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Vicerrectora Acadmica
Formato Microdiseo
1 IDENTIFICACION
1.1
Cdigo
1.2
700215
Nombre
Pre-Requisito
1.4
Co-Requisito
N/A
Mtodos y tcnicas de
investigacin
No. Crditos
HADD
HTI
Proporcin HADD:HTI
32
64
50%-1:2
Obligatorio
Terico
1.5
1.3
Optativo
Practico
Libre
Terico/Practico
Vicerrectora de Investigacin
1.6
rea de Formacin
1.7
Componente
No aplica
Objetivo General
1.8
Dotar al estudiante de las competencias bsicas necesarias para la comprensin y la reflexin crtica sobre la
investigacin cientfica y su producto, el conocimiento cientfico.
Objetivos Especficos
1.9
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3 Competencias a Desarrollar
3.1
Competencias Genricas
Capacidad de investigacin.
Capacidad creativa.
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3.2
Competencias Especficas
Unidades
/Captulos
1.1
1
Nociones
generales sobre
Epistemologa.
1.2
2.1
Nociones
generales sobre
conocimiento
cientfico.
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Problemas,
tendencias y
exponentes en
el mbito
epistemolgico
contemporneo
3
3.1
3.2
3.3
3.4
Temas
Contextualizacin general del curso: Acuerdo
Acadmico 032/2010 y exposicin de los
componentes del Microdiseo.
- Concepto, objeto y mbito de la epistemologa.
- Epistemologa general y epistemologas
regionales
- Relaciones y diferencias de la Epistemologa
con la Teora del conocimiento y la Filosofa de la
ciencia.
El conocimiento como actividad humana:
- Relacin sujeto - objeto
- Actividad sensorial y actividad racional
Antecedentes histricos del conocimiento
cientfico: mito y filosofa
Tiempos
HADD
T
P
HTI
T
Total
11
11
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Formato Microdiseo
N
Unidades
/Captulos
Tiempos
Temas
HADD
T
P
HTI
32
64
96
Total
revoluciones cientficas.
Examen segundo seguimiento
Gastn Bachelard: Los obstculos epistemolgicos
3.4
3.5
3.6
Total
Crditos Acadmicos
Temtica
Actividad
Tema
Recursos
Tiempo (h)
Semana
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
En el curso se emplear la metodologa Seminario - Taller, una metodologa activa y con nfasis en la
participacin de los estudiantes, la cual ser producto de la consulta de lecturas sugeridas para las clases
presenciales y lecturas complementarias que motiven el trabajo independiente fuera de la clase, y se ver
representada en intervenciones orales o mediante documentos que sern los medios de transmisin de
conocimiento, tanto por parte del docente, cmo del estudiante.
Se busca, durante la ctedra, la referencia permanente de las teoras pedaggicas constructivistas, las cuales
reconocen que el conocimiento es una construccin activa del sujeto. Es decir, el docente de la ctedra asume
que su rol no es el de mero transmisor de conocimientos que deben ser acumulados por los estudiantes, sino
que posibilitan el proceso por parte del estudiante de entender, asimilar, interpretar y asumir posiciones crticas
y analticas desde los recursos de la experiencia y la informacin que recibe. No se trata, metodolgicamente
hablando, de que los estudiantes decodifiquen informacin recibida, sino que se apropien de ella.
Finalmente, con el fin de garantizar la participacin activa por parte de los estudiantes, sern pilares del curso
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las lecturas complementarias, talleres, trabajos en clase y exposiciones, tanto individuales (que sern siempre
socializadas) como grupales. Se utilizarn adems estrategias que integren tcnicas de aprendizaje
colaborativo, pues el hombre es un ser social, dependiente de otras personas y del que dependen o
dependern, a su vez, otros sujetos. La vida moderna exige colaboracin y trabajo en equipo. Hoy da se puede
decir que el inventor individual y solitario no existe. Incluso lo que aparentemente son xitos individuales, no
seran posibles sin el apoyo continuo de un equipo. Por ello, la importancia del trabajo colaborativo.
8 Recursos Educativos
N
Nombre
Saln convencional de
clases con acceso a
internet,
pizarra
acrlica, marcadores,
borrador.
Justificacin
Hora (h)
32
32
9 Referencias Bibliogrficas
-
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9 Referencias Bibliogrficas
-
CHALMERS, Alan (2000). Que es esa cosa llamada ciencia? Siglo XXI Editores, Madrid, Espaa. 3ra
edicin.
GARCA, Rolando (2006). Epistemologa y Teora del Conocimiento. Revista Salud Colectiva, 2 (2), p.p.
113-122. Mayo-Agosto.
HERNNDEZ SAMPIERI, R., FERNNDEZ, C. y BAPTISTA, M. (2010). Metodologa de la
Investigacin. McGraw-Hill, Quinta Edicin. Mxico.
HESSEN, Johannes (s.f.). Teora del Conocimiento. Instituto Latinoamericano de Ciencia y Artes ILCA.
RAMREZ, Augusto (2009). La teora del conocimiento en investigacin cientfica: una visin actual.
Anales Facultad de Medicina Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Per, 70 (3). Septiembre.
RUSSELL, Bertrand (1995). Los problemas de la Filosofa. Labor Editores, Barcelona, Espaa.
TAMAYO y TAMAYO, Mario (2010). El proceso de investigacin cientfica. Ed. Limusa, Mxico. 5ta
edicin.
10 Recursos Educativos
Director de Programa
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