Tema 1: Definicin del aprendizaje flexible

En los ltimos aos las universidades han buscado un abanico de posibilidades de

particularidades formativas que permitan el mejorar el aprendizaje de los alumnos
y la eficacia de la enseanza de los profesores.
En esta unidad se enfocar en abordar el tema que oriente y apoye al profesor a
comprender lo que significa el aprendizaje flexible, se revisar los fundamentos
que lo sustenten as como conceptualizarlo en la realidad actual de la educacin y
el actual de las instituciones educativas por ofrecer alternativas que satisfagan las
necesidades del aprendizaje de hoy.

1.1 Definicin del aprendizaje flexible

El concepto de aprendizaje flexible
desde una perspectiva pedaggica se
ha utilizado de forma muy amplia, otra
manera de nombrar este concepto
puede ser como aprendizaje abierto;
concepciones como aprendizaje a
distancia, aprendizaje mvil,
aprendizaje multimedia, aprendizaje
virtual, se consideran importantes
componentes de un enfoque flexible.

El aprendizaje flexible es una filosofa, un enfoque de la educacin y la formacin

profesional, se basa en el aprendizaje del alumno como centro del proceso de
enseanza aprendizaje (Salinas, 2013) adems de animarlo a mayor
independencia y autonoma. El enfoque se fundamenta en la oportunidad de
acceder a la informacin y experiencia, aportar ideas, opiniones y se corresponden
con otros estudiantes y profesores.
La conceptualizacin de la flexibilidad, recordando como una de las cualidades de
los nuevos entornos de aprendizaje, comprende toda esta gama de agentes que
se ven involucrados, los roles de los profesores, flexibilidad en los programas de
estudio y los recursos de stos, con grados de libertad en el tiempo y lugar, los
tipos de actividades de aprendizaje, el uso de tecnologas y medios de
comunicacin que apoyen dicho aprendizaje.
Se puede definir al aprendizaje flexible como un acceso flexible al aprendizaje en
experiencias en trminos de al menos uno de los siguientes: tiempo, lugar, ritmo,
estilo de aprendizaje, los contenidos, la evaluacin y las vas (Chen, 2003).
Van der Brade (1993) apunta a cuatro conceptos clave que se hallan inmersos en
la educacin flexible: apertura, flexibilidad, descentralizacin y multimedia. Y ello,

para su aplicacin a distintos modelos que puedan llevarse a la prctica deben

considerar, de acuerdo con Collis y Moneen (2001, citado por Salinas, 2013) 4
componentes:

Tecnolgico que se refiere tanto a los ordenadores y redes, como a las

herramientas y aplicaciones de software. Es decir, aplicaciones
tecnolgicas cuyo uso educativo puede ser:
a) Publicacin y diseminacin de la informacin
b) Comunicacin
c) Colaboracin
d) Tratamiento de la informacin y de los recursos
e) As como propsitos especficos de enseanza y aprendizaje o
integracin de cursos
Pedaggico, que se ocupa del enfoque pedaggico o de los modelos
pedaggicos, la orientacin de las actividades, marco de flexibilidad de las
actividades, etc.
Estratgico de implementacin relacionado con los factores que
caracterizan la innovacin
Marco institucional sobre las polticas e infraestructura de la propia
institucin para que el modelo funcione en forma adecuada

1.2 Principios pedaggicos del aprendizaje flexible

Las bases que sustentan el aprendizaje flexible se apoyan en modelos que
respondan a enfoques centrados en el alumno: constructivistas, interactivos,
colaborativos. El aprendizaje constructivista se basa en la premisa de que el
conocimiento no es algo que pueda transferirse de una persona a otra, sino que se
construye por el propio individuo. En el aprendizaje centrado en el estudiante, el
profesor ms que transmisor del conocimiento pasa a ser un facilitador del mismo,
es un creador de ambientes donde el aprendizaje es lo principal. El principio de
aprendizaje constructivista cambia la perspectiva tradicional acerca de cmo
aprende un estudiante.

El objetivo esencial en este esquema es la construccin de

significados por parte del alumno a travs de dos tipos de
experiencias: el descubrimiento, la comprensin y la aplicacin
del conocimiento.

La teora constructivista de aprendizaje tiene como antecedente el llamado

constructivismo filosfico, sustento filosfico inaugurado por Kant en el siglo XVIII
(Flrez, 1994). El constructivismo filosfico sostiene que: el conocimiento humano
no se recibe de forma pasiva, sino que, ms bien, es procesado y construido de
una forma activa por el individuo que realiza la actividad del conocer y que gracias
a su aparato cognitivo puede ir adaptando y modificando el objeto de estudio
sobre el cual acta, permitiendo al conocedor, (hablando en trminos aprendizaje,
el alumno o aprendiz) organizar su mundo, interactuar con l y registrar sus
experiencias desde una perspectiva individual y vivencial.
Posteriormente surge el constructivismo pedaggico, este considera que el
verdadero aprendizaje es una construccin que permite al individuo modificar su
estructura mental para llegar posteriormente a una mayor diversidad, complejidad
e integracin de las ideas.
Desde esta postura, es responsabilidad de la educacin desarrollar, formar y
humanizar al individuo y no solamente instruirlo a partir de la acumulacin de
datos, hechos y teoras de forma aislada y atomizada. De tal forma que el
aprendizaje sea tanto un factor como un producto del desarrollo... un proceso de
adquisicin en el intercambio con el medio, mediatizado por estructuras
reguladoras al principio hereditarias, posteriormente construidas con la
intervencin de pasadas adquisiciones (Prez, 1995).
Al aplicar esta concepcin a la educacin y formacin de profesionales se derivan
que haya necesidad de permitir una mayor flexibilidad y control del proceso
enseanza aprendizaje para los estudiantes. La flexibilidad incluye todos los
aspectos del hecho educativo desde el currculo hasta la forma en que se
interacta en los cursos, la organizacin de los tiempos de dedicacin a cada
curso, el acceso al profesor y los compaeros, entre otros.
Los planteamientos de la educacin flexible por lo tanto son:

El enfoque se centra en el alumno

Fomenta una mayor independencia y autonoma por parte
del alumno
Permite un mayor control de su aprendizaje y ser ms
auto-dirigido

El profesor se convierte en el tutor y facilitador

El profesor proporciona los recursos y el acceso a estos

La tecnologa tiene un importante papel central en este
proceso por que permite la flexibilidad en el proceso de elearning
1.3 Necesidades de mayor flexibilidad para los estudiantes
Los actuales estudiantes de los niveles de educacin media y superior pertenecen
a la generacin llamada Milenio, estos jvenes desde pocas muy tempranas han
estado en ambientes cotidianos llenos de tecnologa, lo que les ha llevado a
desarrollar tanto habilidades para el uso de la tecnologa como cognitivas y
comunicativas en estos ambientes.
De ah que no resulte extrao para ellos que la Universidad ofrezca un ambiente
educativo que permita una mayor flexibilidad y mayor control de los recursos.
Tambin es cierto que un nmero creciente de alumnos universitarios tienen un
empleo formal por lo que se hace necesario crear ambientes educativos flexibles
mediados en parte por tecnologa que garanticen un acceso asincrnico de los
materiales o recursos didcticos que aprovechen las ventajas que ofrecen los
recursos multimedia en audio, atractivo visual, capacidad de escalonar el nivel de
complejidad del contenido.
Estos ambientes en los que el estudiante tiene el control para visualizar cuantas
veces sea necesario un recurso para mantener comunicacin constante con sus
compaeros, con la posibilidad de publicar/encontrar otros recursos y que adems
el profesor tenga acceso tanto en forma presencial como electrnica resultan en
ambientes que aplican los principios constructivistas y otorgan mayor flexibilidad a
profesores y alumnos.
Para apoyar las ideas que se mencionan en esta unidad te sugerimos algunos
recursos en el apartado de material de apoyo.

Conclusin
Los profesores universitarios
actualmente deben ser competentes
para la utilizacin de variadas
metodologas didcticas que
aprovechen los recursos didcticos y
las posibilidades que la tecnologa
educativa puede ofrecer ya que sus
estudiantes, nativos digitales, suelen
utilizar los medios tecnolgicos de
forma que posibilitan un acceso
inmediato a la informacin.
De ah la importancia que el docente reconozca la necesidad de sus estudiantes
de optimizar y flexibilizar los procesos de enseanza que rediten en un mejor
aprendizaje y desarrollo de competencias profesionales. Implementar la tcnica
didctica de aula invertida es un proceso relativamente fcil y divertido tanto para
el profesor como para los estudiantes.