Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
lugares mais amplos do oral, como a prpria materialidade do texto oral, seu enunciador,
seu lugar de enunciao. Cavalcante e Melo (2006), afirmam que para o professor ter
sucesso nas atividades com a oralidade na sala de aula, alguns caminhos devem ser trilhados
como: orientar os alunos sobre os contextos sociais e usos dos gneros e lev-los a
familiarizar-se com as caractersticas textuais, pois apresentar um seminrio, por exemplo,
no s ler em voz alta. Rojo (2003) reitera que as atividades contempladas nos LDPs
esto abaixo da crtica, pois vo de encontro com as determinaes dos PCN para o ensino
do oral que so, tanto em produo como em compreenso, relativos aos gneros primrios
e secundrios; relao entre a linguagem oral e a linguagem escrita, sejam em situaes
cotidianas ou pblicas; variao lingustica; modalidade oral (como dico, entonao,
pronncia, prosdia e gestualidade). J Marcuschi (1997) afirma que o objetivo das
atividades com a oralidade na sala de aula ensinar os alunos a perceberem a riqueza que
envolve o uso efetivo da lngua como um patrimnio maior do qual no podemos abrir mo,
ressaltando o desafio de lidar com a variao lingustica no estudo da fala e aponta
atividades que proporcionaro reflexo sobre essa modalidade da lngua, tais como: a)
audio com falas das mais diversas regies brasileiras e de pessoas diferenciadas; b)
anlise da polidez e sua organizao na fala;
outras.
Sabemos que o trabalho com a oralidade em sala de aula no uma orientao recente, ela
foi instituda como tpico de orientaes curriculares oficiais para o ensino de lngua
materna h quinze anos. Entretanto, poucos so os manuais que oferecem atividades
regulares e significativas direcionadas fala, pois so recorrentes os exerccios limitados a
converse com o colega, d a sua opinio em tom de conversa, que se configuram
como atividade-meio, culminando no texto escrito, e no como atividade-fim, conforme
consideraes de Schneuwly (2004) que afirma serem as atividades destinadas aos gneros
orais apenas oralizao da escrita. O Guia de Livros Didticos PNLD 2012 uma
publicao do Ministrio da Educao com o objetivo de colaborar para que as escolas e os
professores promovam uma escolha qualificada do LDP. No que diz respeito ao tratamento
da lngua falada, o trabalho com a linguagem oral deve, segundo o Guia PNLD/2012
Lngua Portuguesa: procurar ampliar a competncia do aluno para os usos dos diferentes
gneros orais, sobretudo daqueles de registros mais formais em contextos pblicos de
comunicao; contemplar, de forma articulada, os contedos pertinentes aos eixos do ensino
de Lngua Portuguesa, a saber: oralidade, leitura e escrita. Tal afirmao do guia confere
aos LDPs a responsabilidade de conter atividades tanto de uso da lngua oral, quanto de
reflexo sobre suas caractersticas. O guia admite (p. 20 e 21) que, das onze
colees
selecionadas, apenas em cinco a linguagem oral tomada como objeto de ensinoaprendizagem, sendo que a proposta vem comentada no manual do professor. Nas seis
colees restantes, a oralidade tratada como atividade-meio, sendo em algumas obras,
episdica e pontualmente e, em outras, de forma regular e significativa, porm, constatamos
contradies entre a proposta do PNLD 2012 e a prtica encontrada nos LDP selecionados
pelo guia.
Metodologia
Inicialmente foram feitas leituras e consultas bibliogrficas sobre a oralidade no livro
didtico para se ampliar conhecimentos sobre o tema proposto. O universo da pesquisa
foram o Guia PNLD 2012 e as colees selecionadas para a escolha dos livros didticos
pelas escolas e professores de lngua portuguesa. Analisamos cinco das onze colees
selecionadas pelo Guia, voltadas para as sries do Ensino Mdio, conforme lista a seguir:
PORTUGUS: LINGUAGENS (LDP1); SER PROTAGONISTA PORTUGUS (LDP2) LNGUA
PORTUGUESA
LINGUAGEM
E INTERAO
(LDP3);
PORTUGUS
dessa escolha foi o de que os livros estivessem entre os onze classificados pelo Programa
Nacional do Livro Didtico Ensino Mdio (PNLD, 2012). A modalidade trabalhada foi a
pesquisa qualitativa e os instrumentos utilizados foram a observao documental, registros
de dados e questionrio aberto para professores, sendo que s a anlise das colees ser
abordada nesta apresentao. A seguir comentaremos sobre os exemplares que compem o
corpus desta pesquisa e a caracterizao das colees investigadas contendo informaes
descritivas das obras.
Resultados
Numa viso geral das colees que so apresentadas em trs volumes, h sees para o
trabalho com a leitura e interpretao de textos, momento em que os autores apresentam
textos em diversos gneros textuais (contos, poesias, relatos, cartas, entrevistas,
publicidade, reportagens, entre outros); sees para o trabalho com a lngua, apresentando
tpicos voltados ao trabalho com a gramtica (conceitos e regras sobre o funcionamento da
lngua), com a ortografia e com a linguagem (verbal, no verbal e mista); seo para o
trabalho com a produo de textos (planejamento, escrita, avaliao) e, esporadicamente,
seo voltada para o trabalho com a oralidade. No que se refere ao trato com a oralidade nos
as
orientaes dos PCNs, do Guia PNLD 2012 e das concepes norteadas pelos autores
supracitados. H, nessa coleo, uma seo intitulada Linguagem oral, que apresenta
propostas de atividades que levam o aluno reflexo e ao exerccio de diferentes gneros
orais (exposio oral, debate, a entrevista, mesa-redonda, entre outros). Merece destaque na
coleo o trabalho com a prosdia e a sistematizao de procedimentos de fala e de escuta
atenta, com sugesto de tomadas de notas, o que contribui para o desenvolvimento da
competncia do aluno no exerccio da oralidade, conforme procedimentos apontados por
Marcuschi (1997). A quarta coleo pesquisada (LDP4) composta de trs volumes e
dividi-se em literatura, gramtica e produo de texto. Na parte destinada a literatura h
uma seo denominada Jogo de ideias com atividades cujo objetivo orientar o aluno,
aps a leitura do texto proposto, responder oralmente aspectos do que ele estudou em cada
captulo, configurando-se numa proposta de oralizao e no trabalho com oralidade. Na
parte destinada a produo de textos, verificamos que a coleo investe pouco em
orientaes detalhadas para as produes orais. Portanto, a oralidade tratada
superficialmente, no proporcionando o exerccio de reflexo com os gneros orais. Na
quinta coleo (LDP5), a presena de oralidade eventual e espordica, caracterizando-se,
as
SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gneros orais e escritos na escola. Trad. de Rojane Rojo e
Glais S. Cordeiro. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2004.