Ordenanza 1209 Cdlicenciatura en Ciencias de La Educacion Orientacion Educacion A Distancia y Educacion Permanente PDF

2009 Ao de Homenaje a Ral Scalabrini Ortiz
MENDOZA, 26 de octubre de 2009

VISTO:
El Expediente N 2-1038/09, en el cual se eleva el
nuevo diseo curricular de la carrera de Licenciatura en Ciencias de la Educacin
con sus dos Orientaciones: Educacin a Distancia y Educacin Permanente, y
CONSIDERANDO:
Que en la elaboracin del Plan de Estudio dispuesto por
Ordenanza N 005/07 C.D., en la Orientacin: Educacin a Distancia, se produjo un
error al estipular la carga horaria de los espacios curriculares Taller de Tesis (al
que le corresponden 80 horas en lugar de las 60 horas consignadas) y Tesis de
Licenciatura (a la cual le corresponden 240 horas en lugar de las 200 horas
consignadas).
Que para la elaboracin del mismo se design una
Comisin mediante Resolucin N 490/06-F. integrada por docentes, egresados y
alumnos.
Que esta Licenciatura con sus dos orientaciones, ha
sido elaborada teniendo en cuenta la falta de graduados calificados, a nivel de grado,
en esta rea, que aparece como un espacio necesario en la Ley de Educacin
Nacional.
Que, respecto de la modalidad a distancia, se ha
considerado el desarrollo de la misma en los distintos mbitos acadmicos
internacionales, a los cuales puede integrarse esta Facultad con actividades que sern
de enriquecimiento para toda la comunidad educativa.
Que, actualmente existe una gama muy amplia de
actividades educativas que se realizan a travs de la oferta educativa a distancia, que
requiere de profesionales especializados en este medio.
Que en relacin con la orientacin en Educacin
Permanente, en espacios fuera o dentro de la escuela, hace posible que se incluyan
todas las actividades que nos ofrece la poblacin actual: edad, gnero, etnias,
lenguas, religin, capacidades, etc.
Ord. n 012
-2Que este panorama nos conduce a pensar en nuevos valores

para el Licenciado en Ciencias de la Educacin, de manera que puedan proyectar sus
conocimientos en beneficio de otros espacios no convencionales y que demandan la
reconsideracin de la planificacin de otros formatos educativos.
Que, analizado el Plan de Estudio por Secretara Acadmica
del Rectorado y por el Servicio de Educacin a Distancia (CICUNC) de la Universidad
Nacional de Cuyo, se realizaron modificaciones al diseo curricular de la Licenciatura en
Ciencias de la Educacin - Orientacin: Educacin a Distancia.
Que a efectos de un ordenamiento reglamentario,
correspondera dejar sin efecto las Ordenanzas Nros. 015/06-C.D. y 005/07-C.D. y emitir
una sola ordenanza con las modificaciones propuestas.
Por todo lo expuesto y teniendo en cuenta lo aprobado por
este Cuerpo en sesin del QUINCE (15) de octubre de 2009,
EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS
ORDENA:
ARTCULO 1.- Aprobar el Plan de Estudio de la carrera de Licenciatura en Ciencias de la
Educacin (Orientacin: Educacin a Distancia) y (Orientacin: Educacin Permanente),
cuyas especificaciones obran en los Anexos I y II que con TREINTA Y SEIS (36) y
TREINTA Y CINCO (35) hojas, respectivamente, forman parte de la presente norma.
ARTCULO 2.- Solicitar al Consejo Superior la ratificacin del presente Plan de Estudio y
la derogacin progresiva de la Ordenanza N 15/92-C.D., homologada por Ordenanza N
47/92-C.S.
ARTCULO 3.- Dejar sin efecto las Ordenanzas Nros. 015/06-C.D. y 005/07-C.D.
ARTCULO 4.- Comunquese e insrtese en el libro de ordenanzas.
ORDENANZA N 012
M.A./R.G.
Prof. Claudia Hilda PAPARINI

Secretaria Acadmica
Facultad de Filosofa y Letras U.N.CUYO
Prof. Esp. Adriana Ada GARCA

Decana
Mara Concepcin ALCALDE

a/c Direccin Gral. Administrativa
Ord. n 012
ANEXO I
PLAN DE ESTUDIOS: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA

EDUCACIN
(Orientacin Educacin a Distancia)
1. PRESENTACIN SINTTICA DE LA CARRERA:

NOMBRE: Licenciatura en Ciencias de la Educacin (Orientacin: Educacin a
Distancia).
NIVEL: de grado
CARCTER: a trmino: 3 cohortes con opcin a 5
DURACIN: 4 aos.
TOTAL DE HORAS: 2.600 horas.
TTULO: Licenciado en Ciencias de la Educacin (Orientacin: Educacin a
Distancia)
1.1 FUNDAMENTACIN DE LA CARRERA:
La siguiente propuesta de Plan de Estudios para la Carrera de Licenciatura
en Ciencias de la Educacin (orientacin Educacin a Distancia), responde a la
necesidad de actualizar el Plan vigente segn Ord. n 15/92-C.D., de acuerdo a los
requerimientos que surgen en forma permanente por la expansin del sistema
educativo, la demanda de nuevos roles y la aparicin de nuevos espacios y
competencias en el aspecto laboral.
A la presente propuesta se suma la demanda de los Egresados de crear por
lo menos, una Licenciatura que responda a una formacin orientada en una
especialidad.
Al respecto, tambin podemos aadir que hay dos aspectos o fundamentos
que se han tenido en cuenta para esta propuesta:
Ord. n 012
a) La Resolucin N 1717 del Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa

considera : Que dentro de la variedad de modalidades enunciadas en diferentes
legislaciones, se mencionan, en especial, la habitualmente denominada
Educacin a Distancia, cuyo desarrollo en las instituciones educativas de gestin
pblica o privada se encuentra en pleno proceso de expansin por efecto de la
globalizacin.
Que este fenmeno involucra la generalizacin de la introduccin de
tecnologas de la informacin y redes de comunicacin, los avances en propuestas
metodolgicas innovadoras y el inters y necesidad de ampliar y diversificar las
ofertas educativas.
Que estas ofertas, respondiendo a demandas de la sociedad comprenden
programas de formacin de pregrado, tecnicaturas o similares, grado y posgrado,
extensin, capacitacin y reconversin para diferentes pblicos ().
Analizando lo antedicho, se desprende la necesidad de capacitar recursos
humanos que puedan insertarse en las propuestas de Educacin a Distancia, para que
las mismas puedan ejecutarse en forma eficaz, cientfica y con suficientes
conocimientos de los requerimientos tecnolgicos que demanden. Por estos motivos
la creacin de una Licenciatura en Ciencias de la Educacin orientada en Educacin
a Distancia, proporcionara al medio profesionales calificados para ese fin, de los
cuales hay escasa presencia.
Por otra parte, se concluye que la formacin de recursos humanos
calificados para la EAD, tendr un efecto multiplicador, por cuanto los mismos
podrn participar, asesorar y orientar, proyectos especficos a futuro de calificacin
de nuevos especialistas en esta problemtica.
b) Esta Comisin ha analizado que en el tiempo transcurrido desde la

implementacin de la Ord. 15/92-C.D. ( actual Licenciatura en Ciencias
Ord. n 012
de la Educacin) han ocurrido numerosos cambios y demandas en el Sistema

Educativo que han tenido como causas principales:
-
El proceso de revisin y cambio de la legislacin educativa que se ha

realizado y que ha dado origen a la nueva Ley Nacional de Educacin.
La necesidad de formar recursos humanos para nuevas reas de investigacin

educativa.
La demanda actual y a futuro de recursos humanos que desde un amplio

conocimiento de la problemtica educativa pueda formular proyectos de
Educacin a Distancia y fortalecer los marcos tericos de otras alternativas
pedaggicas.
Por estos motivos, esta Comisin ha tenido en cuenta para el Diseo de este
Plan, los siguientes aspectos:

1- Conciliar la formacin terica con un incremento de los espacios de prctica en
las diferentes asignaturas.
2- Revisar los descriptores de los diversos espacios curriculares evitando la
repeticin de contenidos y favoreciendo la interdisciplinariedad.
3- Actualizar los contenidos de las metodologas de la investigacin educativa e
incrementar su carga horaria.
4- Incluir, en el caso de esta Licenciatura, el idioma ingls como un instrumento
necesario para el manejo tecnolgico y operativo de las nuevas tecnologas.
5- Estructurar una oferta acadmica que permita optimizar los recursos humanos y
econmicos existentes, razn por la cual se considera que los espacios
curriculares de primero, segundo y algunos de tercer ao del Profesorado
Universitario en Ciencias de la Educacin, sern comunes con los estudios de
esta Licenciatura.
En tercer ao aparece la diferencia entre Profesorado y Licenciatura. De todos
modos el alumno podr terminar los estudios de Profesorado e insertarse en esta
Licenciatura o viceversa y/o cursar simultneamente.
Ord. n 012
6- La presente Licenciatura tendr un plan de estudios de 29 asignaturas y 2.600

horas.
Por otra parte los espacios curriculares se han organizado en reas de
disciplinas afines para facilitar la adecuacin y secuenciacin de contenidos y la

organizacin del personal para futuros llamados a concursos.
7- A partir de estas consideraciones proponemos un Plan de estudios de cuatro aos,
en el que aparecen diversas modalidades de dictado y evaluacin:
-
En cuanto al dictado hay: espacios cuatrimestrales y anuales, talleres,

espacios de dictado convencional, otros con trabajos de campo y otros con
modalidad seminarizada. Esta propuesta se basa en una decisin pedaggica
que potencia el trabajo en red, en plataformas informticas y en la gama de
recursos abiertos en la modalidad E- learning.
Las formas de evaluacin tambin aparecen como ofertas alternativas segn

los contenidos y actividades disciplinares; evaluacin de proceso, de
resultado, con trabajo final escrito, con coloquios integradores, con
acreditacin de trabajos de campo, con examen final convencional, etc.
Es importante destacar que esta Licenciatura tiene como objetivo principal

capacitar recursos humanos en EAD en un primer momento, motivo por el
que su vigencia se plantea a trmino.
2. PERFIL DEL EGRESADO:

El Licenciado en Ciencias de la Educacin, con orientacin en EAD, ser un
graduado con una adecuada formacin cientfica en las reas disciplinares que
configuran este Plan de Estudios; esto le permitir resolver con idoneidad los
diferentes aspectos relativos a la direccin, asesoramiento e integracin de equipos
de formulacin, control y/o investigacin en temas pertinentes a la EAD y a las
Ciencias de la Educacin.
Ord. n 012
Se tratar de un profesional con una permanente actitud crtica, creativa,

flexible y de actualizacin que le permita dirigir, coordinar y evaluar todas las fases
que requiere el trabajo en propuestas educativas a distancia, con especial atencin a
los entornos virtuales.
3. ALCANCES DEL TTULO

El licenciado en Ciencias de la Educacin con orientacin en Educacin a
Distancia est capacitado y por lo tanto habilitado para:
11.5- En cuanto al campo de las Ciencias de la Educacin:

-
Realizar y dirigir investigaciones en las diversas reas educativas.
Planificar acciones y disear instrumentos que evalen calidad en los resultados

del proceso educativo.
Organizar, coordinar y estructurar planes y programas para que los diferentes

niveles del sistema educativo que establezca la Ley vigente.
Asesorar y coordinar equipos, instituciones u organismos dedicados a la accin

educativa en lo formal y no formal.
Participar asesorando o coordinando en la definicin de polticas educativas y en

la elaboracin de normas legales en los diversos niveles y jurisdicciones.
Intervenir en arbitrajes, peritajes y dems aspectos legales relacionados con la

actividad educativa.
Asesorar en los diversos aspectos del mbito educativo.
3.2 En cuanto al campo de la Educacin a Distancia:

-
Planificar, disear, coordinar y evaluar proyectos y/o programas en la

educacin formal y no formal en modalidades semipresenciales y a
distancia segn referencias legales y estndares de calidad.
Ord. n 012
Planificar, coordinar y evaluar diseos curriculares en las modalidades a

distancia y/o semipresencial.
Asumir la direccin y/o asesoramiento de Proyectos o Programas de

Educacin a Distancia y/o semipresenciales en los mbitos de la
educacin formal y no formal.
Utilizar diversos recursos para el desempeo tutorial, el diagnstico,

acompaamiento y evaluacin de los alumnos en modalidades
semipresenciales y a distancia.
Realizar tareas vinculadas con el procesamiento didctico de materiales

de aprendizaje para la modalidad.
Orientar en la seleccin de herramientas tecnolgicas y multimedia.
Investigar en temas pertinentes a la modalidad.
Integrar equipos multidisciplinarios que trabajen en la formulacin,

coordinacin y/o evaluacin de programas educativos en el mbito de la
educacin formal y no formal con modalidad a distancia y/o
semipresencial.
Ejercer acciones de orientacin y tutora en el mbito de la modalidad

educativa a distancia y/o en proyectos y programas.
Asesorar e integrar centros de tecnologa educativa.
Integrar equipos para la elaboracin y produccin de material para

educacin a distancia y/o modalidades equivalentes.
Ord. n 012
Participar en grupos interdisciplinarios de trabajo conducentes a mejorar

los procesos de enseanza y aprendizaje a travs del uso de las Nuevas
Tecnologas.
Asesorar en la elaboracin de propuestas educativas con modalidades a

distancia, semipresenciales, abiertas, asistida, educacin virtual,
teleformacin, e learning, etc.
Coordinar el trabajo de los diferentes actores involucrados en proyectos

de la modalidad a distancia: diseadores, contenidistas, tutores,
correctores, etc.
Disear, coordinar y evaluar instancias de capacitacin, actualizacin y

perfeccionamiento docente para la modalidad.
4. REQUISITOS DE INGRESO A LA CARRERA:
Tener aprobado el Nivel Medio o Polimodal y cumplir con los requisitos

que determine anualmente la Universidad Nacional de Cuyo y
la Facultad de
Filosofa y Letras.
Mayores de 25 aos comprendidos en el art. 7 de la Ley de Educacin
Superior, debern cumplir con las exigencias especficas.
Ord. n 012
5. OBJETIVOS DE LA CARRERA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE

LA EDUCACIN ORIENTACIN: EDUCACIN A DISTANCIA.
-
Capacitar al futuro Licenciado para el ejercicio de un rol comprometido,

dinmico y mediador de los procesos de enseanza y aprendizaje en entornos
virtuales.
Alcanzar una slida formacin en los fundamentos cientficos que hacen a las
Ciencias de la Educacin a partir de la apropiacin de los conocimientos
pertinentes en las siguientes reas: 1- Pedaggica Filosfica, 2- Histrica, 3Bio Psico- Social, 4- Metodolgica y 5- Tecnolgico Comunicacional.
Lograr las competencias pertinentes para planificar, conducir y evaluar procesos

educativos a distancia en Educacin Formal y no Formal.
Adquirir una adecuada formacin en Metodologa de la Investigacin para

transferir los conocimientos a las acciones especficas de esa tarea.
Capacitar para la evaluacin crtica de los contextos sociales, culturales e

institucionales en que transcurren los procesos educativos formales o no formales
a distancia y/o equivalentes.
Valorar la necesidad de las ofertas de Educacin Permanente dirigidas a diversos

requerimientos en instancias educativas formales y no formales, a distancia.
Desarrollar criterios de discernimiento y madurez en la apropiacin y aplicacin

de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de los diferentes
espacios curriculares.
Concienciar en la necesidad de instancias permanentes de estudio y actualizacin

en lo disciplinar de acuerdo a su rol profesional.
Valorar la educacin como un medio de superacin personal e integracin social.
Ord. n 012
6. ORGANIZACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS.

6.1- DISTRIBUCIN CURRICULAR
CDIGO
ESPACIOS CURRICULARES
REGIMEN
CARGA
HORARIA
FPG
Fundamentos Biolgicos del Desarrollo y

Aprendizaje.
Historia General de la Educacin I
Aprendizaje y Procesos Psicolgicos
Bsicos
Taller de Produccin Oral y Escrita
Psicologa del Desarrollo I
Teora General de la Educacin
Filosofa de la Educacin
Psicologa del Desarrollo II
Historia General de la Educacin II
Epistemologa
Psicologa de la Educacin y Trabajo de
Campo
Taller de Tecnologa de la Educacin
Psicologa Social
Metodologa de la Investigacin I
( Taller)
Ingls I
Nuevas Tecnologas Aplicadas a la
Educacin
Pedagoga de la Educacin a Distancia
Didctica I y Trabajo de Campo
Metodologa de la Investigacin II
Gestin de la Educacin a Distancia
Mediacin en EAD
Corrientes Antropolgicas Modernas y
Contemporneas
Ingls II
Taller de Comunicacin en EAD
Poltica y Legislacin Educativas
Cuatrimestral
80 hs
Cuatrimestral
Cuatrimestral
80 hs
80 hs
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
70 hs
80 hs
80 hs
80 hs
80 hs
80 hs
70 hs
100 hs
Cuatrimestal
Cuatrimestral
Anual
80hs
70 hs
150 hs
Acreditable
Cuatrimestral
80 hs
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Anual
Anual
Cuatrimestral
Cuatrimestral
80 hs
100 hs
150 hs
100 hs
100 hs
70 hs
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
60 hs
100hs
80 hs
Taller de Produccin de materiales para Cuatrimestral

EAD
80 hs
FPG
FPG
FPG
FPG
FPG
FPG
FPG
FPG
FPG
FPG
FPO
FPG
FPG
FPO
FPO
FPO
FPG
FPG
FPO
FPO
FPG
FPO
FPO
FPG
FPO
Ord. n 012
FPO
FPG
FPG
Taller de tutora en EAD

Taller de Tesis
Tesis de Licenciatura
Cuatrimestral
Cuatrimestral
----------------
100hs
80 hs
240 hs
Carga Horaria Total: 2.600
FPG: FORMACIN PEDAGGICA GENERAL
FPO: FORMACIN PEDAGGICA ORIENTADA
EAD: EDUCACIN A DISTANCIA
6.2- DISTRIBUCIN POR AO

PRIMER AO
CDIGOS
FPG
Fundamentos Biolgicos del Desarrollo

y Aprendizaje.
Bsicos.
Taller de produccin Oral y Escrita.
FPG
FPG
FPG
FPG
FPG
FPG
REGIMEN
CARGA
HORARIA
Cuatrimestral
80hs
Cuatrimestral
Cuatrimestral
80 hs
80 hs
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
70 hs
80 hs
80 hs
80 hs
Carga Horaria total de 1 Ao: 550 horas

SEGUNDO AO
CDIGOS
FPG
FPG
FPG
FPG
FPG
Ord. n 012

Epistemologa
Psicologa de la Educacin y Trabajo
de Campo
Psicologa Social
REGIMEN
CARGA
HORARIA
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
80 hs
80 hs
70 hs
100 hs
Cuatrimestral
70 hs
10
FPO
FPG

( Taller)
Cuatrimestral
Anual
80 hs
150 hs

TERCER AO
CDIGOS
FPO
FPO
Ingls I
Nuevas Tecnologas Aplicadas a la
Educacin
Pedagoga de la EAD
Mediacin en EAD
Gestin de la EAD
Corrientes Antropolgicas Modernas y
Contemporneas
FPO
FPG
FPO
FPO
FPG
FPG
REGIMEN
CARGA
HORARIA
Acreditable
Cuatrimestral
80 hs
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Anual
Anual
Cuatrimestral
80 hs
100 hs
100 hs
100 hs
150 hs
70 hs

CUARTO AO
CDIGOS
FPO
FPG
FPO
FPO
Ingls II
Poltica y Legislacin Educativa
Taller de Comunicacin en EAD
Taller de Produccin de materiales para
la EAD
Taller de Tutora en EAD
Taller de Tesis
FPO
FPG
FPG
REGIMEN
CARGA
HORARIA
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
60 hs
80 hs
100 hs
80 hs
Cuatrimestral
Cuatrimestral
----------------
100 hs
80 hs
240 hs
Ord. n 012
11
6.3- OTROS REQUISITOS:

En el caso de la Licenciatura en Ciencias de la Educacin Orientacin:
Educacin a Distancia, el alumno deber acreditar competencias comunicacionales
en idioma ingls. Las especificaciones respectivas figuran en los contenidos
mnimos.
7. CONTENIDOS MNIMOS:
Los espacios curriculares estn organizadas en cinco reas:
-
rea Pedaggico Filosfica
rea Bio Psico Social
rea Histrica
rea Metodolgica
rea Tecnolgico Comunicacional
A continuacin se exponen los objetivos, espacios curriculares y contenidos

mnimos, organizados por rea.
7.1- REA PEDAGGICA FILOSFICA

7.1.1 Objetivos:
-
Interpretar cientficamente los problemas centrales de la Pedagoga, sus

fundamentos, sus relaciones intrnsecas, los factores que los condicionan y los
principios que se derivan en orden al quehacer educativo.
Analizar crtica y comparativamente teoras pedaggicas y sistemas educativos

contemporneos.
Apreciar la naturaleza y caractersticas de distintos tipos de educacin que se

generan a partir de variables diferenciadas y tipificadas en personas o
instituciones.
Ord. n 012
12
Desarrollar la capacidad para generar acciones creativas, cientficamente

fundadas, que respondan a la problemtica de la realidad educativa y no formal.
Analizar crticamente, interpretar y elaborar modelos didcticos.
Planificar, conducir, orientar y evaluar con habilidad procesos de enseanza

aprendizaje.
Comprender los principios fundamentales de la Poltica Educativa e interpretar la

legislacin vigente en funcin de los problemas que manifiesta la organizacin
del sistema educativo argentino.
Evaluar los distintos modelos instrumentales que sirvan a las polticas de

organizacin y administracin educativa y juzgar
sus posibilidades de
aplicacin.
-
Interpretar las incidencias recprocas entre factores cientficos, econmicos y

sociales y la realidad educativa.
Comprender los principios y la dinmica de la Tutora a distancia e incorporar las

tcnicas bsicas de la mediacin en el desempeo de la funcin docente.
Relacionar los planteos tericos de la educacin con las prcticas de las mismas a
partir de experiencias observadas y realizadas, adoptando una actitud reflexiva y
crtica.
Definir y utilizar con precisin los conceptos fundamentales y la terminologa

especfica que se aborda en las disciplinas del rea.
Asumir el carcter tico propio de toda actividad educativa.
Comprender el eje de la filosofa como experiencia espiritual y ejercitar el

pensamiento reflexivo crtico sobre los temas centrales de esa experiencia.
Analizar y valorar la realidad educativa desde una dimensin filosfica.
Reflexionar sobre los fundamentos antropolgicos, ticos y epistemolgicos de la

Educacin.
Ord. n 012
13
7.1.2- Espacios curriculares:

-
Epistemologa
Corrientes Antropolgicas Modernas y Contemporneas.
Teora General de la Educacin.

-
La educacin como objeto de reflexin cientfica. Naturaleza del saber educativo.

Epistemologa y Teora Educativa. Modelo pedaggico. Teora pedaggica.
Educacin Formal. No formal. Informal.
El concepto de educacin como fenmeno complejo. El fenmeno educativo

como producto histrico, poltico, cultural, econmico y social. Relacin
educacin socializacin- cultura. Estado, sociedad y educacin.
El sentido de educar. Educacin y valores. Valor poltico, social y cultural de la

educacin. Educacin y cambio social. Educacin y desigualdad.
La escuela. La educacin y su relacin con la produccin, distribucin y

apropiacin de conocimientos. El sujeto de aprendizaje y el docente en relacin
con el conocimiento. Variables contextuales que condicionan la educacin.
Epistemologa
-
Ubicacin de la Epistemologa dentro de la Filosofa.
La ciencia como actividad humana. Relaciones. El inductivismo moderno.

Probabilismo. Falsacionismo. Estructuralismo cientfico.
La educacin como objeto de estudio cientfico. Filosofa y Epistemologa de la

Educacin. Esfuerzos por constituir la Ciencia Pedaggica.
Fundamentos epistemolgicos del proceso educativo.
Ord. n 012
14
-
El pensar filosfico en su especificidad. La Filosofa de la Educacin, su estatuto

epistemolgico. Filosofa de la Educacin y Ciencias de la Educacin.
Necesidad de una fundamentacin antropolgica de toda teora y/o praxis

educativa.
El pensamiento acerca del hombre en la contemporaneidad; continuidad y

divergencias u oposiciones con el pensamiento clsico.
Diversas corrientes Filosfico-antropolgicas y su incidencia en la educacin.

1. Relaciones interpersonales manipulacin y educacin
2. Problemtica axiolgica, educacin y posmodernidad.
Didctica I y Trabajo de campo.

-
La problemtica de la Didctica y el marco epistemolgico.
La prctica docente: enfoques tericos.
La reflexin sobre la prctica y la investigacin educativa, en los diferentes

niveles del Sistema Educativo.
La clase como objeto de estudio: diseo y desarrollo.

-
Concepto de Antropologa Filosfica. La reflexin acerca del hombre y su

relacin con las teoras y mtodos de la educacin.
La concepcin del hombre en el pensamiento antropolgico moderno y

contemporneo; sus principales representantes.
La visin del hombre en la posmodernidad.
El planteo antropolgico en los pensadores latinoamericanos.
Ord. n 012
15
7.2- REA BIO PSICO SOCIAL.
7.2.1- Objetivos:
-
Comprender la vida humana como un todo dinmico y evolutivo durante el cual

entran en interaccin factores intrapersonales y contextuales.
Comprender el proceso de aprendizaje desde sus fundamentos biolgicos,

psicolgicos y sociales.
Conocer las distintas teoras psicolgicas que explican el desarrollo humano,

atendiendo a su vinculacin con los procesos de enseanza y aprendizaje en
modalidades presenciales, semipresenciales y a distancia.
Valorar al educando como protagonista activo del proceso de construccin del

conocimiento.
Comprender la importancia del proceso educativo en la promocin del desarrollo

humano y asumir un compromiso personal al respecto.
Identificar las caractersticas evolutivas en las distintas etapas del desarrollo a fin
de disear, implementar o asesorar en la implementacin de intervenciones
pedaggicas adecuadas.
Capacitar para la intervencin en equipos disciplinarios, en problemticas

relativas a situaciones relacionadas con la diversidad.
Observar y analizar crticamente la realidad social en la que se desempea la

problemtica educativa y asumir ante ella un protagonismo responsable.
Desarrollar competencias para:

a-
Observar sistemticamente diversos aspectos del proceso educativo en

instancias presenciales, semipresenciales y a distancia.
b-
Analizar e interpretar informacin recogida a travs de diferentes

metodologas de investigacin.
Ord. n 012
16
c-
Inferir conclusiones que contribuyan a la planificacin de actividades,

proyectos, programas, diseos curriculares, etc; y al diagnstico y
evaluacin en procesos educativos personales o grupales en
modalidades presenciales, semipresenciales y a distancia.
d-
Adquirir competencias para

intervenciones
educativas
programar actividades que mediante

promuevan
el
desarrollo
cognitivo,
socioafectivo, tico y moral.
7. 2.2 Espacios Curriculares:

-
Fundamentos Biolgicos del Desarrollo y Aprendizaje
Aprendizaje y Procesos Psicolgicos Bsicos
Psicologa de la Educacin y Trabajo de Campo
Psicologa Social
7.2.3
Contenidos Mnimos:
Fundamentos Biolgicos del Desarrollo y Aprendizaje.

-
Caractersticas biolgicas de los seres vivos.
Reproduccin, crecimiento y desarrollo del ser humano.
Importancia biolgica de las hormonas en el normal proceso de crecimiento,

diferenciacin y adaptacin.
Bases biolgicas de la herencia en relacin a patologas que puedan modificar el

proceso de aprendizaje. Las demandas de Educacin Especial.
Relaciones de la anatomofisiologa del Sistema Nervioso con los procesos de la

evolucin psquica, comportamiento y el aprendizaje como funcin cognitiva.
Ord. n 012
17
Aprendizaje y Procesos Psicolgicos Bsicos.

-
Psicologa como ciencia. Objeto de estudio y definicin. Breve referencia a las

corrientes psicolgicas contemporneas.
Niveles de la vida psquica. Temperamento. Carcter. Personalidad. Conducta.
Dimensin cognitiva: atencin, sensacin, percepcin, memoria, imaginacin,

creatividad.
Inteligencia, aprendizaje, operaciones del pensamiento. Voluntad: proceso
Dimensin socioafectiva: emociones, sentimientos, vnculos. Relaciones

interpersonales.
Dimensin tica. La persona como unidad; identidad, imagen y autoestima.

-
Antecedentes y diferentes enfoques de la Psicologa Evolutiva. Metodologa de

investigacin en Psicologa Evolutiva. Gnesis y evolucin de los procesos de
estructuracin de la identidad infantil y sus manifestaciones en las diferentes
edades, desde la concepcin hasta
la edad escolar. Desarrollo cognitivo,
psicomotriz, afectivo, social y moral. Impacto en el proceso de desarrollo infantil

del contexto socio-cultural. Proyeccin al proceso educativo.
-
Observacin y registro de la conducta infantil en diferentes perodos del

desarrollo. Observacin de grupos escolares de Nivel Inicial, EGB 1 y 2. La
aparicin de problemticas especiales.

-
La constitucin del sujeto: vnculos y matrices
Perspectiva evolutiva del desarrollo: crisis y duelos. Identidad y roles en crisis.
Revisin crtica de las categoras de la Psicologa Evolutiva clsica. El desarrollo

por etapas: infancia, adolescencia, adultez y vejez en la posmodernidad. Teoras
sobre la adolescencia.
Ord. n 012
18
Problemticas y aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales del desarrollo en la

adolescencia, la adultez y la vejez.
Problemticas del adolescente en la posmodernidad: trastornos de la conducta

alimentaria. Adicciones. Violencia y delincuencia. Embarazo, aborto y suicidio.
Desarrollo de jvenes y adolescentes en zonas de pobreza y marginacin.
La transformacin de la familia: sexualidad y personalidad en la crisis del

patriarcado. Mujer y trabajo.
Sensibilidad y respeto por la heterogeneidad y diversidad cultural, social,

religiosa, de gnero y tnica de los sujetos y sus identidades. Problemas de la
Educacin Especial.
El desarrollo intelectual, inteligencia y potencial de aprendizaje. Modificabilidad

cognitiva.
Psicologa Social.
-
La Psicologa Social: su estatuto epistemolgico. Anlisis del proceso de

interaccin social. Teora de la Comunicacin. Dinmica y desarrollo de los
grupos. Tipos de conduccin matrices socio- culturales y autonoma personal.
Desarrollo de habilidades sociales. Teoras psico-sociales relevantes en el mbito
educativo. Necesidades, motivos y actitudes en la interaccin educativa.
Situaciones conflictivas en el aula y en la escuela. Violencia. Conductas adictivas
o factores de riesgo. Resolucin de problemas o acciones preventivas, abordajes
y derivacin que realiza el Profesor de Ciencias de la Educacin.
Psicologa de la Educacin y Trabajo de Campo.

-
Psicologa de la Educacin como disciplina: contenidos, funcin, dimensiones.

Ejes: enseanza (roles y actitudes del docente), aprendizaje (concepto, variables,
aprendizaje humano y aprendizaje animal, motivacin y transferencia),
interaccin educativa (docente alumno; alumno alumno; alumno contenido
Ord. n 012
19
de
aprendizaje)
Enfoques:
conductista,
innatista,
constructivista.
Aportes
contemporneos : Watson, Skinner, Gagn, Ausubel, Bandura, Piaget, Vigosky,

Rogers, Maslow.
-
Trastornos generales y especficos de aprendizaje. Necesidades especiales.
Observacin y anlisis de situaciones de aprendizaje en las modalidades

presencial, semipresencial y a distancia.
7.3- REA HISTRICA.

7.3.1 Objetivos
-
Comprender las construcciones tericas de los movimientos educativos ms

destacados desde la antigedad greco romana hasta nuestros das.
Comprender y analizar los perodos fundamentales de la Historia de la Educacin

Argentina y Latinoamericana y sus principales corrientes pedaggicas.
Analizar y relacionar los procesos Histricos con las realizaciones culturales,

cientficas, polticas y socio- econmicas de cada etapa.
Valorar el pasado histrico educativo como soporte fundamental para

comprender el presente y proyector el futuro.
Utilizar crticamente las fuentes bibliogrficas primarias y secundarias.
Establecer relaciones entre las circunstancias socio-histricas y la poltica

Educativa Argentina.
Comprender que la situacin temporo espacial - social y econmica son

factores determinantes de las Polticas Educativas.
Ord. n 012
20
7.3.2 Espacios Curriculares:

-
Poltica y Legislacin Educativas
7.3.3 - Contenidos Mnimos:

-
Las principales teoras, instituciones, movimientos y procesos educativos en

Grecia, Roma, el Cristianismo y la Edad Media.
Relaciones de los hechos educativos con el contexto cultural, social, poltico y

econmico.

-
Las principales teoras, instituciones, movimientos y procesos educativos desde

el Renacimiento hasta fines del siglo XIX.

econmico.
Poltica y Legislacin Educativas.

-
Estatuto epistemolgico de Poltica educativa: definiciones. Relacin con otras

ciencias de la Educacin.
Principios fundamentales de Poltica Educativa: lineamientos formulados en la

Ley Federal. Reconocimiento de los principios en la constitucin nacional y en la
historia de la educacin argentina. Referencia a la Ley de Educacin de la
Provincia de Mendoza.
Aspectos relevantes de la transformacin educativa: nuevo rol del Estado.

Descentralizacin de los servicios. Nueva estructura del Sistema Escolar.
Ord. n 012
21
Autonoma de gestin de la unidad escolar. Evaluacin de calidad de los

programas y de las instituciones.
-
Crisis del Nivel Superior. Indicadores de la crisis. Integracin de las instituciones

de nivel superior. Problemtica de la Formacin Docente. Historia del Sistema
Universitario Argentino. Propuestas de solucin a partir de la Ley de Educacin
Superior. Vinculacin entre la educacin, la economa y los ndices de desarrollo.
Inversin y costos.
7.4- REA METODOLOGAS DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

7.4.1 Objetivos
-
Conocer y ser capaz de aplicar metodologas cuantitativas y cualitativas en el

campo de la investigacin educativa.
Desarrollar el pensamiento reflexivo como instrumento de investigacin

cientfica.
Establecer relaciones entre los conocimientos tericos y la interpretacin de

acontecimientos educativos. Concretos.
Valorar las tareas de investigacin como medio para justificar cientficamente

los cambios en los procesos de enseanza aprendizaje.
Valorar las tareas de investigacin como recurso para justificar cientficamente

Ser capaz de transferir las conclusiones de la tarea de investigacin a las reas de

gestin y administracin del sistema educativo.
Procurar la complementacin entre la rigurosa formacin terica y el directo y

amplio conocimiento de la realidad concreta, apoyado en la capacidad de
reflexin.
Ord. n 012
22
Promover el compromiso con la actualizacin permanente y el desarrollo

responsable de nuevas funciones y roles en el marco de las COMPETENCIAS O
INCUMBENCIAS profesionales especficas.
Conocer y ser capaz de aplicar metodologas cuantitativas y cualitativas para

explorar, describir, comprender y / o explicar los aspectos biolgicos,
psicolgicos y sociales condicionantes del proceso educativo y de desarrollo de
un sujeto // educando.
Adquirir competencias que propicien la produccin de trabajos de investigacin

en forma escrita.
7.4.2- Espacios Curriculares:

-
Taller de Tesis
7.4.3 Contenidos Mnimos:

-
Supuestos epistemolgicos. Mtodos cualitativos. Formulacin del problema o

anticipaciones de sentido.
Antecedentes del problema o confesin terica. Hiptesis. Variables;

operacionalizacin.
Diseo. Muestreo. Anlisis de datos: niveles de medicin; medidas de tendencia

central y variabilidad. Estandarizacin. Curva normal. Anlisis descriptivo
bivariable y multivariable.
Correlacin y regresin. Estadstica inferencial: pruebas, paramtricas y no para

mtricas. Planificacin de un proyecto de investigacin.
Ord. n 012
23
-
Reformulacin y/o implementacin y evaluacin de proyectos de investigacin

elaborado en Metodologa de la Investigacin I.
Modalidades de investigacin. Elaboracin del marco referencial. Discurso

cientfico. Instrumentos de investigacin cuantitativa.
Cualidades psicomtricas. Instrumentos de investigacin cualitativa. Credibilidad

y transferencia. Triangulacin: conceptos y tipos.
Organismos de evaluacin cientfica; evaluacin de proyectos. tica de la

investigacin.
Taller de Tesis
-
Rol de la Investigacin Educativa en el mbito del profesional de Ciencias de la

Educacin.
Caractersticas de un trabajo cientfico.
Tipos de produccin cientfica
Fines y funciones de una tesis
Tipos de tesis
Secciones cannicas de un trabajo de investigacin
Etapas de gestin: diseo implementacin evaluacin y metaevaluacin.
El discurso cientfico en la investigacin educativa: aspectos formales

lingsticos para la presentacin de una tesis.
Consistir en un trabajo de investigacin aplicada y/o intervencionista relacionado en
forma directa o indirecta con la temtica de Educacin a Distancia.
La misma tendr en cuenta para su redaccin y presentacin la normativa vigente en
la Facultad de Filosofa y Letras.
Ord. n 012
24
7.5- REA TECNOLGICO COMUNICACIONAL
7.5.1 Objetivos:
-
Optimizar el desarrollo de las competencias
comunicativas para un buen
desempeo en la mediacin oral y/o escrita de los contenidos disciplinares y la

utilizacin pertinente de las TICs en contextos de educacin a distancia.
-
Adquirir y aplicar conocimientos acerca de las Tecnologas de la Informacin y

la Comunicacin en el mbito educativo.
Disear, desarrollar y evaluar materiales educativos que integren las diversas

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Explorar diseos de proyectos con vistas a la Teleformacin.
Evaluar
pedaggicamente
materiales
proyectos
tecnolgicos
comunicacionales relacionados con la educacin formal y no formal, presencial

y/o a distancia.
-
Utilizar en forma pertinente las tecnologas propias de la Educacin a Distancia.
Gestionar diseos de EAD
Adquirir un manejo bsico del idioma ingls como instrumento para el uso de las
TICs.
7.5.2
Espacios Curriculares:
Taller de Produccin Oral y Escrita.
Taller de Tecnologa de la Educacin.
Ingls I
Ingls II
Nuevas Tecnologas Aplicadas a la Educacin.
Pedagoga de la Educacin a Distancia
Gestin de la Educacin a Distancia.
Ord. n 012
25
Taller de Mediacin Pedaggica
Taller de Comunicacin en Educacin a Distancia
Taller de Produccin de materiales para Educacin a Distancia
Taller de tutora en Educacin a Distancia.
7.5.3- Contenidos Mnimos:

-
Relaciones entre los procesos de lectura y escritura. Integracin operativa de

estrategias. El uso de fuentes de informacin.
Recursos para el reconocimiento de la organizacin lgico semnticos,

enunciativos y textuales de distintas clases de discursos. Macroestructuras y
superestructuras.
El texto expositivo: estrategias para elaborar resmenes: condensacin,

reformulacin,
expansin:
aspectos
normativos.
Elaboracin
de
textos
expositivos a partir de la lectura comprensiva e interpretativa.

-
Los gneros discursivos propios del mbito acadmico: ensayo, informe, formas
de resumen, monografa. Elaboracin de un ensayo breve o monografa acotada.
El texto argumentativo: caractersticas de la argumentacin. Estrategias de

reconocimiento y elaboracin. Produccin de textos breves.
Oralidad: las interacciones verbales. Categoras. Relaciones y diferencias.

Reconocimiento y uso de estrategias del coloquio. La conversacin. Reglas de
cortesa.
Ingls I.
-
Conocimiento y manejo de las estructuras sintcticas y gramaticales bsicas de

la lengua inglesa.
Funciones comunicativas elementales.
Ord. n 012
26
Ingls II.
-
Ingls para fines especficos: rea de Educacin a Distancia y nuevas tecnologas.
Comprensin oral y lectora de los diferentes cdigos necesarios para la

Educacin a Distancia.
Expresin escrita en el campo de la especialidad.

-
Sociedad de la Informacin. De la sociedad de la informacin a la sociedad del

conocimiento.
Las tecnologas de la Informacin y de las Comunicaciones como fenmeno

socioeducativo. Sentido y fundamentacin.
Aplicaciones de las TIC en los
distintos mbitos educativos.

-
Informtica y Educacin: el uso de la computadora en la enseanza. Conceptos

generales de informtica: Hardware. Software. Enseanza asistida por
computadora.
Clculo y tratamiento cuantitativo de la informacin. Hojas de clculo.
Almacenamiento de la informacin: Bases de datos.
Las comunicaciones: recursos para la comunicacin. La comunicacin con otros

usuarios. La comunicacin entre computadoras.
Concepto de redes. Las redes y su utilizacin en contextos educativos.
Internet y sus servicios: WWW; correo electrnico; FTP; Foros virtuales;

videoconferencia y Chat; hipertexto.
Criterios para evaluar espacios web educativos.
Multimedia. Produccin de materiales multimedia en educacin.
Software educativo. Clasificacin y funciones. Anlisis y evaluacin del software

educativo.
Ord. n 012
27
Taller de Tecnologa de la Educacin.

-
Comunicacin y Educacin.
La tecnologa educativa. Tecnologa y Sociedad.. Los medios de comunicacin y

la educacin: situacin actual y perspectivas.
Medios y recursos didcticos: principios y fundamentos, funciones y

limitaciones. Criterios de seleccin para el uso de estos recursos segn los
modelos curriculares. La mediacin pedaggica y los recursos didcticos.
Los lenguajes. Lenguaje verbal. El dilogo en la enseanza. Lenguajes no

verbales. Lo kinsico y lo proxmico. La gestualidad.
La imagen fija. Anlisis estructural. Funciones de la imagen en la enseanza.

Aplicaciones didcticas.
Sincretismo de lenguajes. La integracin de lengua oral. Msica y sonido en el

discurso radial. Programas radiales. El guin didctico.
Lenguaje audiovisual. Su relevancia en la sociedad actual. Utilizacin didctica.
Las tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) en educacin.
Pedagoga de la Educacin a Distancia.

-
Antecedentes de la Educacin a Distancia en el contexto Latinoamericano:

Educacin Formal y No Formal.
Conceptos bsicos y fundamentales de los procesos educacionales en relacin

con la Educacin a Distancia.
Modelos pedaggicos en entornos tradicionales y virtuales.
Paradigmas educativos generados por las tecnologas de la informacin y la

comunicacin.
Relaciones, comunicacin, educacin y tecnologas en el mbito de la Educacin

a Distancia.
Ord. n 012
28
La enseanza en la Educacin a Distancia: materiales, prcticas de aprendizaje y

tutoras.
El aprendizaje en la Educacin a Distancia: estudio
independiente y
colaborativo.
Gestin de la Educacin a Distancia.

-
La Educacin a Distancia como modalidad.
Normativas vigentes: internacionales, nacionales y provinciales.
Modelos de organizacin institucional en la Educacin a Distancia.
El Proyecto de Educacin a Distancia.
Planeamiento estratgico.
Control de gestin.
Gestin del sistema y los subsistemas en un proyecto de Educacin a Distancia.
Diseo, desarrollo y evaluacin de proyectos de Educacin a Distancia.
Gestin de redes institucionales e interinstitucionales.
Financiamiento y sustentabilidad de un proyecto de Educacin a Distancia.
Taller de produccin de materiales en Educacin a Distancia.

-
Diseo y produccin de materiales para Educacin a Distancia.
Diseo y produccin en medios analgicos.
Diseo y produccin en medios digitales.
Diferentes formatos correspondientes a medios analgicos y digitales.
Validacin y evaluacin de materiales.: tcnicas de validacin propias del mbito

Validacin experta y con usuarios.
Ord. n 012
29
Mediacin en Educacin a Distancia.

-
Mediacin pedaggica de contenidos.
Mediacin Pedaggica de prcticas de aprendizaje.
Mediacin pedaggica de recursos de evaluacin.
Mediacin pedaggica de la estructura de un texto escrito: estrategias de entrada,

desarrollo y cierre.
Mediacin Pedaggica de la estructura de materiales audiovisuales.
Taller de Tutora en Educacin a Distancia.

-
Seguimiento personalizado en Educacin a Distancia.
Seguimiento de desarrollo de contenidos, de prcticas de aprendizaje y

evaluacin.
Tutora tcnica y de contencin.
Tutora presencial y a distancia, mediada por tecnologas.
Memoria de los procesos en los proyectos de Educacin a Distancia.
Trabajo tutorial en equipo.
Taller de comunicacin en Educacin a Distancia.

-
Modelos comunicacionales en la Educacin a Distancia: la experiencia

latinoamericana.
Diversos entornos de aprendizaje ( caracteres, condiciones, sujetos y medios).
Conceptos de e- learning entendido como entorno de aprendizaje ampliado.
Diseo de entornos de aprendizaje.
Interaccin y colaboracin: el papel de las tecnologas digitales.
Campus virtuales. Redes.
Ord. n 012
30
8- CARGA HORARIA TOTAL

8.1- CARGA HORARIA TOTAL DE LA CARRERA: 2.600 horas, distribuidas en:
29 espacios curriculares.
8.2- CARGA HORARIA POR ESPACIO CURRICULAR: las materias que llevan
indicado Trabajo de campo debern disponer del 25 % de su carga horaria para el
mismo.
En el caso de las asignaturas que son especficas de la modalidad Educacin a
Distancia debern insertar al alumno en prcticas, roles y/o trabajos diversos
relacionados con esta problemtica, en una proporcin no menor del 30 % de la
totalidad de la carga horaria asignada.
9- ARTICULACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS

9.1- VERTICAL Y HORIZONTAL DENTRO DEL PLAN DE ESTUDIOS:
Para hacer ms eficiente el proceso de enseanza aprendizaje y optimizar
la tarea de los docentes y el rendimiento de los alumnos, habr una coordinacin
general a cargo del Director del Departamento quien ser acompaado por Profesores
Coordinadores representantes de las diferentes reas:
1- rea Pedaggico Filosfica
2- rea Bio Psico Social
3- rea Histrica.
4- rea Tecnolgico - Comunicacional.
5- rea Metodolgica.
Esto permitir una accin de conjunto que tendr como principales

objetivos:
a. Asesorar en la articulacin de espacios curriculares de su propia rea y
en la interrelacin con otros de las diferentes reas.
Ord. n 012
31
b. Colaborar en la supervisin de descriptores para evitar su repeticin,

verificar su adecuacin con los contenidos mnimos del Plan de Estudios
y orientar en la seleccin de bibliografa actualizada.
c. Coordinar posibles trabajos de campo en forma conjunta con las
distintos espacios curriculares que se interrelacionan.
d. Colaborar en la observacin y seguimiento de las modalidades de
evaluacin de los
diferentes espacios curriculares para lograr
flexibilizacin y adecuacin en las distintas instancias de este proceso.
9.2- RGIMEN DE EVALUACIN

Los docentes podrn optar para la aprobacin final de cada asignatura entre:
a. Examen final (oral y/o escrito)
b. Evaluacin continua. sta podr realizarse por medio de parciales y/o
trabajos prcticos, durante el dictado de la materia, pudiendo programar
una instancia final integradora en forma oral y/o escrita.
c. Taller: los cursos que tengan esta modalidad se aprobarn por
evaluacin continua y sistemtica, en forma simultnea al cursado.
Pueden requerir trabajo y/o coloquio de integracin final.
d. Asignaturas seminarizadas: tendrn diferentes instancias de evaluacin:
a travs de trabajos prcticos, talleres, informes u otras actividades que
fije la Ctedra. Cada ctedra, determinar en estos casos, el porcentaje
de asistencia y otras condiciones.
Estas diferentes modalidades de evaluacin tienen dos finalidades

principales:
1. Aportar informacin vlida, confiable, objetiva y permanente sobre el
proceso de enseanza aprendizaje.
Ord. n 012
32
2. Lograr que el futuro egresado experimente diversas metodologas de

organizacin en el dictado de los contenidos y experimentar variadas
tcnicas de evaluacin que podr aplicar en su desempeo docente.
9.3- RGIMEN DE PROMOCIN Y CORRELATIVIDADES:

Se adjuntar en Resolucin del Consejo Directivo de la Facultad de
Filosofa y Letras una vez aprobado el presente Plan por el Consejo Superior de la
Universidad Nacional de Cuyo.
10. ANLISIS DE CONGRUENCIA INTERNA DE LA CARRERA.

El presente Plan de Estudios responde a los lineamientos dados por el
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin, la Universidad
Nacional de Cuyo y la Facultad de Filosofa y Letras.
Este Diseo Curricular responde a un modelo de aprendizaje y capacitacin
en las competencias que se pretende alcancen los alumnos en los temas y actividades
relacionadas con las Ciencias de la Educacin y la Educacin a Distancia. En este
diseo se prioriza la adquisicin de competencias, el trabajo de campo especfico y
los conocimientos tericos en funcin de aquellos.
Para obtener el ttulo de LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIN (Orientacin en Educacin a Distancia), se requiere el cumplimiento
de las exigencias pertinentes de este Plan compuesto por 29 asignaturas que se
distribuyen de la siguiente manera:
FPG: FORMACIN PEDAGGICA GENERAL
FPO: FORMACIN PEDAGGICA ORIENTADA
Ord. n 012
33
Las mismas hacen un total de 2.600 hs.

El ciclo comn constituido por primero y segundo ao del Profesorado en
Ciencias de la Educacin, (Ord. N 22/04 del Consejo Directivo de la Facultad de
Filosofa y Letras ratificado por Ord. N 123/04 del Consejo Superior de esta
Universidad), tiene como objetivo general otorgar las competencias y conocimientos
bsicos que requerir el futuro graduado como Licenciado. Se ha pensado una
formacin que atienda a los requerimientos del medio y a los que en prospectiva se
puede vislumbrar. Adems se han integrado todos los espacios curriculares que se
consideran suficientes para una Licenciatura que bsicamente es en Ciencias de la
Educacin y que se perfila como orientada a la Educacin a Distancia.
Todo esto ha demandado una organizacin que integra los conocimientos
tericos con la prctica y la aplicacin de los mismos a situaciones concretas. Este
diseo trata de promover el protagonismo del alumno en su proceso de aprendizaje a
la vez que tiende a desarrollar habilidades que le permitan continuar con la
formacin permanente y actitudes que le hagan valorar la actualizacin docente.
En los Talleres se estimular al estudiante para que se vincule de manera
terica y prctica con procesos y producciones vinculadas a su especialidad.
Los diferentes espacios curriculares establecern en sus programas, no
solamente los contenidos y actividades a realizar sino tambin las condiciones para
obtener la regularidad, la modalidad de evaluacin para la aprobacin final, la
bibliografa especfica, previo acuerdo con los espacios curriculares correlativas y la
consulta con los coordinadores de rea.
Ord. n 012
34
11. NORMAS DE APLICACIN Y MEDIDAS COMPLEMENTARIAS

ORIGINADAS POR EL NUEVO PLAN.
11.1- Cronograma de aplicacin:
El presente Plan de Licenciatura tiene como ciclo bsico 1 y 2 ao del

Profesorado en Ciencias de la Educacin que fue aprobado por Ord. N 22/04 del
Consejo Directivo de la Facultad de Filosofa y Letras y ratificada por Ord. N
123/04 del Consejo Superior de la Universidad Nacional de Cuyo. Este Plan de
Profesorado se est implementando a partir de 2005.
Es decir, que la presente Licenciatura orientada en Educacin a Distancia
comenzar su aplicacin de acuerdo al siguiente cronograma:
1 ao: 2007
2 ao: 2008
3 ao: 2009
4 ao: 2010
11.2- EQUIVALENCIAS
El Plan vigente correspondiente a la Ord. N 15/92-C.D. ser reemplazado
gradualmente por el nuevo Plan segn el cronograma precedente.
11.3- MOVIMIENTO DEL PERSONAL DOCENTE QUE ORIGINA EL NUEVO

PLAN DE ESTUDIOS.
Los Seores Profesores de la carrera se desempearn en el nuevo Plan con
la situacin de revista en la que se encuentran, efectivos o interinos. La Direccin
del Departamento trabajar en forma conjunta con la Secretara Acadmica de la
Facultad de Filosofa y Letras para asegurar que los docentes cumplan sus
Ord. n 012
35
actividades en las reas y asignaturas de su especializacin. Se debe tener en cuenta

que dentro de las reas de este plan se podran asignar funciones en forma rotativa.
11.4- NORMAS COMPLEMENTARIAS

Todos los aspectos que se derivan de este nuevo diseo sern estudiados por
el Consejo Directivo de esta Facultad, a pedido del Director del Departamento. El
Consejo Directivo reglamentar mediante las disposiciones pertinentes todos
aquellos aspectos necesarios.
11.5- RECURSOS PRESUPUESTARIOS

La Facultad de Filosofa y Letras cuenta con los recursos humanos, la
infraestructura bsica y los recursos tecnolgicos necesarios para implementar y
sostener esta modalidad.
Los Seores Profesores del Departamento estn capacitados para asumir las
diversas obligaciones acadmicas que se derivan del nuevo Diseo Curricular. En
caso de producirse una situacin que demande algn cambio en los recursos
humanos, se elevar oportunamente a las Autoridades el pedido correspondiente,
para el estudio de la viabilidad de lo solicitado.
Ord. n 012
36
ANEXO II
PLAN DE ESTUDIOS: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

(Orientacin Educacin Permanente)
1. PRESENTACIN SINTTICA DE LA CARRERA:

NOMBRE: Licenciatura en Ciencias de la Educacin (Orientacin: Educacin
Permanente).
NIVEL: de grado
CARCTER: Permanente
DURACIN: 4 aos.
TOTAL DE HORAS: 2640 horas
TTULO: Licenciado en Ciencias de la Educacin (Orientacin: Educacin
Permanente)
1.1 FUNDAMENTACIN DE LA CARRERA:
La propuesta de una Licenciatura en Ciencias de la Educacin (Orientacin:
Educacin Permanente), es el resultado del anlisis de diversos factores entre los que
conviene destacar:
a- Los Licenciados en Ciencias de la Educacin pueden ampliar su campo laboral
por cuanto son requeridos desde organismos ajenos al mbito de la educacin
formal como: empresas, bancos, hospitales, sociedades diversas, clubes,
municipios, etc.; que demandan la planificacin de actividades educativas para su
personal, en procura de alcanzar mayores estndares de calidad en los mismos.
b- La observacin de las demandas actuales de la sociedad que considera la
educacin como una de las llaves de acceso al siglo XXI. La oferta de la
Educacin Permanente, en espacios fuera o dentro de la escuela hace posible que
Ord. n 012
37
se incluyan todas las diversidades que nos ofrece la poblacin actual: edad, gnero,
etnias, lenguas, religin, capacidades, etc.
Este panorama nos hace pensar en nuevos roles para el Licenciado en
Ciencias de la Educacin, de manera que pueda proyectar sus conocimientos en
beneficio de otros espacios no convencionales y que demandan la reconsideracin
de la planificacin de otros formatos educativos.
Adems, hay que tener en cuenta que a travs de un trabajo de investigacin
realizado por un equipo de profesores de metodologa de la investigacin sobre la
correspondencia entre el perfil del egresado y la demanda laboral, se evidencia la
necesidad de preparacin para trabajar en mbitos educativos no convencionales (
estudio realizado entre 2000-2003 sobre nueve promociones completas de egresados
a partir de 1990)
Considerando lo expuesto, podemos afirmar que desde esta Facultad y desde
la Licenciatura en Ciencias de la Educacin, se pueden preparar especialistas en
Educacin Permanente, como una respuesta a las demandas sociales del medio.
2. PERFIL DEL TTULO:
El Licenciado en Ciencias de la Educacin con orientacin en Educacin
Permanente, ser un graduado que posea una adecuada formacin cientfica en las
reas disciplinares que integran este Plan de Estudios. Esto le har posible resolver
con idoneidad los diferentes problemas y demandas que le requieran las diversas
situaciones de la realidad circundante.
En todo momento se tratar de preparar un profesional que posea un
pensamiento flexible acompaado de una actitud crtica y creativa y que pueda
desempearse en los campos que se especifican en el tem referido a alcances del
ttulo.
Ord. n 012
38
3. ALCANCES DEL TTULO

El Licenciado en Ciencias de la Educacin con orientacin en Educacin
Permanente estar capacitado y por lo tanto habilitado para:
3.1- En cuanto al Campo de las Ciencias de la Educacin:
-
Realizar y dirigir investigaciones en las diversas reas educativas.
Planificar acciones y disear instrumentos que evalen la calidad en los

resultados del proceso educativo.
Organizar, coordinar, y estructurar planes y programas para
los
diferentes niveles del sistema educativo que establezca la futura Ley de

Educacin.
-
Asesorar y coordinar equipos, instituciones u organismos dedicados a la

accin educativa en lo formal y no formal.
Participar, asesorando o coordinando en la definicin de polticas

educativas y en la elaboracin de normas legales en los diversos niveles
y jurisdicciones.
Intervenir en arbitrajes, peritajes y dems aspectos legales relacionados

con la actividad educativa.
Asesorar en los diversos aspectos del mbito educativo
3.2- En cuanto al campo de la Educacin Permanente:

-
Planificar, disear, conducir y/o evaluar programas en el campo de la

Educacin Permanente.
Ord. n 012
39
Planificar, conducir y evaluar diseos curriculares en el rea de

Asumir la direccin y/o asesoramiento de programas relacionados con la

Aplicar los conceptos y paradigmas que desde lo pedaggico

fundamenten la tarea a realizar en estos programas.
Utilizar diversos recursos para el desempeo tutorial, el diagnostico,

acompaamiento y evaluacin de los programas y actividades
vinculados a la Educacin Permanente.
Disear contenidos, materiales, recursos educativos y actividades

relacionadas con esta modalidad.
Investigar temas pertinentes a la Educacin Permanente.
Elaborar,
dirigir
evaluar
programas
de
actualizacin
perfeccionamiento docente en lo relativo a Educacin Permanente.

-
Integrar equipos multidisciplinarios que trabajen en la formulacin,

conduccin y/o evaluacin de programas educativos relacionados con la
Educacin Permanente, en los mbitos formales y no formales.
Elaborar, ejecutar y evaluar diseos de organizacin y administracin

educativas en Educacin Permanente.
Formar parte de equipos que diseen polticas educativas de acuerdo a la

modalidad y asesorar en la formacin de las mismas.
Ord. n 012
40
4. REQUISITOS DE INGRESO A LA CARRERA:

Tener aprobado el Nivel Medio o Polimodal y cumplir con los requisitos
que determine anualmente la Universidad Nacional de Cuyo y
la Facultad de
Filosofa y Letras.
Mayores de 25 aos comprendidos en el art. 7 de la Ley de Educacin
Superior, debern cumplir con las exigencias especficas.
5. OBJETIVOS DE LA CARRERA DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA

EDUCACIN ORIENTACIN: EDUCACIN PERMANENTE.
Lograr una slida formacin mediante la apropiacin de los saberes

fundamentales para el quehacer educativo, a partir de los conocimientos
pertinentes en las siguientes reas: 1. Pedaggico Filosfica, 2.
Histrica, 3. Bio Psico Social, 4. Metodolgica, 5. Tecnolgico
Comunicacional.
Alcanzar competencias pertinentes para planificar, conducir y evaluar

procesos educativos en el rea de la Educacin Permanente.
Adquirir una adecuada formacin en Metodologa de la Investigacin

para profundizar las problemticas propias de la Educacin Permanente
y poder transferir nuevas Experiencias.
Capacitar para la evaluacin crtica de los contextos sociales, culturales

e institucionales en que transcurren los procesos propios de la Educacin
Permanente.
Ord. n 012
41
Valorar la necesidad de las ofertas de Educacin Permanente dirigidas a

diversos requerimientos en instancias educativas formales, no formales
y/o a distancia.
Desarrollar criterios de discernimiento y juicio crtico ante los diversos

espacios curriculares.
Concientizar en la necesidad de instancias permanentes de estudio y

actualizacin en lo disciplinar acordes a su rol profesional.
Valorar la educacin como un medio de superacin personal e

integracin social.
6. ORGANIZACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS.
6.1- DISTRIBUCIN CURRICULAR

CDIGO
REGIMEN
CARGA
HORARIA
FPG
Fundamentos Biolgicos del Desarrollo y

Aprendizaje.
Bsicos.
Taller de Produccin Oral y Escrita
Psicologa del Desarrollo I.
Filosofa de la Educacin .
Psicologa del Desarrollo II.
Historia General de la Educacin II.
Epistemologa.
Psicologa de la Educacin y Trabajo de
Campo.
Cuatrimestral
80 hs
Cuatrimestral
Cuatrimestral
80 hs
80 hs
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
70 hs
80 hs
80 hs
80 hs
80 hs
80 hs
70 hs
100 hs
FPG
FPG
FPG
FPG
FPE
FPG
FPG
FPG
FPG
FPE
Ord. n 012
42
FPG
FTC
FPG
Psicologa Social.
Cuatrimestral
70 hs
Taller de Tecnologa de la Educacin .
Cuatrimestral
80 hs
Anual
150 hs
( Taller)
FPG
Historia de la Educacin Argentina y de Cuatrimestral
80 hs
Latinoamrica
FPE
Cuatrimestral
100 hs
FPG
Psicologa Organizacional
Cuatrimestral
60 hs
FPG
Anual
150 hs
FPG
Corrientes Antropolgicas Modernas y Cuatrimestral
60 hs
Contemporneas
FPG
Sociologa de la Educacin
Cuatrimestral
80 hs
FDE
Educacin Rural ( seminarizada)
Cuatrimestral
70 hs
FDE
Educacin No Formal ( Seminarizada)
Cuatrimestral
60 hs
FDE
Educacin Comparada
Cuatrimestral
60 hs
Idioma extranjero: acreditable ( ingls, francs, alemn, italiano o portugus)
FPG
FPG

Nuevas Tecnologas Aplicadas a
Educacin
Educacin Permanente (seminarizada)
Educacin a Distancia
Formacin de Recursos Humanos
Economa de la Educacin
Gestin de Proyectos y Pasanta
Taller de Tesis
FPG
FPG
FDE
FPG
FDE
FPG
FDE
Cuatrimestral
la Cuatrimestral
80 hs
80 hs
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Anual
Cuatrimestral
Anual
80 hs
80 hs
60hs
60 hs
100 hs
50 hs
150 hs
- CARGA HORARIA TOTAL: 2640
Ord. n 012
FDG: Formacin Pedaggica General

FDE: Formacin Docente Especfica
43
- DISTRIBUCIN POR AO
PRIMER AO
CDIGOS
FPG
Fundamentos Biolgicos del Desarrollo

y Aprendizaje.
Bsicos.
FPG
FDG
FPG
FPG
FPE
FPG
REGIMEN
CARGA
HORARIA
Cuatrimestral
80hs
Cuatrimestral
Cuatrimestral
80 hs
80 hs
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
70 hs
80 hs
80 hs
80 hs
Carga Horaria: 550 hs

SEGUNDO AO
CDIGOS
FPG
FPG
FPG
FPE
FPG
FTC
FPG

Epistemologa
Psicologa de la Educacin y Trabajo
de Campo
Psicologa Social
( Taller)
REGIMEN
CARGA
HORARIA
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
80 hs
80 hs
70 hs
100 hs
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Anual
70 hs
80 hs
150 hs

TERCER AO
CDIGOS
FPG
Historia de la Educacin Argentina y

de Latinoamrica
Corrientes Antropolgicas modernas y
contemporneas.
FPE
FPG
Ord. n 012
REGIMEN
CARGA
HORARIA
Cuatrimestral
80hs
Cuatrimestral
Cuatrimestral
100 hs
60 hs
44
FPG
FPG
FPG
FDE
FDE
FDE
(Taller)
Educacin Rural ( Seminarizada)
Educacin No Formal ( Seminarizada)
Educacin Comparada
Idioma extranjero ( Acreditable)
Cuatrimestral
Anual
80 hs
150 hs
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
60 hs
70 hs
60 hs
60 hs
Idioma extranjero: el alumno deber acreditar competencias de traduccin en un

idioma extranjero: ingls, francs, alemn, italiano o portugus.
CUARTO AO
CDIGOS
FPG
FPG

Nuevas tecnologas Aplicadas a la
Educacin.
Educacin Permanente ( Seminarizada)
Educacin a Distancia
Taller de Tesis
FDE
FDE
FDE
FPG
FDE
FPG
FPG
REGIMEN
CARGA
HORARIA
Cuatrimestral
Cuatrimestral
80 hs
80 hs
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Anual
Cuatrimestral
-----------------
80 hs
80 hs
60 hs
60 hs
100 hs
50 hs
150 hs
Carga Horaria: 740
Ord. n 012
45
7. CONTENIDOS MNIMOS:
Las asignaturas estn organizadas en cinco reas:
-
rea Bio Psico Social
rea Histrica
rea Metodolgica
rea Tecnolgico Comunicacional
A continuacin se exponen los objetivos, espacios curriculares y contenidos

mnimos, organizados por rea.
7.1- REA PEDAGGICA - FILOSFICA

7.1.1 Objetivos:
-
Interpretar cientficamente los problemas centrales de la Pedagoga, sus

fundamentos, sus relaciones intrnsecas, los factores que los condicionan y los
principio que se derivan en orden al quehacer educativo.
Analizar crtica y comparativamente teoras pedaggicas y sistemas educativos

contemporneos.
Apreciar la naturaleza y caractersticas de distintos tipos de educacin que se

generan a partir de variables diferenciadas y tipificadas en personas o
instituciones.
Desarrollar la capacidad para generar acciones creativas, cientficamente

fundadas, que respondan a la problemtica de la realidad educativa , en lo
permanente, formal, no formal e informal.
Analizar crticamente, interpretar y elaborar modelos didcticos.
Ord. n 012
46
Planificar, conducir, orientar y evaluar con habilidad procesos de enseanza

aprendizaje.
Comprender los principios fundamentales de la Poltica Educativa e interpretar la

legislacin vigente en funcin de los problemas que manifiesta la organizacin
del Sistema Educativo Argentino en la actualidad.
Evaluar los distintos modelos instrumentales que sirvan a las polticas de

organizacin y administracin educativa y juzgar
sus posibilidades de
aplicacin.
-
Interpretar las incidencias recprocas entre factores cientficos, econmicos,

sociales y la realidad educativa.
Relacionar los planteos tericos de la educacin con las prcticas de las mismas a
partir de experiencias observadas y realizadas, adoptando una actitud reflexiva y
crtica.
Definir y utilizar con precisin los conceptos fundamentales y la terminologa

especfica que se aborda en las disciplinas del rea.
Asumir el carcter tico propio de toda actividad educativa.
Analizar y comprender el pensamiento filosfico como expresin del hombre y

ejercitar el pensamiento reflexivo crtico sobre los temas centrales de esa
experiencia.
Analizar y valorar la realidad educativa desde una dimensin filosfica.
Reflexionar sobre los fundamentos antropolgicos, ticos y epistemolgicos de la

Educacin.
7.1.2- Espacios curriculares:

-
Epistemologa
Ord. n 012
47
Educacin Rural
Educacin No Formal
Educacin Permanente
Educacin Comparada
7.1.3 Contenidos mnimos.

-
La educacin como objeto de reflexin cientfica. Naturaleza del saber educativo.

Epistemologa y Teora Educativa. Modelo pedaggico. Teora pedaggica.
Educacin Formal. No formal. Informal.
El concepto de educacin como fenmeno complejo. El fenmeno educativo

como producto histrico, poltico, cultural, econmico y social. Relacin
educacin socializacin- cultura. Estado, sociedad y educacin.
El sentido de educar. Educacin y valores. Valor poltico, social y cultural de la

educacin. Educacin y cambio social. Educacin y desigualdad.
La escuela. La educacin y su relacin con la produccin, distribucin y

apropiacin de conocimientos. El sujeto de aprendizaje y el docente en relacin
con el conocimiento. Variables contextuales que condicionan la educacin.
Epistemologa
-
Ubicacin de la Epistemologa dentro de la Filosofa.
La ciencia como actividad humana. Relaciones. El inductivismo moderno.

Probabilismo. Falsacionismo. Estructuralismo cientfico.
Ord. n 012
48
La educacin como objeto de estudio cientfico. Filosofa y Epistemologa de la

Educacin. Esfuerzos por constituir la Ciencia Pedaggica.
Fundamentos epistemolgicos del proceso educativo.
-
El pensar filosfico en su especificidad. La Filosofa de la Educacin, su estatuto

epistemolgico. Filosofa de la Educacin y Ciencias de la Educacin.
Necesidad de una fundamentacin antropolgica de toda teora y/o praxis

educativa.
El pensamiento acerca del hombre en la contemporaneidad; continuidad y

divergencias u oposiciones con el pensamiento clsico.
Diversas corrientes Filosfico-antropolgicas y su incidencia en la educacin.
Relaciones interpersonales manipulacin y educacin
Problemtica axiolgica, educacin y posmodernidad.
Didctica I y Trabajo de campo.

-
La problemtica de la Didctica y el marco epistemolgico.
La prctica docente: enfoques tericos.
La reflexin sobre la prctica y la investigacin educativa, en los diferentes

niveles del Sistema Educativo.
La clase como objeto de estudio: diseo y desarrollo.
Educacin Permanente
-
Concepto de Educacin Permanente. Evolucin Histrica
Resignificacin del concepto de educacin Permanente. Diferenciacin entre

Educacin de Adultos (EA), Educacin No Formal (ENF), Educacin
Permanente (EP) o Educacin a lo largo de toda la vida.
Ord. n 012
49
Fundamentos de la Educacin Permanente: antropolgicos, psicolgicos y

sociolgicos.
mbitos que activan la necesidad del aprendizaje permanente: demandas de la

sociedad actual y el aprendizaje a lo largo y ancho de la vida.
La educacin permanente y la Educacin Superior.
La Educacin Permanente en la legislacin actual.
Educacin Rural
-
La problemtica rural en un mundo globalizado. La educacin rural en Argentina

y en Mendoza.. La problemtica rural en Latinoamrica.
Relacin entre educacin y empleo: la situacin planteada segn algunas

caractersticas como: gnero, edad, alfabetizacin, etc.
Adaptacin de mtodos y tcnicas a la situacin educativa
La oferta de educacin permanente como alternativa: Educacin formal, no

formal e informal.
Educacin No Formal
-
La educacin formal, no formal e informal; caractersticas. Su inscripcin en el

contexto de Educacin Permanente. Legislacin vigente.
Los actores de la Educacin No Formal. Organizaciones de la sociedad civil,

iglesias, sindicatos.
reas ms destacadas de la Educacin No formal: participacin comunitaria,

educacin y trabajo, problemticas personales, recreacin, educacin ambiental,
etc.
La construccin de comunidades de aprendizaje. Articulacin interinstitucional.

Nuevos espacios educativos. Fuentes de financiamiento.
Polticas pblicas orientadas a la promocin de la Educacin No Formal.
Ord. n 012
50

-
Concepto de Antropologa Filosfica. La reflexin acerca del hombre y su

relacin con las teoras y mtodos de la educacin.
La concepcin del hombre en el pensamiento antropolgico moderno y

contemporneo; sus principales representantes.
La problemtica antropolgica en la posmodernidad.

El planteo antropolgico en los pensadores latinoamericanos.
-
Concepto de economa.
La planificacin educativa y sus dimensiones econmicas.
La economa como factor en la toma de decisiones.
Capital humano y recursos fsicos; asignacin y distribucin.
El presupuesto pblico. Financiamiento educativo: pblico y privado. Uso de los

recursos.
Indicadores y variables econmicas que afectan la educacin.
Demanda y oferta; aplicaciones en educacin. La evaluacin de proyectos

educativos. La educacin como inversin. ( Gasto e inversin)

-
Valor educativo del empleo. Inventario de recursos humanos. La deteccin de

necesidades para la capacitacin. Mtodos y tcnicas de capacitacin y
adquisicin de competencias.
Desarrollo de recursos humanos. Educacin Continua.
Diseo de programas de capacitacin y desarrollo.
Ord. n 012
51
Contratacin de programas de capacitacin ( tercerizacin)
Vinculacin de las actividades de capacitacin y desarrollo con la evaluacin de

desempeo.
Control de la gestin de capacitacin y desarrollo.

-
Formulacin de Proyectos. La administracin por proyectos.
La planificacin y el ciclo del Proyecto. Planificacin y participacin. Momentos

del proceso de planificacin: implementacin, ejecucin, evaluacin de
proyectos.
La cuestin de los plazos y eliminacin del riesgo en los procesos de

planificacin. El sistema de acompaamiento y control de proyectos. El sistema
de toma de decisiones.
Trabajo de campo. Pasanta en un espacio relacionado con la Educacin

Permanente.
Educacin Comparada
Los mtodos y las problemticas de la Educacin Comparada. Concepto. Objeto

y finalidad. Etapas. Lineamientos de la metodologa para la produccin cientfica
en la Educacin Comparada.
Anlisis y valoracin de las actuales tendencias en Educacin desde una

perspectiva comparada.
Valor estratgico de la Educacin Comparada en relacin a la mejora de la

calidad y la innovacin educativa.
Ord. n 012
52
7.2- REA BIO PSICO SOCIAL.
7.2.1- Objetivos:
-
Comprender la vida humana como un todo dinmico y evolutivo durante el cual

entran en interaccin factores intrapersonales y contextuales.
Comprender el proceso de aprendizaje desde sus fundamentos biolgicos,

psicolgicos y sociales.
Conocer las distintas teoras psicolgicas que explican el desarrollo humano,

atendiendo a su vinculacin con los procesos de aprendizaje y conocimiento.
Valorar al educando como protagonista activo del proceso de construccin del

conocimiento.
Comprender la importancia del proceso educativo en la promocin del desarrollo

humano y asumir un compromiso personal al respecto.
Identificar las caractersticas evolutivas en las distintas etapas del desarrollo a fin
de disear, implementar o asesorar en la implementacin de intervenciones
pedaggicas adecuadas.
Capacitar para la intervencin en equipos disciplinarios, en problemticas

relativas a situaciones relacionadas con la diversidad.
Observar y analizar crticamente la realidad social en la que se desarrolla la

problemtica educativa y asumir ante ella un protagonismo responsable.
Desarrollar competencias para:

a- Observar sistemticamente diversos aspectos del proceso educativo.
b- Analizar e interpretar informacin recogida a travs de diferentes
metodologas de investigacin.
c-
Inferir conclusiones que contribuyan a la planificacin de actividades,

proyectos, programas, diseos curriculares, etc.
Ord. n 012
53
d- Adquirir
competencias
para
planificar,
implementar
evaluar
intervenciones educativas que promuevan el desarrollo cognitivo, socioafectivo, tico y moral.
7. 2.2 Espacios Curriculares:

-
Fundamentos Biolgicos del Desarrollo y Aprendizaje
Aprendizaje y Procesos Psicolgicos Bsicos
Psicologa de la Educacin y Trabajo de Campo
Psicologa Social
Psicologa Organizacional.
7.2.3
Contenidos Mnimos:
Fundamentos Biolgicos del Desarrollo y Aprendizaje.

-
Caractersticas biolgicas de los seres vivos.
Reproduccin, crecimiento y desarrollo del ser humano.
Importancia biolgica de las hormonas en el normal proceso de crecimiento,

diferenciacin y adaptacin.
Bases biolgicas de la herencia en relacin a patologas que puedan modificar el

proceso de aprendizaje. Las demandas de Educacin Especial.
Relaciones de la anatomofisiologa del Sistema Nervioso con los procesos de la

evolucin psquica, comportamiento y el aprendizaje como funcin cognitiva.
Ord. n 012
54
Aprendizaje y Procesos Psicolgicos Bsicos.

-
Psicologa como ciencia. Objeto de estudio y definicin. Breve referencia a las

corrientes psicolgicas contemporneas.
Niveles de la vida psquica. Temperamento. Carcter. Personalidad. Conducta.
Dimensin cognitiva: atencin, sensacin, percepcin, memoria, imaginacin,

creatividad.
Inteligencia, aprendizaje, operaciones del pensamiento. Voluntad: proceso
Dimensin socioafectiva: emociones, sentimientos, vnculos. Relaciones

interpersonales.
Dimensin tica. La persona como unidad; identidad, imagen y autoestima.

-
Antecedentes y diferentes enfoques de la Psicologa Evolutiva. Metodologa de

investigacin en Psicologa Evolutiva. Gnesis y evolucin de los procesos de
estructuracin de la identidad infantil y sus manifestaciones en las diferentes
edades, desde la concepcin hasta
la edad escolar. Desarrollo cognitivo,
psicomotriz, afectivo, social y moral. Impacto en el proceso de desarrollo infantil

del contexto socio-cultural. Proyeccin al proceso educativo.
-
Observacin y registro de la conducta infantil en diferentes perodos del

desarrollo. Observacin de grupos escolares de Nivel Inicial, EGB 1 y 2. La
aparicin de problemticas especiales.

-
La constitucin del sujeto: vnculos y matrices
Perspectiva evolutiva del desarrollo: crisis y duelos. Identidad y roles en crisis.
Ord. n 012
55
Revisin crtica de las categoras de la Psicologa Evolutiva clsica. El desarrollo

por etapas: infancia, adolescencia, adultez y vejez en la posmodernidad. Teoras
sobre la adolescencia.
Problemticas y aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales del desarrollo en la

adolescencia, la adultez y la vejez.
Problemticas del adolescente en la posmodernidad: trastornos de la conducta

alimentaria. Adicciones. Violencia y delincuencia. Embarazo, aborto y suicidio.
Desarrollo de jvenes y adolescentes en zonas de pobreza y marginacin.
La transformacin de la familia: sexualidad y personalidad en la crisis del

patriarcado. Mujer y trabajo.
Sensibilidad y respeto por la heterogeneidad y diversidad cultural, social,

religiosa, de gnero y tnica de los sujetos y sus identidades. Problemas de la
Educacin Especial.
El desarrollo intelectual, inteligencia y potencial de aprendizaje. Modificabilidad

cognitiva.
Psicologa Social.
-
La Psicologa Social: su estatuto epistemolgico. Anlisis del proceso de

interaccin social. Teora de la Comunicacin. Dinmica y desarrollo de los
grupos. Tipos de conduccin matrices socio- culturales y autonoma personal.
Desarrollo de habilidades sociales. Teoras psico-sociales relevantes en el mbito
educativo. Necesidades, motivos y actitudes en la interaccin educativa.
Situaciones conflictivas en el aula y en la escuela. Violencia. Conductas adictivas
o factores de riesgo. Resolucin de problemas o acciones preventivas, abordajes
y derivacin que realiza el Profesor de Ciencias de la Educacin.
Ord. n 012
56
Psicologa de la Educacin y Trabajo de Campo.

-
Psicologa de la Educacin como disciplina: contenidos, funcin, dimensiones.

Ejes: enseanza (roles y actitudes del docente), aprendizaje (concepto, variables,
aprendizaje humano y aprendizaje animal, motivacin y transferencia),
interaccin educativa (docente alumno; alumno alumno; alumno contenido
de aprendizaje) Enfoques: conductista, innatista, constructivista. Aportes
contemporneos: Watson, Skinner, Gagn, Ausubel, Bandura, Piaget, Vigosky,
Rogers, Maslow.
Trastornos generales y especficos de aprendizaje. Necesidades especiales.
Observacin y anlisis de situaciones de aprendizaje en el contexto escolar.
-
Las organizaciones como sistemas de interaccin humana. Estructura cultural y

organizacional. Tipos de organizaciones. La relacin de la organizacin con el contexto.
El conflicto en las organizaciones. Naturaleza y estructura del conflicto.

Conflictos de rol y poder. Mediacin de conflictos.
Los grupos
en las organizaciones; caractersticas y diferencias. Tipos de
agrupamiento. Etapas en la formacin de grupos.

-
Elementos grupales. Su constitucin, estructuras, tiempo, metas, roles.
Autoridad y liderazgo grupal. La comunicacin en los grupos.
-
Concepto de Sociologa. Origen. Desarrollo histrico y campo disciplinar.
Principales nociones de las corrientes clsicas de la Sociologa.
Principales nociones de las corrientes contemporneas.
La Sociologa de la Educacin. Origen. Desarrollo histrico y campo disciplinar.
Principales corrientes de la Sociologa de la Educacin.
Ord. n 012
57
Sociedad, cultura y educacin. Seleccin, distribucin y acceso a la cultura.
Las instituciones educativas. La interaccin entre docentes y alumnos.
El sistema educativo y el control social.
La educacin y el mundo del trabajo.
Educacin y familia.
Los problemas sociales y su repercusin en la educacin.
La educacin en la globalizacin.
7.3- REA HISTRICA.

7.3.1 Objetivos
-
Comprender las construcciones tericas de los movimientos educativos ms

destacados desde la antigedad greco romana hasta nuestros das.
Comprender y analizar los perodos fundamentales de la Historia de la Educacin

Argentina y Latinoamericana y sus principales corrientes pedaggicas.
Analizar y relacionar los procesos Histricos con las realizaciones culturales,

cientficas, polticas y socio- econmicas de cada etapa.
Valorar el pasado histrico - educativo como soporte fundamental para comprender el

presente y proyector el futuro.
Utilizar crticamente las fuentes bibliogrficas primarias y secundarias.
Establecer relaciones entre las circunstancias socio-histricas y la poltica

Educativa Argentina.
Comprender que la situacin temporo espacial - social y econmica son

factores determinantes de las Polticas Educativas.
7.3.2 Espacios Curriculares:

-
Ord. n 012
58
Historia de la Educacin Argentina y de Latinoamrica
7.3.3 - Contenidos Mnimos:

-

Grecia, Roma, el Cristianismo y la Edad Media.

econmico.

-
Las principales teoras, instituciones, movimientos y procesos educativos desde

el Renacimiento hasta fines del siglo XIX.

econmico.
Historia de la Educacin Argentina y de Latinoamrica

-

Argentina y en Mendoza durante los siglos XIX y XX.

econmico nacional e internacional.
Educacin en Latinoamrica: se seleccionarn anualmente, por lo menos, dos

pases para analizar los aspectos histrico-educativos ms relevantes.
Ord. n 012
59
Poltica y Legislacin Educativa.

-
Estatuto epistemolgico de Poltica educativa: definiciones. Relacin con otras

ciencias de la Educacin.
Principios fundamentales de Poltica Educativa: lineamientos formulados en la

Ley Federal. Reconocimiento de los principios en la constitucin nacional y en la
historia de la educacin argentina. Referencia a la Ley de Educacin de la
Provincia de Mendoza.
Aspectos relevantes de la transformacin educativa: nuevo rol del Estado.

Descentralizacin de los servicios. Nueva estructura del Sistema Escolar.
Autonoma de gestin de la unidad escolar. Evaluacin de calidad de los
programas y de las instituciones.
Crisis del Nivel Superior. Indicadores de la crisis. Integracin de las instituciones

de nivel superior. Problemtica de la Formacin Docente. Historia del Sistema
Universitario Argentino. Propuestas de solucin a partir de la Ley de Educacin
Superior. Vinculacin entre la educacin, la economa y los ndices de desarrollo.
Inversin y costos.
7.4- REA METODOLGICA

7.4.1 Objetivos
-
Conocer y ser capaz de aplicar metodologas cuantitativas y cualitativas en el

campo de la investigacin educativa.
Desarrollar el pensamiento reflexivo como instrumento de investigacin

cientfica.
Establecer relaciones entre los conocimientos tericos y la interpretacin de

acontecimientos educativos. Concretos.
Ord. n 012
60
Valorar las tareas de investigacin como medio para justificar cientficamente los
cambios en los procesos de enseanza aprendizaje.
Valorar las tareas de investigacin como recurso para justificar cientficamente

Ser capaz de transferir las conclusiones de la tarea de investigacin a las reas de

gestin y administracin del sistema educativo.
Procurar la complementacin entre la rigurosa formacin terica y el directo y

amplio conocimiento de la realidad concreta, apoyado en la capacidad de
reflexin.
Promover el compromiso con la actualizacin permanente y el desarrollo

responsable de nuevas funciones y roles en el marco de las COMPETENCIAS O
INCUMBENCIAS profesionales especficas.
Conocer y ser capaz de aplicar metodologas cuantitativas y cualitativas para

explorar, describir, comprender y / o explicar los aspectos biolgicos,
psicolgicos y sociales condicionantes del proceso educativo y de desarrollo de
un sujeto // educando.
Adquirir competencias que propicien la produccin de trabajos de investigacin

en forma escrita.
Promover la gestin de proyectos a partir de la investigacin y diagnstico de

diversas situaciones de la realidad social, educativa, ocupacional, etc.
7.4.2- Espacios Curriculares:

-
Taller de Tesis
Ord. n 012
61
7.4.3 Contenidos Mnimos:

-
Supuestos epistemolgicos. Mtodos cualitativos. Formulacin del problema o

anticipaciones de sentido.
Antecedentes del problema o confesin terica. Hiptesis. Variables;

operacionalizacin.
Diseo. Muestreo. Anlisis de datos: niveles de medicin; medidas de tendencia

central y variabilidad. Estandarizacin. Curva normal. Anlisis descriptivo
bivariable y multivariable.
Correlacin y regresin. Estadstica inferencial: pruebas, paramtricas y no para

mtricas. Planificacin de un proyecto de investigacin.
-
Reformulacin y/o implementacin y evaluacin de proyectos de investigacin

elaborado en Metodologa de la Investigacin I.
Modalidades de investigacin. Elaboracin del marco referencial. Discurso

cientfico. Instrumentos de investigacin cuantitativa.
Cualidades psicomtricas. Instrumentos de investigacin cualitativa. Credibilidad

y transferencia. Triangulacin: conceptos y tipos.
Organismos de evaluacin cientfica; evaluacin de proyectos. tica de la

investigacin.
Taller de Tesis
-
Rol de la Investigacin Educativa en el mbito del profesional de Ciencias de la

Educacin.
Caractersticas de un trabajo cientfico.
Tipos de produccin cientfica
Fines y funciones de una tesis
Ord. n 012
62
Tipos de tesis
Secciones cannicas de un trabajo de investigacin
Etapas de gestin: diseo implementacin evaluacin y metaevaluacin.
El discurso cientfico en la investigacin educativa: aspectos formales

lingsticos para la presentacin de una tesis.
Consistir en un trabajo de investigacin aplicada y/o intervencionista relacionado en
forma directa o indirecta con la temtica de Educacin Permanente.
El tema y Director de la tesis es de libre eleccin por parte del alumno respetando la
normativa vigente de la Facultad de Filosofa y Letras.
7.5- REA TECNOLGICO - COMUNICACIONAL
7. 5.1 Objetivos:
-
Optimizar el desarrollo de la competencia comunicativa para un buen desempeo

en la mediacin oral y/o escrita de los contenidos disciplinares.
Adquirir y aplicar conocimientos acerca de las Tecnologas de la informacin y

la Comunicacin en el mbito educativo.
Disear, desarrollar y evaluar materiales educativos que integren las TICs.
Explorar diseos de proyectos con vistas a la Teleformacin.
Evaluar
pedaggicamente
materiales
proyectos
tecnolgicos
comunicacionales relacionados con la educacin formal y no formal, presencial

y/o a distancia.
Ord. n 012
63
7.5.2
Espacios Curriculares:
Taller de Tecnologa Educativa.
Nuevas tecnologas Aplicadas a la Educacin.
Idioma extranjero: acreditable.
7.5.3- Contenidos Mnimos:

Relaciones entre los procesos de lectura y escritura. Integracin operativa de

estrategias. El uso de fuentes de informacin.
Recursos para el reconocimiento de la organizacin lgico semntica,

enunciativa y textual de distintas clases de discursos. Macroestructuras y
superestructuras.
El texto expositivo: estrategias para elaborar resmenes: condensacin,

reformulacin,
expansin:
aspectos
normativos.
Elaboracin
de
textos
expositivos a partir de la lectura comprensiva e interpretativa.

-
Los gneros discursivos propios del mbito acadmico: ensayo, informe, formas
de resumen, monografa. Elaboracin de un ensayo breve o monografa acotada.
El texto argumentativo: caractersticas de la argumentacin. Estrategias de

reconocimiento y elaboracin. Produccin de textos breves.
Oralidad: las interacciones verbales. Categoras. Relaciones y diferencias.

Reconocimiento y uso de estrategias del coloquio. La conversacin. Reglas de
cortesa.
Ord. n 012
64
La educacin a distancia (EAD) como modalidad.
Ejes pedaggicos y de gestin.
Subsistemas de gestin, de diseo, de produccin y validacin de materiales; de

contenidos, aprendizaje y evaluacin.
La mediacin pedaggica en la Educacin a Distancia. Tutoras.
La mediacin pedaggica de Tecnologas para la Educacin a Distancia.

-
Comunicacin y Educacin.
La tecnologa educativa. Tecnologa y Sociedad..Los medios de comunicacin y

la educacin: situacin actual y perspectivas.
Medios y recursos didcticos: principios y fundamentos, funciones y

limitaciones. Criterios de seleccin para el uso de estos recursos segn los
modelos curriculares. La mediacin pedaggica y los recursos didcticos.
Los lenguajes. Lenguaje verbal. El dilogo en la enseanza. Lenguajes no

verbales. Lo kinsico y lo proxmico. La gestualidad.
La imagen fija. Anlisis estructural. Funciones de la imagen en la enseanza.

Aplicaciones didcticas.
Sincretismo de lenguajes. La integracin de lengua oral. Msica y sonido en el

discurso radial. Programas radiales. El guin didctico.
Lenguaje audiovisual. Su relevancia en la sociedad actual. Utilizacin didctica.
Las tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) en educacin.
Ord. n 012
65

-
Sociedad de la Informacin. De la sociedad de la informacin a la sociedad del

conocimiento.
Las tecnologas de la Informacin y de las Comunicaciones como fenmeno

socioeducativo. Sentido y fundamentacin.
Aplicaciones de las TIC en los
distintos mbitos educativos.

-
Informtica y Educacin: el uso de la computadora en la enseanza. Conceptos

generales de informtica: Hardware. Software. Enseanza asistida por
computadora.
Clculo y tratamiento cuantitativo de la informacin. Hojas de clculo.
Almacenamiento de la informacin: Bases de datos.
Las comunicaciones: recursos para la comunicacin. La comunicacin con otros

usuarios. La comunicacin entre computadoras.
Concepto de redes. Las redes y su utilizacin en contextos educativos.
Internet y sus servicios: WWW; correo electrnico; FTP; Foros virtuales;

videoconferencia y Chat; hipertexto.
Criterios para evaluar espacios web educativos.
Multimedia. Produccin de materiales multimedia en educacin.
Software educativo. Clasificacin y funciones. Anlisis y evaluacin del software

educativo.
Idioma extranjero (Acreditable).

El alumno deber acreditar competencias de traduccin en un idioma extranjero:
ingls, francs, alemn, italiano o portugus.
Ord. n 012
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8- CARGA HORARIA TOTAL

8.1- CARGA HORARIA TOTAL DE LA CARRERA:
2640
horas,
distribuidas en 33 materias.
8.2- CARGA HORARIA POR ESPACIO CURRICULAR: las materias que
llevan indicado Trabajo de campo debern disponer del 25 % de su carga
horaria para el mismo. En el caso de las asignaturas que respondan a la
modalidad Taller o Seminarizada suponen un 50% de actividades prcticas.
La carga horaria por asignatura est consignada en el punto 6.1
9- ARTICULACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS

9.1- VERTICAL Y HORIZONTAL DENTRO DEL PLAN DE ESTUDIOS:
Para lograr un eficiente proceso de enseanza aprendizaje, optimizar la tarea
docente y el rendimiento de los alumnos, habr una coordinacin general a cargo
del Director del Departamento quien ser acompaado por Profesores
Coordinadores representantes de las diferentes reas:
-
rea Bio psico social
rea Histrica
rea Tecnolgico - Comunicacional
rea Metodolgica
Esto permitir una accin de conjunto que tendr como principales

objetivos:
a. Asesorar en la articulacin de asignaturas de su propia rea y en la
interrelacin con las materias pertinentes de otras reas.
b. Colaborar en la supervisin de contenidos para evitar su repeticin,
verificar su adecuacin con los contenidos mnimos del Plan de Estudios
y orientar en la seleccin de bibliografa actualizada.
Ord. n 012
67
c. Coordinar posibles trabajos de campo en forma conjunta con las

distintas asignaturas que se interrelacionan
d. Colaborar en la observacin y seguimiento de las modalidades de
evaluacin de las diferentes asignaturas para lograr flexibilizacin y
adecuacin en las distintas instancias de este proceso.
9.2- RGIMEN DE EVALUACIN

Los docentes podrn optar para la aprobacin final de cada asignatura entre:
a. Examen final (oral y/o escrito)
b- Evaluacin continua. sta se podr realizar por medio de parciales y/o
trabajos prcticos, durante el dictado de la materia, pudiendo programar una
instancia final integradora en forma oral y/o escrita.
c- Taller: los cursos que tengan esta modalidad se aprobarn por evaluacin
continua y sistemtica, en forma simultnea al cursado. Pueden requerir
trabajo y/o coloquio de integracin final.
d- Asignaturas seminarizadas: tendrn diferentes instancias de evaluacin: a
travs de trabajos prcticos, talleres, informes u otras actividades que fije la
Ctedra. Cada ctedra, fijar en estos casos, el porcentaje de asistencia y
otras condiciones.
Estas diferentes modalidades de evaluacin tienen dos finalidades

principales:
3. Aportar informacin vlida, confiable, objetiva y permanente sobre el
proceso de enseanza aprendizaje.
4. Lograr que el futuro egresado experimente diversas metodologas de
organizacin en el dictado de los contenidos y experimentar variadas
tcnicas de evaluacin que podr aplicar en su desempeo docente.
Ord. n 012
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9.3 RGIMEN DE PROMOCIN Y CORRELATIVIDADES
Se adjuntar en Resolucin del Consejo Directivo de la Facultad de

Filosofa y Letras una vez aprobado el presente Plan por el Consejo Superior de la
Universidad Nacional de Cuyo.
10 ANLISIS DE CONGRUENCIA INTERNA DE LA CARRERA:
El presente Plan de Estudios responde a los lineamientos dados por el

Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin, la Universidad
Nacional de Cuyo y la Facultad de Filosofa y Letras.
Este diseo curricular responde a un modelo de aprendizaje y capacitacin
en las competencias que se pretenden alcancen los alumnos en los temas y
actividades relacionados con las Ciencias de la Educacin y la Educacin
Permanente.
En este diseo se prioriza la adquisicin de competencias y su proyeccin al
campo de trabajo especfico junto con los conocimientos tericos necesarios.
Para obtener el ttulo de LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIN ( ORIENTACIN EN EDUCACIN PERMANENTE) se requiere el
cumplimiento de las exigencias expuestas en este plan que est compuesto por 31
asignaturas, que suman un total de 2640 horas
Hay un ciclo comn con el Profesorado que est constituido por primero y
segundo ao y que tiene como principal objetivo otorgar las competencias y
conocimientos bsicos que requerir el futuro graduado como Licenciado.
En tercero y cuarto ao se ha pensado en una formacin que atiende a los
requerimientos del medio y a los que en prospectiva se puede vislumbrar.
Ord. n 012
69
Todo esto ha demandado una organizacin que integra los conocimientos

tericos con la prctica y la aplicacin de los mismos a situaciones concretas. Este
diseo trata de promover el protagonismo del alumno en su proceso de aprendizaje a
la vez, que tiende a desarrollar habilidades que le permitan continuar con su
formacin permanente y actitudes que le hagan valorar la actualizacin docente.
En los talleres se estimular al estudiante para que se vincule de manera
terica y prctica con procesos y producciones vinculadas a su especialidad mientras
que, en las materias seminarizadas se fomentar la investigacin en los temas
pertinentes.
Las diferentes ctedras establecern en sus programas no solamente los
contenidos y actividades a realizar sino tambin las condiciones para obtener la
regularidad, la modalidad de evaluacin para la aprobacin final, la bibliografa
especfica y general, previo acuerdo con las materias correlativas y la consulta con
los coordinadores de rea.
11. NORMAS DE APLICACIN Y MEDIDAS COMPLEMENTARIAS

ORIGINADAS POR EL NUEVO PLAN
11.1- Cronograma de aplicacin:
El presente Plan de Licenciatura tiene como ciclo bsico 1, y 2 ao del
Profesorado en Ciencias de la Educacin que fue aprobado por Ord. 22 / 04. Este
Plan de Profesorado se est implementando a partir de 2005.
Es decir, que la presente Licenciatura orientada en Educacin Permanente
comenzar su aplicacin de acuerdo al siguiente cronograma:
-
1 ao: 2007
2 ao: 2008
3 ao: 2009
4 ao: 2010
Ord. n 012
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11.2- EQUIVALENCIAS
El Plan vigente correspondiente a la Ord. n 15 / 92 del Consejo Directivo
de la Facultad de Filosofa y Letras, ser reemplazado gradualmente por el nuevo
Plan segn el cronograma precedente.
11.3- MOVIMIENTO DEL PERSONAL DOCENTE QUE ORIGINA EL NUEVO

PLAN DE ESTUDIOS
Los Seores Profesores de la carrera se desempearn en el nuevo Plan con
la situacin de revista en la que se encuentran, efectivos o interinos. La Direccin del
Departamento trabajar en forma conjunta con la Secretara Acadmica de la
Facultad de Filosofa y Letras para asegurar que los docentes cumplan sus
actividades en las reas y asignaturas de su especializacin. Se debe tener en cuenta
que dentro de las reas de este plan se podran asignar funciones en forma rotativa.
11.4- NORMAS COMPLEMENTARIAS

Todos los aspectos que se derivan de este nuevo diseo sern estudiados por
el Consejo Directivo de esta Facultad, a pedido del Director del Departamento. El
Consejo Directivo reglamentar mediante las disposiciones pertinentes todos
aquellos aspectos necesarios.
11.5- RECURSOS PRESUPUESTARIOS

La Facultad de Filosofa y Letras cuenta con los recursos humanos, la
infraestructura bsica y los recursos tecnolgicos necesarios para implementar y
sostener esta modalidad.
Los Seores Profesores del Departamento estn capacitados para asumir las
diversas obligaciones acadmicas que se derivan del nuevo Diseo Curricular. En
caso de producirse una situacin que demande algn cambio en los recursos
humanos, se elevar oportunamente a las Autoridades el pedido correspondiente,
para el estudio de la viabilidad de lo solicitado.
Ord. n 012
71
Ord. n 012
72

Ordenanza 1209 Cdlicenciatura en Ciencias de La Educacion Orientacion Educacion A Distancia y Educacion Permanente PDF

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2009 Ao de Homenaje a Ral Scalabrini Ortiz

MENDOZA, 26 de octubre de 2009

2009 Ao de Homenaje a Ral Scalabrini Ortiz

-2Que este panorama nos conduce a pensar en nuevos valores

Prof. Claudia Hilda PAPARINI

Prof. Esp. Adriana Ada GARCA

Mara Concepcin ALCALDE

2009 Ao de Homenaje a Ral Scalabrini Ortiz

PLAN DE ESTUDIOS: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA

1. PRESENTACIN SINTTICA DE LA CARRERA:

2009 Ao de Homenaje a Ral Scalabrini Ortiz

a) La Resolucin N 1717 del Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa

b) Esta Comisin ha analizado que en el tiempo transcurrido desde la

2009 Ao de Homenaje a Ral Scalabrini Ortiz

de la Educacin) han ocurrido numerosos cambios y demandas en el Sistema

El proceso de revisin y cambio de la legislacin educativa que se ha

La necesidad de formar recursos humanos para nuevas reas de investigacin

La demanda actual y a futuro de recursos humanos que desde un amplio

Plan, los siguientes aspectos:

2009 Ao de Homenaje a Ral Scalabrini Ortiz

6- La presente Licenciatura tendr un plan de estudios de 29 asignaturas y 2.600

Por otra parte los espacios curriculares se han organizado en reas de

disciplinas afines para facilitar la adecuacin y secuenciacin de contenidos y la

En cuanto al dictado hay: espacios cuatrimestrales y anuales, talleres,

Las formas de evaluacin tambin aparecen como ofertas alternativas segn

Es importante destacar que esta Licenciatura tiene como objetivo principal

2. PERFIL DEL EGRESADO:

2009 Ao de Homenaje a Ral Scalabrini Ortiz

Se tratar de un profesional con una permanente actitud crtica, creativa,

3. ALCANCES DEL TTULO

11.5- En cuanto al campo de las Ciencias de la Educacin:

Realizar y dirigir investigaciones en las diversas reas educativas.

Planificar acciones y disear instrumentos que evalen calidad en los resultados

Organizar, coordinar y estructurar planes y programas para que los diferentes

Asesorar y coordinar equipos, instituciones u organismos dedicados a la accin

Participar asesorando o coordinando en la definicin de polticas educativas y en

Intervenir en arbitrajes, peritajes y dems aspectos legales relacionados con la

Asesorar en los diversos aspectos del mbito educativo.

3.2 En cuanto al campo de la Educacin a Distancia:

Planificar, disear, coordinar y evaluar proyectos y/o programas en la

2009 Ao de Homenaje a Ral Scalabrini Ortiz

Planificar, coordinar y evaluar diseos curriculares en las modalidades a

Asumir la direccin y/o asesoramiento de Proyectos o Programas de

Utilizar diversos recursos para el desempeo tutorial, el diagnstico,

Realizar tareas vinculadas con el procesamiento didctico de materiales

Orientar en la seleccin de herramientas tecnolgicas y multimedia.

Investigar en temas pertinentes a la modalidad.

Integrar equipos multidisciplinarios que trabajen en la formulacin,

Ejercer acciones de orientacin y tutora en el mbito de la modalidad

Asesorar e integrar centros de tecnologa educativa.

Integrar equipos para la elaboracin y produccin de material para

2009 Ao de Homenaje a Ral Scalabrini Ortiz

Participar en grupos interdisciplinarios de trabajo conducentes a mejorar

Asesorar en la elaboracin de propuestas educativas con modalidades a

Coordinar el trabajo de los diferentes actores involucrados en proyectos

Disear, coordinar y evaluar instancias de capacitacin, actualizacin y

4. REQUISITOS DE INGRESO A LA CARRERA:

Tener aprobado el Nivel Medio o Polimodal y cumplir con los requisitos

2009 Ao de Homenaje a Ral Scalabrini Ortiz

5. OBJETIVOS DE LA CARRERA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE

Capacitar al futuro Licenciado para el ejercicio de un rol comprometido,

Lograr las competencias pertinentes para planificar, conducir y evaluar procesos

Adquirir una adecuada formacin en Metodologa de la Investigacin para