INTRODUCCION

En la sociedad del conocimiento se requiere la preparacin de un

individuo que pueda leer y escribir crticamente, para la construccin de
conocimientos de utilidad profesional. Por ello, es valiosa la formacin de un
sujeto con cualidades positivas, porque podrn enfrentar los acontecimientos
que ocurran a su alrededor.
Por consiguiente la accin docente debe buscar mejorar el proceso
educativo, introduciendo innovaciones en el modelo de enseanzaaprendizaje, empleando la inter y transdisciplinarios, para despertar en los
estudiantes iniciativa y curiosidad.
En el presente trabajo se mostrar de forma reflexiva el valor que tiene
la lectura y la escritura

dentro del mbito educativo. En el mismo se

mencionar algunos de los aspectos importantes que deben considerarse a

la hora de ejecutar el proceso de enseanza-aprendizaje con criterio, el cual
busca transformar el pensamiento, por medio de este a lo largo de su vida.
En cuanto a la lectura y a la escritura se debe tomar en cuenta la
alfabetizacin como estudio permanente de aprendizaje el cual implica un
conjunto de nociones, habilidades, destrezas y estrategias para comunicarse
efectivamente, producir y analizar textos relacionndolos con conocimientos
previos y emitir juicios positivos. Asimismo, se busca la generacin de
ciudadanos reflexivos y crticos, los cuales sean competentes y autnomos
para interpretar situaciones generales y particulares.

Importancia de la Lectura y Escritura.

Lectura: es una herramienta que utiliza todo ser humano para
comunicarse con los dems, a parte construye un instrumento esencial de
cada uno de los nios y nias, para conocer el mundo que los rodea y por
medio de este se establecen las primeras relaciones afectivas. Por otro lado
la enseanza y el aprendizaje de la lecto-escritura se consideran uno de
aprendizajes ms importantes que se deben iniciar desde la educacin
preescolar.
Leer es una habilidad compleja, caracterizada por su auto-direccin y
auto-control, a la cual es necesario encontrarle sentido y darse cuenta con la
ayuda de estrategias adecuadas se puede superar satisfactoriamente el reto
que supone.
El saber leer permite a los estudiantes acrecentar sus capacidades
comunicativas y relacionales, hacer uso de ella para regular su propia
actuacin en forma competente e introducirse en nuevos mbitos, sirviendo
as como instrumento de indagacin cultural e insercin escolar. En general,
el dominio de la lectura permite continuar aprendiendo de forma
progresivamente autnoma y modificar as la forma de percibir el mundo y a
nosotros mismos, lo cual influye en nuestro crecimiento personal.
El acto de la lectura debe ser consciente: el lector debe saber que en
ese acto no solo adquiere conocimientos sino que tambin forma sus ideas,
valores y sus conceptos de la realidad. En sntesis se trata de un proceso
sometido a auto-control o auto-regulacin; es decir, implica la supervisin de
la actividad con el fin de asegurar que se ajusta a los objetivos o propsitos
previstos, lo que permite ir modificando la propia actuacin cuando sea
necesario; por tanto definir el propsito de la lectura tiene una importancia
primordial.

Propsitos de la Lectura.
Segn Ruffinelli (19889) pueden ser:

Estudio

preparacin de temas, presentaciones, entre otros.

Critica: el caso de crticos literarios o clases avanzadas de inters

literario, cuando se debe resear o comentar una obra.

Determinacin histrica: ubicacin de una obra en un momento o

contexto histrico o en una tendencia literaria determinada.

Placer: lectura para disfrute personal, entretenimiento para pasar el

tiempo en situaciones de espera o de ocio.

Informacin: el lector busca en la lectura lo que considera contribuir a

de

aprendizaje:

para

aprobar

cursos,

exmenes,

ampliar sus conocimientos en el rea que le interesa.

Principio de la Lectura.

La lectura es una bsqueda de significados e involucra procesos de

alto nivel los cuales pueden ser mediados por el docente, a travs del
uso constante de la tcnica de pregunta sobre lo que nio piensa,

siente, opina, interpreta acerca de lo que lee o escribe.

El propsito de la lectura es comprender lo que se lee. La
comprensin no consiste es descifrar las silabas de una palabra sino

en lo que significa.
El sentido ldico y el juego es fundamental para propiciar la
asimilacin y acomodacin de nuevos aprendizajes. Facilita la
comprensin, la socializacin, el aprendizaje en equipo, el vivir y

convivir con ms alegra y optimismo.

El nio necesita saber para qu y por qu realiza una actividad. Es de
especial importancia disear actividades que inviten al nio a
encontrar,

descubrir,

adivinar,

formularse

actividades que lo motiven para el aprendizaje.

hiptesis

conocer

El nio aprende haciendo; es decir, aprende a caminar caminando, a

hablar hablando, tambin aprender a leer leyendo y a escribir

escribiendo.
La destreza del proceso de la lectura debe adquirirse leyendo todo lo
que se le presente en la vida diaria. Manejar el lenguaje con eficacia

significa desarrollar destrezas para analizar, comprender e innovar.

El desarrollo de lecto-escritura requiere desarrollo simultneo de

ciertos hbitos.
Cada nio posee sus instrumentos mentales para comprender y los
utiliza de acuerdo a sus desarrollados cognitivos y a sus experiencias
previas. Por ello, los nios progresa en el proceso de lectura y
escritura a diferentes ritmos.

Etapas de la Lectura.
Pre-alfabtica.

El nio y la nia desarrolla los cuatro procesos comunicativos,

a parte brinda las destrezas necesarias para leer y escribir.

Esta desde el nacimiento y a medida que va creciendo se van
desarrollando el lenguaje oral, la conciencia de la letra
impresa, conciencia fonolgica, conocimiento del alfabeto y la
escritura.

Principios Alfabticos.

Este aplica estrategias para entender, comprender y comunicar

lo que se lee o lo que se escucha. Cuando se obtiene una
comprensin de lectura correcta, transforma a los estudiantes

en lectores aplicados y activos.

A medida que se comprende se va adquiriendo vocabulario lo
cual es importante para la comprensin de la lectura. La aptitud
cognoscitiva del nio o la nia impacta su habilidad de adquirir
vocabulario y comprender.

Alfabtica Principal.
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Hay que aprender a leer como un proceso necesario el cual

requiere herramientas especializadas para la comprensin, ya

que es un proceso que requiere prctica.

En este nivel la prctica es fundamental en todas las reas de
la lectura y la escritura, brindarle al nio y nia la oportunidad
de leer

diariamente y escribir ayuda a que adquieran esta

comprensin.
Alfabtica Establecida.

Al leer los nios y nias

adquieren ms vocabulario y

conocimientos, el cual les permite interactuar con los dems,

en esta etapa ya los infantes tiene fluidez, vocabulario,
comprensin y conocimientos de conceptos para la interaccin
del nio con el entorno que lo rodea.
Escritura: se aprende antes de los 4 aos y a medida que pasa el
tiempo va fortaleciendo con diferentes estrategias que existen, dentro de la
escritura tambin se encuentran etapas, y son las siguientes:
Pre-silbicas o Garabatos: existe una ausencia de relacin entre la
escritura y los aspectos sonoros del habla; es decir, no existe busque de
correspondencia entre las letras y los sonidos.
Silbica Inicial o Formas que Parecen Letras: corresponde un
periodo de transicin entre la entre la escritura pre-silbica y la hiptesis
silbica estricta. Busca la escritura como medio para asignar a cada letra un
valor sonoro.
Silbica Estricta o Tiras de Letras: tienden a establecer una
correspondencia sistemtica entre la cantidad de letras que se utilizan y la
cantidad de silabas que se quiere escribir. Dentro de esta podemos
mencionar:

Escritura silbica estricta sin valor sonoro convencional:

es la cantidad de letras que coinciden en todos los casos con la
cantidad de silabas de las normas en cuestin.

Escritura silbica estricta con valor sonoro convencional:

en este caso las letras utilizadas pertenecen efectivamente, en
todas las ocasiones a la silaba que intenta representar.

Silbico Alfabtico u Ortografa Transicional: es un periodo de

transicin en el que nio trabaja simultneamente con dos hiptesis
diferentes: la silbica y la alfabtica.

Silbica: son letras utilizadas con valor sonoro fontico lo que

constituye un logro con respecto a la escritura silbica. Son
producciones tales como por ejemplo: pto con la escritura correcta
pato; o maipsa la escritura correcta mariposa. De esta manera los
docentes se inquietan, ya que este tipo de producciones ha sido
interpretado tradicionalmente como escritura con omisiones de letras,
dato que remite inevitablemente a considerar que ese alumno es
dislxico

debe

por

consiguiente

psicopedaggico.
Alfabtica: las escrituras

son

asistir

construidas

a
en

un

consultorio

base

una

correspondencia entre fonemas y letras. Esta categora va desde las

producciones que

presentan

ocasionales resabios silbicos y

sustituciones de letras hasta otras que ya manifiestan no solo un

dominio estricto del fonema-letra pertinente sino, que se aprecia cierta
preocupacin ortogrfica con indicadores de separacin entre
palabras cuando escriben oraciones.

CONCLUSION
En forma general la lectura permitir al individuo la apropiacin crtica
y contextualizada de los textos, lo cual deber hacerse analizando y
examinando lo escrito por medio de preguntas que generen un aprendizaje
significativo de la misma. El proceso enseanza-aprendizaje, permite
potenciar usos, implementacin y recreacin del conocimiento, de acuerdo
a las particularidades y demandas de un contexto y disciplina de estudio
especifica.
Igualmente, la escritura hace posible la evolucin cognitiva y
metacognitiva de los discentes, el cual genera aprendizajes lingsticos
contextuales y discursivos del contenido particular; es decir, es un proceso
que posibilita la abstraccin de opiniones crticas con autonoma y control.
La escritura hace factible la construccin de saberes relacionando
sujeto y objeto, para la creacin de aspectos significativos, formando as
nuevas estructuras mentales, por tal motivo, es necesario un docente en
permanente formacin, observacin y que sea promotor de estrategias
cognitivas tomando en consideracin la psicologa, historia, sociologa y
didctica.
Cabe destacar que tanto la lectura como la escritura, requiere de un
ambiente armnico, con metodologas especficas que refuercen el proceso
enseanza-aprendizaje, en el marco de las teoras educativas. Por otro lado,
amerita realizarse la sistematizacin de manera flexible, sin dejar de lado la
creatividad, la decodificacin o relacin lgica.

BIBLIOGRAFIA
Deyanira Sierra y Alexander Nuez. Lectura y Escritura. Primera
edicin agosto 2001 y Cuarta edicin agosto 2004. Editado por IMPM.
Venezuela.

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