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Introduccin
Es bien cierto que, desde hace ya algunos aos, la prensa, la radio, la televisin, el cine o el vdeo -y ms
recientemente Internet-, han sido y siguen siendo instrumentos que, en mayor o menor medida, la escuela
no ha dudado en utilizar para desarrollar ciertas fases de la enseanza y del aprendizaje. En ocasiones,
se revelan de gran utilidad para estimular la reflexin y la crtica entre los alumnos; en otras, los lenguajes
con los que trabajan los medios, especialmente los audiovisuales, dinamizan las sesiones acadmicas y
facilitan la comprensin; en otras muchas, los soportes impresos son una buena herramienta para
ejercitar la lectura entre los ms jvenes; y en otras, incluso, los centros escolares han llegado a dotarse
de medios propios para aunar todo ese potencial y activar la participacin directa de estudiantes y
profesores en la produccin de materiales de gran valor pedaggico.
En el terreno de la educacin, la radio, como bien demuestran las experiencias que se han llevado a cabo
en distintos pases del mundo, presenta amplias posibilidades de explotacin fuera y dentro del aula. Ten
en cuenta que, en el primero de los casos, por ejemplo, la radio es un medio de enseanza a distancia
que, al igual que la televisin, ha servido y sigue sirviendo para instruir a muchas personas, sobre todo en
los lugares menos favorecidos. En el segundo caso, la radio puede tener mltiples aplicaciones: desde
despertar la imaginacin entre todos vosotros, hasta convertirse en un formidable instrumento para
mejorar vuestra expresin oral y vuestra capacidad creativa, sin olvidar que muchos de sus productos
contribuyen a ampliar el conocimiento sobre el entorno poltico, econmico, social, cultural y natural que
os rodea y, consecuentemente, a mejorar tu relacin con todo aquello que te envuelve. Sacar ms o
menos provecho a las oportunidades que brinda el medio depender, lgicamente, del uso que de l se
haga.
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Como se seala en el bloque La comunicacin radiofnica, inmediatez, heterogeneidad de la audiencia,
fugacidad, credibilidad..., son caractersticas estrechamente ligadas a la radio, como tambin lo es el bajo
coste que, comparado con la televisin o la edicin impresa, supone la produccin de espacios
radiofnicos. Esta circunstancia ha favorecido que, en algunas de aquellas escuelas en las que se ha
introducido el medio, se haya apostado por la creacin de una emisora propia.
De hecho, es importante que sepas que la radio en la escuela abre dos grandes vas de explotacin. Por
una parte, creando productos cuyo soporte sea el sonoro, incluso aunque no se disponga de un estudio
de radio. Por otra parte, oyendo y analizando programas escogidos previamente y prestando atencin a la
forma y al contenido. En los centros en los que se ha puesto en marcha una emisora, sus responsables
han constatado la enorme validez de la experiencia para, entre otras cosas:
Lgicamente, cada escuela presenta unas caractersticas propias, por lo que la programacin se deber
disear en funcin de las disponibilidades. No obstante, si vuestra pretensin es crear una emisora
escolar en Internet, lo mejor es que empecis por lo ms fcil, es decir, ir insertando poco a poco en la
Red lo que vayis produciendo. Con el tiempo, observaris que la oferta se va incrementando y que
vuestros oyentes podrn disfrutar de una autntica radio a la carta (consulta el bloque Historia y
evolucin, donde se habla ampliamente de esta modalidad de emisin que brinda Internet). Para
visualizar con ms claridad lo que acabamos de decir, os recomendamos que entrar en
http://www.xtec.es/radio, una web en la que varias escuelas catalanas tienen colgados algunos de sus
programas.
Por otra parte, en el nmero 1 de la revista Red Digital (enero de 2002), editada por el Centro Nacional de
Informacin y Comunicacin Educativa del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, el profesor Juan
Jos Perona, coordinador de contenidos de MEDIA Radio, escribe un artculo titulado Radio escolar en
Internet: un proyecto pedaggico para la era digital. En dicho artculo, Perona ofrece una arquitectura de
web para una emisora escolar en Red. Observa las distintas zonas que se proponen:
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los productos que conforman la programacin se elaboran en horas de clase. La profesora Mara
Gutirrez advierte que la radio como actividad extraescolar es una de las frmulas ms usuales de utilizar
el medio radiofnico en los centros, aunque tambin se explotan otras posibilidades, como el taller de
radio o implicando al medio en el contenido de los programas escolares, con emisin de contenidos
estrechamente ligados a diferentes asignaturas (soporte didctico).
En relacin con los objetivos de la experiencia, se persigue que el alumno sea capaz de:
En el CEIP Sant Domnec la radio se ha adaptado a cada etapa formativa, de tal forma que en la
produccin de programas intervienen desde los nios que estn en prvulos hasta aquellos que estn
cursando el Ciclo Superior. La experiencia se integra de la siguiente manera:
Educacin infantil
Semanalmente, cada clase elabora un espacio de entre 10 y 15 minutos en el que participan 2 3
alumnos acompaados de su maestra-tutora. Sin guin previo, se explican cuentos, se cantan canciones,
se habla de alguna cosa que se ha trabajado en clase, de alguna salida, se comentan los aniversarios,
etc. El programa se prepara en el aula con antelacin, siendo la maestra la que da las pautas y los turnos
de palabra, adems de intervenir activamente. Una vez que el espacio est grabado, se inserta en la
parrilla y se notifica a las familias de los nios qu da podrn sintonizarlo a travs del 88.5 de la F.M.
Posteriormente, en el aula se escucha y se comenta la grabacin con toda la clase.
Ciclo Inicial
Se acta de la misma forma que en el ciclo anterior, pero con un guin previo escrito. El papel del tutor
pasa a un segundo plano, aunque ste siempre acompaa al grupo de 3 4 nios y nias que entran en
el estudio de radio a realizar la grabacin (15 minutos).
Ciclo Medio
En este caso se elabora igualmente un programa de 15 minutos en el que los alumnos intervienen dando
su opinin sobre un tema concreto, pero la sesin de 45 minutos se divide siempre en dos partes. Una
primera en la que se escucha y se evala el contenido del programa anterior y una segunda en la que se
propone el tema del siguiente programa y se dan las instrucciones tericas para llevarlo a cabo. En la
clase de segundo de Ciclo Medio se reproduce el mismo esquema, pero con los contenidos propios de
este nivel. Por tanto, al margen de la confeccin del guin, tambin se trabajan los diferentes gneros
radiofnicos de ficcin, como la narracin o el radioteatro. Aqu, adems de la lectura, se hace mucho
hincapi en las caractersticas de los textos que se van a sonorizar: puntuacin, frases cortas, dilogos,
etc.
Ciclo Superior
Cada semana, 3 4 nios de este nivel elaboran un espacio a modo de mini-magazine (15 minutos), en el
que se introducen los siguientes contenidos:
Otra experiencia interesante es Onda Escolar, de la que tenemos constancia que funcion hasta
mediados de los 90, en el Colegio Pblico Torrevieja (Villamartn-Cdiz). Adems, la estacin contaba con
la participacin de otros centros de la localidad: C.P. Nuestra Seora de las Montaas, C.P. Elio Antonio
de Nebrija, Colegio C.E.E. El Puente, y C.E.E. Comarcal e Instituto.
Onda Escolar emita cada jueves, de 17.45h. a 20.30h, desde octubre a junio, con programas como:
Invitados para t, en el que los nios entrevistaban a alguna personalidad de la localidad o de la provincia;
La locomotora musical, en el que cada jueves se analizaba un estilo, grupo, cantante, poca, etc.; La
receta de la semana, cuya finalidad era rescatar del olvido los platos que antao fueron tpicos en
Villamartn y sus alrededores; Otros seres queridos, un espacio sobre naturaleza y zonas protegidas de la
Sierra de Cdiz.
Los objetivos de esta emisora escolar eran, entre otros, los siguientes:
Finalmente, hablaremos de Rdio Escola, del Colegio Pblico Oliana (Lleida). Sealaremos que la puesta
en marcha de esta estacin, en la que se incluyen desde espacios de actualidad (noticias locales,
nacionales, previsin meteorolgica), hasta programas de msica clsica, deportes, canciones, cuentos
infantiles y lectura de poemas, se bas en los siguientes fundamentos pedaggicos:
Como puedes apreciar, la descripcin de las experiencias seleccionadas -obviamente podramos hablar
de muchsimas ms-, permite observar una clara coincidencia en cuanto a objetivos y resultados en
aquellos centros en los que se ha introducido la radio. Del mismo modo, se percibe una manifiesta
propensin a explotar contenidos muy similares que, por otro lado, guardan una estrecha relacin con los
que imperan en los programas de las redes convencionales destinados a la poblacin escolar (cuentos,
lectura de poemas, msica, espacios cuyo objeto central es la naturaleza y el entorno fsico, etc.). Es
importante tener en cuenta que, aunque aqu nos hemos referido a tres emisoras concretas, las
tendencias detectadas son muy comunes en el conjunto de las experiencias de radio escolar.
Como sealbamos en su momento, tambin existen emisiones espordicas, a modo de taller de radio,
organizadas por una o varias escuelas. En Espaa, destaca, por poner un ejemplo, la iniciativa que desde
hace seis aos se viene desarrollando en la provincia de Pontevedra (sur de Galicia). Se trata de una
experiencia radiofnica en la que, bajo el ttulo Ponte nas ondas, estudiantes de varias escuelas
pontevedresas y del Norte de Portugal elaboran un programa variado de entrevistas, debates, etc.,
encaminado a aproximar las dos reas geogrficas citadas. Desde 1998, la organizacin del evento cont
con la colaboracin de Telefnica para que el programa fuera difundido a travs de Internet y se pudiera
seguir, as, desde todos los centros participantes en el proyecto.
Otra rea a considerar es la de Conocimiento del Medio de Educacin Primaria, donde encontramos, en
el marco de los contenidos procedimentales, una clara referencia a la "utilizacin de los distintos medios
de expresin (peridico, cmic, guin radiofnico, etc.) para presentar y comunicar informaciones
diversas".
Pararemos nuestra atencin, tambin, en la idea de disfrutar con los medios, algo que se manifiesta muy
claramente en tres contenidos actitudinales del rea de Msica de la ESO: "Valoracin de los medios de
comunicacin como instrumentos de conocimiento, disfrute y relacin con los dems; valoracin de los
mensajes sonoros y musicales emitidos por los distintos medios audiovisuales; y apertura e inters
por las nuevas tecnologas e innovaciones en los medios de comunicacin".
Finalmente, en el plan de Estudios de la Secundaria Obligatoria existen tres materias optativas en las
que el medio puede ser trabajado desde diferentes pticas: Procesos de comunicacin, Imagen y
expresin, e Informtica. Pero pensando en que desde tu centro podis crear una emisora escolar en
Internet, tal y como se explica ms adelante, se nos antojan especialmente relevantes los siguientes
objetivos (slo hacemos constar aquellos que guardan una relacin ms estrecha con lo que supone la
Red):
Procesos de comunicacin
Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para producir mensajes que integren
diferentes lenguajes.
Orientar las capacidades expresivas y ldicas de los alumnos hacia tratamientos audiovisuales
propios y autnomos que superen la imitacin de los medios establecidos.
Imagen y expresin
Profundizar en el uso de los lenguajes, las tcnicas y los sistemas de produccin de la obra
plstica y de los medios de comunicacin.
Ejercer la autonoma de decisin que supone el desarrollo de funciones de diseo y produccin
de mensajes audiovisuales.
Valorar el trabajo propio y la obra ajena desde la doble perspectiva de un emisor, creador de
mensajes, y de un receptor, intrprete activo de los mismos.
Desempear trabajos de equipo con actitud solidaria, activa y participativa.
Informtica
Conocer los entornos informticos grficos, sus perifricos y sus herramientas bsicas, desde un
punto de vista ms profundo que el del mero usuario.
Utilizar herramientas propias de las tecnologas de la informacin con un manejo suficiente para
comunicarse telemticamente, transferir informaciones, participar en foros telemticos y
solucionar problemas bsicos que se le plantean en este entorno.
Emplear el ordenador para crear aplicaciones multimedia.