CARATULA

DEDICATORIA

A Dios, por brindarnos la dicha de la salud

y bienestar fsico y espiritual.
A nuestros padres, como agradecimiento a
su esfuerzo, amor y apoyo incondicional,
durante nuestra formacin tanto personal
como profesional.
A nuestros docentes, por brindarnos su
gua y sabidura en el desarrollo de este
trabajo.

INTRODUCCIN
La diversidad y apertura de las profesiones y oficios que se presentan en el
mundo laboral actual ha llevado a las instituciones educativas a implementar en
el nivel medio programas orientados a estimular al estudiantado hacia una
adecuada seleccin de carrera, con la finalidad de garantizar una efectiva
insercin de los mismos a dicho mundo.
Ayudar a los jvenes

a elegir una carrera acorde con sus habilidades,

intereses, vocacin y posibilidades que les asegure el xito acadmico y social

y el mayor nivel de satisfaccin tanto personal como profesional, es lo que
persigue el programa de orientacin profesional.
La orientacin vocacional debe ser un proceso continuo y sistemtico, el cual
debe iniciarse desde que el nio presenta manejo de destrezas y habilidades o
preferencia hacia alguna actividad determinada.
En Per sin embargo, este problema se hace evidente en el ltimo ao de la
educacin secundaria, escapndose as informaciones importantes que pueden
ser decisivas en la eleccin de una carrera, razn por la cual se hace necesario
implementar y desarrollar programas de orientacin vocacional en los colegios
secundarios, que permitan clarificar a los estudiantes sus aspiraciones
profesionales y que les garanticen el xito en su vida futura.
Las limitaciones que se encontraron en el siguiente trabajo de investigacin
fueron el escaso acceso a fuentes especializadas en orientacin vocacional,
tiempo para la investigacin, por lo cual se utiliz libros que existen en internet
y otras pginas web confiables de informacin.
El objetivo general de la presente investigacin es analizar el tema de
orientacin vocacional.

INDICE

DEDICATORIA................................................................................................. 1
INTRODUCCIN.............................................................................................. 2
INDICE............................................................................................................ 3
CAPITULO I..................................................................................................... 4
CONCEPTO Y GENERALIDADES......................................................................4
1.1.

VOCACIN......................................................................................... 4

1.2.

ORIENTACIN VOCACIONAL...............................................................4

1.3.

TEORIAS SOBRE LA ORIENTACIN VOCACIONAL...............................6

1.4.

OBJETIVOS DE LA ORIENTACIN VOCACIONAL.................................8

1.5.

EVALUACIN ORIENTACIN VOCACIONAL.........................................9

1.6.

TEORIAS SOBRE LA ORIENTACION VOCACIONAL.............................12

1.6.1.

TEORA TIPOLGICA DE HOLLAND............................................12

1.6.2.
EL ENFOQUE DE APRENDIZAJE SOCIAL PARA LA TOMA
DEDECISIONES, DE J. D. KRUM BOLTZ (1976)..........................................13
1.6.3.
EL MODELOSOCIO-PSICOLGICO DE P.M. BLAN Y
COLABORADORES (1956).......................................................................14
1.6.4.
(1980)

EL ENFOQUESOCIO-FENOMENOLGICO DE DONALD E. SUPER

15

1.6.5.
EL ENFOQUE DE ACTIVACIN DEL DESARROLLO VOCACIONAL
YPERSONAL (ADVP) DE DENNIS PELLETIER Y SUSCOLABORADORES....16
CAPITULO II.................................................................................................. 19
TEST VOCACIONAL....................................................................................... 19
2.1.

DEFINICION DE TEST VOCACIONAL..................................................19

2.2.

FUNCIN DEL TEST VOCACIONAL....................................................20

2.3.

TIPOS DE TEST VOCACIONAL...........................................................20

CONCLUSIONES............................................................................................ 24
BIBLIOGRAFIA.............................................................................................. 27

CAPITULO I
CONCEPTO Y GENERALIDADES
1.1.

VOCACIN

La palabra vocacin suele utilizarse como garanta de felicidad; es decir, quien

realiza algo para lo cual tiene vocacin lo ms probable es que logre la
felicidad al menos en el mbito laboral. La vocacin se cree que es algo
interno,

que

nos

impulsa

hacia

una determinada

actividad,

la

cual

haremos en forma entusiasta y exitosa. Cuando las personas creen que

la vocacin se puede encontrar de forma mgica, como quien busca un
tesoro

escondido,

esta

bsqueda

se convierte en una misin

desesperada, contra el tiempo, que puede llegar a ser muy angustiosa. 1

CONCLUSIN
La vocacin es una cualidad interna que se relaciona con alguna actividad que
realizamos de la cual es consecuencia la felicidad.

1.2.

ORIENTACIN VOCACIONAL

La orientacin vocacional es un conjunto de prcticas destinadas al

esclarecimiento de la problemtica vocacional. Se trata de un trabajo
preventivo cuyo objetivo es proveer los elementos necesarios para posibilitar la
mejor situacin de eleccin para cada sujeto. 2
La orientacin vocacional puede concretarse de forma individual o grupal, ya
que supone actividades ligadas tanto a la exploracin personal como al anlisis
de la realidad a travs de informacin sobre la oferta acadmica y las
particularidades del mercado laboral.
Por lo general, los destinatarios de la orientacin vocacional son los
adolescentes que se encuentran prximos a la finalizacin de sus estudios
secundarios. De todas formas, tambin puede estar dirigida a estudiantes
1 BERMUDEZ, MERCY MEDINA , ORIENTACIN VOCACIONAL , 1993 Pg. 45.
2 CHAPARRO BENAVIDES CECILIA, EL CAMINO PROFESIONAL, 2009 Pg. 135.
4

universitarios, jvenes en general y hasta a adultos insertados laboralmente,

que evalan la realizacin de formacin de postgrado.
Lo ms frecuente es que para ayudar a los jvenes, sobre todo, a encontrar
esa vocacin y ese camino profesional es que se utilicen, por parte de
orientadores o pedagogos, una serie de herramientas tales como los conocidos
test de orientacin vocacional. Se trata de cuestionarios que estn
conformados por una amplia lista de actitudes que son vitales en diversas
profesiones y ellos deben elegir mediante cuatro parmetros (nada, poco,
bastante o mucho) el inters que tienen en las citadas.
As, por ejemplo, una de las actitudes que se pueden incluir en dichos test es
sobre qu biografa le interesa ms leer. Una cuestin a la que mediante los
citados parmetros deber responder mediante las opciones que se ofrecen: la
de un mdico, la de un empresario, la de un arquitecto o la de defensor de la
naturaleza.
No obstante, adems de este test que ayuda a conocer las habilidades propias
del individuo, tambin se suele emplear otros instrumentos para llevar a cabo la
mencionada orientacin educativa. As, se hace uso de todo tipo de informacin
sobre las opciones educativas existentes, cmo se encuentra el mercado
laboral, las carreras universitarias con ms salidas profesionales
Cabe destacar que la bsqueda vocacional es una tarea personal donde cada
individuo debe reconocerse como protagonista, pero contando con los recursos
necesarios para favorecer y enriquecer esa bsqueda.
Los profesionales que asisten en la orientacin vocacional deben descubrir la
singularidad de cada persona y acompaar su decisin, sin olvidar que la tarea
implica una responsabilidad para ambas partes. La investigacin sobre la
historia personal, los gustos, las preferencias y las aptitudes son claves en el
proceso.3
CONCLUSIN
En este sentido, hay que tener en cuenta que la vocacin no es algo innato,
sino que se desarrolla en el plano de la accin, el conocimiento y la
3 Luis Becerra Agramonte , La Eleccin Vocacional , 2004 Pg. 16
5

convivencia. Al adquirir diversas experiencias de modo consciente e

inconsciente, el sujeto se convence de que puede elegir por s mismo.
La Orientacin Vocacional es un proceso de ayuda, dirigido a todas las
personas en perodo formativo, de desarrollo profesional y de tiempo libre -ciclo
vital-, con la finalidad de desarrollar en ellos aquellas conductas que le
preparen para la vida adulta en general y activa en particular; mediante una
intervencin continuada, sistemtica, tcnica y profesional, basada en los
principios de prevencin, desarrollo e intervencin social; con la implicacin de
agentes educativos y socio-profesionales.

1.3. TEORIAS SOBRE LA ORIENTACIN VOCACIONAL

La teora de John Holland es una de las que ms impacto ha tenido en la
investigacin y conceptualizacin de la orientacin para la carrera u
orientacin profesional, con gran influencia en la elaboracin de programas
de orientacin, sin olvidar la gran cantidad de crticas que han recibido sus
formulaciones. Las teoras desarrolladas por Anne Roe, Holland y Hoppock
estn basadas en la personalidad. Estas teoras basan el acierto en la
eleccin profesional y ocupacional con factores de personalidad, es decir,
que en funcin del clima emocional en que se ha criado una persona, va a
desarrollar unas conductas que la van a encaminar hacia diferentes tipos de
profesiones y ocupaciones, influyendo tambin los ambientes en que se
cultiven esas profesiones a la hora de lograr el ajuste o desajuste, es decir,
la satisfaccin laboral. Holland, en particular, elabor una teora referida a
seis tipos de personalidad, que se corresponden con los tipos de ambientes
de trabajo: realista, investigador, artista, social, emprendedor y convencional
y difieren en cuanto a intereses, preferencias vocacionales y no
vocacionales, objetivos, creencias, valores y habilidades. Su conjuncin
permite predecir logros en el trabajo.Las afirmaciones originales de Holland
(1959) fueron modificadas comoresultado de sus propias investigaciones
para evaluar la teora (1962). Ensus afirmaciones originales, Holland
sostiene que dentro de la sociedadexiste un nmero finito de ambientes
laborales. Estos ambientes sonmotrices (agricultores, conductores, etc.),
intelectuales

(qumicos,

bilogos),de

apoyo

(trabajadores

sociales,
6

maestros), de conformidad oconvencionales (contadores, cajeros), de

persuasin (vendedores, polticos)y estticos (msicos, artistas).La siguiente
informacin fue retomada del libro "Teoras sobre la eleccinde carreras", de
Samuel H. Osipow.La teora de Holland acerca de la seleccin vocacional
representa unasntesis entre dos corrientes de pensamiento de la psicologa
vocacional. Laconcepcin popular que Holland emplea en su teora es una
elaboracin dela hiptesis que afirma que la eleccin de una carrera
representa unaextensin de la personalidad y un intento por implementar
ampliamente elestilo de comportamiento personal en el contexto de nuestra
vida laboral. Elnuevo rasgo que Holland introduce es la nocin de que la
gente proyecta sobre ttulos ocupacionales sus puntos de vista acerca de
ella misma y del mundo laboral que prefiere. Por medio del simple
procedimiento de dejar que los individuos expresen sus preferencias, o
desarrollen

sus

sentimientos,

hacia

una

lista

particular

de

ttulos

ocupacionales, Hollandasigna a las personas estilos personales que tienen

implicaciones tericas para la personalidad y la eleccin vocacional. La
concepcin de Holland acerca del desarrollo vocacional tuvo su origen a
partir de sus experiencias con las personas implicadas en la toma de
decisiones relativas a las carreras. Dicho investigador observ que la
mayora de las personas vean el mundo ocupacional en trminos
deestereotipos

ocupacionales.

En

vez

de

concluir

que

tales

estereotiposconfunden a las personas y le causan al orientador vocacional

dificultadesadicionales, Holland invirti el proceso de los estereotipos a su
favor ysupuso que ste se basa en las experiencias individuales con el
trabajo; as pues, los estereotipos de fundamentan en la realidad y poseen
un alto grado de utilidad y precisin. Holland formul la hiptesis de que
cuando el individuo posee pocos conocimientos acerca de una vocacin
particular, el estereotipo que sostiene revela informacin sobre l, y esto
sucede de manera ms parecida a como una prueba proyectiva revela la
dinmica dela personalidad. En consecuencia, Holland construye una lista
de ttulos ocupacionales que seran tiles como mecanismo sobre el cual
una persona podra proyectar su estilo de vida preferida.

1.4. OBJETIVOS DE LA ORIENTACIN VOCACIONAL

Segn Aguirre Baztn (1996), los objetivos bsicos de todo proceso de
orientacin estn dirigidos:
- En primer lugar, al conocimiento del alumno, es decir, a describir sus propias
capacidades, su rendimiento, sus motivaciones e intereses, su inteligencia y
aptitudes, su personalidad. A partir de aqu, se le mostrarn las posibilidades
reales que le ofrece el mundo acadmico y profesional, para que descubra su
propia vocacin, y tome una decisin libre y acorde con sus caractersticas y
las del entorno.
- En segundo lugar, deben dirigirse hacia los padres, ya que stos deben
colaborar y participar en el proceso de orientacin, siendo debidamente
informados de la realidad educativa y laboral existente para aconsejar y apoyar
a sus hijos, siempre y cuando no haya interferencia en la libre eleccin de los
mismos.
- Por ltimo, tambin hacia la escuela, la cual debe prestar a sus alumnos un
verdadero servicio de orientacin y asesoramiento permanente, preparndolos
para la diversidad y movilidad de empleos e informndoles sobre el
seguimiento de nuevas tecnologas, la demanda laboral, etc., lo cual le
permitir adaptarse a las nuevas formas de empleo o a las ya existentes. Se
han de buscar estrategias que posibiliten el paso de la escuela al trabajo, pues
existente un gran desfase entre el mundo educativo y el laboral. 4

CONCLUSIN
Los

objetivos

bsicos

de

Orientacin

Vocacional

estn

dirigidos:

al

conocimiento del alumno, en segundo lugar, deben dirigirse hacia los padres,
ya que stos deben colaborar y participar en el proceso de orientacin, por
ltimo, tambin hacia la escuela, la cual debe prestar a sus alumnos un
verdadero servicio de orientacin y asesoramiento permanente, el objetivo
ltimo sera el dar instrumentos al joven que le permitan tomar una decisin
adecuada sobre su futuro profesional.
4 Luis Becerra Agramonte , La Eleccin Vocacional , 2004 Pg. 21
8

1.5.

EVALUACIN ORIENTACIN VOCACIONAL

El objetivo de la evaluacin en orientacin vocacional es: identificar los

intereses laborales del usuario, sus expectativas vocacionales, el nivel de
conocimiento y relacin con el mercado laboral, as como la motivacin real
hacia el trabajo. Algunos de los instrumentos empleados son: 5

CONCLUSIN
El objetivo de la evaluacin en orientacin vocacional es: identificar los
intereses laborales del usuario, sus expectativas vocacionales, el nivel de
conocimiento y relacin con el mercado laboral, as como la motivacin real
hacia el trabajo.

Test CIPSA
De F. Seara (1983), que permite al usuario valorar, desde un punto de vista
personal, social y econmico, ms de 160 profesiones de todos los campos. La
informacin aportada por estas pruebas estandarizadas nos sirven slo a ttulo
de orientacin o aproximacin a la realidad del sujeto; no se deben usar estos
resultados como datos definitivos.

Test IPP (Intereses y preferencias profesionales) (De la Cruz, 1993)

Recoge ms de 200 profesiones, actividades y tareas sobre las que el usuario
expresa su opinin: me gusta, no me gusta, la desconozco, me resulta
indiferente. El resultado nos permite clasificar sus intereses vocacionales por
reas de trabajo: administrativa, creativa, manual, tcnica, etc.

5 BERMUDEZ, MERCY MEDINA , ORIENTACIN VOCACIONAL , 1993 Pg. 45.

9

Cuestionario de Motivacin laboral para personas con enfermedad

mental, crnica
(Colis, Coy, Galilea, Lpez, Pascual, 1996): Instrumento que mide el grado de
motivacin

para

trabajar.

Nos

permite

diferenciar

distintos

factores

motivacionales: satisfaccin laboral, integracin al entorno laboral, aceptacin

social, desempeo social, asertividad laboral, etc.

Listado de tems sobre acercamientos laborales

(Galilea

Colis,

2000):Instrumento

que

nos

indica

el

nmero

de

aproximaciones que realiza el usuario hacia el mercado laboral, as como el

tipo, la frecuencia, mtodos que utiliza, apoyos con los que cuenta, etc.
Inventario de preferencias profesionales
(Galilea, Pagola, 2001):Inventario que describe ms de 50 tareas y trabajos, a
las que el usuario debe responder si las elige o no para desempearlas a corto
y/o medio plazo, as como si precisa formacin para realizarlas. Tambin
indicar el grado de preferencia en que elige las distintas profesiones.

Listado de tems de intereses vocacionales

(Galilea, 2000) Instrumento que aporta informacin general sobre las
preferencias laborales del usuario, motivacin para trabajar, apoyos recibidos
de su red social, expectativas laborales, etc.

Entrevistas semi estructuradas con el usuario

Mediante estas entrevistas se tratar de conocer la historia formativa y laboral
del usuario, el nivel previo al inicio de la enfermedad; descripcin de las tareas
desempeadas, sus preferencias laborales, el motivo de despidos o
abandonos, la relacin con compaeros, jefes, sus expectativas laborales y el
auto concepto del usuario como empleable.

10

Entrevista con familiares y otros miembros significativos (jefes, antiguos

compaeros, etc.).
En ocasiones la informacin suministrada por el usuario es vaga y poco
concreta. Es necesario conocer la opinin de la familia y de otros significativos
respecto al pasado formativo /laboral del usuario, as como los apoyos que le
ofrecieron en el pasado. Va a ser significativa la relacin establecida entre la
familia y el mundo laboral; si los miembros de la familia consideran el trabajo
como un valor positivo, esto incidir positivamente en el proceso rehabilitador
del usuario. As mismo ser importante conocer quienes conforman la red
social del usuario y su nivel de ocupacin: pensionistas, parados, trabajadores,
etc.

Cuestionario sobre conocimiento del mercado laboral (Galilea, 1999)

Instrumento que indica el nivel de conocimientos del usuario sobre el mercado
laboral en general (convenio colectivo, salario mnimo, economa sumergida,
jornada laboral, empleo protegido, empresa de trabajo temporal, derechos y
obligaciones laborales, etc.).
CONCLUSIN
Las principales formas de evaluacin para Orientacin Vocacional son: Test
CIPSA, de F. Seara (1983), Test IPP (Intereses y preferencias profesionales)
(De la Cruz, 1993), Cuestionario de Motivacin laboral para personas con
enfermedad mental, crnica (Colis, Coy, Galilea, Lpez, Pascual, 1996),Listado
de tems sobre acercamientos laborales (Galilea y Colis, 2000),Inventario de
preferencias profesionales (Galilea, Pagola, 2001), Listado de tems de
intereses vocacionales (Galilea, 2000) Entrevistas semi estructuradas con el
usuario, Entrevista con familiares y otros miembros significativos (jefes,
antiguos compaeros, etc.), Cuestionario sobre conocimiento del mercado
laboral (Galilea, 1999).

11

1.6. TEORIAS SOBRE LA ORIENTACION VOCACIONAL

1.6.1. TEORA TIPOLGICA DE HOLLAND
La teora de John Holland es una de las que ms impacto ha tenido en la
investigacin y conceptualizacin de la orientacin para la carrera u
orientacin profesional, con gran influencia en la elaboracin de
programas de orientacin, sin olvidar la gran cantidad de crticas que han
recibido sus formulaciones. Las teoras desarrolladas por Anne Roe,
Holland y Hoppock estn basadas en la personalidad. Estas teoras basan
el acierto en la eleccin profesional y ocupacional con factores de
personalidad, es decir, que en funcin del clima emocional en que se ha
criado una persona, va a desarrollar unas conductas que la van a
encaminar hacia diferentes tipos de profesiones y ocupaciones, influyendo
tambin los ambientes en que se cultiven esas profesiones a la hora de
lograr el ajuste o desajuste, es decir, la satisfaccin laboral. Holland, en
particular, elabor una teora referida a seis tipos de personalidad, que se
corresponden con los tipos de ambientes de trabajo: realista, investigador,
artista, social, emprendedor y convencional y difieren

en cuanto a

intereses, preferencias vocacionales y no vocacionales, objetivos,

creencias, valores y habilidades.
La concepcin popular que Holland emplea en su teora es una
elaboracin de la hiptesis que afirma que la eleccin de una carrera
representa una extensin de la personalidad y un intento por implementar
ampliamente el estilo de comportamiento personal en el contexto de
nuestra vida laboral. 6

CONCLUSIN
Holland elabor una teora referida a seis tipos de personalidad, que
corresponden con los tipos de ambientes de trabajo: realista, investigador,
artista, social, emprendedor y convencional y difieren en cuanto a
6 BERMUDEZ, MERCY MEDINA , ORIENTACIN VOCACIONAL , 1993 Pg. 49.
12

intereses, preferencias vocacionales y no vocacionales, objetivos,

creencias, valores yhabilidades. Su conjuncin permite predecir logros en
el trabajo.
1.6.2. EL

ENFOQUE

DE

APRENDIZAJE

SOCIAL

PARA

LA

TOMA

DEDECISIONES, DE J. D. KRUM BOLTZ (1976).

El paradigma conductual-cognitivo aplicado a la orientacin profesional,
se materializa a travs del enfoque del aprendizaje social de A. Bandura
(1977).Este enfoque, delimitado al aspecto orientacional, plantea que una
toma de decisiones efectiva depender de la oportunidad y destreza que
el individuo utiliza para adecuar los modelos de auto esfuerzo interno con
los de su ambiente. Por otra parte, es muy importante que cada individuo
comprenda cules son los factores que determinan sus modelos de
eleccin y la posibilidad de aumentar el rango de las alternativas posibles.
As mismo, el aprendizaje social considera la libertad como la posibilidad
real de alternativas y el derecho a ponerlas en prctica; la libertad ser
mayor o menor dependiendo de las competencias que posea el sujeto al
enfrentar la realidad.
Desde este paradigma, Krumboltz, en 1979, desarrolla un enfoque para la
toma de decisiones donde la conducta, las actitudes, los intereses y los
valores se adquieren y modifican de forma continua debido a las
experiencias de aprendizaje. Es un modelo comprensivo que integra la
informacin proveniente de diferentes planteamientos; es productivo y
proporciona ayuda prctica a los educadores y orientadores. 7
Los componentes genticos y habilidades especiales: el individuo
nace con unos cdigos genticos que al interaccionar con el ambiente
hace que se desarrollen habilidades.
Las condiciones y acontecimientos ambientales, debido a la accin
humana o a fuerzas naturales.
Las experiencias de aprendizaje instrumentales, es decir, la accin del
individuo con el medio para producir consecuencias y las experiencias
de aprendizaje de tipo asociativo o vicario, es decir, aprender de los
ejemplos de los modelos reales o ficticios.
Las destrezas para asumir las tareas, como:
Reconocer una situacin importante de decisin.
7 BERMUDEZ, MERCY MEDINA , ORIENTACIN VOCACIONAL , 1993 Pg. 52.
13

Definir la situacin a decidir de forma adecuada y realista.

Examinar y evaluar de forma realista los valores personales,

intereses y destrezas.
Generar una variedad de alternativas.
Buscar la informacin necesaria para cada alternativa.
Determinar la fiabilidad para hacer la toma de decisiones.

CONCLUSIN
El modelo de John D. Krumboltz Se trata fundamentalmente de un modelo
de decisin vocacional, se estructura sobre la base de siete pasos: Definir
el problema, Establecer plan, Identificar alternativas, Evaluacin de s
mismo, Investigar resultados posibles, Eliminacin de alternativas, Fijar
accin.
1.6.3. EL

MODELOSOCIO-PSICOLGICO

DE

P.M.

BLAN

COLABORADORES (1956)
SUPUESTOS BSICOS:
El proceso de eleccin profesional y el de seleccin ocupacional son
consecuencias de las caractersticas personales y de las condiciones
socioeconmicas de la estructura social del individuo.
La eleccin vocacional se define como el resultado de la interaccin
entre una doble cadena de acontecimientos biolgicos, y psicolgicos y
condiciones ambientales. Es decir, determinantes personales y
situacionales

nter-clasificados,

con

predominancia

del

aspecto

socioeconmico que conducen a una eleccin vocacional.

La eleccin vocacional es un proceso evolutivo entendido y
desarrollado a lo largo de la vida del sujeto, es susceptible de cambio
por variacin de los determinantes de tipo personal y/o situacional.
Son enfoques que integran aspectos personales y socioeconmicos en
la eleccin vocacional.
El ingreso al mundo laboral vendr determinado por la eleccin
profesional (que toma en cuenta las preferencias y las posibilidades del
sujeto) y por la seleccin ocupacional (que toma en cuenta aspectos
sociales de la entrada al mundo laboral).
14

 La eleccin vocacional es un proceso a lo largo de la vida del sujeto

que supone la ayuda en el proceso de desarrollo madurativo. 8

CONCLUSIN
El modelo socio-Psicolgico De P. M. Blan Y Colaboradores (1956) dice
que La eleccin vocacional se define como el resultado de la interaccin
entre una doble cadena de acontecimientos biolgicos, y psicolgicos y
condiciones ambientales. El proceso de eleccin profesional y el de
seleccin

ocupacional

son

consecuencias

de

las

caractersticas

personales y de las condiciones socioeconmicas de la estructura social

del individuo. Es susceptible de cambio por variacin de los determinantes
de tipo personal y/o situacional.

1.6.4. EL ENFOQUESOCIO-FENOMENOLGICO DE DONALD E. SUPER

(1980)
Etapa de crecimiento (0-14 aos).
Fantasa (necesidades y representacin de rol 4-10 aos).
Intereses (aspiraciones y actividades pre-vocacionales 11-12

aos).
Capacidades

aptitudes

(habilidades

requisitos

ocupacionales 13 a 14aos).
Etapa de exploracin (15-24 aos).
Tentativa (15-17 aos).2.2. Transicin (17-21 aos). Ensayo
(22-24 aos).
Etapa de establecimiento (25-a 44 aos) en un campo
ocupacional.
Ensayo (28-30 aos).
Estabilizacin (31-44 aos).
Etapa de mantenimiento (45-64 aos).
Etapa de decadencia o desaceleracin (65 y ms)

CONCLUSIN
8 BERMUDEZ, MERCY MEDINA , ORIENTACIN VOCACIONAL , 1993 Pg. 54.
15

El Enfoque socio-Fenomenolgico De Donald E. Super (1980) refiere que

el desarrollo vocacional es un aspecto del desarrollo general del individuo.
La eleccin vocacional est constituida por una serie de eventos que
suceden durante la vida del individuo, sigue modelos generales que
responden a la etapa donde est ubicado el sujeto. Los modelos estn
enfocados por factores psicolgicos, fsicos y sociales que interactan y
constituyen la vida del sujeto.

1.6.5. EL ENFOQUE DE ACTIVACIN DEL DESARROLLO VOCACIONAL

YPERSONAL

(ADVP)

DE

DENNIS

PELLETIER

intencionalmente

el

SUSCOLABORADORES
Supuestos bsicos:
A. Sistema

instrumental

operativo

para

guiar

desarrollo vocacional de los jvenes conforme a las tareas evolutivas.

B. La intervencin se aplica en el mbito escolar y a los sujetos que se
encuentran en la adolescencia y principio de la adultez.
C. En el desarrollo vocacional se encuentran elementos cognitivos y
afectivos.
D. Las tareas

de

desarrollo

vocacional

son:

la

exploracin,

la

cristalizacin, la especificacin y la realizacin.5. Los principios que

sostiene el modelo ADVP son:
Las experiencias deben vivirse, es decir, vivenciarse.
Deben ser tratadas cognitiva y procesualmente.
Las experiencias deben integrarse lgica y psicolgicamente.
Tareas del Proceso Evolutivo Vocacional
Tarea de Exploracin:
Consiste en actividades mentales y fsicas planificadas para lograr
informacin sobre s mismo y sobre el entorno, para fundamentar una
ulterior decisin. Es muy importante que el sujeto logre percibir la
existencia de un problema de ndole vocacional y que ha de resolverlo.
Asimismo, es procedente que el sujeto, dado su etapa de desarrollo,
identifique varios papeles ocupacionales.

16

 Tareas de Cristalizacin:
Conformadas por actividades planteadas para lograr la clarificacin, la
comparacin y la sntesis de la informacin obtenida con la exploracin.
Debe lograrse mediante estas tareas: coherencia, organizacin y
estructuracin de la informacin.

Tareas de Especificacin:
Son acciones encaminadas a lograr que las preferencias vocacionales
concluyan en una eleccin vocacional especfica en funcin de elementos
internos del sujeto referidos a necesidades y valores. Estas tareas se
basan en asumir un modelo de toma de decisiones.

Tareas de Realizacin:
Representan las tareas encaminadas a incentivar en los alumnos la
responsabilidad de hacer un plan de accin en funcin de la decisin
vocacional asumida y ponerlo en prctica. Estas tareas deben generar
autonoma y previsin de posibles dificultades. Se pone en prctica
procesos de confrontacin, actualizacin de s mismo, lgica decisoria,
pensamiento creador y evaluador.9

CONCLUSIN
El Enfoque e Activacin Del Desarrollo Vocacional y Personal (ADVP)
eDennis Pelletier Y Sus Colaboradores sostiene que es un Sistema
instrumental

operativo

para

guiar

intencionalmente

el

desarrollo

vocacional delos jvenes conforme a las tareas evolutivas. Las tareas de

desarrollo

vocacional

son:

la

exploracin

la

cristalizacin,

la

especificacin y la realizacin. Los principios que sostiene el modelo

9 BERMUDEZ, MERCY MEDINA , ORIENTACIN VOCACIONAL , 1993 Pg. 57.
17

ADVP son: Las experiencias deben vivirse, es decir, vivenciarse, deben

ser tratadas cognitiva y procesualmente, las experiencias deben
integrarse lgica y psicolgicamente y Tareas del Proceso Evolutivo
Vocacional.

CAPITULO II
TEST VOCACIONAL

2.1.

DEFINICION DE TEST VOCACIONAL

Son una serie de pruebas tendientes a indagar diversos aspectos del sujeto
para facilitar la comprensin de los intereses propios, habilidades y aptitudes,
hbitos de estudios, preferencias profesionales, caractersticas de la persona,
etc.10

10 CAMARA MEDINA HAROL ANDRE, TEST VOCACIONAL , 2013- Pg. 12

18

Sin duda que los tests vocacionales representan una herramienta muy til ya
que te permiten contar con una gran cantidad de informacin sobre muchos de
los aspectos a tener en cuenta ante tu futura eleccin.
Ahora bien, es muy importante que tengas presente que el informe o resultado
del test vocacional, si bien brinda informacin muy valiosa, no determina la
carrera que debes escoger. Todo este conjunto de datos significativos debes
integrarlo al proceso de reflexin que vienes haciendo. Muchas personas caen
en el error de buscar en los resultados de los tests la sentencia definitiva de su
futura eleccin. Hay que tener presente que estas pruebas no consideran
factores tales como la realidad socio-econmica y la situacin y dinmica
familiar, entre otros.
Por ltimo, recuerda que toda evaluacin psicolgica de este tipo debe ser
llevada a cabo por un profesional capacitado tanto en la administracin como
en la interpretacin de los tests y que una entrevista para profundizar en los
resultados obtenidos es indispensable y de mucha utilidad. 11

CONCLUSIN
El test vocacional es una prueba que tiene por objeto darte una orientacin
sobre la Carrera que ms se adecua a tus intereses. El cuestionario contiene
una lista de actitudes que se realizan en las diferentes profesiones. Debes
indicar cuanto te interesa cada actitud.
2.2. FUNCIN DEL TEST VOCACIONAL
Pero la utilidad los test de orientacin vocacional no es revelar pasiones
ocultas sino, por el contrario, pulir un poco las ideas que ya tenemos sobre
lo que queremos ser o hacer de nuestra vida. Por ejemplo, si todas tus
respuestas tienen que ver con los nmeros, las matemticas y las ciencias
exactas, el test nunca te dir que te dediques a estudiar literatura antigua
porque sin dudas esa no es tu pasin. Sin embargo, quizs te ayude a
descubrir un rea ms especfica del conocimiento, o tipo concreto de
trabajo al que te deberas dedicar.
11 http://www.luventicus.org/articulos/02A013/tests.html, Test Vocacionales.
19

Sigamos con el ejemplo de la matemtica. Quizs eres de los afortunados a

quienes les va bien en matemticas durante toda la escuela, y sabes que
terminars dedicndote a eso pero no lo tienes del todo claro. Si haces un
test cualquiera, la respuesta obvia ser que te dediques a carreras como
ingeniera o matemtica terica, sin embargo es posible que ninguna de las
dos opciones te convenza demasiado.12
CONCLUSIN
Si haces un buen test o consigues orientacin de un profesional, puede que
descubras otro tipo de estudios que tambin tienen que ver con lo que te
gusta pero no se te haban ocurrido o directamente no sabas que existan.
2.3.

TIPOS DE TEST VOCACIONAL

A. Test de conocimientos adquiridos:

Se emplean por lo general para estimar el nivel que tiene el alumno en
una materia acadmica concreta, por lo que se aplican como indicador
del aprendizaje previo y como ndice para predecir xitos acadmicos
futuros. En la educacin primaria pblica, lo habitual es que los alumnos
realicen diferentes tests para evaluar el vocabulario, la habilidad con el
lenguaje, la comprensin en la lectura, el clculo numrico y la
resolucin de problemas, las ciencias naturales y las sociales. 13
B. Test de aptitudes:
Predicen la ejecucin futura en un rea en la que el individuo an no ha
sido formado. Las escuelas, compaas privadas e instituciones pblicas
se sirven de ellos para asignar puestos especficos a cada candidato.
Tambin son necesarios para la orientacin vocacional. Si alguien
punta en las diferentes aptitudes (es decir, tiene un determinado
perfil), como los profesionales de un campo concreto, se puede
suponer que ser apropiado para ocupar un determinado puesto de
trabajo.
Algunos cubren un amplio rango de habilidades necesarias para
profesiones muy diferentes, midiendo la capacidad de razonamiento
general, la percepcin, la coordinacin motora y la destreza manual.
12 http://www.luventicus.org/articulos/02A013/tests.html, Test Vocacionales.
13 http://www.luventicus.org/articulos/02A013/tests.html, Test Vocacionales.
20

Otros se centran en un rea profesional determinada, como el arte, la

ingeniera o la capacidad para aprender idiomas. 14
C. Test de inteligencia:
A diferencia de los tests de habilidades y capacidades especficas, los
de inteligencia miden la capacidad global de un individuo para
relacionarse con su entorno. Pueden ser de distintos tipos: el de
Stanford-Binet revisin de la escala de Binet-Simon realizada por
Lewis Termandestaca las habilidades verbales, mientras que las
escalas de Weschler (WAIS y WISC para nios) separan en dos
subescalas la inteligencia verbal de la no verbal, cada una con su
cociente intelectual especfico. Tambin hay tests infantiles especficos
que no requieren el uso del lenguaje y tests de inteligencia diseados
para ser aplicados de forma colectiva.15
Las primeras escalas de inteligencia evaluaban la edad mental, nivel
intelectual del nio segn el promedio de su grupo de edad; de esta
forma se poda conocer si un nio estaba situado por encima, por debajo
o al mismo nivel que los dems. Dividiendo la edad mental entre la
cronolgica, se obtena una cifra (el cociente intelectual) que,
multiplicada por cien, daba la medida de la inteligencia, mtodo que an
hoy se emplea. La media o promedio es 100 y casi la mitad de la
poblacin punta entre 90 y 110. El posible grado de error tambin se
controla dentro de un proceso completo de evaluacin, contrastando el
conjunto de puntuaciones obtenidas en distintos tests. 16
D. Test de actitudes e intereses:
Utilizados en orientacin vocacional, pueden predecir los ndices de
satisfaccin futura en una determinada actividad. Los cuestionarios de
auto aplicacin son realizados por el propio individuo, que indica sus
preferencias entre una serie de actividades profesionales. Estos tests no

14 http://www.luventicus.org/articulos/02A013/tests.html, Test Vocacionales.

15 http://www.luventicus.org/articulos/02A013/tests.html, Test Vocacionales.
16 http://www.luventicus.org/articulos/02A013/tests.html, Test Vocacionales.
21

pretenden predecir el xito en una profesin concreta, pero s ofrecer un

marco que reduzca el abanico de posibilidades para el estudiante. 17
E. Test psicomtrico de personalidad:
Este tipo de tests miden el ajuste social y emocional, y se utilizan para
identificar la necesidad de ayuda psicolgica. Sus tems describen
brevemente sentimientos, actitudes y comportamientos tpicos que se
agrupan posteriormente en subescalas, cada una de las cuales
representa un estilo o rasgo de personalidad determinado, como la
extraversin o la depresin. En conjunto, estas subescalas dibujan el
perfil de la personalidad del sujeto. 18
F. Tcnicas proyectivas:
Algunos tests de personalidad se basan en el fenmeno de la
proyeccin, proceso descrito por Sigmund Freud como la tendencia de
atribuir a otros ideas o sentimientos que uno no admite tener. Debido a
su relativa falta de estructuracin, logran obtener las respuestas ms
personales y significativas que orientan sobre las motivaciones
profundas del individuo. Los ms conocidos son el test de Rorschach, o
test de las manchas de tinta, y el TAT. Hay otros que consisten en
completar frases, asociar palabras o dibujar (el de la figura humana
llamado esquema corporal, la casa y el rbol son los ms
empleados).
Aunque la complejidad de la interpretacin y el grado de subjetividad que
implican los ha hecho vulnerables a las crticas metodolgicas, son
difciles de aplicar en grandes grupos, aunque son muy tiles en
psicologa clnica, ya que aportan informacin ms relevante, aunque en
ocasiones menos rigurosa, que las pruebas psicomtricas y profundizan
en el anlisis individual de la personalidad. 19
G. Test vocacionales:

17 http://www.luventicus.org/articulos/02A013/tests.html, Test Vocacionales.

18 http://www.luventicus.org/articulos/02A013/tests.html, Test Vocacionales.
19 http://www.luventicus.org/articulos/02A013/tests.html, Test Vocacionales.
22

Son una serie de pruebas tendientes a indagar diversos aspectos del

sujeto para facilitar la comprensin de los intereses propios, habilidades
y

aptitudes,

hbitos

de

estudios,

preferencias

profesionales,

caractersticas de la persona, etc.

Sin duda que los tests vocacionales representan una herramienta muy
til ya que te permiten contar con una gran cantidad de informacin
sobre muchos de los aspectos a tener en cuenta ante tu futura
eleccin.20
CONCLUSIN
Todas estas herramientas de test brindan informacin muy valiosa, no
determina la carrera que debes escoger. Todo este conjunto de datos
significativos debes integrarlo al proceso de reflexin que vienes
haciendo. Muchas personas caen en el error de buscar en los resultados
de los tests la sentencia definitiva de su futura eleccin. Hay que tener
presente que estas pruebas no consideran factores tales como la
realidad socio-econmica y la situacin y dinmica familiar, entre otros.

CONCLUSIONES
I.

La Orientacin Vocacional es un proceso de ayuda, dirigido a todas las

personas en perodo formativo, de desarrollo profesional y de tiempo
libre -ciclo vital-, con la finalidad de desarrollar en ellos aquellas
conductas que le preparen para la vida adulta en general y activa en
particular; mediante una intervencin continuada, sistemtica, tcnica y
profesional, basada en los principios de prevencin, desarrollo e
intervencin social; con la implicacin de agentes educativos y socio-

II.

profesionales.
Los objetivos bsicos de Orientacin Vocacional estn dirigidos: al
conocimiento del alumno, en segundo lugar, deben dirigirse hacia los
padres, ya que stos deben colaborar y participar en el proceso de
orientacin, por ltimo, tambin hacia la escuela, la cual debe prestar a

20 http://www.luventicus.org/articulos/02A013/tests.html, Test Vocacionales.

23

sus alumnos un verdadero servicio de orientacin y asesoramiento

permanente, el objetivo ltimo sera el dar instrumentos al joven que le
III.

permitan tomar una decisin adecuada sobre su futuro profesional.

El objetivo de la evaluacin en orientacin vocacional es: identificar los
intereses laborales del usuario, sus expectativas vocacionales, el nivel
de conocimiento y relacin con el mercado laboral, as como la

IV.

motivacin real hacia el trabajo.

Las principales formas de evaluacin para Orientacin Vocacional son:
Test CIPSA, de F. Seara (1983), Test IPP (Intereses y preferencias
profesionales)(De la Cruz, 1993), Cuestionario de Motivacin laboral
para personas con enfermedad mental, crnica (Colis, Coy, Galilea,
Lpez, Pascual, 1996),Listado de tems sobre acercamientos laborales
(Galilea y Colis, 2000),Inventario de preferencias profesionales (Galilea,
Pagola, 2001), Listado de tems de intereses vocacionales (Galilea,
2000) Entrevistas semi estructuradas con el usuario, Entrevista con
familiares y otros miembros significativos (jefes, antiguos compaeros,
etc.), Cuestionario sobre conocimiento del mercado laboral (Galilea,

V.

1999).
Holland elabor una teora referida a seis tipos de personalidad, que
corresponden con los tipos de ambientes de trabajo: realista,
investigador, artista, social, emprendedor y convencional y difieren en
cuanto a intereses, preferencias vocacionales y no vocacionales,
objetivos, creencias, valores yhabilidades. Su conjuncin permite

VI.

predecir logros en el trabajo.

El modelo de John D. Krumboltz Se trata fundamentalmente de un
modelo de decisin vocacional, se estructura sobre la base de siete
pasos: Definir el problema, Establecer plan, Identificar alternativas,
Evaluacin de s mismo, Investigar resultados posibles, Eliminacin de

VII.

alternativas, Fijar accin.

El modelo socio-Psicolgico De P. M. Blan Y Colaboradores (1956) dice
que La eleccin vocacional se define como el resultado de la interaccin
entre una doble cadena de acontecimientos biolgicos, y psicolgicos y
condiciones ambientales. El proceso de eleccin profesional y el de
seleccin ocupacional son consecuencias de las caractersticas
personales y de las condiciones socioeconmicas de la estructura social
24

del individuo. Es susceptible de cambio por variacin de los

VIII.

determinantes de tipo personal y/o situacional.

El Enfoque socio-Fenomenolgico De Donald E. Super (1980) refiere
que el desarrollo vocacional es un aspecto del desarrollo general del
individuo. La eleccin vocacional est constituida por una serie de
eventos que suceden durante la vida del individuo, sigue modelos
generales que responden a la etapa donde est ubicado el sujeto. Los
modelos estn enfocados por factores psicolgicos, fsicos y sociales

IX.

que interactan y constituyen la vida del sujeto.

El Enfoque e Activacin Del Desarrollo Vocacional y Personal (ADVP)
eDennis Pelletier Y Sus Colaboradores sostiene que es un Sistema
instrumental operativo para guiar intencionalmente el desarrollo
vocacional delos jvenes conforme a las tareas evolutivas. Las tareas de
desarrollo vocacional son: la exploracin la cristalizacin, la
especificacin y la realizacin. Los principios que sostiene el modelo
ADVP son: Las experiencias deben vivirse, es decir, vivenciarse, deben
ser tratadas cognitiva y procesualmente, las experiencias deben
integrarse lgica y psicolgicamente y Tareas del Proceso Evolutivo

X.

Vocacional.
El test vocacional es una prueba que tiene por objeto darte una
orientacin sobre la Carrera que ms se adecua a tus intereses. El
cuestionario contiene una lista de actitudes que se realizan en las

XI.

diferentes profesiones. Debes indicar cuanto te interesa cada actitud.

Si haces un buen test o consigues orientacin de un profesional, puede
que descubras otro tipo de estudios que tambin tienen que ver con lo
que te gusta pero no se te haban ocurrido o directamente no sabas que

XII.

existan.
Todas estas herramientas de test brindan informacin muy valiosa, no
determina la carrera que debes escoger. Todo este conjunto de datos
significativos debes integrarlo al proceso de reflexin que vienes
haciendo. Muchas personas caen en el error de buscar en los resultados
de los tests la sentencia definitiva de su futura eleccin. Hay que tener
presente que estas pruebas no consideran factores tales como la
realidad socio-econmica y la situacin y dinmica familiar, entre otros.

25

BIBLIOGRAFIA

BERMUDEZ, MERCY MEDINA , ORIENTACIN VOCACIONAL , 1993 Pg.

45.
CHAPARRO BENAVIDES CECILIA, EL CAMINO PROFESIONAL, 2009 Pg.

135.
Luis Becerra Agramonte , La Eleccin Vocacional , 2004 Pg. 16
Luis Becerra Agramonte , La Eleccin Vocacional , 2004 Pg. 21
BERMUDEZ, MERCY MEDINA , ORIENTACIN VOCACIONAL , 1993 Pg.

45.
BERMUDEZ, MERCY MEDINA , ORIENTACIN VOCACIONAL , 1993 Pg.

49.
BERMUDEZ, MERCY MEDINA , ORIENTACIN VOCACIONAL , 1993 Pg.
52.

26

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54.
BERMUDEZ, MERCY MEDINA , ORIENTACIN VOCACIONAL , 1993 Pg.

57.
CAMARA MEDINA HAROL ANDRE, TEST VOCACIONAL , 2013- Pg. 12
http://www.luventicus.org/articulos/02A013/tests.html, Test Vocacionales.
http://www.univerchihuahua.edu.mx/wp-content/uploads/2014/07/Test-

vocacional.pdf
http://www.orientacionvocacional.com/index.php/orientacion-vocacional/reporte

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