Resumen de lectura #1:

Neurofisiologa del aprendizaje y la memoria. Plasticidad neuronal

Alice Dana Bobadilla
M00494314
Universidad Interamericana

Me llam mucho la atencin la cita que utilizaron los autores para comenzar su
artculo, la vida sin memoria no es vida, as como la inteligencia sin la capacidad de
expresarla no es inteligencia (Ortega y Csar, 2010). Me parece que precisamente de
eso se trata el ser humano, de recordar las experiencias pasadas para poder tomar las
mejores decisiones en el presente y adaptarnos a los cambios del ambiente que nos
rodea. Estas memorias tambin nos reafirman las decisiones tomadas anteriormente y
gracias a ellas podemos descartar la informacin nueva que no haga falta o
habituarnos a los estmulos que ya no sean relevantes. De hecho, los autores definen
el aprendizaje como un cambio en el sistema nervioso que resulta de la experiencia y
que origina cambios duraderos en la conducta (Ortega y Csar, 2010), experiencias
que se almacenan como memorias en diferentes lugares de la corteza cerebral.
Es importante diferenciar lo que es el aprendizaje y lo que es la memoria. El
aprendizaje es el cmo adquirimos el conocimiento, mientras la memoria es el cmo
guardamos esa informacin y la preparamos para ser recuperada. Los estmulos que
recibimos a travs de los sentidos pasan por el lbulo que registra esa informacin
sensorial especfica, entran y salen del hipocampo donde se consolida la memoria y se
redirige al lugar de almacenamiento, usualmente el lbulo por donde mismo se registr
inicialmente el estmulo o si la memoria es episdica se puede almacenar en la corteza
pre-frontal. Las memorias somticas se almacenan de manera muy organizada segn
todos los estmulos sensoriales que recibi el cerebro para formarla y se recobran
todas a la vez cuando se necesitan. Es como guardar la cinta de una pelcula en
pedacitos divididos en msica, visuales, emociones que provoca, etc. en muchas
gavetas y con el mero hecho de chascar los dedos se unen los pedazos y se proyectan
en la pantalla del televisor, todo a la vez. Para lograr consolidar una memoria y hacerla
de largo plazo tiene que pasar por el hipocampo. Esto se di a conocer con el estudio
del paciente H.M. que llev a cabo Brenda Miller (Ortega y Csar, 2010). Al removerle
el hipocampo al paciente ste, aunque conserv sus memorias viejas, no pudo
consolidar nuevas memorias y por ende no poda recordar lo que le haba sucedido
unos minutos atrs.
La movilizacin de la informacin que recibimos por los sentidos sucede a travs
de neuronas, en el espacio que existe entre sus axones y dendritas llamado sinapsis.
Dependiendo de cmo se lleve a cabo el proceso de intercambio de informacin en la
sinapsis se pueden clasificar las memorias en positivas o negativas. Si los canales presinpticos se cierran ocurre la habituacin, y la informacin carente de inters se
desecha. De lo contrario, si la memoria es positiva o importante, las vas sinpticas se
sensibilizan y existe la oportunidad para que ocurra el LTP o Long Term Potentiation
donde se produce el aprendizaje de largo plazo. La memoria a largo plazo es la
duradera, que provoca cambios estructurales o plasticidad en el cerebro, mientras que
la de corto plazo o de trabajo puede durar unos pocos minutos.

Dependiendo de cmo se almacena y se recuerda la informacin en la memoria

a largo plazo, sta se puede clasificar en explcita o implcita. La memoria implcita es
inconsciente y tiene ms que ver con procesos motores del cuerpo. La memoria
implcita puede ser asociativa o no asociativa. Cundo Ortega y Csar se refieren a la
memoria asociativa, hablan del condicionamiento clsico y el operante o sea, la
asociacin de una conducta con un estmulo o con un castigo o recompensa. Mientras
la memoria explcita es la que conlleva un esfuerzo consciente.
Aqu es donde se pone interesante el asuntomientras ms potenciales de
accin se producen en cuanto a una informacin, ms profunda es la potenciacin de
largo trmino por ende, la conexin neural es ms fuerte y gruesa por ende, mejor es la
codificacin, almacenamiento, consolidacin y recuperacin de la memoria. En otras
palabras, mientras ms se repite el estmulo mejor se aprende, sencillo. Pues a nivel
molecular no parece ser tan sencillo. Tienen que suceder unos cuantos procesos para
marcar una buena huella a travs del LTP por donde recuperar la memoria.
La potenciacin de largo trmino o el LTP es el proceso por el cual se produce
un intercambio de neurotransmisores (especficamente glutamato), calcio, sodio,
factores de crecimiento, enzimas, protenas y otras sustancias para que la informacin
pase de una neurona a otra. El proceso comienza cundo el estmulo es redirigido al
hipocampo y pasa por el giro dentado hacia las neuronas piramidales en la regin CA3
para ser llevada a la regin CA1. La sinapsis descrita en este artculo se encuentra
entre las neuronas de estas regiones del hipocampo. La experiencia repetida consolida
la memoria convirtiendo la de corto plazo en memoria de largo plazo (Ortega y Csar,
2010). Explico, mientras ms glutamato es segregado por la pared pre-sinptica ms
se sensibilizan los canales AMPA que permiten la entrada de calcio y sodio a la pared
post-sinptica. Esto provoca un efecto de cascada que a su vez despolariza la regin
post-sinptica provocando la expulsin del magnesio que bloquea los canales NMDA.
Esto permite un influjo mayor de calcio y sodio que una vez penetran se vinculan con
las cinsas correspondientes y estimulan la activacin de ms canales AMPA. Si este
proceso se da por ms de cuatro horas, la prolongada exposicin de las cinsas y
protenas provoca la proliferacin de factores de crecimiento y ARN que a su vez
producen nuevas espinas dendrticas. Aqu precisamente es que se evidencia la
neuro-plasticidad y la teora de Hebb que dice que las neuronas que disparan juntas
permanecen juntas (neuropistas). En palabras sencillas, la conexin neuronal es ms
fuerte y gorda.
Llevo aos trabajando en base a un currculo integrado que utiliza estrategias
multi-sensoriales en un ambiente estructurado y agradable para facilitar el proceso de
aprendizaje a mis estudiantes. Este artculo reafirma esta metodologa de enseanza
en la cual se le proveen diferentes puntos de referencia sensoriales para que el nio
pueda recuperar la memoria sin importar su estilo de aprendizaje. Al proveer distintos

estmulos va a aprender el nio que es auditivo, visual y/o kinestsico. Es increble la

diferencia que puede hacer un educador bien informado. El comprender los procesos
de aprendizaje y consolidacin de memoria le facilita la elaboracin de un programa o
plan de trabajo justo y viable para todos sus estudiantes. El que necesita estmulos
adicionales logra aprender y el que no los necesita lo disfruta y sobresale.

Referencias

Asociacin Educar. (2012). Ilustracin neurociencias. Retrieved from Asociacin

Educar: http://asociacioneducar.blogspot.com/2012/05/hipocampo-forma-partedel-sistema.html
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Ortega Loubon, C., & Csar Franco, J. (2010). Neurofisiloga del aprendizaje y la
memoria. Plasticidad neuronal. Retrieved from Archivos de medicina:
http://www.archivosdemedicina.com/medicina-de-familia/neurofisiologa-delaprendizaje-y-la-memoria-plasticidad-neuronal.pdf