INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

PREPARADOR DE CLASES
DOCENTE

Jos Miguel Franco Peralta

REA

GRADO (grupos)

PERODO

FECHA INICIO

FECHA FINAL

Tecnologa e
Informtica

Octavo F-G

IV

12/10/2015

20/11/2015

SUBTEMA(S)

UNIDAD O NCLEO TEMTICO

La Revolucin digital
La Brecha digital

Conceptos sobre Revolucin y brecha digital

ESTNDAR(ES)

Analizo el impacto de artefactos, procesos y sistemas tecnolgicos en la solucin de problemas y satisfaccin de necesidades.

META DE CALIDAD
Logro esperado en cada periodo en el rea. Se construye en forma propositiva y responde al qu, cmo y para qu.

Destaca la importancia del uso del computador como herramienta para la solucin de problemas cotidianos de las personas.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Es el objetivo especfico que se pretende alcanzar en la temtica que se va a tratar

Reconocer principios y conceptos propios de la tecnologa, relacionados con la revolucin y brecha digital
DESARROLLO DE LA CLASE
FASE DE INICIACIN (motivacin, aprendizajes previos, conducta de entrada, estrategias de autoevaluacin previa)
Estrategias de enseanza de exploracin de saberes previos y Niveles de
Desarrollo de las competencias.

Preguntas previas y Formulacin de Propsitos

Marcar
con X
x

Se dieron pautas para fomentar la disciplina, el respeto y la

responsabilidad entre los estudiantes.
Llamado a lista y socializacin sobre conceptos previos de los
estudiantes acerca del tema.

Se realizaron preguntas diagnsticas, para identificar los pre

saberes de los alumnos acerca del temas: Revolucin digital y
brecha digital

Lluvia de ideas y socializaciones

Matriz C-Q-A (Qu conozco?, Qu quiero aprender? Y Qu aprend?)
Ilustraciones, ideogramas, fotografas, dibujos, dramatizaciones, etc.
Diapositivas, presentaciones y/o videos

Pistas o claves tipogrficas o discursivas

Reflexiones y lecturas
Consultas y uso de textos

Observaciones

x
x

Otros:

El docente procede a explicar el tema y brinda las orientaciones

para que los estudiantes realicen el taller y busquen informacin
pertinente al respecto

FASE DE PROFUNDIZACIN (teora, conceptualizacin, actividades)

Estrategias de enseanza de conceptualizacin y organizacin de
conocimiento, herramientas para el desarrollo de competencias

Marcar
con X

Observaciones

A travs del desarrollo de un taller escrito, en grupos

colaborativos de 2 estudiantes, respondern preguntas sobre el
tema, para ello tendrn disponible un material fotocopiado.

Lecturas dirigidas (lineal o local, global y crtica)

Exposicin temtica y/o magistral
Actividades terico-prcticas dirigidas
Estrategias ludicopedaggicas: concursos, juegos, competencias, etc.

x
x

Los talleres estn basaos en las competencias interpretativas,

argumentativas y propositivas.

Taller de competencia enciclopdica

Resmenes, redes semnticas, mapas conceptuales, etc.

Preguntas intercaladas o insertadas: abiertas y de complete
Analogas (comparaciones entre dos textos, conceptos y situaciones)

Otros

FASE DE FINALIZACIN (actividades de aplicacin o de refuerzo)

Estrategias de enseanza, de aprendizaje y Metacognitivas de aplicacin
y prctica de conceptos y desarrollo de competencias.

Aprendizaje basado en Problemas

Estudio de casos
Aprendizaje basado en Proyectos
Ideogramas, grficos, esquemas, presentaciones, videos, etc.
Lectura Autorregulada y/o taller prctico (taxonoma de Blom)
Produccin de textos: resumen, resea, ensayo, informe, etc.
Portafolio fsico y/o virtual
Cuestionario evaluativo y de retroalimentacin
Taller por competencias (interpretacin, argumentacin y proposicin)
Tcnicas grupales: entrevista, debates, foros, plenarias, etc.
Otros

Marcar
con X

Observaciones

El taller se socializar y los estudiantes darn sus temas al

respecto.
x
x

La solucin del taller las realizar el estudiante en su cuaderno

en grupos colaborativos de trabajo (mximo 2 compaeros)

ESTRATEGIAS Y RECURSOS
(marcar con una x los recursos y estrategias utilizadas)
RECURSOS

Marcar
con X

Talleres para desarrollo de competencias

Gua (textos)
Recurso digital
Recurso en lnea
Bibliobanco
Libro coleccin semilla
Material no convencional
Uso del tablero interactivo, video beam
Carteleras y afines
Tablero de acrlico
Laboratorio de ciencias integradas
Laboratorio de matemticas
Salas de sistemas
Porttiles o PC de la institucin
Aula Digital
Canchas
Material deportivo y/o ldico-pedaggico
Otros:

x
x
x

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Marcar
con X

Retroalimentacin por medio de lluvia de ideas

Ideogramas (mapas conceptuales, mentefactos, mapas mentales)
Resmenes (resumen, mapas mentales, esquemas, mentefacto, etc.)
Aprendizaje Basado en Problemas ABP- (situaciones problema)
Lecturas dirigidas
Talleres por competencias dirigidos
Grupos colaborativos
Consultas, quiz
Aprender haciendo (experimentos)
Exposiciones
Entrevistas
Trabajos manuales
Juegos interactivos
Simulacros virtuales
Pruebas tipo SABER
Estudio de casos y/o problemas que se presentan en la vida diaria
Tcnicas grupales: (indicar cul) Trabajo en grupos colaborativos
Juego de roles
Otros:

x
x
x

MOMENTOS DE LA EVALUACIN
MOMENTOS

DESCRIPCIN DE CMO LLEVAR A CABO DE MANERA EXITOSA CADA MOMENTO DE LA EVALUACIN

AUTOEVALUACIN

(Estrategias para que el estudiante

Los estudiantes de forma autnoma resolvern el taller con la orientacin del docente, previa explicacin.

autorregule lo que aprendi)

COEVALUACIN

(Estrategias para que los pares

validen lo que el estudiante aprendi)

Se desarrollarn talleres en grupos colaborativos, de acuerdo a la temtica de estudio.

HETEROEVALUACIN
(actividades del docente para
diagnosticar el nivel de desempeo )

Se realizar durante todo el proceso pedaggico, incluye preguntas diagnsticas del docente al inicio de las
clases, preguntas de los estudiantes y socializacin de ideas en el grupo. Se calificarn los talleres
asinaados.

EVALUACIN DE COMPETENCIAS
ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN CADA COMPETENCIA

DESCRIPCIN DE CMO EVALUAR CADA COMPETENCIA EN LA TEMTICA TRABAJADA

(Instrumentos para seguimiento y recoger notas)

ENCICLOPDICA
Habilidad para memorizar y manejar conceptos bsicos. Comprende
los conceptos bsicos de las temticas trabajadas y los utiliza
adecuadamente en la construccin colectiva de nuevos
conocimientos.

INTERPRETATIVA
Habilidad para identificar y comprender.
Infiere
a partir de observaciones, interpreta las distintas
informaciones de un texto dado, formula preguntas sobre un problema
y plantea conclusiones vlidas a partir de un conjunto de datos o
eventos.

La evaluacin ser permanente, durante todo el proceso del desarrollo de

las actividades, se tendr en cuenta el trabajo de los alumnos, sus
inquietudes, aportes, avances y participacin.
Los alumnos entregarn los productos solicitados y se socializar de forma
grupal.
Se revisarn y calificarn los talleres asignados, teniendo en cuenta las
sugerencias dadas por el docente.

ARGUMENTATIVA
Habilidad para explicar el porqu de las cosas y justificar ideas con
razones fundamentadas estableciendo criterios propios.
Sustenta un planteamiento, una decisin o un evento con diversos
argumentos basados en postulados tericos apropiados y relevantes
para la resolucin de un problema del contexto.

PROPOSITIVA
Habilidad para valorar crticamente, poner a volar la creatividad con
argumentos y fundamentos slidos.
Elabora hiptesis, resuelve problemas, plantea propuestas de
alternativas de soluciones a situaciones problemas del contexto y
valora crticamente los aportes de otros a la luz de los planteamientos
tericos y de experimentos prcticos sobre un determinado campo
del saber.
OBSERVACIONES, ACCIONES DE MEJORAMIENTO Y COMPROMISOS POR CUMPLIR
Lo que el docente observa en el desarrollo de las clases tanto fortalezas y acciones por mejorar

Los estudiantes realizaron las actividades de los talleres en grupos.

Se realizaron preguntas orales y escritas abiertas y cerradas en los procesos de evaluacin.
Para la realizacin completa del taller se requiere que los estudiantes.
Los estudiantes faltante que quedaron por fuera se reportaron a coordinacin.

REFLEXIN PEDAGGICA Y/O BITCORA

(Escrito personal -texto expositivo- sobre su labor docente aplicada al contexto en el desarrollo de la temtica tratada)

La reflexin consiste en concienciar al estudiante sobre la importancia de saber aprovechar una herramienta fundamental en la vida del ser
humano y bsica para el estudio, como lo es el computador, emplendolo para actividades cotidianas y aprovechndolo al mximo en las
clases.