Kidslife Escala

Metkalova
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Evaluacin de
la calidad de vida
de
nios y adolescentes
de 4 a 21 aos

Gmez et al. (2013) INICO y Universidad de Oviedo
FINANCIADO POR: Subprograma de proyectos de investigacin fundamental no orientada, I+D+i 2008-2011 (PSI2012-33139) y Subvencin nominativa a la Universidad de Oviedo
para proyectos I+D+i del Principado de Asturias (Ref.: SV-PA-13-ECOEMP-36)
PRESENTACIN
La Escala KidsLife evala resultados personales relacionados con la calidad de vida de
nios/as y adolescentes con discapacidad intelectual entre 4 y 21 aos (siempre que stos se
encuentren en el sistema educativo). Aunque la escala se ha diseado para la evaluacin de
personas con discapacidades significativas (i.e., personas con necesidades de apoyo extensas
y generalizadas, pluridiscapacidades, discapacidades mltiples y profundas, o discapacidad
intelectual severa y profunda), puede aplicarse tambin a personas con altos niveles de
funcionamiento siempre y cuando cumplan con dos requisitos bsicos: (a) tener
discapacidad intelectual y (b) una edad inferior a 21 aos.
Recoge un conjunto de cuestiones sobre aspectos observables de calidad de vida que
pueden ser respondidas por un observador externo que conozca bien a la persona (al menos
desde hace 6 meses) y que tenga oportunidades de observarla durante periodos prolongados
de tiempo en diversos contextos. Los respondientes ms idneos suelen ser familiares,
profesores y profesionales que le proporcionan apoyos. Es aconsejable que los
respondientes, adems, estn familiarizados con el marco conceptual y de medida de la
calidad de vida, y que entiendan la importancia que el uso del concepto puede tener tanto
en la vida de la persona como en los servicios y apoyos que se le proporcionan.
La escala est compuesta por 156 enunciados que se organizan en torno a ocho
dimensiones de calidad de vida (inclusin social, autodeterminacin, bienestar emocional,
bienestar fsico, bienestar material, derechos, desarrollo personal y relaciones
interpersonales) y se responden con una escala de frecuencia de cuatro puntos (nunca, a
veces, frecuentemente, siempre). Responda teniendo en cuenta lo que suele ser
generalmente cierto sobre la vida de la persona; es decir, piense en acontecimientos y
circunstancias generales, considerando que cambios transitorios o momentneos no
deberan determinar la respuesta a los tems. Es importante que conteste a todos los tems
sin dejar ninguno en blanco y teniendo en cuenta que no hay respuestas correctas ni
incorrectas. Si desea realizar alguna consulta o comentario acerca de la administracin de la
escala, por favor pngase en contacto con el equipo de investigacin en la direccin de
correo electrnico KidsLifeScale@gmail.com.

KidsLife Scale (Gmez et al., 2013)
KidsLifeScale@gmail.com
Universidad de Oviedo e INICO

**********************************************************************************************
Los intervinientes quedan informados y expresamente consienten la incorporacin de sus datos a los
ficheros informticos creados para esta investigacin, as como su tratamiento para la finalidad
operativa y estadstica del desarrollo de la Escala KidsLife. El presente consentimiento se otorga sin
perjuicio de todos los derechos que les asisten segn la vigente legislacin aplicable contenida en la
Ley Orgnica 15/1999, de 13 de diciembre, de Proteccin de Datos de Carcter Personal y
especialmente los derechos de acceso, rectificacin y cancelacin de sus datos y revocacin de su
autorizacin sin efectos retroactivos, que podrn ser ejercitados en el INICO (Instituto Universitario
de Integracin en la Comunidad, Facultad de Psicologa, Avda. de la Merced, 109-131, 37005,
Salamanca. Telf. 923 294695, e-mail: inico@usal.es)
**********************************************************************************************
DECLARACION DE CONSENTIMIENTO INFORMADO

La entidad que hace uso de la presente aplicacin declara haber informado a todas aquellas personas
implicadas en la cumplimentacin de la Escala KidsLife acerca de los siguientes aspectos:
Su colaboracin en la investigacin, cuyo objetivo es desarrollar un instrumento de evaluacin

de la calidad de vida de nios y adolescentes con discapacidades intelectuales significativas, con
suficientes evidencias de validez y fiabilidad, que permita a los profesionales que trabajan en la
provisin de servicios desarrollar prcticas basadas en la evidencia para mejorar resultados
personales relacionados con la calidad de vida.
La participacin no implica riesgo para la salud o molestia alguna para los participantes.
El compromiso de responder a cualquier pregunta que los participantes realicen al equipo

investigador acerca de los procedimientos utilizados, incluso una vez concluida la investigacin.
La libertad de dejar de ser participante en el estudio, en cualquier momento y sin penalizacin de

ningn tipo.
La publicacin de los resultados del estudio, salvaguardando en todo caso la confidencialidad de

los datos y de tal modo que no pueda establecerse ninguna asociacin entre la identidad de
personas concretas y sus respuestas. Para ello, las evaluaciones sern identificadas solo mediante
cdigos de identificacin que impidan tal asociacin.
No olvide que contar con el consentimiento informado de la persona o de su representante legal es

un requisito de obligado cumplimiento para la participacin en esta investigacin. La
responsabilidad de contar con el consentimiento informado recae sobre el respondiente de la
escala. Para su obtencin, puede utilizar el modelo que le proporcionamos a continuacin.

PROYECTO FINANCIADO POR: Subprograma de proyectos de investigacin fundamental no orientada, I+D+i 2008-2011 (PSI2012-33139) y Subvencin nominativa
a la Universidad de Oviedo para proyectos I+D+i del Principado de Asturias (Ref.: SV-PA-13-ECOEMP-36)
KidsLife Scale (Gmez et al., 2013)
Universidad de Oviedo e INICO
DECLARACIN DE CONSENTIMIENTO INFORMADO

,
Yo,
padre, madre, tutor/a legal (subryese lo que proceda), de
, AUTORIZO la participacin de mi hijo/a

en el estudio para el desarrollo de la escala de evaluacin de calidad de vida KidsLife, y ME
COMPROMETO personalmente a colaborar en las tareas dispuestas para el mismo.
Marque con una cruz
He ledo la hoja de informacin que se me ha entregado.
He podido hacer preguntas sobre el estudio.
Comprendo que mi participacin es voluntaria.
Comprendo que puedo retirarme del estudio:
1.
Cuando quiera.
2.
Sin tener que dar explicaciones.
3.
Sin que esto repercuta en mi relacin con el centro.
He sido informado/a de forma clara, precisa y suficiente de los siguientes extremos que
afectan a los datos personales que se contienen en este documento y en la ficha o
expediente que se abra para la investigacin:
1. Estos datos sern tratados y custodiados con respeto a mi intimidad y a la vigente
normativa de proteccin de datos.
2. Sobre estos datos me asisten los derechos de acceso, rectificacin, cancelacin y
oposicin que podr ejercitar mediante solicitud ante la investigadora responsable en la
direccin de contacto que figura en este documento.

MANIFIESTO LIBREMENTE MI CONFORMIDAD PARA PARTICIPAR EN EL ESTUDIO
Fecha:
Firma del/a padre/madre/tutor legal:
Fdo.: ________________________ DNI: ____________________

PROYECTO FINANCIADO POR: Subprograma de proyectos de investigacin fundamental no orientada, I+D+i 2008-2011 (PSI2012-33139) y Subvencin nominativa a la
Universidad de Oviedo para proyectos I+D+i del Principado de Asturias (Ref.: SV-PA-13-ECOEMP-36)
CDIGO DE IDENTIFICACIN

Sexo:
DATOS DE LA PERSONA EVALUADA

Hombre
Fecha de nacimiento (dd/mm/aaaa):
Mujer
Nivel de discapacidad intelectual:
Leve
Nivel de necesidades de apoyo:
Limitado
Moderada
Intermitente
Cuenta con (marque todas las que procedan):
Familia
Severa
Extenso
/
Profunda
Generalizado
Fundacin tutelar
Nivel de dependencia reconocido:

Grado I (moderada)
Grado II (severa)
Porcentaje de discapacidad:
Grado III (gran dependencia)
Ao de expedicin del certificado:
Otras condiciones de la persona evaluada (marque las que procedan):

Disc. Fsica :
Limitaciones motoras en extremidades superiores

Limitaciones motoras en extremidades inferiores
Disc. Sensorial:
Auditiva/sordera
Visual
Parlisis cerebral
Epilepsia
Problemas de salud mental / Trastorno emocional

Trastorno del espectro autista
Sndrome de Down
Problemas de salud graves
Problemas de comportamiento
Otra (especifique):
Tipo de residencia y centros a los que acude (marque las que procedan):
Independiente con apoyos
Piso tutelado
Hogar familiar
Centro residencial
Centro de da
Centro de noche
Otra (especifique):
Tipo de escolarizacin:
Educacin Ordinaria
Educacin Combinada
Educacin Especial
Mximo nivel educativo alcanzado:
Provincia de residencia:
Comunidad autnoma:

PROYECTO FINANCIADO POR: Subprograma de proyectos de investigacin fundamental no orientada, I+D+i 2008-2011 (PSI2012-33139) y Subvencin nominativa
a la Universidad de Oviedo para proyectos I+D+i del Principado de Asturias (Ref.: SV-PA-13-ECOEMP-36)
FECHA DE APLICACIN:
( dd / mm / aaaa )
DATOS DEL INFORMADOR PRINCIPAL

CDIGO DE IDENTIFICACIN:
Recuerde este cdigo de identificacin
y utilcelo siempre que realice una nueva evaluacin con la Escala KidsLife
sta es la primera Escala KidsLife que completo como evaluador/a principal:
S
Complete el resto de los datos solicitados en esta pgina.
No
Asegrese de haber completado correctamente su cdigo de identificacin y

contine en la siguiente pgina.
Deseo recibir un certificado de mi participacin como evaluador/a en esta investigacin:

S Indique su nombre y apellidos:
DNI:
No
Sexo:
Hombre
Fecha de nacimiento (dd/mm/aaaa):
Mujer
Relacin con la persona evaluada:

Madre
Padre
Director/a escolar
Profesor/a
Psiclogo/a
Cuidador/a
Amigo/a
Otra. Especifique:
Conozco a la persona desde hace
Hermano/a
Abuelo/a
To/a
Orientador/a escolar
Logopeda
Enfermero/a
Trabajador/a social
aos y
Frecuencia del contacto con la persona evaluada:

Varias veces / semana
Una vez / semana
meses.
Una vez / dos semanas
Una vez / mes
Para completar la escala he necesitado consultar a

personas (indique nmero y relacin):
Familiar
Amigo/a
Profesional de servicios sociales
Profesional de servicios educativos
Profesional de servicios sanitarios
Otra. Especifique:


CIF de la Organizacin:
( E.g., G12345678 )
Asegrese de completar correctamente el CIF de la organizacin.

No olvide que se trata de un cdigo de 9 dgitos, siendo el primero una letra
(no introduzca guiones ni espacios).
Esta informacin es esencial para el correcto procesamiento de los datos.
DATOS DE LA ORGANIZACIN
Nombre completo de la Organizacin:

Acrnimo de la Organizacin:
Nombre del servicio o centro especfico dentro de la Organizacin:
E-mail de contacto:
Localidad:
Provincia:
Tamao del centro o el servicio:

Menos de 20 usuarios/as
Entre 21 y 50 usuarios/as
Ms de 200 usuarios/as
Comunidad Autnoma:
Tipo de organizacin:
Pblica
Privada
Concertada
mbito:
Rural
Urbano
Tipo de servicio:
Social
Educativo
Sanitario

N = Nunca; A = A veces; F = Frecuentemente; S = Siempre
A continuacin se presentan una serie de

afirmaciones relativas a la calidad de vida
de la persona que est evaluando.
Por favor, marque la opcin de respuesta
que MEJOR describa a dicha persona y no
deje ninguna cuestin en blanco.
Piense en la persona cuya calidad de vida

va a evaluar e indique cul cree que es
globalmente el grado de satisfaccin con
su vida; es decir, indique cun satisfecha
cree que est la persona.
Completamente satisfecha
Satisfecha
Insatisfecha
Completamente insatisfecha
INCLUSIN SOCIAL

1 Disfruta de vacaciones en entornos inclusivos (e.g., hotel, parque, casa rural, playa,
montaa, SPA, parques temticos)
N A F S
2 Est integrado/a con sus compaeros/as de clase

3 En el centro educativo participa en las mismas clases y actividades que el resto del
N A F S
4 Realiza actividades de ocio con personas de su edad

5 Tiene oportunidades de conocer otros entornos diferentes al lugar donde vive (e.g.,
N A F S
alumnado
viajar, hacer excursiones, rutas tursticas)
6
7
8
9
10
11
Participa en actividades fuera del centro con personas ajenas a su contexto de apoyos
Participa en actividades inclusivas adecuadas para sus condiciones fsicas y mentales
Participa en actividades inclusivas que le interesan
Participa en actividades sociales fuera del lugar donde recibe servicios o apoyos
Se toman medidas especficas para potenciar su participacin en la comunidad
Utiliza entornos comunitarios (e.g., colegio, cafeteras, bibliotecas, piscina, cines,
parques, playas)
N A F S
N A F S
N
N
N
N
N
A
A
A
A
A
F
F
F
F
F
S
S
S
S
S
N A F S
12 Personas ajenas a su contexto de apoyos interactan con l/ella

13 Participa en actividades de ocio y cultura en entornos comunitarios
14 Recibe apoyos e intervenciones en contextos naturales (e.g., hogar, entornos
N A F S
N A F S
15 Participa en celebraciones familiares (e.g., cumpleaos, fiestas, bodas, bautizos)

16 Participa en grupos naturales de su comunidad (e.g., scouts, deportes, sociales,
N A F S
comunitarios, centro educativo, centro de salud)
educativos, religiosos)
N A F S
N A F S
MATIZACIONES :
ITEMS 6 Y 12:
El contexto de apoyos puede incluir a familiares, profesionales, voluntarios,

compaeros/as del centro, amigos/as, etc.

N = Nunca
A = A veces
F = Frecuentemente
S = Siempre
AUTODETERMINACIN

17 Las personas que le proporcionan apoyos conocen lo que le gusta y lo que le desagrada
(e.g., comidas, actividades de ocio, ropa, juegos)
18 Se toman medidas especficas para permitir que ejerza influencia en su entorno (i.e.,
ambiente fsico, material, social)
N A F S
N A F S
19 Elige cmo pasar su tiempo libre

20 Se toman medidas especficas para permitir que haga elecciones
21 Tiene oportunidades para negarse a hacer actividades irrelevantes para su salud (e.g.,
N A F S
N A F S
participar en una actividad de ocio, irse a la cama a una hora determinada, ponerse la
ropa que otros eligen)
N A F S
22 Elige la comida o parte de la comida cuando hay variedad en 1, 2 y postre

23 Se considera detenidamente la decisin de llevar a cabo una accin si la experimenta
N A F S
como desagradable (e.g., durante el cuidado personal, comida, actividades)
24
25
26
27
28
Elige la ropa que se quiere poner
29
30
31
32
Tiene un programa diario de actividades adecuado a sus preferencias
N A F S
N
Tiene oportunidades para rechazar aquello que le desagrada (e.g. juego, ocio, diversin) N
Las personas que le proporcionan apoyos tienen en cuenta sus preferencias y elecciones N
Decora la habitacin a su gusto (e.g., elige posters, cuadros, disposicin de los objetos) N
En el centro se le proporcionan apoyos que tienen en cuenta sus necesidades, deseos y
preferencias (e.g., las personas que le proporcionan apoyos, estar solo/a o en grupo,
lugares en los que estar, tiempo, ritmos)
Participa en la elaboracin de su plan individual de apoyos
Solicita atencin de otras personas cuando lo necesita (con gestos, sonidos o palabras)
Rechaza aquello que le desagrada (e.g., comida, actividades, ropa, juegos) mediante
gestos, sonidos o palabras
A
A
A
A
F
F
F
F
S
S
S
S
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
33 Elige con quin pasar su tiempo libre (e.g., amigos, cuidadores, familiares)
N A F S
34 En su plan individual se tienen en cuenta sus metas y preferencias
N A F S
35 Se respetan sus decisiones (salvo que pongan en peligro su integridad fsica o la de otras
N A F S
personas)
36 En el centro se tiene en cuenta su opinin cuando se realizan cambios
N A F S

N = Nunca
A = A veces
F = Frecuentemente
S = Siempre
BIENESTAR EMOCIONAL
37 El personal del centro habla negativamente sobre l/ella en su presencia
38 En el centro se le proporcionan cario, afecto y contacto fsico apropiados cuando los
N A F S
39 Recibe elogios y cumplidos cuando realiza algo bien

40 Tiene una ficha personal donde consta lo que le gusta, le tranquiliza, lo que no soporta
N A F S
necesita
y cmo puede reaccionar, que todo el personal conoce y debe cumplir
41 Se toman medidas especficas para que su entorno sea reconocible y predecible (e.g.,
espacios, temporalizacin, personas que le proporcionan apoyos, actividades)
42 Las personas que le proporcionan apoyos conocen sus expresiones individuales de

bienestar emocional (e.g., alegra, diversin, placer, tranquilidad)
43 Las personas que le proporcionan apoyos conocen sus expresiones individuales de

malestar emocional (e.g., angustia, tristeza, tensin, enfado)
44 Las personas que le proporcionan apoyos disponen de un listado de conductas

observables que expresan sus estados emocionales (e.g., mapas, registros)
45 Las personas que le proporcionan apoyos ponen atencin a las expresiones faciales,
miradas y direccin de la vista, voz, tensin muscular, postura, movimiento y
reacciones fisiolgicas
46 Tiene problemas de comportamiento (e.g., conductas auto-lesivas, conductas heteroagresivas)
47 Se toman medidas especficas para prevenir o tratar problemas relacionados con su

salud mental
48 Se indaga de forma sistemtica la funcin de sus problemas de conducta

49 Se muestra satisfecho/a (e.g, alegre, feliz, contento/a, activo/a)
50 Se le informa con antelacin sobre los cambios de personas que le proporcionan
apoyos (e.g., debido a turnos, bajas, vacaciones, situaciones familiares)
51 Las personas que le proporcionan apoyos aplican tcnicas de Apoyo Conductual

Positivo para instaurar, mantener, eliminar y reducir conductas
52 Las personas que le proporcionan apoyos programan actividades en funcin de sus

manifestaciones de satisfaccin con ellas
53 Las personas que le proporcionan apoyos saben cmo enfrentarse a una situacin de
crisis (e.g., agresin, autolesin)
54 Se le proporciona con antelacin informacin comprensible sobre la sucesin de

actividades y eventos a lo largo del da
55 Disfruta con sus actividades diarias

56 Ante situaciones inesperadas, las personas que le proporcionan apoyos le ayudan a
comprender la situacin
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
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N A F S
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N A F S
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N A F S
N A F S
N A F S
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N A F S
MATIZACIONES :
ITEM 44:
ITEM 48:
Si la persona no tiene problemas de comunicacin, marque Siempre.

Si la persona no tiene problemas de conducta, marque Siempre.

N = Nunca
A = A veces
F = Frecuentemente
S = Siempre
BIENESTAR FSICO

57 Tiene una dieta adaptada a sus caractersticas y necesidades

58 Toma la cantidad de comida y lquidos aconsejada para mantener un buen estado de
salud
59 Recibe los apoyos de los profesionales sanitarios que necesita (e.g., pediatra, logopeda,
fisioterapeuta)
60 Las personas que le proporcionan apoyos cuentan con formacin especfica acerca de
sus cuestiones de salud concretas
61 Se toman medidas especficas para prevenir o tratar problemas derivados de

discapacidades fsicas (e.g., espasticidad, rigidez, deformidad)
62 Se presta especial atencin al diagnstico y al tratamiento de las discapacidades

sensoriales (e.g., problemas visuales o auditivos)
63
64
65
66
67
Se toman medidas especficas para prevenir o tratar el dolor

Realiza actividades y ejercicios fsicos adecuados a sus caractersticas y necesidades
Recibe apoyos que le garantizan un adecuado confort postural
Mantiene un peso adecuado
Tiene una adecuada higiene (e.g., dientes, pelo, uas, cuerpo) e imagen personal (e.g.,
ropa adecuada para su edad, para la ocasin)
68 Se supervisa el uso o la necesidad de medicacin de forma peridica (e.g., dosis,

frecuencia, beneficios, efectos secundarios)
69 Tiene problemas para iniciar o mantener el sueo

70 Se toman medidas especficas en relacin con su movilidad para estimular su
independencia (e.g., fisioterapia, cambios posturales, adaptaciones de mobiliario)
71 Recibe apoyos especficos cuando quiere cambiar algn aspecto de su apariencia (e.g.,
ir a la peluquera, depilarse, maquillarse, realizar alguna actividad fsica)
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
N
N
N
N
A
A
A
A
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F
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S
S
S
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
72 Dispone de servicios de rehabilitacin o de actividad fsica para el cuidado de su salud

73 Tiene un plan de salud preventiva (e.g., analticas peridicas, revisiones de
N A F S
74 Se comprueban los efectos de la medicacin de forma sistemtica

75 Recibe atencin inmediata cuando se encuentra mal
76 Las personas que le proporcionan apoyos saben utilizar las ayudas tcnicas necesarias
N A F S
N A F S
especialistas)
para su movilidad
N A F S
N A F S
MATIZACIONES :
ITEMS 65:
ITEMS 70:
ITEMS 74:
ITEMS 76:
Si la persona no necesita apoyos para el confort postural, marque Siempre.

Si la persona no tiene problemas de movilidad, marque Siempre.
Si la persona no toma medicacin, marque Siempre.
Si la persona no necesita ayudas tcnicas, marque Siempre.

N = Nunca
A = A veces
F = Frecuentemente
S = Siempre
BIENESTAR MATERIAL

77
78
79
80
81
Las ayudas tcnicas que necesita han sido adaptadas de forma individual
Dispone de las ayudas tcnicas que necesita
Se repone o repara su material cuando est deteriorado
Dispone de un espacio fsico con sus pertenencias personales a su alcance
Cuenta con sus propios materiales para entretenerse (e.g., juegos, revistas, msica,
televisin)
82 Dispone de los bienes materiales que necesita

83 Le gustan las cosas que tiene (e.g., juguetes, materiales escolares, ropa)
84 El centro educativo toma medidas especficas para evitar riesgos como golpes, cadas y
fugas
85 El lugar en el que vive dispone de mobiliario adecuado a sus caractersticas fsicas (e.g.,
sillones especiales, hamacas, colchonetas)
86 El lugar en el que vive est adaptado a sus caractersticas fsicas, sensoriales e

intelectuales
87 Se toman medidas especficas para adaptar el entorno en el que vive a sus capacidades
y limitaciones (i.e., sensoriales, intelectuales, conductuales, fsicas)
88 Se toman medidas especficas para adaptar el entorno en el que vive a sus deseos y
preferencias
89
90
91
92
El centro educativo est adaptado a sus caractersticas fsicas, sensoriales e intelectuales

Recibe los apoyos adecuados para gestionar su dinero
Cuenta con las ayudas tcnicas apropiadas para maximizar su autonoma
Dispone de nuevas tecnologas para aumentar o facilitar su comunicacin (e.g.,
pantallas digitales, tabletas, etc.)
93 En el centro educativo cuenta con material didctico especficamente adaptado a sus

necesidades
94 Tiene ropa adecuada a su gusto y edad

95 Tiene libre acceso a su dormitorio, bao y otros lugares en los que transcurren sus
rutinas diarias
96 La familia o el/la representante legal le proporciona lo que necesita (e.g., ropa, objetos
personales, dinero de bolsillo)
N
N
N
N
A
A
A
A
F
F
F
F
S
S
S
S
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
MATIZACIONES :
ITEMS 77, 78 y 91: Si la persona no necesita ayudas tcnicas, marque Siempre.
ITEMS 84, 85 y 93: Si la persona no lo necesita, marque Siempre.

N = Nunca
A = A veces
F = Frecuentemente
S = Siempre
DERECHOS

97 Las personas que le proporcionan apoyos disponen de formacin especfica sobre tica
y respeto de los derechos de las personas con discapacidad
98 Dispone de programas especficos que le proporcionan informacin sobre sus derechos

99 Cuenta con una persona que vela por sus derechos
100 Tiene en regla toda su documentacin personal, prestaciones y valoraciones que le
corresponden por ley
101 Se toman medidas especficas para respetar su privacidad (e.g., durante el cuidado
personal y la higiene, relacionada con su sexualidad, informacin confidencial)
102 El centro respeta la privacidad de la informacin (e.g., difusin de imgenes, datos

personales)
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
103 Las personas que le proporcionan apoyos le tratan con respeto (e.g., le hablan con un
tono adecuado, utilizan trminos positivos, evitan los comentarios negativos en pblico, N
evitan hablar delante de l/ella como si no estuviera presente)
104 Se respetan y se defienden sus derechos (e.g., confidencialidad, informacin sobre sus
derechos como usuario/a)
105 Se respeta su intimidad (e.g., llamar antes de entrar, cerrar la puerta cuando le duchan,
cuando va al WC o cuando le cambian el paal)
106
107
108
109
En su entorno es tratado/a con respeto

Se respetan sus posesiones y su derecho a la propiedad
Otras personas cogen o tocan sus cosas sin pedirle permiso
Se le informa adecuadamente acerca de decisiones importantes que se toman en su
nombre
110 Se informa a la persona y a su responsable legal sobre la aplicacin de medidas de

contencin fsica o mecnica en el caso de que las necesite
111
112
113
114
115
116
Se cuenta con la autorizacin legal para el uso de la contencin fsica si la necesitase

Se protege de forma adecuada la confidencialidad de sus evaluaciones individuales
Sufre situaciones de violencia, abusos, bullying, acoso, maltrato o negligencia
Se le proporcionan los apoyos necesarios para que conozca y ejercite sus derechos
Cuenta con un espacio con intimidad si lo desea
Participa en actividades con las mismas oportunidades que otras personas
ITEMS 110 y 111:
A F S
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
N
N
N
N
N
N
A
A
A
A
A
A
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F
F
F
F
F
S
S
S
S
S
S
Si la persona no lo necesita, marque Siempre.

N = Nunca
A = A veces
F = Frecuentemente
S = Siempre
DESARROLLO PERSONAL

117 Tiene un programa de actividades con cosas que le gustan y que contribuyen a su
enriquecimiento personal
118 La estimulacin de su desarrollo se lleva a cabo respetando sus ritmos y preferencias

(e.g., evitando una infra o una sobre-estimulacin)
119 Aprende cosas que le hacen ser ms independiente

120 Se le ensean actividades de la vida diaria (e.g., alimentacin, aseo, cuidado de ayudas
tcnicas personales)
121 Se le ensean actividades instrumentales de la vida diaria (e.g., uso de transportes,

preparacin de comidas, compras)
122
123
124
125
126
127
Las actividades que realiza le permiten el aprendizaje de nuevas habilidades

Se le proporcionan instrucciones y modelos para aprender cosas nuevas
Tiene oportunidades para demostrar sus habilidades
Se toman medidas especficas para mantener sus capacidades y habilidades
Se toman medidas especficas para ensearle nuevas habilidades
Recibe apoyos y atencin individualizados (e.g., durante el cuidado personal, las
comidas, las actividades, las terapias, la estimulacin, los descansos, fuera del centro)
128 Las personas que le proporcionan apoyos tienen datos acerca de su potencial de
desarrollo en la distintas reas (e.g., social, emocional, motora, cognitiva)
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
N
N
N
N
N
A
A
A
A
A
F
F
F
F
F
S
S
S
S
S
N A F S
N A F S
129 Tiene oportunidades para desarrollar actividades de forma independiente

130 Se estimula su desarrollo en distintas reas (e.g., cognitiva, social, sensorial, emocional,
N A F S
131 Se aburre cuando tiene tiempo libre

132 Las tareas que se le proponen se ajustan a sus capacidades y preferencias
133 Las personas que le proporcionan apoyos le ayudan a planificar las actividades que
N A F S
N A F S
motora)
quiere realizar cuando lo necesita
134 Las personas que le proporcionan apoyos reciben formacin sobre los mtodos de
enseanza ms adecuados para l/ella
135 Se priorizan actividades que favorecen su independencia

136 Se tienen en cuenta sus fortalezas cuando se plantean nuevos objetivos

N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
N A F S

N = Nunca
A = A veces
F = Frecuentemente
S = Siempre
RELACIONES INTERPERSONALES

137 En el centro se disean actividades que facilitan las interacciones personales entre
compaeros/as
138 Celebra acontecimientos importantes para l/ella y sus personas significativas (e.g.,
cumpleaos, aniversarios)
139
140
141
142
En el centro se planifican actividades o apoyos que le permiten la interaccin social

Tiene oportunidades para estar a solas con sus amistades y personas conocidas
Se toman medidas especficas para mantener y extender sus redes sociales
utiliza
145 Se ha identificado la mejor forma de comunicarle informacin (i.e., visual, tctil,

auditiva, olfativa, gustativa)
146 En el centro se proporciona informacin acerca de su estilo interactivo cuando conoce

a gente nueva
147 Cuando se interacta con l/ella, se le proporciona el tiempo necesario para que pueda
responder
148 Las personas que le proporcionan apoyos comprueban si les entiende correctamente
mediante el anlisis de sus reacciones
Se toman medidas especficas para mejorar sus habilidades de comunicacin

Tiene oportunidades para iniciar una relacin de amistad si lo desea
Se comprueba de forma sistemtica el significado de sus gestos, sonidos y conductas
Inicia interacciones mediante gestos, sonidos, smbolos o palabras
Utiliza un sistema de comunicacin entendible en diferentes contextos
Tiene relacin con compaeros/as de su edad en el centro educativo
Las personas que le proporcionan apoyos saben cmo ayudarle a relacionarse con otras
personas
156 Dispone de recursos que facilitan el contacto con sus seres queridos (e.g., telfono

N A F S
N A F S
N A F S
N A F S
Se proporcionan oportunidades para que la familia participe en sus actividades diarias si

N
ambas partes lo desean
143 Mantiene el contacto que desea con su familia

144 Las personas que le proporcionan apoyos entienden el sistema de comunicacin que
149
150
151
152
153
154
155
N A F S
mvil, ayudas tcnicas, internet)
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S
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N A F S
N A F S

Responda ahora sobre el grado de satisfaccin que la persona muestra con

su vida. Tenga en cuenta para responder toda la informacin
proporcionada anteriormente. No tenga en cuenta la respuesta que dio a
esta misma pregunta al principio del cuestionario; tras haber pensado
detenidamente en las circunstancias de la persona evaluada, su opinin
puede variar. Siguiendo estas instrucciones, por favor responda si la
persona est satisfecha con su vida en general, marcando la respuesta que
crea mejor la describe.
Completamente satisfecha
Satisfecha
Insatisfecha
Completamente insatisfecha
Si desea hacer constar algn dato de la evaluacin que

considere relevante, hgalo a continuacin:

Muchas gracias por su colaboracin!


Metkalova | Dreamstime.com
Por favor, devuelva las escalas

cumplimentadas a la siguiente direccin:
A/a: Laura E. Gmez
Facultad de Psicologa Plaza Feijoo s/n
33003 Oviedo Espaa
Tel.: +34 985 10 3372


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Gmez et al. (2013) INICO y Universidad de Oviedo

KidsLife Scale (Gmez et al., 2013)

Universidad de Oviedo e INICO

DECLARACION DE CONSENTIMIENTO INFORMADO

Su colaboracin en la investigacin, cuyo objetivo es desarrollar un instrumento de evaluacin

El compromiso de responder a cualquier pregunta que los participantes realicen al equipo

La libertad de dejar de ser participante en el estudio, en cualquier momento y sin penalizacin de

La publicacin de los resultados del estudio, salvaguardando en todo caso la confidencialidad de

No olvide que contar con el consentimiento informado de la persona o de su representante legal es

Gmez et al. (2013) INICO y Universidad de Oviedo

KidsLife Scale (Gmez et al., 2013)

Universidad de Oviedo e INICO

DECLARACIN DE CONSENTIMIENTO INFORMADO

, AUTORIZO la participacin de mi hijo/a

Sin tener que dar explicaciones.

Sin que esto repercuta en mi relacin con el centro.

Fdo.: ________________________ DNI: ____________________

Gmez et al. (2013) INICO y Universidad de Oviedo

DATOS DE LA PERSONA EVALUADA

Fecha de nacimiento (dd/mm/aaaa):

Nivel de discapacidad intelectual:

Nivel de necesidades de apoyo:

Cuenta con (marque todas las que procedan):

Nivel de dependencia reconocido:

Grado III (gran dependencia)

Ao de expedicin del certificado:

Otras condiciones de la persona evaluada (marque las que procedan):

Limitaciones motoras en extremidades superiores

Problemas de salud mental / Trastorno emocional

Problemas de salud graves

Mximo nivel educativo alcanzado:

Gmez et al. (2013) INICO y Universidad de Oviedo

DATOS DEL INFORMADOR PRINCIPAL

Complete el resto de los datos solicitados en esta pgina.

Asegrese de haber completado correctamente su cdigo de identificacin y

Deseo recibir un certificado de mi participacin como evaluador/a en esta investigacin:

Fecha de nacimiento (dd/mm/aaaa):

Relacin con la persona evaluada:

Frecuencia del contacto con la persona evaluada:

Una vez / mes

Para completar la escala he necesitado consultar a

Gmez et al. (2013) INICO y Universidad de Oviedo

Asegrese de completar correctamente el CIF de la organizacin.

Nombre completo de la Organizacin:

Tamao del centro o el servicio:

Gmez et al. (2013) INICO y Universidad de Oviedo

N = Nunca; A = A veces; F = Frecuentemente; S = Siempre

A continuacin se presentan una serie de

Piense en la persona cuya calidad de vida

2 Est integrado/a con sus compaeros/as de clase

4 Realiza actividades de ocio con personas de su edad

viajar, hacer excursiones, rutas tursticas)

12 Personas ajenas a su contexto de apoyos interactan con l/ella

15 Participa en celebraciones familiares (e.g., cumpleaos, fiestas, bodas, bautizos)

comunitarios, centro educativo, centro de salud)

El contexto de apoyos puede incluir a familiares, profesionales, voluntarios,

Gmez et al. (2013) INICO y Universidad de Oviedo

19 Elige cmo pasar su tiempo libre

22 Elige la comida o parte de la comida cuando hay variedad en 1, 2 y postre

como desagradable (e.g., durante el cuidado personal, comida, actividades)

Elige la ropa que se quiere poner

Tiene un programa diario de actividades adecuado a sus preferencias

Gmez et al. (2013) INICO y Universidad de Oviedo

Fdo.: ____ DNI: