la resolucin de un problema y la
organizacin de stas y de los participantes para lograr el fin comn.
Aqu surge una interrogante que depende en gran parte de los educadores.
Se trata de analizar cul es el verdadero fin instructivo y formativo de juegos
donde se posibilita el menosprecio y la derrota hacia una parte de los
participantes, ya que queda en entredicho su valor educativo.
La responsabilidad que se tiene como profesor para transmitir determinados
valores formativos y conductas transversales debe pasar por una autocrtica de la
didctica que utiliza cada docente, porque sabemos que el juego es una opcin
para impregnar de muchas actitudes al alumno, pero generalmente stas son de
supremaca y de triunfar sobre el adversario provocando que muchos nios
terminen contentos a costa de otros frustrados.
Por ello se debe destacar la importancia que tanto los juegos modificados
como los cooperativos tienen en la educacin fsica, ya que su valor formativo en
nios y adolescentes radica, entre otras cosas, en ayudar a tener confianza en s
mismo y en los dems, poder identificarse como alguien nico pero de igual
manera comprender que los dems son igual de importantes y que debemos de
aceptarlos, conviviendo en grupo, responsabilizndose unos de los otros,
comunicndose y elaborando estrategias para buscar distintas soluciones ante
una situacin.
Las motivaciones de cada alumno van a influir en el papel que tengan
dentro de estos dos tipos de juegos. Generalmente habr nios que simplemente
busquen ganar premios demostrando sus capacidades, mientras que otros lo
harn para agradar a sus propios padres.
Durante la niez la sociedad tiene un papel importante, ya que la
aprobacin que d al nio va a permitir a ste participar en actividades que
impliquen la colaboracin y cooperacin entre varios. Mientras que durante la

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adolescencia, la competicin y el mejoramiento en lo individual para ganar tienen

ms influencia dentro de las motivaciones de los alumnos.
Por ello el papel del entrenador o profesor es el de inculcar la confianza en
cada individuo, sobre todo si se trata de una prctica fsico-deportiva. Debe de dar
motivacin e incitar al nio o adolescente a que quiera hacer las cosas, brindarle
cierta autonoma e inculcarle el gusto por la prctica de la actividad, teniendo
siempre presente y sin dejar de lado que comprenda lo que puede hacer de
acuerdo a sus capacidades fsicas.
Algo que no se debe dejar de mencionar, son las funciones hacia las que se
puede orientar la iniciacin deportiva. Puede orientarse a lo recreativo cuando lo
nico que se busca es el placer y la diversin, sin competir o superar a un
adversario; se puede enfocar a lo competitivo, siendo lo contrario del primero, o a
lo educativo, cuando se busca un desarrollo armnico potenciando los valores del
individuo. Tambin est el rubro de deporte-salud, donde el objetivo primordial es
ayudar a conseguir una mejor calidad de vida desde ambos aspectos,
promoviendo la salud desde la prctica deportiva.
La iniciacin deportiva promueve las habilidades motrices abiertas y
desarrolla en los nios las habilidades cerradas o especficas mientras estimula el
pensamiento estratgico y la anticipacin motriz, las decisiones durante la
ejecucin del movimiento y la mejora de capacidades motrices como fuerza,
resistencia, velocidad y flexibilidad.
Es as como esta actividad que permite el involucramiento al mundo del
deporte, puede contribuir en la adquisicin y experiencia que brinda el contacto
con la prctica deportiva, promoviendo la participacin de todos, sin excluir a los
menos dbiles, fomentando la confianza y seguridad social e individual.
Esta orientacin dinmica permite al profesor manejar de una mejor manera
los procesos de enseanza-aprendizaje, identificando las posibilidades y
limitaciones que tiene cada uno de sus alumnos, as como sus motivaciones y
necesidades para poder brindarles otros ambientes y oportunidades para estimular

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su aprendizaje, creatividad y, segn sus intereses propios, la prctica de uno o

ms de deportes de una manera ms especfica.