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MISIN INSTITUCIONAL
VISIN INSTITUCIONAL
Somos
educacin
Superior
bsica,
sustentada
en
los
una
institucin
formadora
de
de
profesionales
educativos,
acadmicas
de
responda
desafos
de
excelencia educativa
potenciar
calidad,
calidez
holsticamente
compromiso
las
orientada
Educacin
y Gestin
los
la
retos,
elevar
los
estratgica, que
expectativas
sociedad
hacia
las
PLANEACIN Y GESTIN
EDUCATIVA:
RESPONSABLE DEL CURSO: MARTHA ROMO MACAS
EVALUACIN DE LA CALIDAD
Pedro Municio Fernndez
Integrantes: Ftima, Laura, Alejandro y Manuel
y
la
ESTRATEGIA
El siguiente documento expone las principales ideas del documento Hacia una
educacin de calidad. Gestin, instrumentos y evaluacin. Por R. Prez Juste F.
Lpez Prez en particular del subtema Evaluacin de calidad el cual a partir de
organizadores graficas se representara la postura y los conceptos clave de este
tan relevante tema, que considerando algunos aspectos de la actualidad y la
constante exigencia por la evaluacin se ha convertido en asunto de importancia
para la docencia.
Implica aceptar un
significado coherente
en un contexto
cultural previamente
definido
es una valoracin
que se hace de algo
calidad
evaluacin
sistemas de
evaluacin de calidad
no implica
necesariamente
"excelencia"
la calidad objetiva no
existe
evaluacin del
aprendizaje =
evaluacin de "la
calidad del
aprendizaje"
se establecen los
requisitos que
definan la calidad
el evaluador aplica
criterios
cultura satisfaciente
El Estado denomina
lo que debe hacerse
cultura poltica
cultura optimizante
mecanismos
burocrticos
enfoque integrador
parte de verdades
"subjetivas"
modelos culturales
Evaluacin de la
calidad
rechazo a aceptar el
feed-back
el aprendizaje y los
programas
educativos
lo que est
establecido en planes
y programas
producir ms no
significa
productividad
el estudiante se
acerca al
conocimiento
tiempo, actividades,
gasto, etc
metodologas de la
evaluacin
comparar sus
expectativas con su
propia percepcin de
la calidad.
los indicadores
pretenden medir
variables de una
situacin
El
aprendizaje
y los
programas
educativos
Los procesos, la
metodologa y el
contexto
Componentes
ecenciales para lograr
el aprendizajeque el
individuo necesita
La calidad debe
responder con estas
condiciones
Desarrollar su persona
afectiva, moral, y
fisicamente para
responder
adecuadamente a los
distintos ambitos
sociales.
El programa diseado
podr incorporar
elementos clave para
controlar y utilizar el
fracas, de manera que
el ciclo pueda
comenzar de nuevo.
La organizacin esta
compuesta de
individuos y grupos
Lo que se valora no es
lo que los miembros
deben lograr, sino la
accin de cada
miembro.
Genera inestabilidad,
incertidumbre y
confusin
El significado de la
calidad de aprendizaje
debe aprenderse
tomado como una
regla general
Intereses, valores,
preferencias,
creencias, informacin,
capacidades,
percepciones de la
realidad
La intervencin es lo
escencial y significativo
El evaluador se
convierte en
instrumento desde el
momento que disea su
intervencin
Evaluacin centrada en
el proceso
La evaluacin interna y
la autoevaluacin son
las nicas evaluaciones
de garanta por que
permiten analizar el
proceso desde el inicio
La metodologa de la
evaluacin se centra en
los procesos
Las caractersticas
especficas de un centro
escolar innovador no
permiten su
comparacin con otros
centros
El evaluador se
convierte en la fuente
de informacin y en
instrumento natural de
obtencin y seleccin de
datos
Estudio de caso
Un nico sujeto de
anlisis
La metodologa de la
evaluacin
Calidad y
evaluacin en la
cultura
Componentes que
aseguran la calidad
Conceptos de
calidad y
evaluacin
Enseanzaaprendizaje no
siempre responde
a leyes precisas
El sistema de
evaluacin
institucional
La calidad de la
educacin avanza
Normas siguen
intereses politicos
Basado en la
actuacin de los
mismos centros
(Voluntaria)
Establecer
procedimientos
que garanticen la
formacin en las
escuelas
Dificultades
La institucin
educativa
Tareas y objetivos se
cumplan
Aprendizaje y
programas
educativos
Instituciones
Cada responsable de
un escaln
Aprendizaje de
calidad se centra en
el producto logrado
Conseguir resultados
en los aprendizajes
de sus alumnos
Obligacin de
cumplir con su
trabajo con calidad y
esfuerzo
Importa el "cunto"
se aprende
En el plano
institucional y en el
sistema educativo
Correlacionados con
la politica y
estrategia
e
p
L
p
Teora X Mc Gregor
El factor
humano
para lograr
la calidad
Arma de
crecimiento
para el
crecimiento
y la
supervivenci
a
Calidad y
evaluacin
en la
culturaintegrador
a
La calidad
Tecnica
La calidad es
sininimo de
perfeccin
Calidad y Evaluacin
La calidad depende
de la satisfacin de
los usuarios
El cambio individual
y en grupo sea
obtenido bajo los
mismos objetivos.
Identificar las
demandas y el grupo
social
La calidad en el aprendizaje
REACTIVOS
Modelo histrico donde el Estado determina lo que debe hacerse y cmo se
debe hacer
a) Modelo satisfaciente
b) Modelo poltico
c) Modelo optimizante
Modelo histrico donde se realizan mecanismos burocrticos con la finalidad de
producir y arrojar resultados:
a) Modelo satisfaciente
b) Modelo poltico
c) Modelo optimizante
Es uno de los problemas actuales dentro del enfoque integrador para lograr la
calidad y evaluacin de una cultura satisfaciente
a) Rechazo a aceptar el feed-back
b) Producir mas no significa productividad
c) Comparar expectativas con su propia realidad
El aprendizaje de calidad se centra en el aprendizaje logrado, es decir importa
el:
a) El qu aprende el alumno
b) El cmo aprende el alumno
c) El cunto aprende el alumno
Para este tipo de evaluacin la intervencin es lo esencial y significativo.
a) Evaluacin centrada en el aprendizaje
b) Evaluacin centrada en el proceso
c) Evaluacin diagnostica
Cual elemento no es una dificultad para asegurar la calidad de la educacin
a) La participacin de padres de familia
b) Las normas que conlleven un inters poltico o personal
c) La imprecisin entre la enseanza y aprendizaje