CONCURSO PÚBLICO – GRUPO MAGISTÉRIO
EDITAL N o 06/2009-IF/AL
Legenda:
→ Conjunto dos números naturais
→ Conjunto dos números inteiros
→ Conjunto dos números racionais
→ Conjunto dos números reais
sinθ → Seno do ânguloθ
cosθ → Coseno do ânguloθ
tan θ → Tangente do ânguloθ
co tan θ → Cotangente do ânguloθ
ln
→ Logaritmo neperiano
I. PROVA OBJETIVA
1. Num grupo de 60 pessoas, 10 são torcedores do São Paulo F. C., 5 são torcedores do Palmeiras e as demais são
torcedores do Corinthians. Escolhido ao acaso um elemento do grupo, a probabilidade de ele ser torcedor do São Paulo F. C. ou do Palmeiras é:
|
a) |
0,40 |
|
b) |
0,25 |
|
c) |
0,50 |
|
d) |
0,30 |
|
e) |
0,35 |
|
2. |
Numa moeda viciada, a probabilidade de ocorrer face cara num lançamento é igual a quatro vezes a probabilidade |
de ocorrer coroa. A probabilidade de ocorrer cara num lançamento desta moeda é:
|
a) |
40% |
|
b) |
80% |
|
c) |
25% |
|
d) |
20% |
|
e) |
50% |
|
3. |
Num teste de 7 questões do tipo “classificar a sentença em verdadeira ou falsa”, a probabilidade de um candidato, |
que responde todas ao acaso, acertar pelo menos 6 questões é:
|
1 |
|
|
a) |
258 |
|
1 |
|
|
b) |
128 |
|
1 |
|
|
c) |
64 |
|
1 |
|
|
d) |
32 |
|
1 |
|
|
e) |
16 |
|
4. |
Quaisquer que sejam os números a, b, c, o determinante da matriz |
1
1
1
1
.
2
1
1
+ a
1
1
1
1
1
+ b
1
é dada por:
1
1
1
1 + c
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uma cartolina, um setor circular para a superfície lateral e um círculo para a base. A medida do ângulo central do
setor circular é:
|
a) |
144 |
0 |
|
b) |
192 |
0 |
|
c) |
240 |
0 |
|
d) |
238 |
0 |
|
e) |
336 |
0 |
|
8. |
As medidas das arestas de um paralelepípedo retângulo são: 2m, 2m, 3m. O cosseno do menor ângulo que a |
|
3
diagonal forma com uma face maior é:
a)
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b)
c)
d)
e)
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ˆ
9. O ângulo AFH , formado pelas diagonais AF e FH de faces do cubo ABC
E
GH
, vale:
|
a) |
30 |
0 |
|
|
b) |
45 |
0 |
|
|
c) |
60 |
0 |
|
|
d) |
90 |
0 |
|
|
e) |
108 |
0 |
|
|
10. |
É dado que ABCDV é uma pirâmide reta, ABCD é um quadrado, cujo lado mede 6m e a altura da pirâmide |
||
(segmento VO) mede 4m. A superfície total da pirâmide é:
D
A
B
|
a) |
96 |
m |
2 |
|
b) |
81 |
m |
2 |
|
c) |
51 |
m |
2 |
|
d) |
84 |
m |
2 |
|
e) |
72 |
m |
2 |
|
11. |
Uma reta de demanda estabelece a relação entre o preço de venda p de uma unidade de um produto e a |
||
quantidade q que se deseja comprar. Um distribuidor de relógio de mesa estima que, se o preço for R$ 80,00, ele
poderá vender 1000 unidades; se o preço subir para R$ 86,00, venderá 700. Quantos relógios ele poderia vender, se o preço fosse de R$ 90,00?
a) 580.
b) 900.
.
4
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|
c) |
500. |
|
d) |
730. |
|
e) |
860. |
|
12. |
Num sistema de coordenadas cartesianas ortogonais, os pontos A(1, 2), B(2, 4) e C(4, 1) são vértices de um |
triângulo. A distância do ponto de encontro das alturas desse triângulo ao lado AC é:
|
a) |
70 |
|
|
9 |
||
|
b) |
10 |
|
|
c) |
8 |
10
3
10
|
|
d) |
3 |
|
|
e) |
3 |
|
|
13. |
Seja ABCD um trapézio retângulo. O ângulo formado pelas bissetrizes do seu ângulo reto e do ângulo |
|
consecutivo da base maior mede
92
0 . Os ângulos agudo e obtuso deste trapézio medem respectivamente:
|
a) |
88 |
0 |
e |
92 |
0 |
|
|
b) |
86 |
0 |
e |
94 |
0 |
|
|
c) |
84 |
0 |
e |
96 |
0 |
|
|
d) |
82 |
0 |
e |
98 |
0 |
|
|
e) |
79 |
0 |
e |
101 |
0 |
|
|
14. |
Num pentágono convexo ABCDE, a reta que contém o lado AE é paralela à reta que contém o lado BC e são |
|||||
dados os valores dos ângulos internos de vértices A, C e D. O valor do ângulo α é igual a:
C
|
a) |
C |
+ D − 180 0 |
|
|
b) |
180 |
0 |
− ( A + B) |
|
c) |
180 |
0 |
− (C + D) |
|
d) |
C |
+ D − 360 0 |
|
|
e) |
180 |
0 |
− C + D |
|
15. |
O histograma abaixo apresenta a distribuição de frequências das faixas salariais numa pequena empresa. |
||
|
. |
em reais |
||
|
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|
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Com os dados disponíveis, pode-se concluir que a média desses salários é, aproximadamente:
|
a) |
R$ 420,00. |
|||||||||||||||||
|
b) |
R$ 536,00. |
|||||||||||||||||
|
c) |
R$ 562,00. |
|||||||||||||||||
|
d) |
R$ 640,00. |
|||||||||||||||||
|
e) |
R$ 708,00. |
|||||||||||||||||
|
16. |
Dado a função quadrática f |
( |
x |
) |
= x |
2 |
ln( |
3 |
) |
+ x |
ln(6) |
− |
1 |
ln( |
2 |
) |
, podemos afirmar que: |
|
|
2 |
4 |
3 |
||||||||||||||||
|
a) |
A equação f (x) = 0 não possui raízes reais. |
|||||||||||||||||
|
b) |
A equação f (x) = 0 possui duas raízes reais distintas, e o gráfico de f possui concavidade voltada para baixo. |
|||||||||||||||||
|
c) |
A equação f (x) = 0 possui duas raízes reais iguais, e o gráfico de f possui concavidade voltada para cima. |
|||||||||||||||||
|
ln(2)ln(3) |
||||||||||||||||||
|
d) |
O valor máximo de f é |
ln(3) − ln(2) . |
||||||||||||||||
|
ln(2)ln(3) |
||||||||||||||||||
|
e) |
O valor mínimo de f é |
ln(2) − ln(3) . |
||||||||||||||||
|
17. |
Considere a função f : \{0} → ; |
|||||||||||||||||
f
(
x
)
=
5
x
2
− 1
(
25
2
x
A soma de todos os valores de x para os quais a equação
−
1
)
1
2 x
−
(5
2
x
+
5
)
1
x
+
25
y
2 +10 y + f (x) = 0 tenha duas raízes reais iguais é:
|
a) |
0 |
|
|
b) |
1 |
|
|
c) |
2 |
|
|
d) |
3 |
|
|
e) |
4 |
|
|
18. |
Seja |
2 f (x) = ax + bx + c uma função polinomial do segundo grau. Sabendo que 1 está entre as raízes dessa |
função e que a < 0 , podemos afirmar que:
|
a) |
b |
2 − 4ac < 0 |
||||||||||||||||
|
b) |
a + b + c |
> 0 |
||||||||||||||||
|
c) |
b = c |
|||||||||||||||||
|
d) |
a + b + c |
< 0 |
||||||||||||||||
|
e) |
2b + c > a |
|||||||||||||||||
|
19. |
Considere a equação b |
x |
= |
m b ( |
x |
+ |
b |
− |
x |
) |
+ |
b |
− |
x |
na variável real x, com 0 < b ≠ 1. O conjunto de todos os valores |
|||
6
de m para os quais esta equação admite valores reais, é do tipo ]−a, a[, a ∈ . Assim, o valor de a é:
a)
b)
1
2
c)
1
2
d)
e)
3
1
4
.
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20. Sejam f e g duas funções definidas por
f
(
x
)
=
2
3
2cos
x −
1
g
(
x
)
=
3
2
sen x − 2
,
x
∈
A diferença do valor mínimo de f como o valor mínimo de g é igual a:
|
a) |
0 |
||||||||
|
1 |
|||||||||
|
b) |
9 |
||||||||
|
5 |
|||||||||
|
c) |
9 |
||||||||
|
2 |
|||||||||
|
d) |
3 |
||||||||
|
1 |
|||||||||
|
e) |
4 |
||||||||
|
1 |
|||||||||
|
21. |
Seja a equação |
a |
2 |
x − |
1 |
= |
b |
x + 2 |
onde a e b são números positivos, tais que ln b = 3ln a > 0 . A soma das soluções |
da equação é:
a)
0
b)
c)
d)
−
1
−
1
3
3
2
e)
2
22. Sendo
f
(
x
)
=
+
log
2
(
−
x
+
3)
, e o domínio de f é dado por D( f ) = [a,b[ ∪[c, d[ . A função
polinomial do segundo grau, que tem como ponto máximo (2d + a, 2b + c) e corta o eixo OY no ponto de
ordenada 3, é
g(x) = ax
2
+ bx + c . Assim, 5 a + b +
c
5
é:
|
1 |
||
|
a) |
5 |
|
|
2 |
||
|
b) |
5 |
|
|
3 |
||
|
c) |
5 |
|
|
4 |
||
|
d) |
5 |
|
|
e) |
1 |
|
|
23. |
Sendo |
f (x) = log (x +1); g(x) e h(x) funções reais, tais que: 3 |
7
.
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g é igual a f, acrescido de duas unidades;
O gráfico de h é simétrico ao gráfico de g em relação ao eixo OY ;
O conjunto solução de
Assim, o valor de m é:
h
−
1
(
x
) >
2 é dado por ]−∞, m[
3
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|
c) |
3 |
||||
|
d) |
3
3
|
||||
|
2 |
|||||
|
e) |
3
|
||||
|
2 |
|||||
|
27. |
Seja f (x) = a + b cos(cx + d ) , com |
d ∈ |
0, |
π 2 e a, b, c e d constantes. Sabendo que a função f tem período |
|
igual a
π
4
= −
1
, então tan d é:
|
a) |
3
3
2 |
|
b) |
|
|
c) |
2
|
|
2 |
|
|
d) |
3
|
|
3 |
|
|
e) |
1 |
|
28. |
Ao final de um campeonato de futebol, somaram-se as pontuações das equipes, obtendo-se um total de 37 |
pontos. Cada equipe jogou com todos os outros adversários apenas uma vez. Sabendo-se que cada vitória valia 3
pontos, cada empate valia 1 ponto e a derrota não pontuava, então o número de empates foi:
|
a) |
8. |
|
b) |
9. |
|
c) |
10. |
|
d) |
11. |
|
e) |
12. |
|
29. |
O número de divisores naturais de 35280, que por sua vez é divisível por 3, é: |
|
a) |
24. |
|
b) |
54. |
|
c) |
60. |
|
d) |
36. |
|
e) |
72. |
|
30. |
Considerando-se 9 pontos dispostos no plano, 4 dos quais estão numa mesma reta. Qualquer outra reta do |
plano contém, no máximo, 2 desses pontos. Quantos triângulos distintos podemos formar com os vértices nesses pontos?
a) 80.
b) 74.
c) 112.
d) 92.
e) 128.
9
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31. O trabalho, como princípio educativo, busca nortear o desenvolvimento da interação entre a escola e o processo
produtivo, articulando ciência, cultura e tecnologia, superando a cisão entre o pensar e o agir. Nesse sentido, podemos afirmar que:
I – a educação para o trabalho deve considerar, na formação do indivíduo, não apenas a sua preparação através do
domínio do conhecimento científico e tecnológico, ele precisa ser preparado de forma a capacitar-se para participar ativamente da sociedade política e civil.
II – a educação para o trabalho não se esgota no desenvolvimento de habilidades técnicas que tornem o operário capaz de desempenhar sua tarefa no trabalho dividido.
III – eleger o mundo do trabalho, como ponto de partida para a proposta pedagógica da escola comprometida com
os interesses dos trabalhadores não significa propor uma formação profissional estreita e limitada, determinada pelo
mero “saber fazer”, despido de compreensão de análise, de crítica.
IV – além da escola, outros espaços, tais como os sindicatos, outras associações e mesmo grupos que congreguem
trabalhadores, podem se constituir em alternativas para a viabilização de propostas pedagógicas que venham ao
encontro dos interesses do trabalhador.
V – a educação para o trabalho deve considerar, na sua proposta curricular, a aquisição dos princípios científicos
subjacentes a cada forma tecnológica específica do processo de trabalho, como também a aquisição dos códigos e das formas de comunicação específicas de cada esfera produtiva.
Estão CORRETAS as afirmativas:
a) I, II e III.
b) I, II, III e IV.
c) I , III, IV e V.
d) II, III ,IV e V.
|
e) |
Todas. |
|
32. |
O trabalho como princípio educativo efetivamente se constitui no elemento de unidade dialética entre a dimensão |
política e técnica da prática educativa. Isso significa:
|
I – conceber o trabalho inserido nos padrões da racionalidade técnica e produtividade capitalista. |
|
|
II – formar o aluno numa visão estratégico-empresarial, em que as palavras de ordem sejam: eficiência e custo. |
|
|
III |
– a mediação direta do professor do currículo e dos métodos em função do que cada aluno trabalhador tem direito |
|
a |
saber. |
|
IV |
– formar o aluno técnica e cientificamente para o mundo do trabalho e para a transformação da sociedade. |
|
V |
– organizar um currículo em função do setor produtivo, estruturado para trabalhar com competências e |
habilidades.
Estão CORRETAS as assertivas:
a) I, IV e V.
b) II, IV e V.
c) III e IV.
|
d) |
I e V. |
|
e) |
IV e V. |
|
33. |
A prática da inclusão social se baseia em princípios, tais como: aceitação das diferenças individuais, valorização |
de cada pessoa, convivência dentro da diversidade humana e aprendizagem por meio de cooperação. Nesse sentido, podemos afirmar que:
I – o movimento da inclusão teve um grande impulso através de eventos e documentos mundialmente significativos,
acontecidos e lançados a partir de 1990, na Conferência Mundial sobre educação para todos, promovendo serviços às necessidades básicas de educação, passando esta categoria/processo a ter uma nova terminologia e uma nova
concepção.
II – inclusão, diferentemente de integração, significa a modificação da sociedade como pré-requisito para a pessoa buscar seu desenvolvimento e exercer sua cidadania.
III – a construção de uma sociedade inclusiva é um processo de fundamental importância para o desenvolvimento e
a manutenção de um estado democrático.
IV – para inclusão social, o desafio é implementar políticas públicas que considerem a história e a diferença de cada
grupo social e cultural, respeitando-o em suas especificidades, sem perder de vista o diálogo, a troca de experiência
|
e |
as garantias dos direitos sociais. |
|
V |
– a perspectiva da inclusão demanda uma transformação dos processos educativos e na própria inserção |
produtiva no meio social. Em vez de focalizar a pessoa na sua deficiência e na sua capacidade de ajustar-se ao
.
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meio educacional e social, a sociedade é que deve redimensionar o contexto e as relações efetivas – tanto no campo educacional quanto no acesso ao mundo do trabalho – de modo que se assegura a igualdade de oportunidades.
Estão CORRETAS as premissas:
|
a) |
I, II, III e IV. |
|
b) |
II, III e IV. |
|
c) |
I , III, IV e V. |
|
d) |
II, III, IV e V. |
|
e) |
Todas. |
|
34. |
Segundo Candau, o processo ensinoaprendizagem, para ser adequadamente compreendido numa perspectiva |
didática, precisa ser analisado de tal modo que articule consistentemente as dimensões humana, técnica e político- social. Nesse sentido, podemos afirmar que:
I – o trabalho docente exige, daquele que o exerce, o compromisso com as relações interpessoais dos sujeitos do processo educativo, com a organização técnico-metodológica do processo ensinoaprendizagem e com a intencionalidade política da educação.
II – o trabalho docente deve fazer parte do processo educativo mais global, através do qual os membros de cada sociedade sejam preparados para a participação na vida social.
III – o trabalho docente é uma práxis em que a unidade teoria e prática se caracteriza pela ação do professor,
através de atividades repetitivas.
IV – o trabalho docente só pode ser compreendido se considerado no contexto da organização escolar e da
organização do trabalho no modo de produção, no caso, o capitalista.
V – o trabalho docente só pode ocorrer no processo de elaboração de seu conceito, que emerge após o estudo de
sua gênese, de suas condições históricas gerais (o trabalho como forma histórica) e particulares (cotidiano da ação
docente).
Estão CORRETAS as afirmativas:
|
a) |
I, II e IV. |
|
b) |
I ,II e V. |
|
c) |
II, III e IV. |
|
d) |
II, III e V. |
|
e) |
Todas. |
|
35. |
As bases político-pedagógicas da ação educativa são constituídas pelo conjunto de ideias e pressupostos que, |
fundamentados nas concepções filosóficas e nas teorias do conhecimento, norteiam a prática pedagógica dos professores. De acordo com a maior ou menor influência dessas concepções e teorias, surgem as tendências pedagógicas.
Baseado em Libâneo, podemos afirmar que:
I – As Tendências Pedagógicas Liberais referem-se à concepção filosófica do liberalismo, que defende as liberdades
e interesses individuais, numa sociedade de classe; defende, consequentemente, a propriedade privada dos bens e dos meios de produção.
II – O termo liberal significa que as Tendências Pedagógicas Liberais defendem as liberdades e interesses coletivos numa sociedade igualitária.
III – As Tendências Pedagógicas Liberais entendem que os indivíduos são dotados de diferentes aptidões, atribuindo
à escola o papel de prepará-los para diferentes papéis sociais, de acordo com essas aptidões.
IV – As Tendências Pedagógicas Progressistas fazem uma crítica à divisão injusta da sociedade capitalista e
orientam alunos e professores para a necessidade de promover a transformação social.
V – O termo progressista significa que as Tendências Pedagógicas Progressistas partem de uma análise crítica das
realidades sociais, defendendo a existência de finalidades sociopolíticas na educação.
Estão CORRETAS as assertivas:
a) I, II, III e IV.
b) I, II, III e V.
c) I, III, IV e V.
d) II, III, IV e V.
e) Todas.
.
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36. Segundo pesquisa do IBGE, em 2007, cerca de 4.849.000 brasileiros entre 5 e 17 anos estavam exercendo
algum tipo de ocupação, caracterizando-se como trabalho precoce da criança e do adolescente. Dar conta de ações que modifiquem essa situação, é trabalho tanto do estado quanto da sociedade, ambos atuando por meio de suas instituições e organizações. Para isso, em nosso país, são adotadas medidas, através de políticas públicas e legislações específicas acerca dessa questão.
Sobre essa temática, podemos afirmar que:
I – Apesar das políticas compensatórias para aumentar a renda familiar, o trabalho infantil ainda persiste, por diversos motivos: cultural, econômico e social,
|
II |
– É preciso articular os programas educativos, escolares ou não escolares, com políticas de atendimento à família |
|
e |
de inclusão produtiva, para que elas não fiquem na dependência permanente da transferência de renda, mudando |
|
o |
foco do assistencialismo para a promoção da cidadania, |
|
III |
– A Constituição Federal e o Estatuto da Criança e do Adolescente proíbem que menores de dezesseis anos |
trabalhem, exceto se for para exercer suas potencialidades e os preparem para a vida adulta, o que é permitido a partir de doze anos, quando o exercer na condição de aprendiz.;
IV – São vedados aos menores de 18 anos, conforme a Constituição Federal, o trabalho noturno, perigoso ou
insalubre. E o Estatuto da Criança e do Adolescente, em seu art. 67, complementa que também é vedado ao
adolescente, empregado ou aprendiz, o trabalho realizado em locais prejudiciais à sua formação e desenvolvimento físico, psíquico, moral e social, além dos realizados em horários e locais que não permitam a frequência à escola.
V – Como decorrência das políticas públicas, nesse âmbito, a PNAD 2007 aponta que houve uma melhora
significativa na escolarização da criança e do adolescente, como também a inclusão produtiva e uma elevação da escolaridade dos membros adultos das famílias envolvidas nos programas governamentais dessa natureza.
Estão CORRETAS as premissas:
|
a) |
I, II e III. |
|
b) |
I, II e IV. |
|
c) |
I, III, IV e V. |
|
d) |
II, III, IV e V. |
|
e) |
Todas. |
|
37. |
Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio, a |
articulação entre a Educação Profissional Técnica de nível e o Ensino Médio dar-se-á das seguintes formas:
I – Integrada , Concomitante e Subsequente.
II – Integrada e Subsequente.
III – Concomitante e Sequencial.
IV – Integrada e Concomitante.
V – Integrada, Concomitante e Sequencial.
Está CORRETA a afirmativa feita em:
a) I.
b) II.
c) III.
d) IV.
e) V.
38. A inovação constante nas tecnologias da informação e da comunicação com a criação de novos materiais
audiovisuais, cada vez mais integrados (opções multimídias), e a necessidade de projetar as aplicações educacionais correspondentes, tem despertado o interesse dos envolvidos com a educação.
Com relação a essa questão, podemos afirmar que:
I – O professor, nesse contexto de mudança, precisa orientar os alunos sobre onde colher informações, como tratá- las, além de apoiá-los a trabalhar individualmente e/ou em grupos por área de interesse.
II – Em consonância com a introdução das tecnologias da educação, é necessária uma profunda alteração curricular
|
na |
formação do professor e nas responsabilidades da escola no processo de formação do cidadão. |
|
III |
– Somente a introdução das novas tecnologias na escola poderá trazer mudanças significativas na aprendizagem |
dos alunos. É necessário, para tanto, apenas uma reformulação no currículo.
IV – A disposição do aluno, no uso das novas tecnologias educacionais, é um dos maiores empecilhos para que se
avance na sua utilização, enquanto mediador do processo ensinoaprendizagem.
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V – Entre as dificuldades a serem vencidas pelos professores para a utilização das tecnologias, no processo
ensinoaprendizagem, podemos citar a adequada formação para a preparação do ambiente, bem como das escolhas metodológicas.
Estão CORRETAS as assertivas feitas em:
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a) |
I, II e III. |
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b) |
II, IV e V. |
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c) |
I, II, e V. |
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d) |
II, III, IV e V. |
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e) |
Todas. |
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39. |
Para o professor planejar, realizar, gerir e avaliar situações didáticas eficazes para a aprendizagem e para o |
desenvolvimento dos alunos, é necessário que ele compreenda, com razoável profundidade e com a necessária adequação à situação escolar, o planejamento pedagógico, o currículo e a avaliação do processo
ensinoaprendizagem.
Em relação ao planejamento pedagógico, ao currículo e à avaliação do processo ensinoaprendizagem, podemos afirmar que:
I – embora busque dar conta da ação da escola, no que se refere a uma unidade no processo de ensino e
aprendizagem, o ato de ensinar e aprender e o ato de avaliar são distintos entre si.
II – o currículo deve ser a expressão da função cultural e educativa da escola, bem como das individualidades
autônomas. Portanto, deve ser pensado, concebido em seu sentido mais abrangente, compreendendo as atividades
teórico-práticas presentes na vida escolar, bem como o processo de aprendizagem.
III – Uma atitude interdisciplinar estabelece uma nova relação entre currículo, saberes e realidade. Os conteúdos são
selecionados e desenvolvidos numa concepção em que se pressupõe que currículo e realidade interagem,
influenciando-se mutuamente.
IV – O planejamento é um meio para se programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e
reflexão intimamente ligado à avaliação.
V – O planejamento da educação escolar pode ser concebido como processo que envolve a prática docente no
cotidiano escolar, durante todo o ano letivo, em que o trabalho de formação do aluno, através do currículo escolar, será priorizado.
As premissas CORRETAS são:
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a) |
I, III e IV. |
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b) |
I, II, III e V. |
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c) |
II, III, V. |
|
d) |
II, III, IV e V. |
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e) |
Todas. |
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40. |
A avaliação deve ser compreendida como elemento integrador, mediador e motivador, permitindo acompanhar a |
execução do currículo, refletindo e modificando suas finalidades, conteúdos e processos.
Nesse sentido, podemos afirmar que:
I – sua função é ajudar o aluno a aprender e, ao professor, ensinar, determinando também quanto e em que nível os objetivos estão sendo atingidos.
II – o ato de avaliar implica em dois processos indissociáveis: o diagnóstico e a decisão. O primeiro, diz respeito a uma constatação do objeto – que pode ser uma pessoa, uma ação, um projeto, o ensinoaprendizagem – indicando como ele é, como se configura naquele momento; o segundo, implica numa tomada de posição do que fazer com o objeto configurado e qualificado.
III – no processo de avaliação da aprendizagem, os aspectos quantitativos devem prevalecer sobre os aspectos
qualitativos.
IV – as funções diagnóstica e formativa da avaliação emergem com muito vigor, apesar dos graves problemas que
continuam permeando a prática educativa.
V – a avaliação deve ter critérios claros e bem definidos, inclusive bem estabelecidos os dias e os momentos em que
os alunos são avaliados, evitando que ela seja vista como algo permanente ou mesmo contínuo.
São verdadeiras as afirmações ditas em:
a) I, II e IV.
b) II, III e IV.
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c) I, III, IV e V.
d) II, III, IV e V.
e) Todas.
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II. PROVA SUBJETIVA
Obs.:
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As questões subjetivas devem ser devidamente justificadas; |
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A questão subjetiva que contiver somente o resultado da resposta será desconsiderada. |
Questão 1
Os algarismos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9 foram escritos, em uma ordem aleatória, onde cada algarismo é disposto uma
única vez em torno de uma circunferência. Lendo esses números de 3 em 3, no sentido horário, formam-se 9
números de três algarismos. Sabendo-se que a soma desses 9 números é S e observando-se que a figura abaixo
l =
2 S
1665
cm
e considerando-se, ainda, que M e N são pontos médios dos lados DC e BC, respectivamente, determine a área hachurada.
Questão 2
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Sabendo-se que |
ab |
≠ |
||
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sabendo-se que ( |
x |
− |
y |
|
|
. |
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sin
x +
cos
y = a
e sin y + cos x = b , então determine o valor de
x − y ,
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RASCUNHO PARA A PROVA SUBJETIVA NÃO TEM VALIDADE TRANSCREVA SEU RASCUNHO PARA AS FOLHAS DE RESPOSTAS |
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![2 - Geometria Plana[1]](https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/89203450/149x198/6a7522e989/1539872022?v=1)
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