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DIRECTOR
CARLOS IGNACIO JIMNEZ MONTOYA
Nota de aceptacin:
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
DEDICATORIA
A mi madre Mara Lucia Henao a quien amo con toda el alma, dedico este
triunfo que gracias a su valioso esfuerzo y dedicacin este se ha hecho
realidad
En este camino tan largo y duro donde los dos tuvimos tantos inconvenientes,
dedicamos este gran triunfo a DIOS que fue el primer gestor de este proyecto
y nos acompa a lo largo de l, Yo Felipe Gonzlez franco dedico con todo el
amor y el respeto este trabajo de grado a mi abuelo JOSE NOEL FRANCO
gracias a el retome mis estudios tras un largo receso y en su lecho de muerte
suplico con estas palabras a mi madre NO DEJE A FELIPE SIN ESTUDIO
aqu empez un nuevo camino por recorrer al lado de mi madre MARIA
ELENA FRANCO que me apoyo en todo momento en la lucha por alcanzar
este logro, A mi padre FABIO GONZALEZ MARIN por su apoyo al final de esta
etapa y no menos por estar de ultima, Al ser ms maravilloso que existe sobre
la faz de la tierra que siempre me ayudo, aconsejo y me brindo todo su amor
sin esperar nada a cambio mi abuela Elvia Aristizabal ser al que amo sin
medida, A mis amigos que quiero como hermanos que siempre me llenaron
de positivismo en los buenos y malos momentos.
FELIPE GONZALEZ FRANCO.
AGRADECIMIENTOS
A DIOS primero que todo por estar de nuestro lado y darnos la suerte de estar
en el lugar indicado, aprovechar las oportunidades.
A nuestros padres y familiares por apoyarnos econmica y moralmente,
A los profesores implicados en este trabajo CARLOS IGNACIO JIMENEZ por
la paciencia y la colaboracin incondicional en todo el proceso,
Al profesor CARLOS ALBERTO OROZCO, evaluador y colaborador de este
proyecto, Que muy humildemente y sin ningn rezago nos brind su tiempo y
consejos.
A HENRY CARMONA Profesor del colegio INEM por el acompaamiento,
camaradera y paciencia que tuvo con nosotros,
A nuestros amigos y compaeros que a medida que el tiempo pasaba nos
colaboraron de una y otra forma para culminar este proyecto que nos
convertir en profesionales con la responsabilidad de crear un mundo mejor.
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIN..1
3
1.
DE VALIDEZ Y CONFIABILIDAD...47
3.1 UNIDAD DE ANLISIS ........................................................................................48
3.2 CRITERIOS DE VALIDEZ Y CONFIABILIDAD ............................................48
3.3. DISEO METODOLGICO.48
4.
RESULTADOS53
TODOS.92
4.5.4 LINEAMIENTO ESTRATGICO 3: RESINIFICANDO EL PRAE..93
5. PRESUPUESTO94
6. CRONOGRAMA.95
7.
CONCLUSIONES...96
8.
RECOMENDACIONES.98
BIBLIOGRAFA..99
ANEXOS..10
2
LISTA DE CUADROS
LISTA DE GRAFICOS
Grafico 1. Lmparas vs Salones primaria..40
Grafico 2. Lmparas vs Salones bloque 1 secundaria46
Grafico 3. Lmparas vs Salones bloque 2 secundaria47
Grafico 4. Sala de computo vs Lmparas...50
Grafico 5. Lmparas vs oficinas..................53
LISTA DE ANEXOS
RESUMEN
11
ABSTRACT
Improper use of natural resources, has especially affected the water resources
is increasingly evident depletion of water sources as a result of multiple
climatic factors, pollution and energy consumption accelerated by overuse of
electronics, computers and appliances. Raised environmental and social
problems that have been delegated functions and taught from education
solutions. Especially education to children and youth through school PRAES
environmental projects.
For this project a diagnosis of energy consumption in the school INEM FELIPE
PREZ, looking for areas of opportunity in terms of energy saving for the
purpose of generating a proposal that will save electricity, which translates to a
12
INTRODUCCIN
A lo largo de toda su historia el ser humano ha actuado sobre el medio
ambiente, ha establecido una relacin con su medio; esta relacin ha supuesto
13
se est intentando
para el
al interior de la institucin
educativa.
Antecedentes
15
el
Justificacin
Esta investigacin parti de necesidad actual que presenta nuestra regin de
tomar parte e intervenir en el deterioro ambiental que se est generando, por
la visin inadecuada del desarrollo y los grandes impactos de la relacin
hombre-naturaleza, es por ello que desde la facultad de Ciencias Ambientales,
se estn formando lideres con la capacidad de contribuir, a la generacin,
ejecucin y control de mejores alternativas de accin pblica y privada, con
espacios efectivos que conlleven al conocimiento interdisciplinario de
vanguardia, para la administracin y planificacin del medio ambiente y el
desarrollo sostenible; teniendo la capacidad de administrar cientficamente la
problemtica ambiental y la oferta de recursos en el mbito biofsico y
16
sociocultural
hacia la generacin
de los criterios
que promuevan un
sostenibles en
relacin hombre-naturaleza.
17
Pereira.
Objetivo General
Generar estrategias pedaggicas y didcticas que puedan ser articuladas en
el proyecto ambiental escolar PRAE para el uso y ahorro eficiente de energa
elctrica
en la Institucin Educativa
Pereira.
Objetivos Especficos
Diagnosticar el uso y consumo de la energa elctrica al interior del
establecimiento educativo Inem Felipe Prez.
18
Metodologa
y
19
20
en contexto la situacin
problemtica.
Posteriormente se realiza una revisin bibliogrfica la cual sirvi como base
referencial, teniendo presente la visin de diferentes autores respecto a la
situacin problemtica a estudiar (uso eficiente y ahorro de energa). Seguido
esto de un marco normativo el cual sustenta la validez legal del presente
proyecto. Adicionalmente se realizo un marco terico en el que se evidencia y
respalda desde las bases tericas la realizacin del anlisis de consumo que
se realizo consecutivamente.
21
presente proyecto.
que se determinaron
juegan un papel
Actualmente
ambientales, el incremento de la
2.
MARCO DE REFERENCIA
24
Ubicacin geogrfica
institucin educativa
Inem Felipe Prez
https://maps.google.com/maps?hl=en&q=inem+felipe+perez+pereira+ubic
acion+geografica
Figura 1: ubicacin geogrfica de la institucin educativa Inem Felipe Prez
25
gerentes
directivos de las
companias.
Entre
ellas
se
26
encuentra la Universidad
especializacion en Eficiencia
Energetica,
se
que,
encuentran
con
su
formando
como
objetivo
entrenar
externamente.
Puntualmente,
proyecto de racionalizacin
implementacin
de
del
buenas
hemos
consumo de
desarrollado
energa,que
incluye
un
la
nos
ha
permitido,
entre
noviembre
del
2007,
cuando
gestin
del
agua
como
recurso
natural,
fundamental
27
28
29
y las funciones de
30
Medio Ambiente.
encaminadas al uso,
el aprovechamiento
de
los
sistemas
supeditada a una ordenacin previa del territorio y de los usos del mismo.
34
como
un
sistema
complejo
de
interrelaciones
entre
los
potencial que una vez asumido como paradigma de cambio, mas no slo
como constructo cultural, y en la medida que no asuma solo la dimensin
35
36
Entendido ste como la relacin adecuada entre medio ambiente y desarrollo que satisfaga las
necesidades de las generaciones presentes asegurando el bienestar de las generaciones futuras.
37
interculturalidad,
formacin
de
valores,
regionalizacin,
democracia, gestin y
los diferentes
39
o de la visin
cultural que tengamos. Si percibimos el mundo desde una parte del mundo
asumimos que
de la
Es importante destacar el papel que le atribuye Capra a la idea de percepcin, que podramos entender como visin o como
perspectiva. Se trata de una especie de sistema de supuestos que no permiten comprender u organizar el mundo, la realidad y sus
procesos. En este sentido, la percepcin es activa, interviene en nuestros procesos de conocimiento y experiencia. Hay en ellas
creencias, supuestos, teoras, sistematizadas o de un sentido comn, valores, etc., que intermedian en y con el mundo de la vida
40
Por una
significado
esencial
de
una
educacin
son
las
experiencias
41
Energa trmica
Energa elctrica
Energa radiante
Energa qumica
Energa nuclear
interior
de
los
materiales
conductores.
Esta
energa
produce
la
rama
de
la fsica que
describe
los
estados
de razonamientos
deductivos,
que
estudia
sistemas
reales,
Todas las leyes y variables termodinmicas se definen de tal modo que podra
decirse que un sistema est en equilibrio si sus propiedades pueden ser
descritas consistentemente empleando la teora termodinmica. Los estados
de equilibrio son necesariamente coherentes con los contornos del sistema y
las restricciones a las que est sometido. Por medio de los cambios
producidos en estas restricciones (esto es, al retirar limitaciones tales como
impedir la expansin del volumen del sistema, impedir el flujo de calor, etc), el
sistema tender a evolucionar de un estado de equilibrio a otro; comparando
ambos estados de equilibrio, la termodinmica permite estudiar los procesos
de intercambio de masa y energa trmica entre sistemas trmicos diferentes.
Como ciencia fenomenolgica, la termodinmica no se ocupa de ofrecer una
interpretacin fsica de sus magnitudes. La primera de ellas, la energa interna,
se acepta como una manifestacin macroscpica de las leyes de conservacin
de la energa a nivel microscpico, que permite caracterizar el estado
energtico del sistema macroscpico. El punto de partida para la mayor parte
de las consideraciones termodinmicas son los que postulan que la energa
puede ser intercambiada entre sistemas en forma de calor o trabajo, y que
slo puede hacerse de una determinada manera. Tambin se introduce una
magnitud llamada entropa, que se define como aquella funcin extensiva de
la energa interna, el volumen y la composicin molar que toma valores
mximos en equilibrio: el principio de maximizacin de la entropa define el
sentido en el que el sistema evoluciona de un estado de equilibrio a otro. Es la
mecnica estadstica, ntimamente relacionada con la termodinmica, la que
ofrece una interpretacin fsica de ambas magnitudes: la energa interna se
identifica con la suma de las energas individuales de los tomos y molculas
del sistema, y la entropa mide el grado de orden y el estado dinmico de los
sistemas, y tiene una conexin muy fuerte con la teora de informacin. En la
termodinmica se estudian y clasifican las interacciones entre diversos
sistemas, lo que lleva a definir conceptos como sistema termodinmico y su
contorno. Un sistema termodinmico se caracteriza por sus propiedades,
43
debe
intercambiar
el
sistema
para
compensar
las
diferencias
entre trabajo y energa interna. Fue propuesta por Nicolas Lonard Sadi
Carnot en 1824, en su obra Reflexiones sobre la potencia motriz del fuego y
sobre las mquinas adecuadas para desarrollar esta potencia, en la que
expuso los dos primeros principios de la termodinmica. Esta obra fue
incomprendida por los cientficos de su poca, y ms tarde fue utilizada
por Rudolf Clausius y Lord Kelvin para formular, de una manera matemtica,
las bases de la termodinmica.
La ecuacin general de la conservacin de la energa es la siguiente:
44
El vatio es la medida que se usa para determinar la potencia elctrica que los
equipos y las luminarias necesitan para funcionar. Su smbolo es W.
El kilovatio-hora (kWh)
Balance de energa
La huella de carbono
45
producidos
por
las
actividades
(individuales,
colectivas,
47
Teniendo en cuenta que el mtodo son los pasos para lograr el objetivo de la
investigacin, la presente se realiz en tres momentos: diagnstico, analtico y
propositivo; cada momento encadenan las circunstancias y cierran procesos
repetitivos para apoyarse entre si, de tal forma que el inicio de uno, no
significo el fin del momento anterior, puesto que ningn momento queda atrs
definitivamente (Matus, 1987).
48
3.3.
DISEO METODOLGICO
trabajando en
49
50
Procedimiento
Recoleccin
Tcnicas
de
informacin.
Diagnstico
Instrumentos
Resultado
Observacin.
Charlas.
Diario de campo.
consumo
Anlisis de datos.
Listas de chequeo.
elctrica
Diagnstico
del uso y
de la energa
al
establecimiento
Anlisis de informacin.
interior
del
educativo
Analtico
Gestin de informacin.
Sistematizacin
de
la
Revisin documental.
PRAE
Anlisis de datos.
Datos de mediciones.
Talleres
PRAE
informacin.
Propositivo
Revisin bibliogrfica,
Recopilacin
de
informacin obtenida.
la
Planificacin de proyectos
Arboles de problemas
Estrategias
orientada a objetivos
rboles de Objetivos
ambientales articuladas al
Anlisis de Alternativas
PRAE
educativo-
51
temas
ambientales
que
participaran
en
el
comit
ambiental,
52
4. RESULTADOS
4.1.
las actitudes
Las actitudes que aprende una persona por cualquier medio, influyen en su
comportamiento de acercamiento y evasin hacia las dems personas,
eventos e ideas y tambin en sus conceptos sobre el mundo fsico y social.
Las actitudes no son estticas por si solas, por el contrario pueden
modificarse.
confen en sus
Direccin / Gestin
Cultura
Estructura
Estudiantes
CAPACIDAD
DE CAMBIO
Docentes
PEI
Pedagoga
Agentes de
Cambio
Condiciones y recursos
Posteriormente se procedi
RESULTADOS
a reconocer la importancia de la formacin de
55
la energa elctrica a manera general, esta posee diez salones entre ellos est
la cafetera y la vivienda del celador, obteniendo los siguientes datos.
Grafico N 1.
56
Insensibilidad por parte de los docentes en relacin a los factores que alteran el
medio ambiente, El PRAE no est articulado con la problemtica ambiental de la
institucin, Inadecuada infraestructura de las aulas de clase y Poco compromiso
por parte de docentes y estudiantes en el uso inadecuado de la energa elctrica,
estas han desencadenado consecuencias como: Inadecuado uso de los switches,
Desinters de los estudiantes y docentes en temas de conservacin, Altos
consumos de energa elctrica, Altos precios econmicos en la facturacin y
finalmente todo conlleva a Agotamiento de los recursos naturales.
57
Altos consumos de
energa elctrica
Desinters
de
los
estudiantes y docentes en
temas de conservacin
ambiental.
Poca luminosidad en
las aulas de clase.
Inadecuada infraestructura de
las aulas de clase.
58
: potencia de entrada
Potencia de salida
P: Potencia
T: Tiempo
P Bombillo:
0.48 kW
P nevera:
0.149 kW
P tv 14" :
1 tv* 0.051 kW =
0.051 kW
= 2.496kW *200 h/m+ 0.048kW * 200 h/m +0.149kW*700 h/m + 0.051 kW*12h/m
15400 kW h /mes
= 0.04546
=4.54%
1W = 10kW =0.001kW
Las siguientes formulas muestran que el consumo total de los aparatos de bsica
primaria equivale 4.54% del total del colegio.
59
Ello esta mediado por los problemas y conflictos ambientales a los cuales se ve
actualmente
enfrentada
nuestra
sociedad,
partir de
un conjunto
de
60
Es por ello que el PRAE de la institucin debe transcender a poseer una visin
amplia sobre los problemas actuales, siendo consecuentes con el consumo
inadecuado de energa elctrica que se viene generando.
Grafico N 2.
61
Grafico N 3.
62
Consumo
excesivo
referido al uso inadecuado
de
los
elementos
elctricos.
Desmotivacin
de
estudiantes en pro del
uso eficiente de la
energa elctrica.
Despreocupacin
referida al consumo de
energa elctrica.
Docentes centrados en
el rea de formacin
acadmica.
Cantidad elevada
lmparas por aula.
Orientacin del
PRAE
de
Inadecuados procesos
de formacin.
63
: potencia de entrada
Potencia de salida
P: Potencia
T: Tiempo
22.503kW *200 h/m+ 4.368 * 200 h/m +0.78*200 h/m + 13.78 kW*200h/m
=0,538%
15400 kW h /mes
=53,8%
1W = 10kW =0.001kW
Las siguientes formulas muestran que el consumo total de los aparatos de bsica
secundaria equivale 53,8% del total del colegio.
64
Grafico N 4.
65
: potencia de entrada
Potencia de salida
P: Potencia
T: Tiempo
= 0.1633
15400 kW h/mes
=16.33%
1W = 10kW =0.001kW
Las siguientes formulas muestran que el consumo total de los aparatos de las
salas de computo equivale 16.33% del total del colegio.
encendidos durante ocho horas da estos requieren 110 vatios, al igual en este
bloque se encuentra la cmara de vigilancia la cual est encendida durante 24
horas, 3 impresoras y una grabadora que requiere 110 vatios y est encendida
durante 5 horas en promedio.
66
Grafico N 5.
67
: potencia de entrada
Potencia de salida
P: Potencia
T: Tiempo
4.017kW *200 h/m+ 0.425 * 240 h/m +1.28*200 h/m + 0.015 kW*180h/m +2.88kW*180h/m
0.1125 kW/mes
15400 kW h/mes
1W = 10kW =0.001kW
Las siguientes formulas muestran que el consumo total de los aparatos de las
oficinas equivale 11.25 % del total del colegio.
repercuten en su entorno.
68
Alto
consumo
energa elctrica
de
Computadores
encendidos por 12
horas.
Poco aprovechamiento de
la luz natural.
Desinters
de
los
monitores en cuanto al
encendido y apagado de
los computadores.
69
70
N Lmparas
lmparas kW
h/mes
N Computadores
salas computo
computadores
kWh/mes
N
Neveras
700.112
4.54
64
secundaria
8286.2
53.8
577
sala de
computo
2515,2
16.33
114
4.446*200 =
889.2
113 9.04kW*180h/m=1627
oficinas
1733,7
11.25
103
16 1.28kW*180h/m=230.4
total modelo
13235
85.9
858
4.017*200 =
803.4
6691.18
129
total real
15400
100
858
6863
129
primaria
2.496*200 =
499.2
22.5*200 = 4500
1857.4
71
secundaria
sala de computo
oficinas
primaria
total:
consumo
8286,2
2515,2
1733,7
700,112
13235
% acumulado
63%
82%
95%
100%
frecuencia acumulada
8286,2
10801,4
12535,1
13235,212
9000
80-20
80%
80%
80%
80%
100%
zona de pocos vitales
8000
80%
7000
6000
zona de muchos
triviales
60%
5000
consumo
4000
40%
80-20
3000
2000
%acumulado
20%
1000
0
0%
72
Anlisis
Se observa que el mayor consumo de energa se encuentra en el rea de
bsica secundaria, con el 53,8 % del consumo total al mes, y posteriormente
en la sala de computo con 16,33% y las oficinas y bsica primaria con
11,25% y 4,54% respectivamente.
Como observamos en la grafica bajo la zona de pocos vitales se encuentra
bsica secundaria y parte de sala de computo, mostrando que en estas reas
es donde se debe priorizar las estrategias para disminuir el consumo de
energa.
Solucionando la zona de pocos vitales se disminuir el 80% de la problemtica
de uso ineficiente de energa que presenta la institucin.
73
Lmparas.
74
Computadores.
La institucin educativa Inem Felipe Prez para compensar las 410.52 kg Co2/ao
por las iluminarias y el 1385.04kg Co2/ao por los computadores. Arrojadas al
medio ambiente, con el fin de mitigar el total de gases de efecto invernadero (GEI)
emitidos directa o indirectamente por el funcionamiento del plantel educativo
deber, poner en marcha estrategias en educacin ambiental, a fin de generar
conciencia en la comunidad educativa, y por ende lograr en la institucin un uso
eficiente de la energa elctrica.
elemento de cambio
actitudinal.
Ciencias,
Grupo
Jornada
Sabatina
para
el
76
de valores y
desde la especialidad
mantenimiento y
embellecimiento institucional.
1993 por el cual se instituye el Proyecto Ambiental para todos los niveles de
educacin formal, al igual a travs de esta se fijan criterios para la promocin y se
establecen los mecanismos de coordinacin entre el Ministerio de Educacin
Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial.
Al analizar la ley 115 de 1994, el artculo 5 determina que los estudiantes deben
desarrollar
la
79
tambin desde las acciones de intervencin de los diversos actores sociales, con
competencias y responsabilidades en la problemtica particular. Esto en el marco
del mejoramiento de la calidad del ambiente, tanto local como regional y/o
nacional, y por ende de la calidad de vida en el pas. De manera que este
objetivo, es pertinente para el presente proceso investigativo en el cual se parti
de una necesidad local, pero que trae consecuencias a todo un entorno natural,
social y cultural.
80
81
OPORTUNIDADES
Modalidad de ciencias
La normatividad existente permite la planificacin de procesos de acuerdo a la realidad.
DEBILIDADES
Desconocimiento de la legislacin que los rige en cuanto
AMENAZAS
a la
Poblacin flotante
educacin ambiental.
Rotacin de maestros
82
83
Oportunidad
Alto
normatividad
permite
la
procesos
de
Bajo
Alto
Medio
Impacto
Bajo
Modalidad de ciencias
La
Medio
Amenaza
Alto
Medio
Bajo
existente
planificacin
de
acuerdo
la
realidad ambiental.
la
actividad
investigativa de docentes
estudiantes
Fortalecer
iniciativas
investigativas
Importancia de ahorra energa
iniciativa de los estudiantes
Potencializar y dinamizar los
gestores ambientales
Fomentar la vinculacin de las
instituciones para la ejecucin
del PRAE
Continuidad
y/o culminacin
Procesos de capacitacin y
prctica
entorno
las
temticas ambientales.
Trabajo
conjunto
de
la
comunidad educativa.
Capacidad de autogestin.
Poblacin flotante.
No hay continuidad en los
procesos con instituciones
X
X
X
X
84
externas.
Manejo inadecuado de la
energa elctrica.
Falta
informacin,
capacitacin
interdisciplinaria
para
docentes y dinamizadores.
Rotacin de maestros
tanto de la
institucin educativa como de los actores que pueden ser parte del proceso.
As mismo, existen unas calificaciones que parten desde las debilidades
existentes, que pueden convertirse ya se en amenazas para los procesos dados y
posibles a ejecutar, pero estos a su vez pueden convertirse en oportunidades
relacionadas a la gestin ambiental en la institucin y la influencia directa sobre la
sociedad.
CLASIFICACIN
Alto
Medio
Bajo
DEBILIDAD
Alto
Medio
Bajo
IMPACTO
Alto
Medio
Bajo
Existencia de un proyecto
ambiental
procesos
de
El
Desconocimiento
la
la
educacin
ambiental.
Ausencia de tiempo para el
desarrollo
de
actividades
entorno al PRAE
Falta de gestin para ejecutar
proyectos
Poco tiempo para dedicar a
actividades extracurriculares.
X
X
86
proyectos.
Escases en registros de las
actividades realizadas.
Desaprovechamiento
del
de
educacin
ambiental.
87
4.3
EN
la realizacin de
discusiones, cooperacin,
89
Lnea estratgica
Programa
Proyectos
Fortalecer el grupo GAIA y
educadores
con
relacin
al
rea.
Unidades de enseanza.
Promover estrategias de
educacin ambiental, para el
uso y ahorro eficiente de
seminarios
formacin
energa elctrica.
entorno
al
uso
elctrica.
Incluir en las clases de
ciencias
aspectos
relacionados
con
Anlisis de mi entorno.
la
energa elctrica.
Fuente: Elaboracin propia.
90
4.5.2 LINEAMIENTO
AMBIENTAL
ESTRATGICO
2:
ESTIMULANDO
CONCIENCIA
Programa
Proyectos
Estimular en el estudiante
el anlisis crtico de los
problemas
las
situaciones
de
intervencin, a partir de la
Identificando
problemas
educacin ambiental.
en
la
institucin educativa.
Exploracin
experimentacin
Valorando mi entorno
de
procesos en resolucin de
problemas,
de
gestin
del
apagn
ambiental.
Cultura
ambiental
participacin
Promocin
educativo.
ciudadana
Feria de la ciencia y la
tecnologa.
91
el
alumnado,
el
personal
no
docente,
miembros
de
Lnea estratgica
Programa
Formacin
delegacin4
Delegacin energtica
de
Proyectos
la
Fortalecimiento
de
la
delegacin energtica.
energtica.
Acciones de mejora, para
reducir
el
consumo
de
energa.
Inspeccionando
el
consumo.
Investigacin
Capacitacin al grupo.
electrizante.
92
Lnea estratgica
Programa
Re-valorando
PRAE.
Proyectos
el
Conociendo
nuestro
entorno.
Restructuracin del
PRAE.
desde
nuevos
Estrategias
didcticas,
93
5. PRESUPUESTO
Potencial Humano
Tiempo de
Total
Nmero
Valor
dedicacin
horas
de
hora
(Horas)
por
semanas
Costo Total
semana
Tutor del Proyecto
48
24
45000
1080000
720
30
24
4000
2880000
Felipe Franco
720
30
24
4000
2880000
6840000
Tiempo de
Total
Nmero
Valor
dedicacin
horas
de
hora
(Horas)
por
semanas
Costo Total
semana
Equipos de computo e internet
576
Materiales de
24
24
1200
691200
400000
Papelera
Otros
120000
TOTAL EQUIPOS Y MATERIALES
1211200
94
6. CRONOGRAMA
MOMENTOS
Diagnstico
Analtico
Estratgico
ACTIVIDADES
Revisin BiBliogrfica
Visitas Institucin Educativa
Revisin equipos
Identificacin de actores
Elaboracin de Formatos
Realizacin de Talleres
Analiss FODA
Analiss de Informacin
Elaboracin de la ZOPP
Diseo de estrategias educativo-ambientales
Elaboracin de Informe Final
Taller de socializacin
MES 1
SEMANAS
1 2
3
4
X X
X
X
X
X
X
X
X
X
MES 2
1
X
X
MES 3
3
X
X
X
4
X
X
X
X
2
X
MES 4
4
X
X
X
4
X
X
X
X
2
X
3
X
4
X
X
X
X
2
X
MES 5
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
95
7.CONCLUSIONES
Los maestros y maestras deben trabajar para que los alumnos y alumnas
aprendan a comprender crticamente el mundo en el que viven, actuar con
criterio y procurar el bien particular para cada uno de ellos y el bien comn
para la comunidad de la que forman parte.
El objeto de la educacin ambiental no es el medio ambiente como tal, sino
nuestra relacin con l. Cuando se habla de una educacin sobre, en,
por y para el medio ambiente (segn la tipologa ya clsica de Lucas), no
se est definiendo el objeto central de la educacin ambiental, que es la red
de relaciones entre las personas, su grupo social y el medioambiente.
La educacin ambiental no debera ser considerada de manera estrecha,
solamente como una herramienta para la resolucin de problemas
ambientales y la modificacin de comportamientos cvicos. Tal enfoque,
instrumental y behaviorista, reduce su verdadera amplitud y complejidad.
Por una parte, el medio ambiente no es solamente un conjunto de
problemas por resolver sino que es tambin un medio de vida con respecto
al cual uno puede desarrollar un sentido de pertenencia y concebir
proyectos, por ejemplo, de valorizacin biocultural o de ecodesarrollo.
Por otra parte, si la educacin cvica (respecto a los derechos, deberes y
responsabilidades civiles) tiene una validez particular a corto plazo en la
regulacin de los comportamientos sociales, no puede sustituir una
educacin ambiental integral, que tiene como objetivo el desarrollo ptimo
de las personas y de los grupos sociales en su relacin con el medio de
vida. Ms all de los comportamientos inducidos (por la moral social o el
reforzamiento), nuestro actuar debe corresponder a conductas deliberadas
96
97
8.RECOMENDACIONES
98
BIBLIOGRAFA
CARDER. (2006). La Gestin Ambiental de Risaralda. Pereira: Corporacin Autonoma Regional de
Risaralda.
Comisin Nacional del agua, S. G. ( 2000). Planeacin de Proyectos Orientada a Objetivos Mtodo
ZOPP.
Gobierno paliara crisis energetica con educacion para el ahorro y nueva planta. ( (2005, Mar 23)). La
republica .
GTZ, 1. C. (1981). ZOPP Planificacin de Proyectos Orientada a Objetivos.
Humboldt.INFORME:, C. C.-I. (2007). FORMULACIN PLAN DE MANEJO AMBIENTAL PARQUE
REGIONAL NATURAL BARBAS-BREMEN. Pereira.
Jacqueline, H. d. (2000). Metodologia de la investigacion holistica.
Jimenez, S. ). (2010). Aprendamos Jugando. Pereira: Universidad Tecnolgica de Pereira.
La Gestin Ambiental de Risaralda. (Corporacion autonoma Regional del Risaralda) (CARDER)
(2006)..
Ley del Medio Ambiente. Ley 99 de 1993. (1993).
Matus, C. (. Poltica, planificacin y gobierno. Caracas:: Fundacin ALTADIR.
Mentor, P. (2007). Eficiencia energtica: Recurso no aprovechado. Ecuador: Organizacin
Latinoamericana de Energia.
99
100
U.
p.
(2012).
Medio
Ambiente
Produccin
Mas
Limpia.
Obtenido
de
http://www.medioambiente.cu/uptpml/pml.html
Unidad Administrativa Especial del Sistema de Parques Nacionales Naturales, 2. (1998-2000).
Poltica de participacin social en la conservacin avances 1998-2000. Ministerio de Medio
Ambiente, Parques Nacionales de Colombia, GTZ. Bogot.
Universidades y empresas brindan capacitacion en uso racional de la energia. ( (2010, Sep 22)).
NoticiasFinancieras,
pp.
n/a.
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http://ezproxy.utp.edu.co/docview/751976785?accountid=45809.
101
ANEXOS
ANEXO A. Inventario y caracterizacin bsica primaria.
Estudiantes:
Jos Luis Zapata Henao
Felipe Gonzales Franco
CASA CELADOR
CAFETERIA
Proyecto de grado:
Uso eficiente y Ahorro
de Energa Elctrica en
el Colegio Inem Felipe
Prez. Una visin
estratgica desde la
educacin ambiental.
Inventario por bloque
cantidad
de
lmparas
12
12
12
6
8
8
2
4
4
2
Interruptor
por aula
vatios
39
39
39
39
39
39
39
39
Frecuencia
de uso
Horas/Da
si / no
si
si
si
si
si
si
si
si
si
Computador
Vatios
6H
6H
6H
6H
6H
6H
7H
Otros
equipos de
consumo de
energa
elctrica
vatios
bombillo 80w
10 tomas
10 tomas
8 tomas
1 Nevera
102
Estudiantes:
Jos Luis Zapata Henao
Felipe Gonzales Franco
BLOQUE 2 Bsica
secundaria 2 Piso
cantidad de
lmparas
P
vatios
Interruptor
por aula
Frecuencia
de uso H/D
si / no
vatios
Saln 1
12
39
NO
6 HORAS
2 parlantes 2.3w
Saln 2
12
39
NO
6 HORAS
3 parlantes 2.3w
Saln 3
12
39
NO
6 HORAS
4 parlantes 2.3w
Saln 4
12
39
NO
6 HORAS
5 parlantes 2.3w
Saln 5
12
39
NO
6 HORAS
6 parlantes 2.3w
Saln 6
12
39
NO
6 HORAS
7 parlantes 2.3w
Saln 7
25
39
NO
6 HORAS
bombillo de 80 w
Saln 8
12
39
NO
6 HORAS
2 parlantes 2.3w
Saln 9
12
39
NO
6 HORAS
3 parlantes 2.3w
Saln 10
12
39
NO
6 HORAS
4 parlantes 2.3w
Saln 11
12
39
NO
6 HORAS
5 parlantes 2.3w
Saln 12
12
39
NO
6 HORAS
6 parlantes 2.3w
Saln 13
12
39
NO
6 HORAS
7 parlantes 2.3w
Saln 14
12
39
NO
6 HORAS
8 parlantes 2.3w
103
Estudiantes:
Jos Luis Zapata Henao
Felipe Gonzales Franco
BLOQUE 2 Bsica
secundaria 2 Piso
Saln 16
Saln 17
Saln 18
Saln 19
Saln 20
Saln 21
Saln 22
Saln 23
Saln 24
Saln 25
Saln 26
cantidad
de
lmparas
P
L
12
2
12
2
12
2
12
2
12
2
12
2
12
2
12
2
12
2
12
2
12
2
vatios
39
39
39
39
39
39
39
39
39
39
39
Interruptor
por aula
Frecuencia
de uso H/D
si / no
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
Otros equipos de
consumo de energa
elctrica
vatios
6 HORAS
6 HORAS
6 HORAS
6 HORAS
6 HORAS
6 HORAS
6 HORAS
6 HORAS
6 HORAS
6 HORAS
6 HORAS
10 parlantes 2.3w
11 parlantes 2.3w
12 parlantes 2.3w
13 parlantes 2.3w
14 parlantes 2.3w
15 parlantes 2.3w
16 parlantes 2.3w
17 parlantes 2.3w
18 parlantes 2.3w
19 parlantes 2.3w
20 parlantes 2.3w
104
Estudiantes:
Jos Luis Zapata Henao
Felipe Gonzales Franco
BLOQUE III Bsica
Secundaria
Saln 27
Saln 28
Saln 29
Saln 30
Saln 31
Saln 32
Saln 33
Saln 34
Saln 35
Saln 36
Saln 37
Saln 38
Saln 39
Saln 40
Saln 41
Saln 42
cantidad de
lmparas
12
sala de computo
sala de computo
12
sala de profesores
16
24
8
24
Gimnasio
16
12
12
16
16
16
24
rea de formacin tcnica 24
Interruptor
por aula
vatios
39
39
39
39
39
39
39
39
39
39
36
36
36
36
36
36
Frecuencia de uso
H/D
si / no
no
no
no
no
no
no
no
no
no
no
si
si
si
si
si
si
6 horas
6 horas
6 horas
6 horas
6 horas
6 horas
6 horas
6 horas
6 horas
6 horas
6 horas
6 horas
6 horas
6 horas
6 horas
6 horas
105
Estudiantes:
Jos Luis Zapata Henao
Felipe Gonzales Franco
Oficinas
Bloque 1
Rectora
Coordinacin convivencia
sala de juntas
Sala de profesores 8 y 9
Bodega
Trabajo Social
Psicoorientacin
coordinacin 6 y 7
Sala de Profesores 7
Sala de Profesores 6
Cooimpe
cafetera 1
cantidad
de
lmparas
4
16
8
12
3
2
2
8
12
12
16
8
Interruptor Frecuencia
por Oficina
de uso
H/D
vatios
39
39
39
39
39
39
39
39
39
39
39
39
Numero de
computadores
Frecuencia
de uso H/D
vatios
1
4
1
1
x
1
1
1
1
1
4
7 horas/12
8 horas/12
1horas/12
6 horas
x
8 horas/12
8 horas/12
8 horas/12
6 horas/12
6 horas/12
12horas/12
0.80kw
0.80kw
0.80kw
0.80kw
0.80kw
0.80kw
0.80kw
0.80kw
0.80kw
0.80kw
0.80kw
si / no
si
si
si
si
si
si
si
si
si
si
si
si
8 horas
8 horas
2 horas
8 horas
x
12 horas
12 horas
6 horas
6 horas
6 horas
12 horas
12
106
Estudiantes:
Jos Luis Zapata Henao
Felipe Gonzales Franco
Salas de computo
Inventario por
bloque
Interruptor Frecuencia
por aula
de uso
H/D
Numero de
computadores
Frecuencia
de uso H/D
Vatios
800w
0.80kw
800w
0.80kw
800w
0.80kw
800w
0.80kw
800w
0.80kw
800w
0.80kw
800w
0.80kw
vatios
cantidad
de
lmparas
6
si / no
39
SI
43
2 horas/12
Sala de informtica 1
12
39
si
12 horas
18
4 horas/12
Sala de informtica 2
16
39
si
12 horas
Sala de informtica 3
24
39
si
12 horas
22
4 horas/12
Sala de informtica 4
16
39
si
12 horas
19
4 horas/12
Sala de informtica 5
16
39
si
12 horas
Sala de informtica 6
24
39
si
12 horas
4 horas/12
31
4 horas/12
107
Caracterstica de la lmpara:
Sylvania F48 T
39 W
Anexo H. Foto inadecuado uso del recurso energtico.
108
109