mbito: Formacin Personal y Social

Ncleo: Autonoma
Eje de Aprendizaje: Motricidad
Aprendizajes esperados
1 Coordinar algunas de sus habilidades motrices
gruesas, controlando sus movimientos y
desplazamientos, alternando velocidades,
direcciones, posiciones e implementos.

2 Coordinar sus habilidades de flexibilidad en

posturas y movimientos, con o sin implementos
livianos.

3 Coordinar con precisin y eficiencia sus

habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus
intereses de exploracin, recreacin y construccin.

Acelera, gira y se detiene al practicar algunos

juegos tales como: al pillarse o la pinta.
Camina sobre una lnea, manteniendo el
equilibrio.
Se para y da varios saltos en un pie.
Sube y baja escaleras de frente.
Se desplaza, combinando posturas como:
caminar, correr, trepar, saltar, rodar,
agacharse.
Sigue ritmos con cuerdas, cintas, aros o
bastones.
Se desplaza en superficies planas: reptando,
rodando, corriendo o saltando.
Se desplaza, realizando diferentes posturas
para esquivar obstculos pequeos.
Levanta y transporta implementos (de
pequeos o grandes volmenes) hacia un
punto determinado, siguiendo un circuito
simple.
Atrapa una pelota que se le arroja al cuerpo.
Realiza posturas y movimientos de relajacin
y tensin, siguiendo orientaciones, por
ejemplo: estirar brazos y piernas, tenderse en
el suelo, cerrar los ojos, apretar levemente los
labios, soltar los hombros y la cabeza.
Lanza objetos en la direccin deseada.
Realiza movimientos de rotacin de brazos,
piernas, muecas y tobillos.
Realiza volteretas simples con apoyo del
adulto.
Dibuja o pinta figuras.
Toma adecuadamente el lpiz para graficar.
Pliega figuras simples de papel con uno o dos
dobleces como: servilletas, puertas u otros.
Dibuja o copia figuras simples: crculos, cruz.
Construye figuras con bloques que se
ensamblan.
Rasga papeles, siguiendo lneas rectas y

Corre alternando velocidades. Por ejemplo, rpido y

lento.

Corre con un implemento liviano, alternando

velocidad y direccin. Por ejemplo, siguiendo
instrucciones, corre con una pelota rpido y luego
lento, hacia la derecha y luego a la izquierda.

Demuestra su coordinacin motriz fina al recortar

figuras de lneas simples (rectas o curvas) en papel.

4 Coordinar algunas destrezas, utilizando

instrumentos punzantes, cortantes,
de carpintera y jardinera, en sus respectivos
contextos de empleo, tomando los resguardos
necesarios para su uso adecuado y seguro.

5 Reconocer algunas posibilidades y caractersticas

de su cuerpo para lograr la conciencia de su
esquema corporal y definir su lateralidad.

mbito: Formacin Personal y Social

Ncleo: Autonoma
Eje de Aprendizaje: Cuidado de S Mismo
Aprendizajes esperados
6 Identificar algunas acciones y situaciones de la
vida diaria que contribuyen al cuidado de su salud y
al desarrollo de ambientes saludables.

curvas.
Imita con sus dedos y manos algunas formas,
movimientos y ritmos de acuerdo a
orientaciones del adulto.
Desatornilla y atornilla algunas piezas
sencillas.
Abotona su cotona, blusa o camisa.
Borda con lana figuras sobre una esterilla de
trama ancha, siguiendo lneas rectas y curvas.
Troquela figuras simples, siguiendo lneas
rectas y curvas.
Usa tijeras para recortar lneas rectas y curvas.
Manipula herramientas sencillas de jardinera
y carpintera, por ejemplo: saca tierra con una
pala, recoge hojas con el rastrillo, utiliza
regadera.
Se dibuja a s mismo, representando algunas
partes de su cuerpo como: cabeza, piernas y
otras partes.
Muestra alguna posicin o movimiento
corporal que le resulte fcil de realizar, por
ejemplo: rodar, saltar en un pie, tocarse la
punta de los pies.
Explica para qu sirven algunas partes de su
cuerpo como: ojos, nariz, boca, manos,
piernas, pelo.
Seala la posicin y el lugar que ocupa su
cuerpo en un determinado espacio (adentroarriba-delanteatrs- al centro).
Manifiesta su dominancia lateral al realizar
diferentes actividades tales como: comer,
cepillarse los dientes, peinarse.
Dibuja y pinta preferentemente con una
mano.

Comenta algunas acciones que permiten

mantener limpia la sala de actividades.
Distingue alimentos nutritivos y aquellos que no
son saludables, por ejemplo: la comida

Demuestra su coordinacin motriz fina al recortar y

pegar en papel una figura de lneas mixtas (rectas y
curvas). Por ejemplo, recorta y pega figuras para
elaborar un mvil.

Nombra al menos 5 partes de su cuerpo.

Menciona para qu sirven al menos tres partes de
su cuerpo. Por ejemplo, con los ojos puedo mirar,
mi nariz me sirve para oler y la boca para comer.

Nombra algunas acciones que ayudan a cuidar la

salud de las personas y el medio ambiente. Por
ejemplo, comer frutas y verduras, reciclar la
basura, etc.

7 Identificar algunos objetos y situaciones de riesgo

que puedan atentar contra su bienestar y
seguridad.

8 Manifestar independencia en las prcticas de

higiene, alimentacin y vestuario para el cuidado y
bienestar personal.

chatarra.
Comenta algunas situaciones observadas en
el hogar y la escuela que contribuyen al
cuidado de la salud de las personas.
Comenta algunas situaciones consideradas de
riesgo que ocurren en el hogar y la escuela.
Comunica cuando hay comportamientos
peligrosos. Por ejemplo, alguien tirando piedras.
Describe algunos objetos de su hogar y
escuela que pueden provocar riesgo.
Se pone y saca prendas, por sugerencia del
adulto.
Se limpia la nariz solo, por sugerencia del
adulto.
Se lava y seca las manos solo, por sugerencia
del adulto.
Realiza las acciones que estn presentes en
las prcticas de alimentacin, por sugerencia
del adulto, por ejemplo: tomarse toda la leche,
utilizar los servicios adecuados, comer toda la
fruta.
Se lava los dientes solo, por sugerencia del
adulto.
Come solo sin derramar los alimentos y
manteniendo una postura adecuada por
sugerencia del adulto.

Menciona o seala algunos elementos o situaciones

riesgosas de su vida cotidiana. Por ejemplo, estufas
calientes, chuchillos, enchufes.

Se lava manos y dientes con la gua del adulto.

Come sin ayuda evitando derramar los alimentos y
se pone o saca prendas ante la sugerencia de un
adulto.
Se viste o desviste por iniciativa propia. Por
ejemplo, se saca el polern cuando tiene calor.

mbito: Formacin Personal y Social

Ncleo: Autonoma
Eje de Aprendizaje: Independencia
9 Manifestar iniciativa ante situaciones y
experiencias nuevas, para realizar acciones,
ampliar su campo de conocimientos y tomar
decisiones.

Pregunta en torno a los nuevos temas,

actividades o normas de convivencia que
presenta la educadora u otros miembros de la
comunidad educativa.
Solicita participar en situaciones o actividades
nuevas que se le presentan, por ejemplo, bailes
y juegos colectivos.
Dice cuando requiere ayuda o necesita ms
explicaciones para el desarrollo de diferentes
actividades.
Decide a qu rincn o rea va a jugar (arte,
lenguaje, etc.).

Solicita participar en situaciones o actividades

nuevas que se le presentan. Por ejemplo, bailes y
juegos colectivos.

10 Proponer algunas ideas y estrategias para

desarrollar juegos y resolver sencillas situaciones
que se le presentan.

11 Perseverar en la realizacin de sus actividades,

manifestando iniciativa para buscar algunos
medios que le permitan concluir los proyectos que
inicia.

Comenta con sus pares algunas actividades

que podran realizar para desarrollar su juego.
Invita a nios y/o nias a jugar o hacer trabajos
de su preferencia.
Comparte situaciones de juego y trabajo con
otros nios y nias, resolviendo algunas
situaciones que se le presentan.
Dice algunos temas de su inters para
desarrollar sus proyectos, exposiciones o
carpetas de trabajo.
Realiza las experiencias o trabajos,
llevndolos a cabo hasta el final.
Solicita ayuda para concluir un trabajo que ha
iniciado.
Comenta algunas alternativas de solucin
para resolver los problemas que se le
presentan en un trabajo o juego.
Busca los materiales que necesita para realizar
un trabajo.
Ejemplos de

Propone a sus compaeros(as) participar de algn

juego de su inters.
Menciona cuando necesita ayuda para realizar un
trabajo. Por ejemplo, comenta que necesita ayuda
para alcanzar el material que le falta.

Busca los materiales y pide ayuda a otro nio, nia

o adulto cuando lo necesita para finalizar sus
actividades o proyectos.

mbito: Formacin Personal y Social

Ncleo: Identidad
Eje de Aprendizaje: Reconocimiento y Aprecio de S Mismo
1 Reconocer sus principales fortalezas: habilidades,
caractersticas y destrezas fsicas, conocimientos y
preferencias.

Comenta algunas caractersticas personales

tales como: soy alto o alta, tengo los ojos de
color caf.
Nombra sus habilidades si se le pregunta para
qu es bueno o qu le gusta hacer. Por
ejemplo, dice:
soy buena para saltar; soy bueno para
cantar; soy buena para correr; soy bueno
para dibujar.
Nombra algunas preferencias relacionadas
con comidas, bailes, vestuarios, juegos y
programas de TV.
Expresa algunos de sus conocimientos en
temas de su inters. Por ejemplo: describe
caractersticas de
los dinosaurios, planetas o medios de
transporte, etc.

Nombra o indica algunas de sus caractersticas

fsicas cuando se le pregunta. Por ejemplo, yo
tengo el pelo oscuro y los ojos caf.

2 Apreciar positivamente su identidad sexual y su

gnero, a travs del reconocimiento de sus
caractersticas corporales y la identificacin con
personas de su mismo sexo.

3 Apreciar los resultados alcanzados en trabajos y

juegos personales o colectivos, manifestando
satisfaccin.

4 Expresar caractersticas de s mismo,

manifestando inters y preocupacin por su
presentacin personal.

5 Identificar algunos atributos de s mismo comunes

y diferentes en relacin a otros: habilidades,
caractersticas y destrezas fsicas, conocimientos y
preferencias.

Dice que es mujer u hombre, argumentando

la diferencia de sexo.
Comenta lo que le gusta de ser hombre o
mujer.
Elige representar personajes que pertenecen a
su mismo sexo.
Incorpora aspectos propios de su sexo en
dibujos o modelados.
Describe cules son las actividades
cientficas, deportivas y/o domsticas que le
gusta realizar y cules le gustara aprender.
Comenta algunas de las dificultades que se le
presentaron y cmo las fue superando en la
realizacin de sus trabajos, con el apoyo del
adulto.
Explica los procedimientos y materiales que
utiliz en la realizacin de sus trabajos.
Muestra con satisfaccin sus trabajos a otras
personas.
Muestra los accesorios y prendas de su
agrado que utiliza diariamente o en actividades
especiales.
Selecciona prendas de su agrado para juegos
teatrales, por ejemplo: dramatizacin.
Nombra algunos de los colores preferidos
para sus prendas de vestir.
Solicita ayuda para solucionar dificultades
que afectan su presentacin personal, por
ejemplo: al mancharse la ropa con tmpera o
cuando se le ha daado el pantaln.
Seala diferencias de talla con respecto a sus
pares.
Comenta algunas habilidades o destrezas
fsicas comunes que tiene con algunos de sus
compaeros y/o compaeras.
Distingue algunas caractersticas fsicas
comunes o diferentes en relacin a s mismo, al
observar fotografas de un grupo de nios y/o
nias.

Comenta que es nio o nia segn corresponda.

Menciona algunas caractersticas corporales propias
de su sexo, comentando qu le gusta de ser hombre
o mujer.

Comenta cuando le resulta bien una actividad o

juego. Por ejemplo, hice una torre grande y no se
cae.
Muestra en forma espontnea sus trabajos,
Comentando lo que ms le gusta de ellos.

Nombra algunas semejanzas y diferencias entre sus

habilidades o conocimientos y las de otras
personas. Por ejemplo, yo corro ms rpido que
Javier y soy moreno como Francisca.

mbito: Formacin Personal y Social

Ncleo: Identidad
Eje de Aprendizaje: Reconocimiento y Expresin de Sentimientos
6 Expresar emociones y sentimientos, intentando
autorregularlos en algunos contextos o situaciones.

7 Distinguir emociones y sentimientos en s mismo

y en los dems, en diferentes contextos o
situaciones.

8 Expresar algunos recursos de tipo personal: buen

humor, creatividad y cooperacin para el bienestar
personal y de los otros.

mbito: Formacin Personal y Social

Ncleo: Convivencia
Eje de Aprendizaje: Interaccin Social

Demuestra, por iniciativa propia, cario a sus

compaeros con gestos y palabras.
Reacciona controlando sus impulsos cuando
siente rabia en algunas situaciones, por
ejemplo: no le pega a una nia o nio ms
chico que le rompe un juguete.
Comparte sus juguetes personales en juegos
espontneos, por iniciativa propia.
Comenta lo que le pasa a otros nios o nias
cuando se le pregunta, por ejemplo: Por qu
crees que tu amigo est llorando?.
Comenta emociones y sentimientos que
aparecen en algunas ilustraciones, canciones y
poemas o escenas de pelculas.
Comunica las razones de su alegra, pena u
otro sentimiento a sus pares y adultos. Por
ejemplo: cuenta por qu est triste o alegre.
Propone alternativas para modificar o
completar: objetos, ilustraciones, personajes de
cuentos, otros.
Da ideas para colaborar y apoyar a otros en
situaciones problemticas, por ejemplo cuando
a una nia se le pierde un juguete.
Propone actividades que le provocan agrado
y bienestar a los otros: escuchar msica,
mandarse saludos, celebrar cumpleaos,
preparar regalos.
Representa personajes de cuentos, cine o
programas de tv, obras de teatro que le
provocan alegra o agrado, recrendolos con
algunos recursos propios.

Menciona si est alegre, triste o enojado(a), cuando

se le pregunta.

Seala o manifiesta expresiones de alegra, enojo,

tristeza o miedo, en relatos o ilustraciones.
Comenta los motivos de su alegra, tristeza, rabia u
otros sentimientos. Por ejemplo, dice que est triste
porque su perro est enfermo.
Menciona algunas emociones de otros o de s mismo
cuando se le pregunta. Por ejemplo, al responder
preguntas como qu le pasa a tu compaero que
est llorando?
Propone actividades o juegos divertidos para l y
sus compaeros(as). Por ejemplo, bailar, contar
chistes, cantar, celebrar cumpleaos.
Participa en actividades que producen inters o
agrado en el grupo. Por ejemplo, bailes, canciones,
obras de teatro, etc.

1 Participar colaborativamente en grupos de juego

en torno a un propsito comn, respetando sencillas
normas de comportamiento.

2 Interactuar con otras personas fuera de su

entorno familiar, para ampliar sus prcticas de
convivencia social, en contextos protegidos.

3 Identificar algunas prcticas de convivencia social

de su entorno familiar.

4 Relacionarse con nios y nias, manifestando

disposicin para respetar algunas prcticas
democrticas que contribuyan al desarrollo de
proyectos comunes.

Comparte sus materiales con otros

compaeros y compaeras para realizar
algunas actividades, tales como: collage,
maqueta, mural, construcciones y otros.
Agradece, saluda, se despide, pide por favor,
en los momentos adecuados.
Da ideas para realizar juegos, experimentos
o sencillos proyectos.
Se ofrece para colaborar en las distintas
etapas de un proyecto o juego.
Espera su turno para subir al resbaln, ocupar
un juego, jugar al ludo, etc.
Saluda respondiendo al contacto inicial con
nios, nias o adultos que empieza a conocer
(en compaa de adultos cercanos).
Pide participar si un grupo de nios o nias
est jugando a algo que le interesa.
Conversa con nios, nias y adultos que
empieza a conocer (sin la exigencia de iniciar
el dilogo y en compaa de adultos cercanos).
Juega con otros nios y nias que empieza a
conocer (en contextos protegidos).
Asiste a celebraciones de cumpleaos, de
nios o nias de su entorno cercano.
Nombra las principales celebraciones que
practica su familia.
Describe celebraciones, entretenciones
cotidianas o costumbres que practica su
familia.
Dramatiza en juegos, espontneos u
organizados por el adulto, algunas
celebraciones o costumbres familiares.
Juega o trabaja en actividades acordadas
grupalmente.
Acepta las decisiones tomadas por el grupo
as no haya estado de acuerdo con ellas.
Respeta las opiniones de sus compaeros y
compaeras en diferentes actividades
grupales, por ejemplo: conversaciones
espontneas, experimentos, observacin de
obras de arte.

Comparte sus materiales y respeta turnos al jugar

con sus compaeros(as).

Responde a comentarios y preguntas de otros nios,

nias y adultos que empieza a conocer.
Participa en juegos o actividades con nios y nias
que empieza a conocer, cuando lo invitan. Por
ejemplo, participa en rondas con nios y nias de
otro curso.

Menciona algunas costumbres y/o celebraciones que

practica junto a su familia. Por ejemplo, ir a almorzar
donde su ta los fines de semana.
Nombra las caractersticas de algunas
celebraciones, costumbres o entretenciones que
practican en su familia.
Participa en juegos y actividades grupales cuando lo
invitan.

mbito: Formacin Personal y Social

Ncleo: Convivencia
Eje de Aprendizaje: formacin valorica
5 Apreciar algunas expresiones culturales
representativas de Chile como: smbolos nacionales,
artesanas, comidas tpicas, vestimentas, canciones
y danzas.

6 Reconocer la diversidad en las personas y sus

formas de vida, en un marco de respeto por sus
costumbres, singularidades personales, tnicas,
fisonmicas, lingsticas.

7 Aplicar estrategias pacficas frente a conflictos

cotidianos con otros nios y nias.

Seala algunos elementos de expresiones

culturales representativas de su localidad o de
su pas, por ejemplo: bandera, trajes tpicos,
comidas, danzas, al verlos en lminas,
fotografas o videos.
Desempea roles de su preferencia en
sencillas representaciones artsticas y
culturales realizadas en el grupo.
Manifiesta preferencias por algunos
elementos representativos de la cultura
chilena.
Comenta sobre algunas manifestaciones
culturales que le han llamado la atencin, por
ejemplo, las artesanas de una feria, las
pinturas de una exposicin, las danzas de una
celebracin.
Elabora sencillas artesanas de su localidad o
zona, que son de su agrado.
Formula preguntas, en forma respetuosa,
sobre lo que le llama la atencin en diferentes
personas que observa, por ejemplo:
habilidades, vestimenta, color de piel, formas
de hablar, discapacidades.
Dice lo que ms le llama la atencin de
algunas caractersticas de las diferentes
personas que observa en recursos
audiovisuales.
Comenta sobre algunas costumbres de las
personas que le llaman la atencin, por
ejemplo: las preparaciones culinarias, las
vestimentas, las celebraciones, las expresiones
musicales, otros.
Pide disculpas frente a situaciones de conflicto
en los que ha tenido responsabilidad,
incentivado por los adultos o en forma
espontnea.

Nombra algunas tradiciones culturales propias de

su pas. Por ejemplo, bailes o comidas tpicas.

Comenta costumbres de otras culturas que llaman

su atencin. Por ejemplo, en Chilo las casas estn
sobre el agua.

8 Reconocer la importancia que tiene la prctica de

algunos valores en sus juegos y actividades
cotidianas.

9 Manifestar disposicin para aceptar y respetar

algunas normas para el funcionamiento y
convivencia con su grupo de pares en diferentes
situaciones.

mbito: Comunicacin

Intenta controlar sus impulsos al verse

involucrado en s situaciones de conflicto como,
por ejemplo, expresar rabia sin daar a otros.
Conversa con pares para resolver conflictos,
con gua del adulto, evitando responder con
golpes o pataletas, por ejemplo: voy a usar
esto y despus te lo paso.
Escucha los argumentos de su grupo de pares
en situaciones de discusin o en sencillos
debates.
Comparte espontneamente sus materiales
en trabajos colectivos.
Da ejemplos que reflejan la presencia de
algunos valores, recordando situaciones
determinadas en cuentos, relatos, noticias o
experiencias en la vida familiar.
Menciona algunas acciones positivas, como:
decir la verdad, ayudar y cuidar a los dems.
Distingue algunas acciones positivas y
negativas en relatos o cuentos.
Explica por qu no es bueno pegarle a un
compaero o compaera.
Sigue las reglas acordadas en juegos y
competencias.
Hace comentarios al observar situaciones que
transgreden las normas, por ejemplo: botar
basura en lugares inadecuados.
Respeta normas de orden y limpieza de los
espacios, por ejemplo: limpia la mesa, guarda
lpices, pinceles y tijeras en los contenedores
correspondientes.
Cumple normas establecidas por el grupo
como: guardar materiales de trabajo, levantar
la silla al trasladarla, levantar la mano para
solicitar la palabra, escuchar en silencio, con la
gua de la educadora.
Guarda sus pertenencias en los lugares
asignados o acordados por el grupo, por
ejemplo: cuelga la mochila en el perchero,
ubica sus trabajos en carpetas o en casilleros.

Cumple las normas establecidas por el grupo. Por

ejemplo, levanta la mano antes de hablar o espera
en silencio cuando un compaero habla.
Menciona algunas normas grupales cuando se le
pregunta

Ncleo: Lenguaje Verbal

Eje de Aprendizaje: Comunicacin Oral
1 Emplear en distintas situaciones comunicativas,
estructuras oracionales elementales y
conjugaciones verbales simples adecuadas con los
tiempos y personas.

2 Expresarse oralmente en distintos contextos,

sobre temas de su inters, empleando un
vocabulario adecuado e incorporando algunas
palabras nuevas.

3 Reconocer las posibilidades expresivas de textos

orales breves y sencillos, mediante la reproduccin
y recreacin de algunos relatos, ancdotas, mitos
y leyendas, cuentos, fbulas, adivinanzas,
poemas, rimas, otros.

Utiliza en su expresin oral tiempos verbales:

presente, pasado.
Usa oraciones con una estructura que hace
comprensible lo que intenta comunicar.
Transmite recados orales usando oraciones
completas, por ejemplo: Marisol, la ta dice que
le lleves tu dibujo.
Relata experiencias personales ante preguntas,
describiendo qu hizo, dnde, con quines, etc.,
por ejemplo: qu hiciste el domingo?
Expresa sus impresiones y opiniones en forma
clara y comprensible a partir de lo escuchado o
visto.
Relata una historia o cuento, describiendo los
personajes y hechos con elementos de tiempo y
lugar, con ayuda de preguntas del adulto.
Describe un objeto, animal, persona o situacin,
utilizando algunos conceptos tales como:
tamao, forma, color, cantidad.
Relata hechos y experiencias personales,
incorporando alguna palabra nueva
recientemente conocida.
Comenta sobre un tema o programa de
televisin de su inters, utilizando vocabulario
adecuado.
Pregunta por palabras que no conoce.
Reproduce palabras nuevas de sencillos
repertorios orales.
Conversa espontneamente, incorporando
palabras nuevas.
Recita poemas de al menos una estrofa.
Solicita que el adulto le transcriba mensajes o
saludos.
Narra algunos episodios de su inters, de un
cuento o relato local conocido, en forma breve,
sencilla y comprensible.
Completa episodios de un cuento, mito o
leyenda, fbula a partir de elementos que se le
entregan.

Se expresa oralmente con frases simples.

Responde preguntas simples respecto de objetos o
personas. Por ej, qu es?, cmo se llama?.

Se expresa oralmente con frases cortas de

estructura convencional, incorporando palabras
nuevas. Por ej, utiliza palabras que aprendi a travs
de un cuento o relato.

4 Comprender mensajes orales simples en

distintas situaciones que involucran:
informaciones de su inters, instrucciones
explcitas y preguntas relativas a: tiempo, lugar y
explicaciones sencillas.

5 Disfrutar de algunos textos orales literarios

breves y sencillos mediante la escucha atenta y
receptiva de relatos, ancdotas, mitos y leyendas,
fbulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros,
manifestando impresiones y preferencias por
algunos de ellos.

Realiza dilogos espontneos con tteres o

mscaras a partir de cuentos, mitos o leyendas
escuchados.
Reproduce con sus propias palabras, breves y
sencillas adivinanzas o retahlas.
Responde a preguntas relacionadas con un
relato que se est contando, por ejemplo: por
qu? (dando una explicacin) cundo?
(sealando una relacin de tiempo), dnde?
(sealando lugares o relaciones de espacio).
Formula preguntas pertinentes a lo escuchado
en una conversacin o relato, de acuerdo a sus
intereses y necesidades de informacin.
Intercambia informacin sobre las
caractersticas (forma, color, tamao, material y
utilidad) de algunos objetos conocidos mediante
juegos y conversaciones.
Responde a preguntas sobre informacin
relevante de un relato.
Comenta sus impresiones de agrado o
desagrado de lo escuchado en narraciones o
cuentos.
Nombra algunos textos preferidos.
Elige textos para que sean ledos en
audiciones colectivas.

Hace preguntas referidas a una narracin.

Responde preguntas relativas a contenidos explcitos
de un relato.

Comenta lo que le gust de una narracin cuando se

le pregunta.

mbito: Comunicacin
Ncleo: Lenguaje Verbal
Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la Lectura
6 Reconocer que las palabras estn conformadas
por slabas y que algunas de ellas tienen las
mismas slabas finales.

Nombra palabras que terminan con la misma

slaba a partir de una imagen observada o de
una palabra leda por el adulto, por ejemplo:
mantequilla/carretilla; masa/pasa.
Distingue palabras que terminan con la
misma slaba a partir de un relato breve de la
educadora.
Marca mediante percusin de palmas las
slabas de algunas palabras que se distinguen
por delimitarlas en forma clara, como por
ejemplo: casa, zapato, silla, botella, etc.
Junta objetos que terminan con la misma

Seala la slaba final de una palabra escrita.

Nombra o seala palabras escritas que terminan con
la misma slaba.

slaba.
7 Reconocer algunas palabras y logos a primera
vista (vocabulario visual).

8 Asociar las vocales a sus correspondientes

grafemas.

9 Manifestar inters por descubrir el contenido de

diversos textos escritos de su entorno.

Distingue su nombre escrito en un panel, mural

o pizarra.
Muestra algunas palabras conocidas (2 o
ms) que se encuentran en etiquetas, paneles
o letreros, al preguntarle, por ejemplo: el
nombre de la calle donde vive, el nombre de
algn producto o local de ventas.
Muestra algunas letras, palabras y smbolos
que distingue al observar libros de su inters.
Muestra algunas palabras figurativas (2 o
ms) que observa en un texto conocido, al
preguntarle, dnde se encuentra, por ejemplo:
gato, mesa, perro.
Distingue algunos logos de su entorno y les
otorga significado (2 o ms). Por ejemplo
imgenes de ciclista,
no fumar, basura, no hablar por celular, etc.
Dice las vocales escritas en letras maysculas
y/o minsculas de un texto, que observa,
cuando se le pregunta.
Seala la vocal correspondiente en textos
diversos cuando se le pregunta por alguna de
ellas.
Une el dibujo de un objeto o animal que
comienza con la vocal, correspondiente, por
ejemplo: rbol, elefante.
Nombra las vocales escritas en letras
maysculas y/o minsculas que aparecen en su
nombre.
Pide que le lean lo que aparece en un anuncio.
Solicita que le cuenten y/o lean algunos textos
literarios.
Solicita que le lean textos no literarios como:
informacin escrita en una noticia, carta y
otros.
Formula preguntas sobre el contenido de los
textos observados o escuchados.
Hojea libros y otros textos impresos,
avanzando pgina por pgina.
Pregunta por el significado de los signos,
smbolos, letras, palabras y textos que observa

Nombra el producto o empresa que representa un

logo.
Frente a su nombre u otras palabras escritas que
conoce, indica o seala dos letras (vocales o
consonantes).

Seala y menciona su nombre y al menos tres

palabras escritas que tienen significado para l o
ella.
Indica o seala en un texto algunas letras (vocales y
consonantes) escritas.

10 Comprender informacin explcita evidente de

variados textos literarios y
no literarios, simples, mediante la escucha atenta y
la realizacin de sencillas descripciones.

en su entorno.
Describe las ilustraciones que aparecen en los
textos que est hojeando.
Escucha la narracin o lectura de cuentos o
noticias, manteniendo la atencin, por ejemplo:
observa al narrador, permanece en su lugar.
Describe algunas caractersticas de los
personajes de un cuento escuchado.
Responde a preguntas sobre informacin
literal de los contenidos escuchados.
Da sus impresiones sobre algunos episodios
de los textos escuchados.
Dice de qu se trata el texto escuchado.
Relata algunos episodios del texto escuchado.
Nombra algunos personajes y hechos
mencionados en relatos o narraciones.

Comenta las acciones que ms le gustaron de un

cuento.

mbito: Comunicacin
Ncleo: Lenguaje Verbal
Eje de Aprendizaje: iniciacin a la escritura
11 Producir diferentes trazos de distintos tamaos,
extensin y direccin, intentando respetar las
caractersticas convencionales bsicas de la
escritura.
12 Representar grficamente mensajes simples
con la intencin de comunicar
algo por escrito, utilizando con libertad algunos
signos, marcas, dibujos, letras
y palabras.

Traza arabescos libres de distintos tamaos y

extensin.
Traza lneas onduladas de izquierda a derecha.
Une una secuencia de puntos para trazar
diferentes lneas, intentando mantener
continuidad en la trayectoria.
Copia su nombra intentando seguir la forma de
las letras.
Copia las vocales intentando seguir su forma.
Completa con signos, marcas, dibujos, letras y
palabras, algunos formatos como: invitaciones
de cumpleaos, tarjetas de saludos y otros.
Escribe en forma espontnea, experimentando
con la escritura de marcas, dibujos, letras y
signos propios.
Copia letras de diversos tamaos de acuerdo
a un modelo (cursivas o imprenta) en tarjetas,

Traza arabescos libres y lneas onduladas en

contextos significativos. Por ejemplo, crea un mapa
para encontrar un tesoro.
Traza guirnaldas de lneas continuas, respetando un
punto de inicio y final.
Juega a escribir una carta, con signos propios.
Juega a escribir una carta o invitacin incluyendo
algunas letras o palabras que conoce. Por ejemplo,
firma una carta con su nombre o escribe algunas
letras que componen el nombre del destinatario de
una invitacin.

cuadernos, afiches, tableros, calendarios.

Completa letras, uniendo secuencia de
puntos, en afiches, lminas, tarjetas, carpetas y
cuadernos.

mbito: Comunicacin
Ncleo: Lenguajes Artsticos
Eje de Aprendizaje: Expresin Creativa
Aprendizaje esperado
1 Manifestar inters por ensayar y reproducir
algunos gestos, posturas, desplazamientos y
movimientos en sencillas coreografas, rondas,
juegos y bailes.

Reproduce sencillas coreografas siguiendo

una secuencia establecida, por ejemplo: avanza
dos pasos,
abre los brazos y piernas, se agacha y luego
retrocede volviendo a su lugar, iniciando
nuevamente el esquema.
Danza libremente, ensayando posturas,
desplazamientos y siguiendo el ritmo de la
msica.
Reproduce algunos pasos de danzas folclricas
de distintas zonas del pas.
Camina siguiendo ritmos sencillos mediante

Indicadores
Reproduce movimientos corporales sencillos. Por
ejemplo, sube y baja los brazos o se desplaza hacia
adelante y atrs.

2 Representar corporalmente algunos sencillos

episodios de situaciones de la vida cotidiana,
cuentos, canciones y otros temas de su inters, a
travs de juegos de expresin teatral: mmica,
dramatizaciones y expresin corporal.

3 Expresarse plsticamente a travs de algunos

recursos
grficos y pictricos que consideran lneas
(trazos, marcas o puntos), formas (abiertas,
geomtricas, figurativas), colores (primarios,
secundarios), texturas (lisas, rugosas) y primeros
esbozos de figura humana y otros seres vivos.

4 Recrear a partir de imgenes, figuras y objetos,

utilizando sencillos materiales y ensayando
algunos recursos expresivos.

percusin de palmas o instrumentos que ejecuta

la educadora.
Baila rondas tradicionales, reproduciendo los
desplazamientos.
Experimenta frente a un espejo diversos
gestos corporales y faciales.
Imita gestos, movimientos, posturas simples.
Representa distintos personajes, utilizando
diversas prendas y elementos teatrales.
Representa corporalmente a animales, objetos
y fenmenos naturales, medios de transporte.
Imita corporal y gestualmente algunas
acciones de situaciones cotidianas como, por
ejemplo: lavarse los
dientes, comprar pan, ponerse algunas prendas
de vestir.
Dramatiza roles, representando algunas
acciones que realizan personas conocidas como,
por ejemplo:
vendedor, doctora, cartero, etc.
Dibuja figuras humanas o animales configurados
por cabeza, pies y otras partes.
Pinta sus propios dibujos, intentando respetar
el contorno trazado.
Elige un mismo color para dibujar o pintar un
determinado objeto.
Realiza lneas, figuras y formas,
experimentando recursos expresivos con
diversas herramientas o materiales: dedos,
pinceles, lpices, peinetas, tenedores, hilos,
esponjas y otros.
Construye en volumen, utilizando diferentes
cajas, ramas, alambres, otros.
Modela algunas figuras y elementos compuestos
por varias partes, realizando hendiduras, cortes
y
uniones.
Completa contornos de figuras a travs de
diversos recursos.
Completa con diseos propios algunas partes
del fondo de figuras en plano o volumen, a
travs de
recursos grficos y pictricos.

Representa corporalmente algunas acciones o

caractersticas de personas o elementos de su
entorno. Por ejemplo, imita un avin, un vendedor o
un conejo.

Dibuja figuras y trazos intencionados, indicando qu

representan sus creaciones. Por ejemplo, este es el
sol, esta es mi mam.
Dibuja o modela figuras humanas o animales,
considerando partes del cuerpo. Por ejemplo,
cabeza, pies, tronco, manos, ojos, etc

5 Interpretar algunos patrones rtmicos de

acentuacin binaria con distintas fuentes sonoras,
experimentando intensidades (fuerte-suave),
duraciones del sonido (corto-largo) y velocidad
(rpido-lento).

6 Explorar posibilidades de expresin sonora y de

memoria auditiva, mediante la entonacin de
canciones, el empleo de recursos fnicos,
corporales, materiales sonoros, instrumentos
musicales y la escucha atenta.

Produce figuras o elementos en plano o

volumen de su entorno, a partir de marcas,
lneas, puntos, figuras
geomtricas o partes de objetos.
Produce figuras y formas, a partir de la
modificacin de reproducciones de pinturas,
dibujos, grabados,
fotografas u otras imgenes visuales.
Replica una secuencia rtmica simple recin
escuchada, empleando su cuerpo, por ejemplo:
voz, percusin
corporal, aplauso, zapateo.
Percute el pulso al cantar canciones infantiles
de ritmos simples, continuando lo iniciado por la
educadora.
Marcha o baila al escuchar o cantar una
cancin, siguiendo el patrn rtmico.
Reproduce una secuencia rtmica alternando la
fuente sonora (palmas, mesa, piernas) y su
intensidad
(fuerte-suave).
Reproduce palabras, variando la duracin de
los fonemas escuchados.
Canta canciones acompaando con pies, palmas
y otros recursos corporales y fnicos.
Emplea recursos fnicos y corporales para
producir efectos sonoros que acompaen una
cancin o un
texto narrativo o potico, siguiendo las
orientaciones de la educadora.
Emplea algunos tipos de emisiones en objetos
sonoros para acompaar canciones y textos
poticos o
narrativos.
Acompaa con sonajeros o tambores algunas
canciones, siguiendo el ritmo de la msica.
Experimenta sonidos bsicos en instrumentos
rtmicos, meldicos o armnicos con la gua del
adulto.

Sigue libremente el ritmo de una cancin con

aplausos, instrumentos musicales u otro recurso
sonoro.
Percute el ritmo al entonar canciones infantiles
simples, siguiendo el ejemplo dado por la(el)
educadora(or).

Entona canciones en voz alta.

Entona canciones y acompaa su canto con algunos
recursos como instrumentos musicales, objetos o
partes del cuerpo. Por ejemplo, pies o palmas.

mbito: Comunicacin
Ncleo: Lenguajes Artsticos
Eje de Aprendizaje: Apreciacin Esttica
7 Apreciar diferentes producciones artsticas,
manifestando sus sentimientos y distinguiendo
algunas de sus caractersticas visuales ms
expresivas.

Seala algunas caractersticas visuales de una

pintura, fotografa, sitio web, etc., por ejemplo:
colorido,
diseos caractersticos, direccin de las lneas,
forma, textura, tamao, expresin del rostro,
detalles del
entorno.
Describe algunas caractersticas visuales de
una escultura como: colores, formas, texturas,
otros.
Observa una obra artstica y menciona algunos
de los materiales que se emplearon, por
ejemplo: masa,
greda, tela, papeles, alambres, pinturas, etc.

Nombra algunos colores o formas que observa en

diversos elementos u objetos. Por ejemplo, en la
naturaleza, dibujos, pinturas, esculturas,
fotografas.
Realiza comentarios positivos sobre una pintura,
escultura y/o fotografa observada. Por ejemplo,
considera el colorido, formas, tamao o lneas de
una obra

 Comenta su agrado o desagrado frente a

diferentes producciones artsticas.
8 Reconocer algunos sonidos del entorno cercano,
sus fuentes sonoras y elementos bsicos como
intensidad, velocidad, duracin y timbre.

9 Disfrutar de piezas musicales, manifestando sus

preferencias y distinguiendo algunos elementos
bsicos de los sonidos como: intensidad (fuertesuave), velocidad (rpido-lento), duracin (cortolargo), timbre y fuente sonora (vocal e
instrumental).

Diferencia los timbres vocal e instrumental al

escuchar una pieza de msica infantil.
Describe la intensidad de los sonidos que
escucha en diferentes contextos y espacios
(colegio, calle,
naturaleza, fiestas, ceremonias, otras).
Nombra sonidos ambientales que escucha
habitualmente, asocindolos a su fuente
emisora.
Distingue, luego de su audicin, entre sonidos de
diversa intensidad y velocidad, como: ms
fuerte, ms
suave, ms rpido, ms lento.
Seala algunos sonidos que le agradan o
desagradan que emiten diversas fuentes
sonoras.
Comenta, cuando se le pregunta, los perodos
de silencio y bullicio que se dan durante la
jornada de
trabajo diario.
Comenta sus preferencias o desagrados
respecto de una audicin musical.
Nombra qu instrumento le gusta ms de un
fragmento musical escuchado.
Distingue cul es el fragmento que ms le
agrada de una pieza musical.
Seala, al escuchar un fragmento musical, en
qu momento lo percibe ms fuerte o suave
(intensidad),
o ms rpido y lento (velocidad), con la gua del
adulto.
Distingue cul es el timbre vocal que ms le
agrada de una pieza musical.
Representa algunos sonidos percibidos en
piezas musicales, a travs de la expresin vocal,
corporal o
grfica.
Comenta qu imagen le producen algunas
piezas musicales.

Menciona su agrado o desagrado al escuchar una

pieza musical, cuando se le pregunta
Menciona o indica cuando un fragmento musical
es ms rpido o lento y fuerte o suave,
comentando cmo le agrada ms

10 Apreciar danzas tradicionales y modernas,

distinguiendo algunas cualidades como movimiento
y velocidad.

Comenta, luego de observar una danza algunos

sentimientos que le provoca y algunos de los
recursos
expresivos, por ejemplo: la velocidad, el tipo de
desplazamiento, el vestuario.
Observa con atencin distintos tipos de danza.
Expresa agrado o desagrado luego de observar
una danza.
Realiza comentarios en forma espontnea en
relacin a lo observado en la danza.

Seala cuando le agrada o desagrada una danza

o baile observado, cuando se le pregunta
Menciona qu movimientos le agradan o
desagradan de una danza observada

Responde a preguntas sobre algunas

propiedades de elementos que observa, por
ejemplo: la textura de
las piedras, conchitas, hojas, ptalos.
Nombra algunas caractersticas de textura,
dureza y color de algunos elementos, como:
arena, corteza,
semillas, etc.
Describe diferencias entre las propiedades de
un elemento similar como, por ejemplo: el color
y tamao
de las hojas o la textura de los tallos.
Agrupa distintos tipos de elementos de la
naturaleza segn algunas propiedades, por
ejemplo: de un
conjunto, busca todos aquellos que son duros y
lisos.

Menciona algunos elementos que forman parte

del medio ambiente, cuando se le pregunta. Por
ejemplo, agua, aire, tierra, plantas, entre otros

mbito: Relacin con el Medio Natural y Cultural

Ncleo: Seres Vivos y su Entorno
Eje de Aprendizaje: Descubrimiento del Mundo Natural
1 Reconocer propiedades en algunos elementos de
la naturaleza, considerando: textura (rugoso/liso),
dureza (duro/blando), color, tamao.

2 Reconocer algunas caractersticas geogrficas

(flora, fauna, relieve) y fenmenos naturales de su
entorno, mediante la observacin.

3 Reconocer a travs de la observacin,

caractersticas bsicas de personas, animales,
plantas y algunos cambios que ocurren en el
proceso de crecimiento.

4 Manifestar curiosidad por conocer algunos

componentes del Universo, como: Sol, Tierra, Luna,
estrellas y otros planetas visibles.

Comenta algunas caractersticas de

fenmenos de la naturaleza que ha
experimentado como: sequa,
lluvia, sismo.
Describe algunos animales y flora
representativos de la zona donde vive.
Responde a preguntas relacionadas con algunas
caractersticas de animales, plantas y
fenmenos naturales.
Por ejemplo, dice el nombre de un animal y lo
que come o el nombre de una planta.
Representa mediante dibujos, pinturas o
modelado algunos animales y plantas que
forman parte de su
entorno.
Nombra algunas caractersticas geogrficas de
la zona donde vive, por ejemplo: vegetacin,
presencia
de volcanes, cerros, desierto.
Formula preguntas en torno a caractersticas
especficas de animales, por ejemplo:
desplazamiento,
alimentacin, cantidad de patas o dientes.
Seala dos o tres semejanzas y diferencias
entre plantas y animales.
Describe algunos cambios fsicos evidentes
que se presentan en el proceso de crecimiento
de personas
y otros seres vivos.
Describe color, tamao, forma de animales y
plantas.
Clasifica animales de acuerdo a su hbitat, por
ejemplo: campo, selva, mar.
Comenta algunas semejanzas y diferencias entre
el Sol y la Tierra como, por ejemplo: forma,
tamao,
color, luminosidad.
Solicita que le lean o describan textos
ilustrados que precisan algunas caractersticas
de la Tierra, el Sol
y la Luna.
Formula preguntas respecto a semejanzas y
diferencias entre la Luna y la Tierra, al

Nombra algunos fenmenos naturales que

observa en afiches, fotos o noticias. Por ejemplo,
sequas, erupcin volcnica, nevazn, entre otros.

Utiliza instrumentos como linternas, lupas, frascos

o pinzas para observar diversos insectos, plantas
u objetos de su inters.
Nombra algunos cambios fsicos evidentes que
ocurren durante el crecimiento de personas,
animales y plantas.
Comenta algunas diferencias fsicas que existen
entre las personas que conforman su entorno
familiar. Por ejemplo, entre l o ella, su padre y
madre y sus abuelos

5 Reconocer las diferentes formas en que se

encuentra el agua en el entorno y algunas de sus
caractersticas.

6 Reconocer algunas fuentes de contaminacin en el

medio ambiente y sus consecuencias.

7 Manifestar inters por realizar experiencias de

indagacin.

observarlas en lminas,
fotografas o videos.
Formula preguntas sobre lo que le llama la
atencin de las estrellas, como: color y
luminosidad.
Comenta algunos lugares de su entorno donde
se encuentra agua, por ejemplo: llave del bao,
fuente
de agua, manguera, ro, otros.
Describe algunas caractersticas que presenta
el agua en sus diferentes formas como, por
ejemplo: el
agua de la llave fra y/o caliente, el agua oscura
del ro, el agua con olor a cloro de la piscina, el
agua con
color del t o caf, el agua salada del mar, el
agua dulce de los jugos.
Nombra algunas diferencias y semejanzas al
realizar mezclas de agua con jugos en polvo,
tierra, arena,
aceite, vinagre, por ejemplo: color,
transparencia, olor.
Distingue entre agua bebestible y no
bebestible; agua salada y dulce.
Nombra algunos efectos que la contaminacin
ambiental puede provocar en las personas y
animales.
Comenta algunas situaciones que causan
daos al medio ambiente, por ejemplo: quemar
hojas.
Nombra algunas fuentes principales de
contaminacin en el hogar, ciudades, ros, lagos,
otros, como
por ejemplo: humo de tabaco, chimeneas de
fbricas, residuos de botellas y bolsas plsticas.
Formula sencillas predicciones, mediante
preguntas, frente a lo que ocurrir en
experimentos simples
realizados con la gua del adulto, relacionados
con flotar, hundir, derretir, congelar.
Describe experimentos simples que fueron de su
inters, llevados a cabo, con la gua del adulto.
Responde a preguntas que permiten predecir un

Nombra los efectos que producen algunas fuentes

de contaminacin en el medio ambiente. Por
ejemplo, el humo ensucia el aire

Experimenta con materiales simples de su

entorno. Por ejemplo, mezcla tierra con agua y
comenta que se transforma en barro

8 Reconocer algunos cambios o efectos fsicos que

provocan situaciones o fenmenos de la naturaleza,
en personas y animales.

resultado en torno a situaciones cotidianas, por

ejemplo:
Qu pasara con un helado si hace mucho
calor?
Usa instrumentos para descubrir atributos o
confirmar sencillas predicciones sobre algunos
insectos,
plantas o piedras, por ejemplo: lupas, frascos,
pinzas.
Comenta el dao que provoca la excesiva
exposicin solar en las personas.
Nombra algunos efectos que ocurren en la piel
de las personas al estar en contacto prolongado
con
el agua.
Describe algunas sensaciones fsicas en s
mismo que le provocan el fro y el calor.
Narra las reacciones fsicas de algunos
animales frente al calor o el fro.

mbito: Relacin con el Medio Natural y Cultural

Ncleo: Grupos Humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Eje de Aprendizaje: Conocimiento del Entorno Social

1 Reconocer sucesos o personas que han sido

relevantes para su comunidad, la historia del pas y
del mundo.

Comenta algunas caractersticas significativas

de personas que han sido relevantes para la
historia del pas o el mundo, en mbitos como: la

Menciona reacciones fsicas de animales y

personas frente a diversos fenmenos naturales.
Por ej, exposicin prolongada al sol o agua, lluvia,
fro o calor intenso

2 Conocer algunas conmemoraciones de la historia

del pas y del mundo.

3 Identificar caractersticas de uso, diseo y utilidad

de algunos objetos tecnolgicos.

cultura y las artes, los deportes, la ciencia y

tecnologa, la poltica.
Formula preguntas sobre algunas
caractersticas de personas y sucesos que ha
identificado a travs de diferentes recursos.
Representa, mediante juegos teatrales, a
personas relevantes de su comunidad.
Seala algunos atributos de una persona
relevante para Chile y el mundo como, por
ejemplo: las actividades que realiza, sus aportes
o un hecho significativo de su vida.
Representa mediante el dibujo o la pintura,
algunos sucesos o personas destacadas, despus
de escuchar un relato.
Describe algunas caractersticas de una
conmemoracin que practican en su escuela o
comunidad, por ejemplo: Fiestas Patrias, 21 de
Mayo.
Nombra algunas conmemoraciones que se
practican en su comunidad, cuando se le
pregunta.
Dice lo que ms le llama la atencin de algunas
conmemoraciones mundiales, por ejemplo: Da
Internacional de la Mujer, Da Mundial de la
Tierra, Da Mundial de los Derechos Humanos,
Da Mundial
del Reciclaje, Da del Trabajo, Da Mundial de la
Familia, dentro de otros.
Distingue en lminas o fotografas personas,
elementos o vestuarios que se utilizan en una
conmemoracin,
por ejemplo, traje de huaso.
Dice la utilidad que prestan algunas cosas como:
televisor, computador, lmpara, lpiz, etc.
Comenta sobre objetos que le han servido para
resolver problemas cotidianos.
Describe algunas caractersticas de diseo de
algunos medios de transporte, por ejemplo: tipo
de materiales para su elaboracin, partes que los
componen, formas en que estn hechos, etc.
Hace funcionar aparatos, realizando algunos de
sus mecanismos bsicos como: encender,
apagar, cambiar

Menciona algunas celebraciones del pas, cuando

se le pregunta. Por ejemplo, fiestas patrias
Comenta algunas caractersticas de
conmemoraciones mundiales y nacionales. Por
ejemplo, en el 18 de septiembre se baila cueca
y se comen empanadas

Hace funcionar algunos aparatos electrnicos

simples. Por ejemplo, radio, televisor o telfono,
con la ayuda de un adulto
Menciona la utilidad que tienen algunos aparatos
electrnicos (como radio, televisor, telfono,
computador) y utiliza algunas de sus funciones

4 Identificar algunas de las actividades que

desarrollan personas de su familia y comunidad.

5 Identificar vnculos, hechos significativos,

costumbres y celebraciones que se
desarrollan al interior de su grupo familiar.

de canal, colocar un CD, aumentar volumen,

mover el mouse del computador, marcar
nmeros de telfono.
Representa mediante el dibujo aquellos objetos
tecnolgicos que le han llamado la atencin por
la utilidad
que prestan para resolver problemas cotidianos,
por ejemplo: aspiradora, plancha, reloj, etc.
Describe las actividades que realizan algunos
miembros de su familia dentro y fuera del hogar.
Nombra algunas actividades que llevan a cabo
personas que trabajan en su escuela, por
ejemplo: personal de cocina, directora,
educadores.
Dramatiza en sus juegos las actividades que
realizan personas de su comunidad como, por
ejemplo: artistas, vendedores, pescadores,
doctoras, etc.
Expresa a travs de dibujo, pintura o modelado
alguna actividad que desarrolla algn miembro
de su familia.
Nombra algunas actividades que efectan
personas que trabajan en instituciones de su
comunidad y que
le resultan interesantes como: pediatras,
bomberos, carabineras.
Responde a preguntas sobre fiestas,
celebraciones o ritos que se realizan en su familia
como, por ejemplo: las canciones que
interpretan, preparativos de un cumpleaos, tipo
de vestuario.
Expresa que se siente querido por sus familiares
ms cercanos, por ejemplo: que lo cuidan, lo
protegen, le hacen regalos.
Dice el nombre de algunos miembros de su
familia y el parentesco que tiene con ellos.
Representa a travs del dibujo hechos
significativos de la historia de su familia.
Dramatiza acciones de su vida familiar a travs
de diferentes roles asumidos en juegos
cotidianos.

Nombra a sus familiares ms cercanos. Por

ejemplo, dice el nombre de su madre, padre,
abuelos, tos
Menciona algunos hechos significativos propios
de su familia y comunidad. Por ejemplo, cuando
nace un hermano(a)

6 Identificar algunas caractersticas de las viviendas,

paisajes y objetos de la vida
en la ciudad y en las localidades rurales.

Seala algunas caractersticas de los tipos de

vivienda de la ciudad.
Describe algunas caractersticas del paisaje de
las ciudades y de las localidades urbanas, por
ejemplo: vegetacin, cantidad de casas,
transporte, presencia de animales.
Representa mediante el dibujo o modelado
aquello que ms le llama la atencin de
viviendas, paisajes u objetos de la vida en la
ciudad y en localidades rurales.

Comenta las principales caractersticas del lugar

donde vive, cuando se le pregunta. Por ejemplo,
en mi casa hay rboles y animales, o hay
muchos autos y es ruidoso
Menciona o indica algunas caractersticas propias
de localidades del campo y la ciudad

mbito: Relacin con el Medio Natural y Cultural

Ncleo: Relaciones lgico matemticas y cuantificacin
Eje de Aprendizaje: Razonamiento lgico matemtico
1 Orientarse temporalmente en hechos o situaciones
cotidianas mediante la utilizacin de algunas
nociones y relaciones simples de secuencia (antes despus; da-noche; maana-tarde-noche; hoymaana) y frecuencia (siempre-a
veces-nunca).

2 Establecer algunas semejanzas y diferencias entre

elementos mediante la comparacin de sus
atributos (forma, color, tamao, longitud, uso).

Describe sucesos usando las palabras: antesdespus; da-noche; maana-tarde-noche; hoymaana.

Ordena ilustraciones utilizando conceptos de:
da-noche; maana-tarde-noche; antes- despus.
Ordena secuencialmente sucesos o hechos de
una historia, de un cuento o de una experiencia
real de al menos tres escenas, utilizando
nociones de antes y despus.
Da respuestas a preguntas relacionadas con las
actividades cotidianas, empleando conceptos de
frecuencia, tales como: siempre, a veces, nunca.
Dice, cuando se le pregunta, la diferencia de
forma o tamao al observar objetos que se le
presentan.
Comenta las diferencias de uso, color y tamao
que presentan dos o tres objetos que pertenecen
a una misma categora, por ejemplo: servicios
para comer (cuchara, tenedor, cuchillo); prendas
de vestir (calcetines, camisa, gorro); artculos de
aseo (jabn, pasta de dientes, champ).

Sigue instrucciones que involucran los conceptos

antes y despus o lo que es primero y lo
que sigue. Por ej, lo primero es lavarse las
manos y lo que sigue es secrsela
Menciona los conceptos de orientacin temporal
hoy y maana y, los conceptos de frecuencia
siempre, a
veces, nunca, de acuerdo a la temporalidad de
las situaciones

Indica o nombra el elemento que posee una

caracterstica distinta dentro de un conjunto. Por
ej, dentro de un conjunto de gatos, indica el gato
sin sombrero

3 Establecer semejanzas y diferencias entre

elementos mediante la clasificacin por dos
atributos a la vez y la seriacin de algunos objetos
que varan en su longitud o tamao.

4 Identificar la posicin de objetos y personas,

mediante la utilizacin de relaciones de orientacin
espacial de ubicacin, direccin y distancia.

Muestra, al observar en lminas, objetos

similares en su forma, cuando se le pregunta, por
ejemplo, neumtico/plato; televisor/cuadro;
telfono celular/control remoto.
Junta objetos de una coleccin (autos, botones,
fichas, tapas), considerando atributos de color y
tamao, por ejemplo: botones rojos y chicos;
botones grandes y azules.
Agrupa lpices de acuerdo a dos atributos
simultneos: color y tamao. Por ejemplo: lpices
rojos y chicos o lpices verdes y largos, etc.
Separa objetos de una coleccin, considerando
atributos de color y forma. Por ejemplo: de una
coleccin de botones saca todos los redondos de
color verde.
Selecciona ilustraciones de una lmina,
considerando atributos de tamao y forma, por
ejemplo, marca o encierra en crculos todos los
baldes chicos.
Ordena de mayor a menor o viceversa una
coleccin de al menos cuatro objetos, que varan
en su tamao, por ejemplo: grupo de botones,
tapas, fichas de distinto tamao.
Seala la direccin adelante/atrs que toma un
objeto que se desplaza en relacin a puntos
concretos de referencia, por ejemplo: una pelota,
un auto.
Muestra la ubicacin (dentro-fuera, encimadebajo) y distancia (cerca-lejos) de objetos y
personas observadas en lminas o fotografas en
relacin a puntos concretos de referencia.
Describe la ubicacin de un objeto o animal en
relacin a puntos concretos de referencia, por
ejemplo: el perro est cerca o lejos de la casa, la
pelota est dentro o fuera del arco.
Dice dnde hay mayor o menor distancia al
desplazarse, en relacin a puntos concretos de
referencia como, por ejemplo: al trasladar objetos
a distintos puntos de la sala.

Agrupa elementos con una caracterstica comn

y ordena 3 elementos de acuerdo a su tamao.
Agrupa elementos con 2 caractersticas comunes
y ordena al menos 4 elementos de acuerdo a su
longitud, sin ensayo y error

Pone un objeto: dentro o fuera, encima o debajo,

cerca o lejos, de acuerdo a un punto de
referencia dado
Dice si un objeto est dentro o fuera, adelante o
atrs, y cerca o lejos, de acuerdo a un punto de
referencia.

5 Reconocer el nombre y algn atributo de tres

figuras geomtricas bidimensionales y dos
tridimensionales, asocindolas con diversas formas
de objetos, dibujos
y construcciones del entorno.

6 Identificar los atributos estables y variables de

sencillos patrones al reproducir secuencias de dos
elementos diferentes y secuencias de un elemento
que vara
en una caracterstica.

7 Resolver problemas prcticos y concretos que

involucran nociones y habilidades de razonamiento
lgico-matemtico y cuantificacin (del Primer Nivel
de
Transicin).

Describe una figura, sealando uno o dos

atributos (forma, color, tamao, lados), por
ejemplo: el cuadrado tiene cuatro lados.
Nombra, de un conjunto, tres figuras geomtricas
que se le muestran.
Asocia cuerpos geomtricos que conoce con
elementos del entorno, por ejemplo:
pelota/esfera; tarro de conserva/cilindro; caja de
pauelos desechables/cubo.
Reproduce una figura compuesta por varias
figuras bidimensionales, siguiendo indicaciones
orales.
Distingue algunas figuras geomtricas en una
ilustracin, por ejemplo: dice a qu se parecen
las mesas, los platos, los planetas, las ventanas.
Sigue patrn que combina dos elementos, por
ejemplo: tringulo, cubo / tringulo, cubo /
tringulo, cubo.
Sigue patrn de un objeto que cambia de color,
por ejemplo: botn rojo, botn azul / botn rojo,
botn azul / botn rojo, botn azul.
Reproduce patrones de posiciones corporales,
observando a sus pares que lo modelan, por
ejemplo: nia o nio con manos en los hombros,
nia o nio con las manos en la cintura, nia o
nio con manos en los hombros, nia o nio con
las manos en la cintura.
Contina un patrn grfico de dos elementos,
por ejemplo: flor naranja, volantn rosado / flor
naranja, volantn rosado / flor naranja, volantn
rosado.
Propone formas para ordenar materiales de la
sala, por ejemplo, agrupar lpices por colores y
longitud, papeles por tamao y color.
Responde a preguntas relacionadas con la
visita al supermercado, usando cuantificadores
tales como: ms que / menos que.
Completa cuentos utilizando trminos de
secuencia temporal, por ejemplo: antes-despus;
da-noche; maana-tarde-noche; hoy-maana.
Completa fichas grficas sobre informaciones
solicitadas, tales como: cuntas personas
asistieron, si el lugar estaba cerca- lejos, si fue en

Contina un patrn formado por un objeto que

cambia en una de sus caractersticas. Por ej,
hace brochetas con patrones de frutas

Frente a una dificultad, indica explcitamente el

problema

la maana o en la tarde.
Selecciona elementos de un conjunto,
considerando dos atributos a la vez, por ejemplo,
para una fiesta de cumpleaos se necesitan solo
los globos amarillos grandes.

mbito: Relacin con el Medio Natural y Cultural

Ncleo: Relaciones lgico matemticas y cuantificacin
Eje de Aprendizaje: Cuantificacin
8 Reconocer los nmeros del 1 hasta al menos el 10
en situaciones cotidianas.

9 Emplear los nmeros para completar o continuar

secuencias numricas de uno en uno hasta al menos
el 10.

10 Emplear los nmeros hasta al menos el 10, para

contar, cuantificar, ordenar y comparar cantidades.

Muestra el nmero que se le solicita (al menos

hasta el 10).
Nombra los nmeros que identifican su vivienda.
Muestra en el control remoto los nmeros de sus
canales preferidos de televisin.
Menciona los nmeros que aparecen en
diferentes contextos tales como: etiquetas,
control remoto, radio, relojes, computador,
buses, etc.
Lee nmeros al menos hasta el 10.
Seala o marca (uno a uno) los nmeros que
identifican su telfono o de algn familiar.
Asocia una cantidad de objeto, hasta el 10, con el
nombre del nmero y su smbolo.
Dice secuencia numrica en orden ascendente
hasta al menos el 10.
Dice secuencia numrica en orden
descendente.
Recita secuencia de nmeros en forma grupal
(junto con sus pares).
Completa secuencia de nmeros que no
necesariamente parta del 1 (hasta al menos el
10).
Completa secuencia con el nmero
correspondiente en una serie ordenada en forma
ascendente o descendente.
Muestra la coleccin de elementos que
representan una menor o mayor cantidad.
Seala cul grupo tiene ms elementos que o

Nombra o indica al menos 3 nmeros entre 1 y

10

Cuenta hasta 3 asociando el nmero a la

cantidad
Utiliza los nmeros para comparar cantidades de

11 Representar grficamente cantidades y nmeros,

al menos hasta el 10, en distintas situaciones

12 Resolver problemas simples de adicin en

situaciones concretas, en un mbito numrico hasta
5.

menos elementos que al compararlos, por

ejemplo: ms nios que nias presentes, menos
lpices celestes que amarillos.
Distingue que el ltimo nmero de la secuencia
representa la cantidad total de objetos de una
coleccin, por ejemplo: dice el nmero total de
lpices de un recipiente.
Cuenta uno a uno los objetos hasta 10, diciendo
cuntos hay.
Usa nmeros en sus juegos, por ejemplo, cuenta
los saltos que da.
Ordena de mayor a menor, colecciones de
objetos.
Escribe nmeros intentando seguir su forma
hasta al menos el 10 de acuerdo a la cantidad de
elementos.
Completa la forma de los nmeros, respetando
trayectorias y punto de inicio y final, en
diferentes soportes, por ejemplo, cartulinas,
pizarra, cuadernos.
Copia nmeros de diversos tamaos,
intentando seguir su forma de acuerdo a modelos
entregados en tarjetas, tableros, calendarios.
Dibuja la cantidad de elementos, estableciendo
relacin con el nmero.
Resuelve problemas simples de adicin, por
ejemplo: agrega mediante el dibujo, un elemento
ms en una lmina, sealando la cantidad total.
Dice el resultado, en un mbito menor que 5, al
agregar dos elementos ms a un conjunto
(fichas, manzanas, autos, etc.).
Completa una cantidad solicitada, agregando
un elemento cada vez.
Agrega un elemento a un conjunto e identifica
la cantidad total de objetos que quedan de una
coleccin.

hasta 10 elementos

Dibuja cantidades de hasta 5 elementos

Escribe los nmeros del 1 al 10, dibujando la
cantidad de elementos correspondiente a cada
uno de ellos.

Suma hasta 5 utilizando elementos concretos

para resolver problemas simples