Universidade de Braslia

Instituto de Artes
Departamento de Artes Visuais
Disciplina: Estgio Supervisionado em Artes Plsticas 1
Professora.
Discente:
1/XXX

Relatrio Final de Estgio

Braslia, Julho de XXXX

Sumrio
1. Introduo ............................................................................................................................... 3
2. Desenvolvimento .................................................................................................................... 4
2.1. Estrutura fsica do CESAS ......................................................................................... 4
2.2. Relato de observao .................................................................................................. 5
2.3. Os temas transversais para a Educao de Jovens e Adultos ........................ 8
3. Consideraes Finais .......................................................................................................... 10
4. Referncias Bibliogrficas .................................................................................................. 11
5. Anexos ................................................................................................................................... 12
A. Declarao de concluso de estgio................................................................................
B. Ficha de registro de frequncia em estgio supervisionado .......................................
C. Ficha de desempenho individual do estagirio...............................................................
D. Ficha de auto avaliao do estagirio..............................................................................

1. Introduo
O relatrio final de estgio abarca todas as informaes coletadas durante o estgio
de observao realizado no Centro de Educao de Jovens e Adultos (CESAS),
localizado na Asa Sul em Braslia, Distrito Federal.
As observaes foram realizadas no turno noturno, em turmas de 5 7 sries do
ensino fundamental, no componente de Artes visuais, com durao total de vinte
horas, orientadas pela professora Mrcia Selva.
O CESAS atende majoritariamente estudantes provenientes de cidades satlites e
entorno, embora esteja localizado no Plano Piloto.
No desenvolvimento do relatrio sero abordadas questes pertinentes observao
em sala de aula e alguns aspectos importantes, como: Estrutura fsica da escola,
relao

professor-estudante,

relao

estudante-estudante,

recursos

utilizados,

metodologia de ensino, livro didtico, a insero dos temas transversais para a EJA e
processos de avaliao.
Durante o perodo de estgio, no pude deixar de relacionar a prtica observada
minha prpria prtica em sala de aula, visto que leciono em turmas do ensino
fundamental em rede de ensino particular. Acredito que essa relao tenha se
tornando uma das questes centrais de meu processo pessoal de estgio e me feito
olhar com mais acuidade para minha atuao docente.

2. Desenvolvimento
2.1. Estrutura fsica do CESAS

O Centro de Educao de Jovens e Adultos da Asa Sul, anteriormente denominado

Centro de Ensinos Supletivos da Asa Sul, oferece a educao bsica (ensino
fundamental), no nvel de ensino de EJA (turnos diurno e noturno) presencial e
distncia (EAD), e ensino mdio (turno diurno). A escola atende estudantes com
necessidades especiais.
O prdio situa-se em uma ampla rea na quadra 602 da asa sul. A estrutura conta
com sala de professores, refeitrio, banheiros, cantina, biblioteca, laboratrio de
informtica, sala para atendimentos, uma biblioteca e duas salas para atendimentos
aos estudantes portadores de necessidades especiais (salas de recurso), sala da
direo, sala de arquivo, administrao, servio de orientao escolar, consultrio
odontolgico, auditrio, quadras esportivas e dezoito salas de aula divididas da
seguinte maneira: quatro salas para turmas de 1 a 4 sries; oito salas para turmas do
ensino fundamental; seis salas para turmas do ensino mdio.
H tambm uma sala de tutores para o ensino distncia.
A escola disponibiliza projetores de slides para os professores.
Embora as salas de aulas sejam amplas, no comportam confortavelmente o nmero
de estudantes em determinadas aulas. Pude observar que algumas disciplinas
atendiam maior nmero de estudantes que outras.
Todas as salas tm quadro branco, janelas e ventiladores de teto; a maior parte dos
ventiladores no funciona (relato dos estudantes).
Os estudantes do turno noturno relatam sentir medo ou receio de circular nas
imediaes da escola por falta de segurana e iluminao. Muitos vo embora antes
do horrio de sada para deixar a escola em grupos ou de carona.
H trs professores de artes na escola, em turnos distintos. No parece haver um
dilogo frequente entre os mesmos. Cada professor responsvel por seu
4

planejamento, metodologia de ensino e avaliao, embora o mtodo geral seja a prova

escrita. No h uma sala para a disciplina de artes. Os professores usam as salas em
esquema de rodzio.

2.2. Relato de observao

O estgio de observao compreendeu o perodo de 29 de abril de XXXX a 28 de
maio de XXXX, totalizando 20 horas.
As turmas observadas foram as da 5 srie A e B, 6 srie A e B e 7 srie A e B
(EJA), as segundas, teras e quartas feiras no turno noturno, em aulas com durao
de cinquenta minutos.
A princpio minhas expectativas envolviam turmas volumosas, confusas e uma
professora absolutamente diferente da que encontrei.
No primeiro dia de observao, aps os trmites burocrticos, fui encaminhada sala
onde seria realizada a aula de artes da turma da 7 serie A. Havia cerca de vinte
estudantes, compondo uma turma bastante heterognea. Pude notar algumas
inquietaes; os estudantes se levantavam, entravam e saiam da sala diversas vezes
e alguns chegaram atrasados. Em conversa posterior com a professora, compreendi
que essa era uma prtica habitual.
A metodologia de ensino utilizada pela professora era basicamente a aula expositiva,
seguida de conversas e debates. Em poucos momentos foi utilizada a abordagem
triangular (parcial, com leitura de imagens) e a aula prtica.
Todas as turmas tinham assistido ao documentrio O povo brasileiro, baseado no
livro de mesmo ttulo de Darcy Ribeiro. O filme trata da formao do povo brasileiro
atravs de suas matrizes.
A professora utilizou o quadro branco, projetor e computador para passar novamente
alguns trechos requisitados pelos estudantes no sentido de suscitar uma discusso
acerca da matriz indgena, visto que esse era o tema da aula proposto pelo livro
didtico.
5

Todas as turmas de EJA utilizam o livro didtico multidisciplinar da coleo Tempo de

Aprender. O livro cedido pela escola e est no Programa Nacional do Livro Didtico
(PNLD).
Posteriormente a professora esclareceu que o documentrio servia como uma espcie
de guia para tratar dos assuntos contidos no livro, que por vezes apresentava os
temas de forma desconexa.
Durante a aula os estudantes falaram sobre suas concepes de cultura indgena, arte
plumria e cestarias.
Apesar de a turma no ser volumosa, durante a aula acontecem muitas interrupes.
Tanto de estudantes que chegam ou vo embora, como pausas para explicaes
detalhadas sobre um assunto especfico.
No final da aula, a professora props que, para a introduo do tema matriz africana,
os estudantes confeccionassem uma mscara com massinha caseira que ela traria na
prxima aula.
Na aula seguinte, antes da entrega do material para o trabalho prtico, iniciou-se uma
discusso sobre mscaras; O que so mscaras? Para que servem as mscaras?
Voc j usou mscara? Os estudantes citaram as mscaras de carnaval e falaram
sobre as mscaras que usamos no dia a dia e no percebemos. A professora falou
sobre a presena das mscaras na cultura africana e mostrou, com o projetor,
algumas imagens.
Cada estudante recebeu uma poro de massinha e confeccionou uma pequena
mscara que foi fotografada pela professora. As mscaras foram levadas pelos
estudantes aps a aula.
A realizao do trabalho prtico comporia a nota junto prova escrita.
As turmas de 5 e 6 sries estavam estudando a matriz lusa, relacionando o que
acontecia em Portugal poca do descobrimento com a cultura indgena encontrada
aqui naquele momento.

A professora projetou uma grande reproduo da Monalisa (Leonardo da Vinci, 15031517) e, junto aos estudantes, realizou a leitura da obra tentando faz-los
compreender o contexto da arte na Europa do sculo XVI.
Posteriormente,

os

estudantes

foram

orientados

pesquisar

imagens

do

Renascimento e apresent-las, falando brevemente sobre cada uma.

Na aula seguinte somente doze estudantes compareceram e apenas cinco deles
haviam realizado a pesquisa.
Cada estudante trouxe alguns dados sobre a imagem escolhida, como ano, artista e
material e no tempo restante da aula a professora passou os dez primeiros minutos do
filme Tempos Modernos de Charlie Chaplin, para introduzir o assunto das prximas
aulas: Modernismo.
No incio da aula seguinte, houve a entrega das provas realizadas algumas semanas
antes. A professora chamou a ateno dos estudantes para a escrita e os erros de
portugus.
Dois estudantes da turma B da 6 srie estavam em condio de dependncia,
cursando a 6 srie e realizando, concomitantemente, provas da 5 srie.
Durante a semana aconteceria na escola a Semana de Educao para a Vida, ficando
em suspenso, portanto, os temas especficos das aulas de arte.
A Semana de Educao para a Vida acontece em toda rede pblica de ensino e tem a
finalidade de debater e refletir sobre os temas transversais relevantes na formao
integral do ser humano.
Na sala de aula a professora Mrcia Selva conversou com cada turma sobre seus
respectivos temas e ficou responsvel por orientar a turma da 7 srie A.
Os horrios de aula ficariam livres para reunies e confeces dos trabalhos para
apresentao.
O tema designado para a turma orientada pela professora foi diversidade cultural. Os
estudantes deveriam pesquisar sobre a cultura de diferentes pases, montar cartazes,

utilizar os recursos visuais da escola e realizar uma apresentao. Essa atividade

tambm comporia a nota final de cada estudante.
O pas escolhido pela turma foi Portugal. Os estudantes pesquisaram no laboratrio de
informtica da escola sobre o pas e a professores trouxe cartazes e mapas doados
pela embaixada.
No dia da apresentao, os estudantes apresentaram um vdeo sobre a cultura
portuguesa, ofereceram um prato tpico (bacalhau) feito por membros da turma para
os colegas que assistiram a apresentao e improvisaram uma dana (fado).
A professora aproveitou a escolha do pas para falar um pouco mais sobre a matriz
lusa e sua importncia fundamental na formao do povo brasileiro e ajudou os
estudantes com recursos materiais como projetor, tecido, cartolinas e outros.

2.3. Os temas transversais para a Educao de Jovens e Adultos

Durante a Semana de Educao para a Vida, os estudantes do CESAS tiveram
contato com alguns dos temas transversais propostos para a Educao de Jovens e
Adultos nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN).
Os temas transversais dizem respeito a contedos de carter social que devem ser
includos no currculo do ensino fundamental de forma transversal, ministrados no
interior das vrias reas de conhecimento estabelecidas. So definidos a partir de
critrios como urgncia social e para favorecer a compreenso da realidade.
No nvel de ensino de Educao de Jovens e Adultos (EJA), os temas transversais
propostos so: tica, para que a escola realize um trabalho que incentive a autonomia
na constituio de valores do estudante, ajudando-o a se posicionar em suas relaes,
atravs do respeito mtuo, da justia, do dilogo e da solidariedade; Meio ambiente,
para que o professor traga para a sala de aula reflexes que levem o estudante
preocupao com o equilbrio ambiental e a qualidade de vida; Pluralidade cultural,
para incentivar o convvio dos diversos grupos a favor do enriquecimento cultural;
Sade e Educao sexual, para que o estudante tenha conscincia do prprio corpo,
8

noes de higiene e sade, preveno de doenas sexualmente transmissveis e

contracepo.
O ltimo tema proposto abarca as questes de trabalho e cidadania e tem foco maior
em estudantes das sries finais do ensino fundamental e mdio, no sentido de
preparar os jovens para o trabalho e a discusso de temas como consumo, direitos,
desemprego e outros.
Durante o estgio de observao, a professora incluiu os temas transversais em
algumas discusses, pontuando questes como reproduo e mtodos contraceptivos
dentro do contexto da disciplina.

3. Consideraes Finais

Durante o estgio de observao tive o olhar voltado para duas direes; Uma, no
sentido de observar e relatar a prtica de outra professora sob minhas impresses
acadmicas e outra, no sentido de estabelecer uma relao entre a prtica observada
e minha atuao docente.
A professora Mrcia Selva desempenha um trabalho surpreendente no CESAS,
embora enfrente dificuldades, como as limitaes do espao fsico, carncia de
material para aulas prticas e outros reursos. Alm de algumas limitaes dos
estudantes, como a leitura e a escrita, a falta de interesse, a relao dos estudantes
com a disciplina de artes.
Observei que oito em cada dez estudantes jamais tiveram contato com a arte em sua
trajetria escolar ou, ao menos, no reconhecem ter tido.
Percebi que a professora procura minimizar tais carncias, aproximando o contedo
das aulas realidade dos estudantes e acredito que esse seja um mecanismo
essencial para o ensino da arte na atualidade.

10

4. Referncias Bibliogrficas
BRASIL. Plano Nacional de Educao. 2001. Acessado em: 05/07/2013. Disponvel
em <http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/pne.pdf>.

BRASIL,

Parmetros

curriculares

nacionais:

arte.

Secretaria

de

Educao

Fundamental. 2. Ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.

JCOME, Mintza Idesis. Temas transversais na educao de jovens e adultos.

Acessado

em:

08/07/2013.

Disponvel

em

<http://www.prac.ufpb.br/anais/Icbeu_anais/anais/saude/temastransversais.pdf>.

LIMA, Eduardo Henrique de Matos. A arte/Educao no processo de ensinoaprendizagem atravs da cultura popular. Acesso em 05/07/2013. Disponvel em
<http://www.gedest.unesc.net/seilacs/arteeduca_eduardolima.pdf>.

RIBEIRO, Darcy - O povo brasileiro: a formao e o sentido do Brasil. So Paulo:

Companhia das Letras, 1995.

SELBACH, Simone. Arte e didtica. Coleo Como Bem Ensinar. Petrpolis, RJ,
Vozes, 2010.

11

5. Anexos
A. Declarao de concluso de estgio
B. Ficha de registro de frequncia em estgio supervisionado
C. Ficha de desempenho individual do estagirio
D. Ficha de auto avaliao do estagirio
E. Registros Visuais

12