TEMA 8 GRAMTICA Y SEMNTICA

1.- Concepto y tipos de gramtica.La palabra gramtica, arte o tcnica de las letras.
En este sentido, es ms adecuado diferenciar distintos tipos de gramtica:
- Gramtica prescriptiva o normativa: recoge las normas que rigen el uso correcto de una
lengua, desaconsejando aquellos usos que se consideran vulgares. Establece la norma estndar
que debe seguir una comunidad lingstica.
-Gramtica descriptiva o analtica: describe la estructura de la lengua sin juzgar o determinar
lo que es correcto y lo que no. Se basa fundamentalmente en actividades de anlisis morfolgico
y sintctico para fomentar la reflexin sobre la lengua.
o Anlisis morfolgico de formas verbales, indicando persona, nmero, tiempo, aspecto,
conjugacin,
o Diferenciar raz y desinencia en determinadas formas verbales.
o Escribir tiempos verbales a partir de los datos gramaticales,
-Gramtica de uso: est orientada hacia la adquisicin de las estructuras de una lengua por
parte de los hablantes. Tiene un propsito formativo y una intencin didctica.
o Completa este texto con los verbos siguientes
o Completa este texto con los verbos siguientes en un tiempo determinado
o Completa este texto con este tiempo o con este otro segn convenga.
o Completa este texto con la forma verbal adecuada
- Gramtica escolar: pretende es que los alumnos mejoren sus capacidades comunicativas, es
imprescindible la gramtica de uso.
2.- Partes de la gramtica.Tradicionalmente, se han considerado como partes de la gramtica la morfologa y la sintaxis.
La morfologa se divide en tres ramas:
a) Morfologa lxica: se ocupa de la clasificacin de las palabras.
- palabras variables (aquellas que experimentan cambios gramaticales (Sustantivos
Adjetivos, Verbos , Determinantes , Pronombres )
-

palabras invariables (aquellas que no experimentan cambios gramaticales

( adeverbio, preposicin, conjuncin..)

b) Morfologa flexiva: se centra en la explicacin de las variaciones que experimentan las

palabras variables. Establece cules son los cambios .
- Sustantivo en genero y numero
- Adejetivos genero, numero y grado
- El verbo vara en persona, nmero, tiempo, modo
- Los pronombres varan en gnero y nmero y persona
- Los determinantes varan en gnero y nmero y tambin en persona los posesivos.
c) Morfologa derivativa: estudia los procedimientos que dan lugar a la formacin de
nuevas palabras. Un concepto bsico de esta parte de la morfologa es el de familia
lxica, que se define como un grupo de palabras que comparten una raz o lexema
comn
- con respecto a dicha raz, en prefijos y sufijos.

a.- Adicin: la base lxica (palabra primitiva) se incrementa con algn elemento nuevo
que modifica su significado y/o su categora gramatical.
a.1.- Palabras derivadas: se pueden formar aadiendo prefijos, o sufijos
a.2.- Palabras compuestas: son palabras que constan de dos unidades lxicas,
a.3.- Palabras parasintticas: son palabras en las que intervienen
simultneamente la prefijacin y la sufijacin
b) Compuestos con formantes cultos: Se trata de palabras formadas mediante la
combinacin de palabras griegas y/o latinas. Ejemplos: biblioteca, hidrosfera, geografa,

En cuanto a la sintaxis, es la parte de la gramtica que estudia o describe el modo en que se

combinan unidades lingsticas simples (palabras) para formar unidades ms complejas
(sintagmas y oraciones).
Los contenidos bsicos relacionados con la sintaxis se vinculan con el estudio de la estructura
de la oracin ( unidad lingstica que transmite un sentido completo y que se estructura en
sujeto y predicado, siendo el predicado la parte de obligatoria presencia y cuyos elementos giran
en torno a su ncleo que es el verbo.)
-

oraciones segn la actitud del hablante. Recordemos que las modalidades

oracionales son las siguientes: enunciativa, interrogativa, dubitativa, exhortativa,
exclamativa y desiderativa.

El concepto de sintagma, definido como palabra o grupo de palabras que desempean una
determinada funcin sintctica en la oracin. Recordemos que los sintagmas se clasifican segn
el tipo de palabra que acte como ncleo en sintagma nominal, sintagma adjetival, sintagma
adverbial y sintagma verbal.
En el caso del sintagma preposicional, se debe explicar como una estructura compuesta por una
preposicin que acta como enlace, ms un sintagma nominal. En la escuela, el trmino
sintagma se suele evitar y se prefiere usar el trmino grupo.
Las funciones sintcticas oracionales: sujeto, atributo, complemento directo, complemento
indirecto, complemento circunstancial, complemento predicativo, complemento agente
Cuando se explica algo tan bsico como la estructura de la oracin (sujeto y predicado), se suele
decir que:
-El sujeto realiza la accin del verbo. qu? quin?
-

-El predicado es lo que se dice acerca del sujeto.

3.- Objetivos didcticos relacionados con la gramtica.

-

Mejorar el uso de las formas y estructuras gramaticales.

Presentar a los alumnos estructuras gramaticales de forma que las

use correctamente.

Iniciar al alumno en el valor estilstico de las estructuras

gramaticales

Iniciar a los alumnos en la terminologa lingstica.

Por otra parte, es necesario modificar algunos planteamientos que estn

muy presentes en las clases de lengua:
- es ms productivo introducir los elementos gramaticales
contextualizados, no
aislados de sus posibles contextos.
Tambin es muy aconsejable rentabilizar los aprendizajes: La
gramtica tambin
se puede estudiar desde los textos
-

Tambin es oportuno relacionar morfosintaxis y semntica

Pero la gramtica tambin debe abordarse, en la escuela, desde la

perspectiva de la gramtica normativa y de la gramtica de uso,
proponiendo actividades que permitan a los alumnos corregir errores de
expresin oral y escrita
Estrategias didcticas que permitan corregirlos. Destacamos los siguientes:
Anacoluto: es una oracin incompleta o incoherente, mal construida
gramaticalmente por causas como las que siguen:
- Ausencia de un trmino imprescindible en la estructura sintctica
y semntica de la oracin.
-

Errores de concordancia entre sujeto y verbo.

Construcciones sintcticas incorrectas:

- Uso del verbo haber en personas del plural, olvidando que es
impersonal.
- Transitivizar verbos que son intransitivos.
- Omitir preposiciones con verbos que rigen preposicin
- dequesmo, que consiste en usar la preposicin de con verbos
que no la requieren
- Mal uso de los relativos
- Errores de concordancia entre pronombres y sus antecedentes
- Errores de concordancia entre determinantes y sustantivos
- Construcciones sintcticas incorrectas
- Errores morfolgicos:
- Conectores entre frases
4.1.- Dominio lxico y competencia lxica:
-El lxico bsico abarca los vocablos ms usuales o de uso ms cotidiano
entre los hablantes de una comunidad. Este lxico es estable y puede
aparecer en todo tipo de discursos.
-El lxico disponible es el conjunto de vocablos que aparecen en
situaciones de comunicacin ms precisas. Son vocablos conocidos pero
menos frecuentes que los anteriores. Este lxico es ms inestable y su uso
depende de que se aborden temas especficos.
-lxicos especficos o jergas profesionales y los argots. Estos ltimos
estn restringidos a determinadas ciencias o profesiones (las jergas

profesionales) o a ciertos grupos sociales, normalmente marginales (los

argots).
Por su parte, Jess Moreno (2002) diferencia en el proceso de adquisicin y
aprendizaje del vocabulario entre vocabulario activo (aquel que usan
habitualmente los alumnos), vocabulario pasivo (que es el que no emplean
habitualmente aunque lo conocen) y vocabulario potencial (el de todas
aquellas palabras completamente desconocidas para los alumnos).
tenemos que tener que en cuenta que una palabra es:
- Una unidad lingstica se describirse desde los planos
fonolgico, morfolgico, semntico y sintctico.
-

Una unidad discursiva, bsico de cualquier enunciado.

Una unidad pragmtica, expresar un pensamiento y para

desarrollar un acto de habla

Una unidad sintctica, combinable con otras palabras

Una unidad referencial,

En este sentido, conocer realmente las palabras implica haberlas aprendido

en los siguientes planos:
- Plano fontico y ortogrfico: pronunciacin, deletreo, escritura.
-

Plano morfolgico: conocer su estructura morfolgica

Plano sintctico: saber usar la palabra

Plano semntico: conocer sus diversas acepciones y reconocer la

que tiene en contextos textuales concretos.

Plano pragmtico: saber a qu registro pertenece una palabra

Segn Roco Caravedo la enseanza del lxico encaminada a conseguir ese

dominio lxico completo es un proceso en el que se deberan diferenciar las
siguientes estrategias didcticas:
- Presentacin de la palabra
- Comprensin de esas palabras en textos orales y escritos.
- Reencuentro de esas palabras en textos afines
- Relacionar esas palabras con otras desde diferentes puntos de
vista
- Usar esas palabras en textos propios de forma coherente y
adecuada.
4.4.- Aspectos didcticos
Jess Moreno diferencia seis tipos de estrategias didcticas relacionadas con
la enseanza del lxico: estrategias convencionales, ldicas,
contextualizadas, realias, constelaciones, dramatizaciones.
- Las estrategias convencionales :ejercicios mecnicos donde
las palabras no aparecen contextualizadas. Ejemplos de este tipo
de actividades son:

-Relacionar palabras con ilustraciones.

-Relacionar palabras con definiciones.
Relacionar una lista de palabras con sus sinnimos y
antnimos.
Las actividades o estrategias ldicas, que tambin suelen ser mecnicas y
poco contextualizadas presentan la ventaja de que incluyen el elemento
motivador del juego.

las actividades contextualizadas todas las palabras que

deberan adquirir los alumnos se presentan dentro de un contexto
no para captar el significado que tienen las palabras en abstracto
sino el sentido.
- Lectura y
comprensin a partir de un texto escrito.
Sinonimia contextualizada ( 3 columnas) la primera eleccin, la
segunda de hacer frases y la tercera para preguntas de si o no.
- Las constelaciones lxicas sirven para explorar y extraer
vocabulario de manera cooperativa, inductiva y dinmica. A partir
de la constelacin, se trabaja, a travs de diferentes actividades,
con el vocabulario que ha surgido. El objetivo global del
aprendizaje de la lengua es que los alumnos mejoren la
comprensin y la expresin.

P or su parte, J. Mc. Dowell (1984: Curs de formaci de monitors,

Generalitat de Catalunya) propone las siguientes estrategias
didcticas que deben ensearse a los alumnos para facilitarles la
adquisicin y la fijacin de palabras nuevas:

Escribir la palabra.

Escribir la definicin.
Relacionarla con otras palabras (por la forma o el contenido).
Recordar su pronunciacin.
Asociar su contenido al de otras palabras.
Pensar en un contexto en el que podamos usarla.
Asociarla con un sinnimo o con un antnimo.
Otro mtodo adecuado es el que se usa, con vistas a la ampliacin de
vocabulario, en las clases de lenguas extranjeras: trabajar el vocabulario por
campos semnticos, es decir, a travs de palabras relacionadas con un
determinado tema: por ejemplo, vocabulario de los oficios, vocabulario de
un oficio concreto, vocabulario para describir el aspecto fsico de una
persona, 21

o para describir las caractersticas psicolgicas, etc. Un ejemplo de dinmica

para introducir este mtodo sera el siguiente:
1. Se escriben en la pizarra una serie de adjetivos, por ejemplos, que sirven
para describir el aspecto fsico de una persona. Si surgen palabras
desconocidas, se explica su definicin.
2. A continuacin, se escribe un sinnimo para cada una de esas palabras.
3. En tercer lugar, se escribe un antnimo para cada una de esas palabras
(para estos dos ltimos pasos, es aconsejable encargar a los alumnos que,
por turnos, consulten un diccionario de sinnimos y antnimos, si se dispone
de l en el aula).
4. Despus, se escribe una palabra de la misma familia lxica de cada una
de las que han salido en los pasos anteriores.
5. Por ltimo, se pide a los alumnos que elaboren una descripcin en la que
aparezcan un mnimo de las palabras aparecidas a lo largo de la dinmica.
De este modo, el nmero de palabras pertenecientes a ese campo
semntico ha pasado de las diez palabras iniciales cuarenta, un men
bastante amplio para que el alumno pueda escoger las que se ajusten mejor
a la descripcin que quiera realizar.