UN NUEVO MODELO DE APRENDER A APRENDER

I.- Ttulo: Opcin por un nuevo paradigma socio-cognitivo.

II.- Referencia de la fuente:
Romn Prez, M y Diz Lpez, E. (2001).Diseos Curriculares de Aula: un modelo
de planificacin como aprendizaje enseanza. Buenos Aires (Argentina).Ediciones
Novedades Educativas.

III.- Resumen:
Se postula que la epistemologa, como ciencia de las ciencias de las tecnologas,
afecte a todas y cada una de las fuentes del currculum. La fuente nuclear y
fundamentadora de estas fuentes es una idea base de paradigma, como
macromodelo terico fundamentador de cada una de estas ciencias. Y este
macromodelo terico es el paradigma socio-cognitivo.
Paradigma es un modelo terico para hacer ciencia e interpretar la prctica
derivada de esta ciencia; y un paradigma educativo es un modelo terico de la
educacin para hacer ciencia educativa e interpretar la teora y la prctica
educativa. Se dice entonces que del paradigma del que se parte es del paradigma
socio-cognitivo.
La educacin integral y el desarrollo armnico de la personalidad consiste en
integrar y desarrollar armnicamente los elementos bsicos de la cultura social e
institucional en el marco de la cultura social.

IV.- APRECIACIN CRTICA

El paradigma socio-cognitivo que nos da a conocer el autor es una modelo
interesante, porque busca que el Aprendiz sea el generador de su propio
conocimiento y que se le brinde un ambiente educativo ptimo para aprender y
una cultura donde utilice estos conocimientos; logrando de esta manera una
Educacin Integral que es donde se integra armnicamente capacidades y
valores, contenidos y procedimientos.
Sin embargo hasta hoy en da no se da una educacin integrada basada en estos
elementos; y esto se debe a que los diseos curriculares oficiales, estn basados
en reformas educativas extranjeras y no del propio pas, es por ello que estos
diseos no tienen una fuente sociolgica, psicolgica, epistemolgica y
antropolgica verdadera o acorde con la sociedad o cultura en la que el Aprendiz
se desarrolla.

V.-ORGANIZACIN:

FUENTE
PSICOLGI
CA

FUENTE
ANTROPOL
GICA

FUENTE
EPISTEMOLGIC
A
PARADIGMA
SOCIIOCOGNITIVO

FUENTE
PEDAGGIC
A

FUENTE
SOCIOLG
ICA

VI.-CONCLUSIONES:
El Ministerio Educacin tiene propuestas curriculares, con fuerte dispersin
y un modelo didctico-pedaggico poco fundamentado y disperso.
El paradigma es un modelo terico para hacer ciencia e interpretar la
prctica derivada de esta ciancia.
El paradigma socio-cognitivo es un macromodelo comn de los estudiosos
de la Educacin, ya que es un modelo sustentador y posibilitador de una
prctica coherente.
Para que se una educacin integral y el desarrolllo armnico de la
personalidad, se debe integrar y desarrollar los elementos bsicos de la
cultura social e institucional.
Una educacin integral exige un modelo de planificacin, para facilitar la
integracin de capacidades y valores, por medio de conrenidos y
procedimient