Entendiendo tu Mentalidad

UnaPlticadeLibropresentandounpanoramadelas
investigacionesdelaProfesoradeStanfordCarolDweck
Presentadapor DawnBinder&PVUSDGATE
Noviembre7y15,2007

Mentalidad: LaNuevaPsicologadelExito
2006por CarolDweck,Ph.D.
ISBN:1400062756NY:RandomHouse

EducacinparaAlumnosDotadosyTalentosos
DistritoEscolarUnificadodelValledePjaro
294GreenValleyRd.Watsonville,CA95076
(831)7862144~ www.pvusdgate.net

Cundo te sientes inteligente?

dellibro,Mentalidad,pagina22

Nosotroslespreguntamosalaspersonas,enelrango delosgradoselementalesa
adultosjvenes,cundotesientesinteligente?Lasdiferenciasfueronsorprendentes.

Personasconmentalidad
intelectualdijeron:

Personasconmentalidadfija
dijeron:

Cuandoesverdaderamentedifcil, e
intentoverdaderamenteduro,ypuedo
haceralgoqueantesnopudehacer

Escuandonohagoningunoserrores.

Cuandotrabajoenalgoporlargo
tiempoycomienzoaresolverlo
Parapersonasconmentalidad
intelectualnoesacercadeperfeccin
inmediata.Sobreeltiempode
aprendizajeconfrontandounreto
yhaciendoprogreso.Personascon
mentalidadintelectualprosperan
cuandoellosestnhaciendo
excepcionesporsimismos.

Cuandoterminoalgorpidoyes
perfecto
Cuandoalgoesfcilparamiperootras
personasnopuedenhacerlo.
Estiempodeserperfectoahora.Enla
mentalidadfijanoessuficiente
solamentetenerxito.Noessuficiente
solamentemirarseinteligenteo
talentoso. T tienesqueserdemasiado
perfecto.Ytienesqueserperfecto
inmediatamente. Cundo laspersonas
conmentalidadfijaprosperan?
Cuando conseguridadlascosasestn
dentrodesualcance.Silascosasllegan
aserdesafiantescuandoellosnose
sienteninteligentesotalentososellos
pierdenelinters.

Nombre_____________________________
Fecha___________________

Rbrica de Esfuerzo
Asignatura: _________________________________
Direcciones: Encierraenuncrculoelnmeroquemajordescribetu

esfuerzoenestaasignatura.
4

Trabaj en la tarea hasta que estaba terminada. Me esforc por

continuartrabajandoenlatareaaunquelasdificultadessurgierono
unasolucinnofueinmediatamenteevidente.Mirlasdificultades
quesurgieronparareforzarmientendimiento.

Trabaj en la tarea hasta que estaba terminada. Me esforc por

continuartrabajandoenlatareaaunquelasdificultadessurgierono
unasolucinnofueinmediatamenteevidente.

Puse algo de esfuerzo en la tarea, pero pare de trabajar cuando

empezaronlasdificultades.

Pusemuypoquitoesfuerzoenlatarea.

Scale: 4=excelente
3=bien
2=necesitamejorar
1=inaceptable
Comentarios:
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_____________________________________________________________________
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NOTODOSLOSALAGOSJSONBUENOSL
CUIDADOCUANDODIGAALOSNIOSQUESONGRANDIOSOS
Loseducadorescomnmentecreenqueelalagarlainteligenciadelosniosedifica
laconfianzay motivacinparaaprender yademsquela inteligenciaesel factor
mayorenvueltoenellogroacadmico. Pordesgracia,comoCarolDweckescribe
en el Liderazgo Educacional, la primer creencia es falsa y la segunda puede ser
potencialmentepeligrosa.
Mientras que el halago no sirve el papel que los educadores creen, esta
intricadamente conectada a cmo los alumnos ven su inteligencia. Algunos
alumnos creen que la habilidad intelectual es fija, y los alumnos con esta
mentalidad fija se preocupan excesivamente con su nivel de inteligencia.
Tpicamente, esos alumnos buscarn tareas que prueben su inteligencia y eviten
algunasquenolohacen. Otrosalumnoscreenquesuhabilidadintelectualesalgo
que ellos pueden desarrollar por medio de mucho trabajo y educacin
comnmentellamadouncrecimientodementalidad.
Haydosdiferentesmanerasdeverlainteligenciaalcreardosmundospsicolgicos.
Enlamentalidadfsica,losalumnosnoserecuperanbiendelosatrasos,ycuando
sonretadosadisminuirlosesfuerzosyconsiderarelhacertrampas.Porcontraste,
aquellos de la mentalidad de crecimiento ven esfuerzo como una cosa positiva, y
prendesuinteligenciaycausaquecrezca.
Por medio de la investigacin de Dweck sobre los efectos de halagos en nios
desde cuatro aos hasta la adolescencia en colocaciones urbanas, rurales y
suburbanas,ellahaencontradoqueelalabarlainteligenciadelosalumnoslesd
unapequeasubidadeorgullo,peroultimadamentesesigueporunalistalargade
consecuenciasnegativas.
Por hecho, el halagar la inteligencia de los alumnos forma una mentalidad fija
vulnerable, en lugar de la motivacin intentada y la resiliencia. Mas bien,
educadores deben enfocarse en proveer esfuerzo o proceso de halago, la cual
fomenta motivacin al decir a los alumnos lo que han hecho y lo que necesitan
hacerparacontinuarteniendoxito.
Disponibleenlinea:
http://www.ascd.org/portal/site/ascdascdnavitem=/News%20%26%20Issue
s/Policy%20Publications/EDPolicy%20Update/

IncrementatuMentalidad
DellibroMentalidad,paginas205206
Cadapalabrayaccindepadresanio mandaunmensaje.Maana,escucha aloquedicesatus
nios y sintonzalo dentro del mensaje que estas mandando. Son mensajes que dicen: t tienes
rasgospermanentes yyo losestoyjuzgando?Oson mensajesquedicentuteestsdesarrollando
comounapersonay estoyinteresadaensudesarrollo?
Cmo utilizas elelogio? Recuerda que elogiando la inteligencia otalento, estentador como es,
mandarunmensajeconmentalidadfija.Estohacequesuconfianzaymotivacin seamsfrgil.En
vez de, tratar de enfocarte en los procesos que ellos usaronen sus estrategias, esfuerzo, o
elecciones.Practicatrabajandoenelprocesodelelogiodentrodetusinteraccionescontusnios.
Observay escchatecuidadosamenteatimismacuandotusnioshacenundesorden.Recuerdaque
lacrticaconstructivaesunarespuestaqueayudaalnioaentendercomoARREGLARalgo.Noes
un resultado que marca o simplemente disculpa al nio. Al final de cada da, escribe la critica
constructiva(yelprocesodelelogio)queleshasdadoatusnios.
A menudo los padres fijan metas para que sus nios puedan trabajar hacia ellas. Recuerda que
teniendotalentoinnatonoesunameta.Laexpansindelashabilidadesyconocimientoloes.Pon
atencincuidadosamentealasmetasquet fijasteparatusnios.
Siteresun maestro,recuerdaquebajando las normas no incrementaelautoestimadelalumno.
Peroniincrementalasnormassindarlesalosalumnosformasdealcanzarlas.Intentapresentarles
temasenunaestructuradeprogresoydandoelprocesodeacoplamientoalosalumnos.Yocreoque
tevaagustarloquepasa.
Crees que tus alumnos lentos como nios quienes nunca van a estar capacitados para aprender
bien?Creen ellosquevanasertontospermanentemente?envez,intentadeencontrarqueesloque
ellos no entienden y que estrategias de aprendizaje ellos no tienen. Recuerda que los grandes
maestros creen en el progreso del talento e inteligencia. Y estn fascinados por el proceso de
aprendizaje.
Eresunentrenadordementalidadfija?Creesprimero ymayormentetocanteasusarchivosysu
reputacin? Eres intolerante de los errores? Intentas motivar a tus jugadores los juzgas con el
pensamiento?Talvezesloqueestdemorandoatusatletas.
Intentaenmentalidadesintelectuales.Envezdepedir juegossinerrores,pideporuncompromisoy
esfuerzocompleto.Envezdejuzgaralosjugadores,darleselrespetoyelentrenamientoqueellos
necesitanparadesarrollarlo.
Como padres, maestros, y entrenadores, nuestra misin es desarrollar los potenciales de las
personas.Usemostodas las leccionesde mentalidad intelectual y loquetengamosque hacer
paralograresto.

Palabras que Animan:

Titulos que Juzgan:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Wow! J
Fjate en eso!
Cuntame al respecto.
Enseame mas.
Cmo hiciste eso?
Dejame ver lo que hicisite.
Cmo te sientes al respecto?
Cmo lo figuraste?
Ya veo que t __________.
(se especfico)
10. Parece que tom mucho
esfuerzo.
11. De cuantas maneras lo
hiciste antes que saliera del
modo que lo quieres?
12. Qu tienes planeado hacer
ahora?
13. Parece que tom mucho
trabajo.
14. Estas satisfecho con lo que
hiciste?

Inteligente
Curiosito
Grandioso
Rpido
Mejor
Bonita
Buena
Rpido
Astuto
Hermosa
Adorada
Inteligente
Bien
Sorprendente
El mejor
Mejor que _________.
(otra persona)

Crece tu Mentalidad
Con qu batallaste ahora?
Esto es muy difcil, esto es
divertido, Qu haremos
prximo?
Puedes crecer tu inteligencia
Puedes aprender. Puedes estirarte.
Sigues dominando cosas nuevas.
No creo que haya algo major en el
mundo que un nio que oye a sus
padres o maestros que le dicenLo
vas a lograr.
Cmo rotulas a lso nios? Este es
el artista este es el cientfico.
Laz prxima vez, recuerden que no
les ayudanaunque no los alaben.
Recuerden, el alabar la habilidad
del nio baja sus calificaciones del
IQ.

Cr d i to s d e l Pa q u et e
Presentadoradeestanoche

LaGrficadelaMentalidad

DawnBinder,MaestraSupervisora
PacificCoastCharterSchool
294GreenValleyRoad,Watsonville,CA95076
(831)7862100ext.6151
EMail:dawn_binder@pvusd.net

LagrficadecolordelasMentalidadesfijasy
crecientesfuecreadaporlaartistadegrficaNigel
Holmes(www.nigelholmes.com) paraelartculodela
edicinde marzo/abril2007delmagazinede
Stanford.
(www.stanfordalumni.org/news/magazine/2007/marapr/
features/dweck.html). Eltextoaadidopor Michael
GrahamRichard(www.michaelgr.com).

PVUSDGATEServicesOffice
294GreenValleyRoad,Watsonville,CA95076
(831)7862144 (ornumbersbelow)
LynOlson,CoordinadoraGATE
(831)7862100ext.2580
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TedAltenberg,MaestrodeRecursosGATE
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DavidManier,MaestrodeRecursosGATE
(831)7862100 ext. 2582
EMail:david_manier@pvusd.net

ElLibro
Mindset:TheNewPsychologyofSuccess
2006byCarolDweck,Ph.D.
NY:RandomHouse(www.atrandom.com)
ISBN1400062756