UNIVERSIDADE FUMEC-FCH

CURSO DE PSICOLOGIA
DISCIPLINA: TESTES OBJETIVOS
PROF: WILMA MARIA GUIMARES LOPES

BPR 5 BATERIA DE PROVAS DE

RACIOCNIO
NOME DO TESTE E AUTOR: A BPR-5 originou-se
da Bateria de Raciocnio Diferencial (BPRD)
construda por Leandro S. Almeida ( 1986, 1988) que
por sua vez, se originou dos Testes de Raciocnio
Diferencial de Meuris (1969).
ADAPTAO BRASILEIRA: A adaptao dessa
bateria, para uso no Brasil, iniciou-se em 1995 com
um estudo das propriedades psicomtricas da BPRD, o
qual foi publicado na IV Conferncia Internacional de
Avaliao Psicolgica (Primi, Almeida & Lucarelli,
1996). A nova verso (BPR-5) reduzida da bateria
BPRD passou por dois estudos sobre a preciso e
validade. O primeiro realizado nos anos de 1996 e
1997 e o segundo realizado nos anos de 1998 e 1999
por Ricardo Primi e colaboradores.
OBJETIVO DA BATERIA: Avaliar as habilidades
cognitivas tanto o funcionamento geral quanto as
foras e fraquezas em cinco reas mais especficas:

raciocnio abstrato, verbal, visual- espacial , numrico

e mecnico.
POPULAO ALVO: Alunos da 6, 7 e 8 sries do
ensino fundamental e alunos da 1, 2 e 3 sries do
ensino mdio.
UTILIZAO: A bateria pode ser utilizada nos mais
variados contextos nos quais seja necessrio obter
informaes sobre o funcionamento cognitivo das
pessoas. Ela ser de grande valia aos profissionais em
atividades
de
psicodiagnstico,
orientao
profissional, orientao escolar e seleo.
FUNDAMENTAO TERICA:
BATERIA DE PROVAS DE RACIOCNIO BPR5
ALMEIDA, L.S.&PRIMI,R. (1998, p.14)
BP
R-5

Relao aos fatores especficos de

CARROLL (1993, 1997); HORN (1991);
WOODCOCK (1990)

RA Gf

Inteligncia
fluida

capacidade de raciocinar
(estabelecer relaes e
generalizaes)
em
situaes novos, criar
conceitos e compreender
implicaes.
RV Gf+ Inteligncia
+
capacidade
de
Gc fluida +
raciocinar
utilizando
Inteligncia
conceitos previamente
cristalizada
aprendidos. (Relacionase, portanto, com a
extenso e profundidade
do conhecimento verbal
vocabulrio)
que
a
pessoa tem armazenado.
RN Gf+ Inteligncia
+
compreenso
de
Gq fluida +
conceitos quantitativos
Conhecimento bsicos
(soma,
quantitativo
subtrao, multiplicao
e diviso) e manipulao
de smbolos numricos.
RE Gf+ Inteligncia
+
habilidade
de
Gv fluida +
representar e manipular
Percepo
imagens
mentais
visual
(capacidade
de
processamento visual)

R Gf+ Inteligncia
M
fluida +
Conhecimentos
prticos
de
mecnica

capacidade de raciocinar
(estabelecer relaes e
generalizaes)
em
situaes novos, criar
conceitos e compreender
implicaes
+
aos
conhecimentos prticos
mecnicos.

O fator g (SPEARMAN, 1927)

Gf = Inteligncia fluida : foi definida pela capacidade
de raciocinar (estabelecer relaes e generalizaes)
sobre problemas novos para os quais no se possuem
esquemas de soluo previamente aprendidos,
representando a capacidade biolgica do sujeito ou o
seu potencial intelectual pouco influencivel pela
cultura. A Inteligncia fluida (Gf) seria avaliada por
meio de testes de relaes semnticas, amplitude de
memria e induo.
Em outras palavras: a Inteligncia fluida,
independente das aquisies culturais, traduz os
processos mentais complexos, as aptides de base do
raciocnio. Ela se expressa por elementos abstratos,
no significantes e no familiares. . Tendo uma
origem quase totalmente gentica, de acordo com
Cattell, esta forma de inteligncia seria uma espcie

de processo adaptativo face s situaes novas. As

provas que entram na composio da inteligncia
fluida medem o raciocnio indutivo e dedutivo, a
formao de conceitos, a classificao simblica, as
relaes semnticas ou geomtricas entre os objetos.
(BERNAUD, Jean-Luc. Tests et Thories de
lintelligence. Paris: Dunod, 2000, p.35-36)
Gc = Inteligncia cristalizada : traduz a capacidade
intelectual do sujeito evoluindo ao longo do seu
processo de aculturao, refletindo as experincias
educativas e culturais. Ela est relacionada
capacidade de soluo de problemas pela aplicao de
esquemas de soluo aprendidos previamente e
armazenadas na memria. Relaciona-se, portanto, com
a extenso e profundidade dos conhecimentos que a
pessoa tem armazenado. A Inteligncia cristalizada
(Gc) seria avaliada pelas provas de compreenso
verbal ou de calculo.
Em outras palavras: a Inteligncia cristalizada se
desenvolve sob o efeito da experincia: ela traduziria
at que ponto as pessoas so capazes de tirar proveito
da educao e da cultura que a rodeia. As provas que
entram na sua composio so a compresso verbal,
o controle do vocabulrio, a cultura geral, a aptido
comunicao e produo da linguagem.

(BERNAUD, Jean-Luc. Tests et Thories

lintelligence. Paris: Dunod, 2000, p.35-36)

de

DESCRIO DA BATERIA:
A BPR-5
organizada em duas formas (A e B), com cinco
subtestes cada, com o mesmo nmero de itens. A
Forma A aplica-se aos estudantes da 6 8 sries do
ensino fundamental e a Forma B ao alunos da 1 3
srie do ensino mdio.
Os cinco subtestes so:
Prova de Raciocnio Abstrato ( Prova RA): Prova
composta por 25 itens ( 19 so comuns s Formas A e
B) de contedo abstrato, envolvendo analogias com
figuras geomtricas. necessrio que se descubra a
relao existente entre os dois primeiros termos e
aplic-lo ao terceiro, para se identificar a quarta figura
entre as cinco alternativas de resposta. O tempo limite
de 12 minutos.
Prova de Raciocnio Verbal ( Prova RV): Prova
composta por 25 itens ( 18 so comuns s Formas A e
B) envolvendo analogia como na prova de raciocnio
abstrato, contudo entre palavras. A relao analgica
existente entre um primeiro par de palavras dever se
descoberta e aplicada de forma que identifique a
quarta palavra entre as cinco alternativas de resposta

que mantenha a mesma relao com a terceira

apresentada. O tempo limite de 10 minutos.
Prova de raciocnio Espacial ( Prova RE): Prova
composta de 20 itens ( 12 so comuns s Formas A e
B) nos quais existem sries de cubos tridimensionais
em movimento. Os movimentos podem ser constantes,
por exemplo, sempre para a direita, ou alternados, por
exemplo, para esquerda e para cima. Descobrindo-se o
movimento, por meio de anlise das diferentes faces,
deve escolher-se entre as alternativas de resposta a
representao do cubo que se seguiria se o movimento
descoberto fosse aplicado ao ltimo cubo da srie. O
tempo limite de 18 minutos.
Prova de Raciocnio Numrico ( prova RN): Prova
composta por 20 itens ( 12 so comuns s Formas A e
B) na forma de sries de nmeros lineares ou
alternadas, em que o sujeito deve descobrir qual a
relao aritmtica que rege as progresses nas sries e
aplic-la respondendo quais seriam os dois ltimos
nmeros que completariam a srie. O tempo limite
de 18 minutos.
Prova de Raciocnio Mecnico ( Prova RM): Prova
composta de 25 itens ( 19 comuns s Formas A e B)
constitudos por gravuras que retratam um problema e
opes de resposta. As questes so compostas por

problemas prticos que envolvem contedos fsicosmecnicos. A resposta dada escolhendo-se entre as
alternativas de respostas aquela que melhor responde
questo proposta pelo problema. O tempo limite de
15 minutos.
MATERIAL
NECESSRIO
PARA
A
APLICAO: Cadernos das provas (Forma A e B de
acordo com o caso); Manual com as instrues dos
testes ; Lpis ou caneta para a anotao das respostas;
Crivo de correo; Relgio ou cronmetro.
SITUAO DE APLICAO: A aplicao pode ser
feita de forma INDIVIDUAL ou COLETIVA,
procurando-se manter sempre as condies adequadas
quanto ao ambiente ( luminosidade, rudo,
mobilirio ).
A aplicao da bateria deve ser feita preferencialmente
em duas sesses, concedendo-se um intervalo entre
elas. Uma sesso com as provas RV, RA, e RM e outra
com as provas RE e RN. Embora essa organizao em
sesses possa ser flexibilizada, por exemplo,
aplicando-se todas as provas em uma nica sesso sem
intervalo, a ordem das provas deve ser respeitada, isto
, sempre devem ser aplicadas na ordem: RV, RA, RM,
RE e RN. O tempo total de aplicao, incluindo as
instrues, de cerca de 1 hora e 40 minutos.

Limites de Tempo e Ordem de Aplicao das

Provas da BPR-5
Sees
1
2

Ordem
de Provas
Aplicao
1
RV
2
RA
3
RM
4
RE
5
RN

Tempo
10 minutos
12 minutos
15 minutos
18 minutos
18 minutos

PROCEDIMENTO PARA A APLICAO:

Referindo-se BPR-5, o examinador pode explicar
que se trata de um teste de raciocnio que permite a
avaliao das foras e fraquezas em cinco habilidades,
competncias ou aptides cognitivas: raciocnio
verbal, raciocnio abstrato, raciocnio numrico,
raciocnio espacial e raciocnio mecnico.
importante salientar que tais habilidades no so fixas
e que geralmente se desenvolvem medida que a
pessoa se envolve mais intensamente em seus estudos
escolares.
Em seguida, o examinador deve apresentar um
panorama de como ser a aplicao, isto , informar
que sero aplicadas cinco provas, que para cada prova

h um tempo predeterminado que ser controlado por

ele. Em aplicaes coletivas, pede-se que os
examinandos que terminarem antes do limite fixado
fechem o caderno e aguardem silenciosamente at o
inicio da prxima prova.
Inicialmente, o examinador entrega a folha de
respostas e solicita que os examinandos preencham o
cabealho com as informaes gerais. O examinador
deve enfatizar que todas as informaes devem ser
preenchidas. No preenchimento dessa folha o
examinador deve certificar-se de que todos os
examinandos preencheram corretamente pintando
inteiramente os crculos. Em seguida, entrega o
primeiro caderno, isto , o da prova RV. Em aplicaes
coletivas o examinador pede aos examinandos que
deixem os cadernos fechados enquanto ele distribui os
cadernos a todos os examinandos.
As instrues esto impressas na primeira pgina
de cada caderno. O examinador deve l-las em voz alta
certificando-se que os examinandos esto lendo e
entendendo o que para ser feito. Ao longo das
instrues so apresentados trs exemplos. Nesse
momento, o examinador deve conceder um pequeno
intervalo para que os examinandos possam resolv-los
antes de ler a resposta correta. Perguntar ao final se
existem dvidas e esclarec-las quando pertinente.
Dizer que, ao acabarem, devero fechar o caderno de
prova e aguardar na mesa. Depois que todos estiverem

prontos, informar que eles tero 10 minutos para se

dedicar resoluo dos problemas da prova RV e
solicitar que eles virem a pgina e comecem a resolvlos. A contagem de tempo deve ser iniciada a partir
desse ponto.
Quando o tempo terminar o examinador deve
pedir que os examinandos parem onde estiverem e
fechem os cadernos imediatamente. Em seguida o
examinador recolhe os cadernos da prova RV e
distribui os cadernos da prova RA. Segue-se ento o
mesmo procedimento: leitura das instrues,
informao do limite de tempo e incio do cronmetro,
interrupo da aplicao quando o limite de tempo for
atingido, recolha dos cadernos e distribuio do
prximo caderno. Esse procedimento repetido para
as provas RM, RE e RN.
No final, depois que todas as provas tiverem sido
aplicadas, o examinador pode perguntar aos
examinandos qual a sua opinio sobre elas, quais
acharam mais fcil ou mais difcil, quais gostaram
mais, etc. Nesse momento, a atitude do examinador
pode ser mais flexvel e informal caso seja pertinente,
uma vez que o objetivo principal o relaxamento, a
diminuio da tenso, ao contrrio dos momentos
anteriores, nos quais o examinador objetivava
gerenciar os limites e garantir uma tenso ideal ao bom
desempenho cognitivo. Ele pode terminar a aplicao

fornecendo informaes gerais que se fizerem

necessrias.
Obviamente, o examinando deve responder ao
teste sozinho. Em aplicaes coletivas o examinador
deve ficar atento para no permitir que os alunos
troquem informaes. Se o examinador for
questionado sobre algum problema especfico ele deve
ser bem reservado e no pode prover nenhuma
informao adicional s que constam impressas nas
instrues. O examinador talvez possa dizer que, como
parte das regras do teste, ele no pode fornecer
quaisquer informao adicionais sobre os problemas
especficos. Ele pode sugerir que o aluno tente
encontrar sozinho a melhor soluo e que essa
independncia parte integrante de todas as
habilidades sendo avaliadas.
CORREO: Inclui a correo e soma dos acertos
em cada prova e a transformao do nmero de acertos
para o Escore- Padro Normalizado (EPN) e para
percentil.
Para corrigir e calcular o nmero de acertos deve
utilizar-se o gabarito de correo. Isto feito
colocando-os sobre a folha de respostas e , para cada
prova, contando o nmero de respostas preenchidas de
acordo com a abertura do gabarito. Abaixo das colunas
de cada prova h um espao no qual deve anotar-se o

resultado, isto , o nmero de acertos. Isto feito para

as provas RV, RA, RM e RE.
Para a prova RN o gabarito indica os nmeros que
completam cada srie corretamente. Nesse caso, a cada
item deve atribuir-se um ponto se o examinando
acertar os dois nmeros. Se o examinando acertar
somente um ou nenhum, ele no ganha ponto. A nica
exceo ocorre quando o examinando inverter a ordem
dos dois nmeros na folha de resposta. Por exemplo,
em vez de escrever 11 e 13 ele poderia escrever 13
e 11. Nesses casos convencionou-se considerar a
resposta correta. Ao lado de cada item foram includos
crculos os quais devem se preenchidos caso o
examinando tenha acertado o item. Isto facilita a
contagem de acertos, que depois do preenchimento
consiste na contagem de crculos preenchidos.
Depois de corrigidos, os escores brutos (nmero
de acertos) so copiados na primeira folha na colunam
ACERTOS da sesso de resultados. H uma linha
denominada EG a qual se refere ao escore geral. Esse
escore calculado somando-se os acertos nas cincos
provas (EG-5).
GABARITO DE CORREO
BPR 5 FORMA A
ROVA
RV

PROVA PROVA
RA
RM

PROVA
RE

PROVA RN

EX.
A
EX.
B
EX.
C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

C
A
D
B
E
D
A
C
D
C
A
B
E
D
E
C
D
B
E
C
A
B
E
A

EX.
A
EX.
B
EX.
C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

C EX.
A
A EX.
B
A EX.
C
D 1
B 2
E 3
A 4
D 5
C 6
A 7
D 8
B 9
C 10
E 11
C 12
B 13
C 14
C 15
D 16
A 17
D 18
B 19
A 20
B 21

C EX.
A
C EX.
B
A EX.
C
C
1
A
2
A
3
C
4
D
5
A
6
C
7
B
8
B
9
A 10
B 11
B 12
D 13
B 14
C 15
C 16
C 17
A 18
D 19
D 20
D

C
B
B
A
E
D
B
C
E
D
B
E
A
A
B
C
B
A
C
D
E
D
C

EX.
A
EX.
B
EX.
C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

11

13

32

64

16

12

18 21
17 17
51 56
28 26
6
3
9
12
20 25
2
30
48 19
10
3
75 28
81 243
44 45
19 27
26 16
172 36
12
1
50 51
11 12
74 138

22
23
24
25

C
D
A
B

22
23
24
25

E
E
A
E

22
23
24
25

B
C
D
A

GABARITO DE CORREO
BPR 5 FORMA B
PROVA
EX.A
EX. B
EX.C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

RV
C
A
D
C
E
D
A
B
D
C
B
A
B
E
C
A
D
A
E

PROVA
EX.A
EX. B
EX.C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

RA
C
A
A
B
C
E
D
A
D
B
C
A
C
E
D
A
B
A
D

PROVA RM
EX.A
C
EX. B
C
EX.C
A
1
A
2
A
3
C
4
D
5
B
6
B
7
A
8
C
9
B
10
C
11
B
12
B
13
D
14
D
15
C
16
D

PROVA
EX.A
EX. B
EX.C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

RE
C
B
B
A
C
E
A
A
E
C
B
C
C
D
A
D
B
D
E

PROVA RN
EX.A
11
13
EX.B
32
64
EX.C
16
12
1
18
21
2
51
56
3
11
3
4
6
3
5
20
25
6
10
3
7
5
64
8
23
29
9
75
28
10
44
45
11
19
27
12
26
16
13
48
19
14
12
1
15
7
39
16
37
42

17
18
19
20
21
22
23
24
25

C
E
B
E
A
C
D
B
D

17
18
19
20
21
22
23
24
25

C
B
E
C
B
A
E
D
E

17
18
19
20
21
22
23
24
25

C
D
C
B
A
D
C
A
A

17
18
19
20

B
A
D
E

17
18
19
20

105
11
12
120

110
12
15
720

ESCORE- PADRO NORMATIZADO E PERCENTIS:

O s resultados devem ser convertidos para Escore- Padro Normalizado (EPN) recorrendo
s tabelas de converso presentes nos Anexos A,B, e C. O profissional deve tomar a deciso
de qual tabela mais apropriada ao seu caso.
O EPN uma escala padronizada na qual a mdia igual a 100 e o desvio- padro
igual a 15 como no QI de desvio. Para facilitar a interpretao, o EPN deve ser convertido
para percentil.
Em seguida, deve preencher-se o GRFICO abaixo da curva normal. Isto feito
desenhando-se um ponto na linha de cada prova no local correspondente nota padronizada
obtida. Para finalizar essa representao grfica, deve ligar-se os pontos desenhando o
perfil do examinando nas habilidades.
Outros recursos importantes na interpretao do perfil refere-se ao EPM ( Erro
Padro de Medida) que est referendado na folha de resposta com o valor do erro para cada
prova e para EG-4 e EG-5 de ambas as formas (A e B) e a utilizao do ERRO PADRO
DA DIFERENA ( ver Tabela 19), para julgar se uma diferena apresentada por um sujeito
em duas habilidades quaisquer estaticamente importante.
INTERPRETAO DA BPR-5
A interpretao das notas deve ser feita primeiramente examinado o escore geral e
depois o perfil de habilidades que originou esse escore.
O escore geral ( EG-4 ou EG-5 ) fornece uma estimativa da capacidade geral de
raciocnio analtico para resolver problemas relativamente novos nos quais a soluo
depende minimamente de estratgias automticas anteriormente aprendidas. Esta
capacidade traduz-se na anlise dos elementos da situao problema ( palavras, figuras
geomtricas, nmeros, representaes visuais tridimensionais, etc.) no relacionamento
desses elementos para a criao de novas concepes da situao- problema e na deduo
de novos elementos a partir dessas concepes criadas a s quais permitiro a soluo do
problema.
Os escores nas cinco provas indicam, alm do significado geral descrito acima,
capacidades especficas vinculadas ao tipo de representao mental (contedo) proeminente
em cada prova. Um resultado alto e em uma das provas marcadamente diferenciado dos
outros pode sinalizar uma especializao no contedo especfico avaliado pela prova na

qual se observou tal elevao. ( VER DESCRIO DAS CAPACIDADES ESPECFICAS

AVALIADAS NAS CINCO PROVAS NA TABELA 26 DO MANUAL).