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Contenido
Presentacin.................................................................................................................................... 3
ACUERDO nmero 716 .................................................................................................................. 5
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
Presentacin
Gracias a la Reforma Educativa se ha exaltado la importancia de la participacin de los
Padres de Familia incluyndolos como componente formal del Sistema Educativo
Nacional, por lo que se requiere que los padres de familia:
Conozcan y den seguimiento de las acciones que realicen las y los maestros y
directivos; as como las metas educativas del plantel;
FUNCIONES/ACCIONES
Primera
Asamblea
Primera
Sesin
Segunda
Sesin
Segunda
Asamblea
Informe amplio y detallado sobre los recursos que haya recibido durante
el ciclo escolar
Secretara de Educacin Pblica. ACUERDO nmero 716 por el que se establecen los
lineamientos para la constitucin, organizacin y funcionamiento de los Consejos de
Participacin Social en la Educacin.
Captulo III
Artculo 39
Del funcionamiento de los Consejos Escolares de Participacin Social
A continuacin se abordan 11 temas prioritarios para trabajar en los centros escolares con
el objeto de darlos a conocer ante el Consejo Escolar.
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
De alimentacin saludable;
X.
De integracin educativa;
XI.
De nuevas tecnologas, y
XII.
I.
Explorar libremente los libros que se presentarn (textos, revistas, cuentos, etc.
expuestos sobre un mantel)
Ubicar autores, ttulos y editoriales (segn los intereses de cada uno)
Fichar temas de su inters (tema, libro, autor, ubicacin del libro, etc)
c) En este momento se separarn los grupos. Los padres con la coordinadora y los nios
con la docente de la sala realizando las siguientes actividades.
Grupo de padres:
Presentacin de imgenes para que los nios, con ayuda de la docente, armen
un cuento.
La docente lee el cuento, se hacen modificaciones, se dibuja.
d) Trabajo final entre padres y nios. Buscar recortes de diarios y revistas, dibujos de los
nios, y armar un cartel para promocionar la lectura de padres o adultos a cargo de los
nios y de los nios mismos. Exposicin.
En Mxico la Secretara de Educacin Pblica, (2010) define tres acciones para prover la
lectura entre los padres de familia y la comunidad escolar:
a) Formar entre los padres de familia y tutores el hbito de lectura:
Establecer un momento de lectura en familia, dedicando 20 minutos diarios a leer con
los estudiantes. Se sugiere que los adultos lean en voz alta los primeros 5 minutos, con la
finalidad de que una lectura experimentada y adecuada vaya acercando a los nios y
jvenes al mundo de la lectura. Si los padres no saben leer, s pueden escuchar la lectura
de sus hijos y conversar sobre lo ledo. Posteriormente, el nio deber leer en voz alta
durante los siguientes 10 minutos.
Al finalizar la lectura, se recomienda que, por lo menos, los adultos platiquen durante 5
minutos con los nios sobre lo ledo y conversen sobre lo que han comprendido. Se
sugiere generar una breve discusin sobre las inquietudes o reflexiones que les gener la
lectura y revisar con ellos las palabras que omitieron o que leyeron de manera incorrecta,
ya que sin comprensin no hay lectura, por lo que el lector debe ser capaz de entender y
reflexionar sobre lo que lee.
Es conveniente que, por lo menos cada ocho das, los padres o familiares cuenten
cuntas palabras leen los estudiantes en un minuto y lleven un registro para observar su
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avance en relacin con los Estndares Nacionales de Habilidad Lectora, los cuales
establecen el nmero de palabras por minuto que se espera que los alumnos de
educacin bsica puedan leer en voz alta al terminar el grado escolar que cursan.
b) Consideraciones para la seleccin de una lectura:
Se recomienda identificar los gneros y temas que son del agrado del nio o joven para
iniciar su gusto por la lectura. A partir de este primer acercamiento, fomentar su gusto por
otros temas y gneros.
Al elegir un libro, se recomienda que el formato del texto que se va a leer tome en cuenta
las habilidades lectoras del nio o joven. Adems, es necesario considerar el tipo y
tamao de letra, el espaciado entre lneas, las imgenes y la manera en la que se
presentan en el texto, as como el tamao del libro, la calidad del papel la impresin y la
encuadernacin, para que la experiencia de lectura sea positiva.
Para ayudar a los nios y jvenes a escoger libros de acuerdo con sus gustos y
habilidades, se recomienda conocer la clasificacin de los Libros del Rincn, que es el
principal acervo de las bibliotecas escolares y de aula. Se pueden elegir libros que se
encuentran en las bibliotecas escolares o de aula, y prestarlos a los estudiantes para que
los lleven a sus casas. El libro puede ser seleccionado directamente por el alumno, o bien,
en compaa de sus maestros, padres o algn otro familiar.
c) Recomendaciones que el Comit puede hacer a los docentes para fortalecer en el
aula la formacin de lectores y escritores competentes:
Lectura en voz alta. Iniciar peridicamente (por ejemplo, todos los martes y jueves) las
actividades escolares dedicando 15 minutos a compartir con los alumnos la lectura en voz
alta de un libro de la biblioteca escolar o de aula. Es importante seleccionar el libro
adecuado para los alumnos y preparar la lectura.
Crculo de lectores en el aula. Al inicio del ciclo escolar, identificar junto con los alumnos
10 libros para leer uno al mes. El ltimo jueves hbil de cada mes, por ejemplo, se podra
organizar un crculo de lectores en el saln de clases con el propsito de que alumnos y
maestro conversen sobre el contenido del libro seleccionado.
Lectura de cinco libros. Solicitar a cada alumno que se comprometa a leer durante el ciclo
escolar 5 libros de su preferencia y a elaborar una resea de cada uno. En la primera
semana de cada mes, los alumnos pegarn en el peridico mural del saln de clases la
resea del libro que hayan ledo, con el propsito de que sus compaeros se animen a
realizar la lectura del libro a partir de los comentarios.
ndice lector del grupo. Llevar un registro, en coordinacin con los alumnos, de los libros
que cada uno lee. Construir con estos datos el ndice lector del grupo, dividiendo el
nmero de libros ledos por el grupo entre el nmero.
Material de apoyo
Se sugiere consultar las siguientes ligas de internet con la finalidad de enriquecer el tema.
https://www.youtube.com/watch?v=oNJ28JhyDnY
http://www.colorincolorado.org/articulo/19513/
II.
Se sugiere consultar las siguientes ligas de internet con la finalidad de enriquecer el tema.
http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub//P1/D/232/P1D232_08E08.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=G4FOZyoB74Y
http://www.mejoratuescuela.org/
III.
Diversas regiones del territorio nacional son vulnerables a los efectos de fenmenos
naturales (huracanes, incendios, deslaves, erupciones volcnicas, inundaciones, entre
otros) y de fenmenos sociales asociados a la inseguridad (narcomenudeo, robos,
asaltos, entre otros) (Secretara de Educacin Pblica-CONAPASE, 2010). Las escuelas
concentran en sus instalaciones a numerosas personas que podran estar expuestas a los
impactos de estos eventos.
En consecuencia, la comunidad educativa junto con los padres de familia deben estar
preparadas para actuar ante cualquier tipo de emergencia, desastre o accidente que
ponga en riesgo a cualquiera de sus integrantes o que impida u obstaculice el desarrollo
de las actividades diarias de la escuela.
La prevencin de situaciones de emergencia (o la mitigacin de sus consecuencias)
requiere de la participacin organizada de la comunidad educativa y de una oportuna
coordinacin con las autoridades y organizaciones de auxilio (Secretara de Educacin
Pblica-CONAPASE, 2010).
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Se sugiere consultar las siguientes ligas de internet con la finalidad de enriquecer el tema.
https://www.youtube.com/watch?v=xfDzOLXbGG8
http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/pdf/guias/ManualSeguridadSep12.pdf
http://www.proteccioncivil.gob.mx/work/models/ProteccionCivil/Resource/377/1/images/foll
eto_s.pdf
IV.
La Organizacin Mundial de la Salud define la activacin fsica como una variedad amplia
de movimientos musculares que resultan en un determinado gasto calrico.
Cabe sealar que la "actividad fsica" no debe confundirse con el "ejercicio". Este es una
variedad de actividad fsica planificada, estructurada, repetitiva y realizada con un objetivo
relacionado con la mejora o el mantenimiento de uno o ms componentes de la aptitud
fsica. (Organizacin Mundial de la Salud).
En este sentido la activacin fsica, evita la confrontacin deportiva que se manifiesta
cuando el juego tiene como propsito obtener la victoria (Secretaria de Educacin
Pblica-CONAPASE, 2010).
Aumentar el nivel de actividad fsica es una necesidad social, no solo individual. Por lo
tanto, exige una perspectiva poblacional, multisectorial, multidisciplinaria, y culturalmente
idnea. La participacin de los padres de familia debe tener como intencin fortalecer la
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formacin de valores, as, los alumnos, al ver que sus padres o tutores participan en estas
actividades, con mayor facilidad asumen estilos de vida activos.
La formacin de valores en la activacin fsica hace posible lo siguiente:
1. Colaborar en el desarrollo integral de los estudiantes.
2. Fomentar la responsabilidad para asumir tareas.
3. Promover la solidaridad y la integracin entre la comunidad educativa.
4. Reconocer la importancia de la higiene y la salud personal.
5. Impulsar en la comunidad educativa prcticas para un estilo de vida activo.
6. Coadyuvar para superar la timidez de algunos alumnos.
Para la Secretaria de Educacin Pblica-CONAPASE (2010) las rutinas de activacin
fsica deben durar, como mnimo, 15 minutos. Es preferible dividirlas en 3 etapas:
1. Parte inicial o calentamiento: Es la introduccin a la actividad fsica. El objetivo es
preparar el cuerpo para evitar lesiones. Se sugiere que sea de menor a mayor intensidad
y de cabeza a pies o de pies a cabeza, considerando todas las articulaciones y msculos
(cuello, hombros, brazos, manos, tronco, cadera, piernas, rodillas y pies). El tiempo
sugerido para esta fase es de 3 minutos.
2. Parte medular o central: Es donde se incluyen los ejercicios de mayor dificultad o que
requieren mayor esfuerzo. El nivel de exigencia de estos ejercicios eleva la temperatura
corporal, as como la frecuencia cardiaca y respiratoria. Por ejemplo, caminar
vigorosamente, trotar, correr, saltar, bailar o practicar juegos recreativos. El tiempo
sugerido para esta fase es de 10 minutos.
3. Parte final o de relajacin: Es la fase en la que el cuerpo se estabiliza nuevamente,
regresando a su estado normal. Se realizan movimientos lentos y pausados,
alternndolos con respiraciones profundas. El tiempo sugerido para esta fase es de 2
minutos.
Acciones en las que podrn participar los padres conjuntamente con la comunidad
escolar:
Cifras de la Encuesta Nacional de Salud Alimentaria indican que 42.2% de los estudiantes
son inactivos (realizan menos de 4 horas de actividad fsica a la semana) y 34.8% pasan
de 7 a 14 horas a la semana frente a la televisin, lo que habla de mayor sedentarismo,
por eso la importancia de promover como primer paso la activacin.
Con esto se favorecer el buen funcionamiento del cuerpo, se reduce el riesgo de
presentar sobrepeso y obesidad, se mejora la autoestima, el corazn y los pulmones
trabajan mejor, se fortalece huesos y msculos, se mejora la atencin y concentracin, y
ayuda a crear ambientes saludables y de convivencia sana en los mbitos escolar y
familiar (Programa escuela y salud.Programa de accin en el contexto escolar).
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Acciones en las que podrn participar los padres conjuntamente con la comunidad
escolar:
Algunas estrategias que pueden incorporar los padres de familia y sus hijos en el da a da
y en el centro escolar son:
Realizar y fomentar actividades como caminar, correr, brincar, nadar, etctera.
Practicar deportes de convivencia como futbol, beisbol, voleibol, basquetbol y otros en
los que se crea una sana competencia.
Preferir subir por escaleras que utilizar elevador y escaleras elctricas.
Visitar parques y centros de recreacin donde adems de activacin fsica los
participantes puedan compartir experiencias y motivaciones para mantenerse activos.
Material de apoyo
Se sugiere consultar las siguientes ligas de internet con la finalidad de enriquecer el tema.
http://activate.gob.mx/Documentos/05_Manual_Activacion_Fisica_Escolar.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=SSVg9mSiZ8A
V.
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VI.
Algunos de los comportamientos que suelen tener los alumnos que son vctimas
del bullying incluyen los siguientes:
Muestran cambios de conducta o de estado de nimo.
Parecen nerviosos. Pueden presentar tics nerviosos, orinar en la cama o enojarse
fcilmente.
Se muestran distrados, asustadizos u olvidadizos.
Fingen enfermedades para ausentarse de la escuela.
Presentan heridas o moretones que no son explicados con claridad.
No tienen amigos en su tiempo libre.
Faltan a la escuela y dan pretextos poco convincentes cuando se les pregunta el
porqu.
Llegan a casa con la ropa y/o sus pertenencias rotas, o bien, sin ellas porque han
sido robadas.
Llegan a casa con hambre porque les quitaron su refrigerio.
Llegan ansiosos, tristes o con los ojos lagrimosos de la escuela.
No duermen bien, tienen pesadillas o lloran mientras duermen.
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f) Trabajar con las familias y con los docentes en la definicin de un plan de accin para
atender casos de violencia entre pares. Pueden tomarse como referencia las siguientes
recomendaciones:
1) Qu podemos hacer las madres, padres o tutores de familia desde casa?
Confiar que la escuela tratar el problema, tanto de manera individual como con el
grupo que lo est presenciando.
Solicitar ser informado de las medidas que se tomen y, a su vez, informar a los
maestros de cualquier mejora en la conducta.
Mantener reuniones peridicas con la escuela para acordar acciones conjuntas y
revisarlas.
Hacer saber a la escuela cuando las medidas de atencin no han sido
satisfactorias y exigir que se aborde el problema cuanto antes.
Colaborar con la escuela en la identificacin de los espacios en los que ocurre con
mayor frecuencia la intimidacin (baos, escaleras, patios, entre otros) y disear
estrategias para que sean ms seguros. Por ejemplo, se puede promover la
vigilancia de estos lugares por parte de maestros y alumnos, o bien, organizar la
jornada escolar para evitar la saturacin de los patios de recreo en escuelas con
alta matrcula y espacios reducidos, entre otras acciones.
Material de apoyo
Se sugiere consultar las siguientes ligas de internet con la finalidad de enriquecer el tema.
https://www.youtube.com/watch?v=62gPnY7-vg0
http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/pdf/MatInfo/ViolenciaEscolar.pdf
http://archivos.diputados.gob.mx/Centros_Estudio/ceameg/ias/Doc_25.pdf
VII.
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VIII.
Algunas escuelas tienen espacios poco saludables que contradicen los contenidos de
promocin y educacin para la salud que se estudian en el saln de clases. Cuando las
instalaciones del inmueble son inadecuadas debido a la falta de higiene y de
mantenimiento, se favorece la presencia de enfermedades y diversos malestares fsicos
que, segn expertos en salud, tienen efectos adversos en el proceso educativo y en el
desarrollo social.
Agregando que las condiciones principales que afectan el entorno escolar son la falta de
agua potable, la insalubridad de los sanitarios, el almacenamiento de agua sin las
medidas adecuadas, los tinacos y bebederos en mal estado, los sistemas de drenaje y
agua sin mantenimiento, los inmuebles escolares infectados de fauna nociva, las reas
verdes destruidas, entre otras. Por lo anterior, es necesario que, para el cuidado, mejora y
limpieza del entorno escolar, la comunidad educativa participe de manera coordinada,
informada y comprometida con el bienestar de los estudiantes.
De acuerdo a lo anterior, se deben realizar acciones que estn encaminadas al desarrollo
de una cultura de cuidado y proteccin del medio ambiente, a la mejora de las
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Material de apoyo
Se sugiere consultar las siguientes ligas de internet con la finalidad de enriquecer el tema.
http://escuelaverde.semarnat.gob.mx/index.php/2012-05-25-23-04-21/2012-05-25-23-5055
https://www.youtube.com/watch?v=76E2p_5pAiM
IX.
De alimentacin saludable
Las cifras de alumnos con problemas de salud relacionados a una dieta incorrecta
(sobrepeso, obesidad, desnutricin, anemia, anorexia, entre otros) hacen necesario el
impulso de acciones formativas, en la casa y en la escuela, que propicien cambios en las
prcticas de salud alimentaria en presentes y futuras generaciones de nios y
adolescentes, con el fin de garantizar el cumplimiento de sus derechos fundamentales.
Con la participacin de padres de familia, maestros y los propios estudiantes, se
producirn cambios sustantivos progresivamente.
Objetivos a perseguir entre la escuela y la familia en materia de alimentacin
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Se sugiere consultar las siguientes ligas de internet con la finalidad de enriquecer el tema.
https://www.youtube.com/watch?v=_wF4cHnnAvc
https://www.youtube.com/watch?v=hSz_naplhYk
http://www2.sepdf.gob.mx/petc/archivos-documentosrectores/alimentacion_recomendable.pdf
X.
De integracin educativa
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XI.
De nuevas tecnologas
Las siguientes acciones las llevan a cabo los docentes y directivos de la escuela con la
finalidad de apoyar y orientar a los padres de familia, obteniendo un mayor conocimiento
sobre las nuevas tecnologas.
1.
Realizar un diagnstico mediante entrevistas que de cuenta del conocimiento de
los padres de familia sobre el uso y la apropiacin de las TIC para conocer las falencias y
necesidades que ellos presentan.
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2.
Disear estrategias pedaggicas que permitan dar a conocer el uso adecuado de
las herramientas tecnolgicas a los padres de familia; por medio la consulta y revisin de
las fuentes primarias y secundarias.
3.
Capacitar a los padres de familia en el uso de las TIC para adquieran los
conocimientos necesarios en la orientacin de sus hijos por medio de las actividades
pedaggicas diseadas.
Con los puntos anteriores los padres de familia ayudarn al acompaamiento del nio en
el manejo tico y responsable de las tics, interaccin con la web y las redes sociales.
Material de apoyo
Se sugiere consultar las siguientes ligas de internet con la finalidad de enriquecer el tema.
https://www.youtube.com/watch?v=prwxH8kD_q0
https://www.youtube.com/watch?v=yXeQjiNOVSY
http://red.ilce.edu.mx/sitios/revista/e_formadores_pri_10/articulos/dulce_cituk_feb2010.pdf
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Identificar que todo lo que se haga debe beneficiar directamente a los alumnos.
La forma de participar debe tener un objetivo articulado con todo el plan de trabajo
del director.
Se deben realizar esfuerzos coordinados con la autoridad escolar.
Se deben asumir responsabilidades claras, explcitas.
No se debe buscar el beneficio personal o para alguno de los alumnos.
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Bibliografa
(2010). Organizacin de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Cultura y la Educacin-UNESCO.
Diario Oficial de la Federacin. (08 de Mayo de 2014). Recuperado el 29 de mayo de 2015, de
PROGRAMA Institucional del Instituto Nacional de la Infraestructura Fsica Educativa 20142018.: http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5343877&fecha=08/05/2014
Luz de Luca, S. (25 de Octubre de 2005). Taller de promocin de la lectura para padres y alumnos
de nivel inicial. La Revista Iberoamericana de Educacin es una publicacin editada por la
OE.
Organizacin Mundial de la Salud. (s.f.). Recuperado el 29 de mayo de 2015, de Estrategia mundial
sobre rgimen alimentario, actividad fsica y salud:
http://www.who.int/dietphysicalactivity/pa/es/
Programa escuela y salud.Programa de accin en el contexto escolar. (s.f.). Recuperado el 28 de
mayo de 2015, de Estrategia 5 pasos para la salud escolar.:
http://sep.gob.mx/work/appsite/basica/estrategia_5_pasos.pdf
SEP-CONAPASE. (2010). Recuperado el 29 de Mayo de 2015, de
http://www.consejosescolares.sep.gob.mx/#newcomment
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