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Documentos pedaggicos

Distintas maneras de ensear y de aprender

Autora: Marialuz Albuja Bayas
Fotografa: (S.a.). (s.f.). Explicando. Cnice Banco de imgenes y sonidos. Recuperado el 4 de septiembre de
2008 en http://recursos.cnice.mec.es/bancoimagenes4

Quizs a todos nos resulten familiares los

trminos estudiante visual, estudiante
kinestsico y estudiante auditivo. Muchas
publicaciones,
revistas
e
inclusive
programas de televisin han hecho alusin a
la manera en que cada uno de ellos capta la
realidad de su entorno y
adquiere los
conocimientos necesarios, tanto dentro de su
desempeo estudiantil, como en la vida
cotidiana.
Pero qu es un estudiante visual, cules son las implicaciones de un estudiante
auditivo, qu caracteriza a un estudiante kinestsico? A este respecto, la revista
Educaccin, en su artculo Ensear con todos los sentidos afirma lo siguiente: La
idea es clara: cada persona favorecida con una agudeza especial y capacidad de
percepcin de uno de los sentidos, tender a utilizar este sentido con preferencia
para orientarse en la vida (2008). De tal manera, resulta innegable que, a la hora
de aproximarse a su entorno y al conocimiento, cada estudiante se guiar por el
sentido que ms tenga desarrollado.
Por ello, el primer paso que los docentes deben dar si su intencin es llegar a
todos sus alumnos, motivarlos y fomentar su desarrollo es aprender a reconocer e
identificar algunas caractersticas que presentaremos a continuacin, as como
aplicar ciertas tcnicas que podran ser de gran utilidad, pues van orientadas a cada
tipo de estudiante.
El estudiante visual
Como es lgico suponer, el sentido ms desarrollado en un estudiante visual es,
valga la redundancia, el sentido de la vista. El antes mencionado artculo explica:
Aprender, por lo tanto, significa ver. Esta inteligencia visual permite que los
estudiantes asimilen los conocimientos en funcin de las imgenes, ms que

en relacin a las palabras y al lenguaje. Los alumnos visuales son

observadores y atentos; su memoria se centra, generalmente, en las cosas
dignas de verse; prevalecen, entonces, las percepciones visuales, a travs de
las cuales estos nios intentan formarse una imagen de la realidad y,
naturalmente, ver claro. Para los estudiantes visuales, la imagen tiene ms
peso que la palabra (Educaccin, 2008).
Un interesante artculo, publicado en www.studygs.net y titulado El estudiante
visual, explica que el perfeccionismo, para los estudiantes visuales, consiste en
lograr mantener un espacio ordenado, siempre bien organizado y con cada objeto
en su lugar. Esto resulta interesante, si reflexionamos sobre el hecho de que existen
muchas y muy variadas maneras de perfeccionismo.
Del mismo modo, el mencionado artculo afirma que los estudiantes visuales
pueden llegar a sentir incomodidad e impaciencia cuando se enfrentan con una
situacin no resuelta, esto es, con alguna circunstancia pendiente o incompleta. Esta
caracterstica resulta bastante lgica en personas de este tipo, puesto que los
estudiantes visuales necesitan ver el panorama general. Si ste no est definido, es
comprensible que sientan frustracin.
Volviendo al artculo, resulta que los estudiantes visuales son excelentes para hacer
resmenes generales (www.studygs.net, 2008), justamente por su habilidad de
captar la totalidad de una determinada circunstancia. Sin embargo, no son muy
detallistas.
Algunas recomendaciones:

Hacer uso de fotografas, grficos, carteles y otras imgenes.

Utilizar analogas o grficos que representen conceptos matemticos
(Educaccin, 2008)
Elaborar diagramas o mejor an mapas conceptuales que expongan
relaciones causa-efecto, as como nociones temporales, de objeto, etc.
(Educaccin, 2008)
Recurrir a la ayuda de marcadores o elementos que organicen el material de
estudio en una especie de vista total o panorama, en lugar de pasos
verbales secuenciales (Estudio: guas y estrategias, 2008).
Antes de realizar un trabajo escrito, recomindeles a sus alumnos visualizar
las ideas que piensan desarrollar, sus conexiones, secuencias y conclusiones
(Estudio: guas y estrategias, 2008).
En el entorno de la clase (para el ptimo desarrollo de este tipo de
estudiantes) resulta importante evitar ciertas distracciones visuales como, por

ejemplo, puertas abiertas, ventanas bambolendose con el viento, etc.

(Estudio: guas y estrategias, 2008).
A medida que va explicando los conceptos, ilstrelos con grficos expuestos
en la pizarra (Estudio: guas y estrategias, 2008).
Anime a sus alumnos a utilizar resaltadores de color para identificar las ideas
principales en un texto escrito (Estudio: guas y estrategias, 2008).

El estudiante auditivo
Los estudiantes auditivos se orientan interior y exteriormente por medio del odo.
En ocasiones, parecera que estn oyendo una msica interior, pues se escuchan a
s mismos. Hablan bastante y, cuando lo hacen, se expresan en voz alta
(Educaccin, 2008). Para este tipo de personas, tal y como lo explica el artculo
Ensear con todos los sentidos, su estilo de percepcin se ve reflejado en el
lenguaje. Por ello, los estudiantes auditivos se sienten mucho ms estimulados
cuando escuchan; pueden distraerse fcilmente con ruidos e, inclusive, llegar a
sentir irritacin. Esta clase de sensibilidad hace que, por otra parte, disfruten de la
conversacin con otras personas, lo cual los convierte en nios y nias de gran
sociabilidad.
Por lo dicho, no resulta extrao que estos estudiantes demuestren habilidad para la
msica, sean capaces de retener aquella informacin que les ha sido transmitida
oralmente, puedan aprender idiomas con facilidad, memorizar versos (siempre y
cuando se los lean en voz alta, una y otra vez), etc.
En el aula, obtienen provecho de aquellas actividades realizadas de manera oral:
juegos verbales para interiorizar conceptos y relaciones, ejercicios rtmicos que
promuevan el aprendizaje de ciertos patrones, trabalenguas y actividades que
contemplen la musicalidad, entre otras (Educaccin, 2008).
Un artculo publicado en fluidos.eia.edu.co, titulado Modos de aprender y el
ambiente en lnea explica que, cuando estos nios y nias tratan de recordar algo,
repiten la informacin en voz alta y pueden mentalmente or aquello que les
explicaron. Por esto, se dice que les resulta ms fcil aprender interactuando con
otros en una actividad que implique escuchar/hablar, antes que leyendo
informacin en un libro o mirando un cuadro conceptual.
Algunas recomendaciones

Los estudiantes auditivos tienen ms xito en el aprendizaje cuando su

profesora o profesor les presenta la informacin de manera oral (Modos de
aprender y el ambiente en lnea, 2008).

Pueden beneficiarse enormemente de un trabajo organizado en grupos de

discusin sobre el tema estudiado (Modos de aprender y el ambiente en
lnea, 2008).
Se recomienda la utilizacin de CDs, cassettes y otro tipo de grabaciones.
El aprendizaje puede ser complementado con la ayuda de otras
herramientas, como material en lnea (Modos de aprender y el ambiente en
lnea, 2008).

El estudiante kinestsico
El artculo Ensear con todos los sentidos define a este tipo de estudiante como
una persona que se orienta por el tacto, las manifestaciones de afecto (as como de
otros sentimientos) y, sobre todo, las acciones. La actividad forma parte importante
de su vida (Educaccin, 2008).
No es de extraar que los nios kinestsicos tengan mucha energa, la cual
necesitan liberar a travs de movimientos corporales y gran actividad. Por ello,
resultan etiquetados como estudiantes hiperactivos, sin recibir el tipo de
orientacin que los podra llevar a un aprendizaje significativo. En ocasiones, sus
padres y maestros intentan castigarlos por ocasionar problemas en casa o en el
aula, en lugar de encaminar dicha energa a travs de algunas recomendaciones
que expondremos ms adelante.
Volviendo al mencionado artculo, el proceso de aprendizaje de estos estudiantes
opera mediante movimientos y actividades corporales, como si el movimiento
exterior fuese el camino necesario para agitar su fuero interno y desencadenar
ideas, pensamientos, motivacin, creatividad, etc (Educaccin, 2008).
Por ello, es fundamental que estos nios puedan entrar en contacto directo con el
objeto de estudio, tocarlo, manipularlo, interactuar con l. Cualquier conocimiento
terico no significar nada para ellos, a menos que se vean posibilitados de
aplicarlo en la vida real.
Algunas recomendaciones

Involucrarlos en actividades que requieran la utilizacin del tacto: cortar,

pegar, poner, sacar, sentir una textura, etc. Por ejemplo, comprendern
mejor la nocin de dentro-fuera si tienen que meter y sacar algn objeto de
una caja, que si ven un dibujo donde se ilustra la idea en cuestin
(Educaccin, 2008).
Facilitarles el trabajar en los laboratorios, pues as podrn tocar y manipular
los materiales (fluidos.eia.edu.co).

Incitarlos a realizar actividades fsicas antes de comenzar la hora de clase,

as como al finalizarla (giros del cuerpo, movimientos de brazos y piernas,
ejercicios de respiracin, etc., a fin de liberar energa y favorecer la
concentracin).
Planificar, en la medida de lo posible, actividades de campo.

Resulta muy importante comprender que este tipo de alumnos, con su energa bien
orientada y con la motivacin necesaria, podran convertirse en miembros activos de
su comunidad, participando en proyectos de cambio positivo (Educaccin, 2008).
De ah que, a menor escala, reaccionan muy bien cuando el docente les encarga
alguna responsabilidad dentro del aula: repartir los cuadernos de trabajo, recoger
los exmenes, organizar la colecta para el proyecto de obra social, etc.

En definitiva, resulta fundamental que los maestros y maestras pongan atencin a

las caractersticas de cada uno de sus estudiantes, a fin de identificar su manera de
percibir el mundo y de adquirir conocimientos. As, en lugar de imponer un solo
modelo de enseanza-aprendizaje para todos, sern capaces de sacar adelante a
cada alumno, segn sus necesidades especficas. Esto, por supuesto, implica ms
trabajo, ms atencin y un mayor compromiso, pero qu trascendencia tendra su
papel en la sociedad, si no estuviese enfocado hacia lograr lo mejor de cada nio o
nia?

Fuentes:
(S.a.). (2008). Educaccin: Ensear con todos los sentidos. Recuperado el 28 de agosto de 2008 en
http://www.elcomercio.com/noticiaEC.asp?id_noticia=208462&id_seccion=160
(S.a.). (2008). Estudio: guas y estrategias. El estudiante visual. Recuperado el 21 de octubre de 2008 en
http://www.studygs.net/espanol/visual.htm
(S.a.). (2008). Modos de aprender y el ambiente en lnea. Recuperado el 21 de octubre de 2008 en
http://fluidos.eia.edu.co/lecturas/aprendizaje.html