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Hilda Taba naci el 7 de diciembre de 1902 en Kooraste, una aldea del actual
condado de Plva, en el sureste de Estonia. Era la mayor de los nueve hijos de
Robert Taba, un maestro.
Hilda fue primero a la escuela donde trabajaba su padre y luego a la de la
parroquia local.
En 1921, tras diplomarse en el colegio de nias de Vru, decidi convertirse en
maestra de escuela. En otoo del mismo ao, Hilda aprob el examen final y se
gradu como maestra de primaria en el seminario didctico de Tartu. No obstante,
en lugar de empezar a trabajar en una escuela primaria, se matricul en economa
en la Universidad de Tartu. Sin embargo, la economa no le atraa mucho y el ao
siguiente present su candidatura para ingresar a la Facultad de Filosofa, donde
se especializ en historia y educacin.
Tras graduarse en la Universidad de Tartu en 1926, tuvo la oportunidad de cursar
sus estudios de posgrado en los Estados Unidos, gracias a una beca concedida
por la Fundacin Rockefeller. El excelente conocimiento de los temas educativos
que haba adquirido en la Universidad de Tartu le permiti terminar en un ao su
maestra en el Bryn Mawr College.
Durante sus estudios en dicha institucin, empez a visitar escuelas de educacin
activa y se interes en el funcionamiento del Plan Dalton (Klarin, 1989). Mientras
estudiaba la literatura (1873-1953), autor y pedagogo estadounidense muy
conocido en aquella poca. El enfoque de Bode entusiasm a Taba, quien se fue
interesando cada vez ms en la filosofa de la educacin activa. Lo que le gustaba
de ese enfoque educativo era sobre todo su carcter flexible, innovador y centrado
en el nio.
En 1927 present la candidatura para un doctorado en filosofa educativa en la
Universidad de Columbia. En los cinco aos universitarios que siguieron, conoci
a numerosos cientficos norteamericanos de renombre mundial, entre ellos al
psiclogo E.L.Thorndike (1874-1949), al pedagogo e historiador P. Monroe (18691947), al socilogo G.C.Gounts, y a C. Washburne (1889-1968), fundador del Plan
Winnetka. No obstante, la persona que mayor influencia ejerci en las teoras
educativas de Hilda Taba fue John Dewey (18591952), filsofo y pedagogo mundialmente famoso, uno de los iniciadores del
movimiento de educacin activa, a cuyas conferencias asisti y cuyos escritos
estudi en detalle (Isham, 1982;Taba, 1932, pg. vii). El tutor ms importante de
su labor doctoral fue William H. Kilpatrick(1871-1965), uno de los colegas de John
Dewey, conocido en la historia de la educacincomo el creador del mtodo de
proyecto. Kilpatrick concluy el prlogo de la tesis de Tabacon las siguientes
palabras: muy difcil de complacer y muy entendido ha de ser el lector queno
termine este libro con un sentimiento de profundo agradecimiento por la gran
En su modelo diferencia dos planos: el primero vinculado con las bases para la
elaboracin del curriculum a partir de las aportaciones de las disciplinas bsicas
sobre:
Diagnstico de necesidades.
Formulacin de objetivos.
Los objetos o los aspectos de ellos que se desea acentuar. Una unidad ofrece
mayores posibilidades de generar un aprendizaje ms rico si los campos de sus
objetivos son lo bastante amplios. En este punto la tarea es trasladar los objetivos
generales de la escuela a los objetivos especficos, de acuerdo con lo que abarca
la unidad y lo que se desprende del anlisis, de las necesidades.
1.
2.
3.
4.
Evaluacin.
Una vez que el plan general ha sido completado por escrito es necesario verificar
la compatibilidad total entre sus partes.
Cabe resaltar que la introduccin de necesidades de Hilda Taba, dio lugar a un
reductismo en la tarea de elaboracin de los diseos curriculares debido a que se
ha considerado cualquier investigacin aislada, fragmentada y no el anlisis de un
conjunto de investigaciones para fundamentar el currculo como lo concibi Hilda
Taba.
Por ltimo es preciso mencionar que la propuesta de diseo curricular de Hilda
Taba es considerada conductista al igual que la de Ralph Tyler.
Critica.
La propuesta curricular hecha por Taba es desde nuestra perspectiva es un
seguimiento a la propuesta de Tyler, con mejoras de refinamiento ya que la mayor
parte de esa propuesta es retomada del ya mencionado.
Sin embargo cabe rescatar tan innovadora propuesta del diagnstico de
necesidades que son parte fundamental para el desarrollo de un buen currculo.
Es tambin importante mencionar el hecho de la valoracin de las habilidades ms
que de los recursos que hace Taba al desarrollar el currculo.
Modelo Hilda Taba
En sus largos aos de estudio sobre el currculo, Hilda Taba examin la evolucin
de la teora curricular con el objetivo de ingresar a otros campos del conocimiento
para fortalecer y vincular los hallazgos en una integracin interdisciplinaria de la
teora curricular.
Para la elaboracin de la teora del currculo, Taba plantea que sta debe basarse
en la sociedad, la cultura, el aprendizaje y el contenido, vinculando la teora y la
prctica. De igual forma, los programas educacionales deben permanecer,
desaparecer o modificarse a partir de la evaluacin educativa que permite
determinar qu cambios se producen en la conducta del estudiante como
resultado de un programa educacional y el de establecer si stos cambios
suponen realmente el logro de los objetivos propuestos (Taba, 1974: 11).
Basada en una teora coherente para disear el currculo, Taba plantea que esta
teora debe definir los problemas en los que se sustenta y, adems, elaborar un