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INDICE
PRESENTACIN
UNIDADA I: FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS DE LA CIENCIA
LECCIN N 1: El conocimiento
1. La epistemologa y gnoseologa
1.1. La Epistemologa
1.1.1. Etimologa y concepto de epistemologa
1.1.2. Utilidad de la epistemologa
1.2. La gnoseologa
2. El conocimiento
2.1. Definicin
2.2. Origen del conocimiento
2.3. Clasificacin del conocimiento
2.3.1. Por su facultad que se adquiere
a. Conocimiento sensorial
b. Conocimiento racional
2.3.2. Por el contacto con el objeto
a. Conocimiento intuitivo
b. Conocimiento discursivo
2.3.3. Conocimiento a priori y a posteriori
a. A priori
b. A posteriori
2.4. Proceso del conocimiento
a. La realidad objetiva
b. El acto del conocer
c. El conocimiento
2.5. Elementos del proceso de conocimiento
a. El sujeto cognoscitivo
b. El objeto conocido
c. El conocimiento en s.
2.6. Caractersticas del conocimiento
a. La objetividad del conocimiento
b. La necesidad del conocimiento
c. La universidad del conocimiento
2.7. Doctrinas que explican la posibilidad del conocimiento
a. El escepticismo
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b. El agnosticismo
c. El nihilismo
d. El dogmatismo
e. El criticismo.
f. El materialismo.
2.8. La validez del conocimiento
2.9. Criterios de la verdad, certeza, evidencia y duda
a. La verdad:
b. La certeza.
c. La evidencia.
d. La duda.
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LECCIN N 2: La ciencia
1. La Ciencia
2. Elementos de la ciencia
3. Criterio sobre la cientificidad del derecho
4. Caractersticas de la ciencia.
5. Objetivos de la ciencia
6. Clasificacin de la ciencia
6.1. Por la naturaleza de su contenido
A. Ciencias formales
B. Ciencias fcticas.
6.2. Por su objeto o finalidad
a. Ciencias puras.
b. Ciencia aplicada o tecnolgica
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2. Diseo cuasi-experimental
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2.1. Diseo de series cronolgicas
2.2. Diseo de muestras cronolgicas
3. Diseo experimental
3.1. Diseo de grupo de control con pretest y postest
3.2. Diseo con grupo de control y sin pretest
3.3. Diseo de cuatro grupos de Salomon
3.4. Diseo con muestras distintas y varios niveles de la variable experimental
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OBJETIVO GENERAL
Analizar y explicar los fundamentos epistemolgicos de la ciencia, tipos y
niveles de investigacin, anlisis de los mtodos de investigacin y
diseo metodolgico de la investigacin; para promover el anlisis de los
fundamentos de la investigacin cientfica y para propiciar una actitud
cientfica en el estudiante de derecho.
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Unidad Temtica I
FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS DE LA CIENCIA
ESQUEMA RESUMEN DEL CONTENIDO
OBJETIVO ESPECFICO
Explicar los fundamentos epistemolgicos de la ciencia, mediante una
actitud crtica, para valorar el desarrollo del conocimiento cientfico y
resolver los problemas de la realidad jurdica social.
CONTENIDOS ESPECFICOS
LECCIN N 1 : El conocimiento
LECCIN N 2 : La ciencia
LECCIN N 3 : La investigacin cientfica
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TCNICA DE ESTUDIO
Partiendo de la premisa que ningn mtodo y tcnica debe imponerse, pero si
adecuarla a las condiciones y necesidades de quien y en quien debe ser aplicadas,
por ello se sugiere emplearse los mtodos y tcnicas de estudio para efectuar el
estudio del texto autoinstructivo de metodologa de la investigacin:
MTODO DE ESTUDIO:
METODO EFGHI, L2SER2, APRENDER, CRILPRARI, ENRIMA, PLERE, FABER,
RILRR, EPLERR, EPL2R.
TCNICAS DE ESTUDIO:
a. Resumen, Subrayado, Preguntas, comparacin y esquema,
b. Organizador de conocimiento (Mapa conceptual, mapa mental, mapa semntico,
cuadro sinptico, ETC.)
c. Tcnicas de Fichaje.
CONTENIDOS BSICOS: EL CONOCIMIENTO
1. La gnoseologa y la epistemologa
2. El conocimiento
2.1. Definicin
2.2. Origen del conocimiento
2.3. Clasificacin del conocimiento
2.3.1. Por su facultad que se adquiere
2.3.2. Por el contacto con el objeto
2.3.3. Conocimiento a priori y a posteriori
2.4. Proceso del conocimiento
2.5. Elementos del proceso de conocimiento
2.6. Caractersticas del conocimiento
2.7. Doctrinas que explican la posibilidad del conocimiento
2.8. La validez del conocimiento
2.9. Criterios de la verdad, certeza, evidencia y duda
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LECCIN 1
LA GNOSEOLOGA Y EPISTEMOLOGA
1. La gnoseologa y epistemologa
1. 1. La epistemologa
1.1.1. Etimologa y concepto de epistemologa
El termino epistemologa proviene del griego (episteme),
"conocimiento", y (logos), "teora"). La epistemologa es una rama
de la filosofa cuyo objeto de estudio es conocimiento cientfico. La
epistemologa estudia, problematiza y reflexiona sobre los
problemas del conocimiento.
La Epistemologa es una concepcin filosfica que trata los
problemas filosficos de la denominada teora del conocimiento. La
epistemologa se ocupa de la definicin del saber y de los
conceptos relacionados, de las fuentes, de los criterios, de los tipos
de conocimiento posible y del grado con el que cada uno resulta
cierto; as como de la relacin exacta entre el que conoce y el
objeto conocido.
Segn Aranzamendi (2008: 23). La epistemologa constituye, el
estudio del conocimiento cientfico. Est formada por diversas
tendencias antes que por sistemas acerca de las regularidades del
proceso de conocimiento cientfico. La epistemologa o teora del
conocimiento (trmino ms comnmente usado y difundido por los
alemanes e italianos) es el conjunto de saberes que tienen la
ciencia (su naturaleza, su estructura, sus mtodos) como objetos
de estudio.
La epistemologa es una disciplina filosfica que estudia el
conocimiento, sus clases y condicionamiento, su posibilidad y su
realidad. A diferencia de la lgica formal, cuyo objeto es la
formulacin del pensamiento, y de la psicologa, cuya relacin con
el conocimiento es de nivel cientfico y lo estudia como proceso
sensoperceptivo y como proceso intelectual-espiritual, la
epistemologa trata de los contenidos del pensamiento, su
naturaleza y su significado. Pero sobre todo, el planteamiento de la
epistemologa es filosfico y el de la psicologa cientfico.
Durante el siglo V a. C. los sofistas griegos cuestionaron la
posibilidad de que hubiera un conocimiento fiable y objetivo. Por
ello, uno de los principales sofistas, Gorgias, afirm que nada
puede existir en realidad, que si algo existe no se puede conocer, y
que si su conocimiento fuera posible, no se podra comunicar. Otro
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Fuente:ttp://www.monografias.com/trabajos28/empirismo-filosofico/empirismofilosofico.shtml
c) El criticismo filosfico
Esta doctrina filosfica fundada por Emmanuel Kant admite la validez y
concurrencia del racionalismo y el empirismo como origen del
conocimiento.
Segn el criticismo es posible el conocimiento para el hombre, acepta
que puede llegar a poseer la verdad, puede tener conocimientos que
dan certeza, pero que hace indispensable justificar racionalmente la
forma como llegamos al conocimiento, es decir, cmo llegamos al
conocimiento y en que forma se nos da la realidad, por lo tanto su
conducta es reflexiva y crtica.
Los crticistas dicen que la razn cumple una funcin que no puede
realizar la experiencia y de igual manera la experiencia cumple su
propia funcin intransferible. Pero para el concurso de estas dos
posturas hay que buscar una tercera y eso es la crtica que logra
tocar estos dos factores (razn y experiencia) para hacer posible el
conocimiento.
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d) El intelectualismo filosfico
El intelectualismo, sostiene que la razn y la experiencia son fuentes
del conocimiento en forma conjunta, pero la construccin del
pensamiento es todo un proceso donde inicialmente se reciben
imgenes sensibles del mundo objetivo y la razn es lo que supera el
complejo percibido como un determinado conocimiento.
e) El apriorismo filosfico
El apriorismo es una de las variantes filosficas del problema del
conocimiento, el apriorismo destaca la independencia o anterioridad de
ciertos realismos, ideas, nociones, bienes o valores respecto de la
experiencia sensible.
Se sostiene que tanto la razn como la experiencia son las que
promueven el origen del conocimiento por lo que se puede encontrar
una relacin entre el racionalismo y el empirismo.
f) El materialismo dialctico.
Es una concepcin filosfica cientfica del mundo, la dialctica significa
movimiento, cambio desarrollo producto de contradicciones internas en
los objetos y fenmenos de la naturaleza y la sociedad. La dialctica es
opuesta a metafsico, pero como mtodo puede ser utilizado tanto por
el idealismo como por el materialismo, prueba de ello es la dialctica
hegeliana.
El materialismo dialctico tiene como piedra angular la teora relativa a
la naturaleza material del mundo, al hecho de que en el mundo no
existe nada al margen de la materia y las leyes de su nacimiento y
cambio. Es enemigo de todas las representaciones acerca de las
esencias sobrenaturales, pues la naturaleza se desarrolla y alcanza
sus formas superiores, no en fuerzas del ms all, sino por las causas
dadas en ella misma, en sus leyes.
La dialctica explica el proceso el desarrollo y la relacin en el
conocimiento, diferenciarlo tanto del sensualismo como del
racionalismo. Representantes: Marx y Engels.
2.3. Clasificacin del conocimiento
2.3.1 Por su facultad que se adquiere
a. Conocimiento sensorial
Arbail Sandoval, Jos y otros (1987:58), afirma hoy al hablar del
conocimiento sensorial nos referimos al primer tipo de
conocimiento que tuvo el hombre hace milenios de aos. Ni la
ciencia ni la filosofa aparecieron juntos con el hombre, ellos
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b. El agnosticismo
Es una variante del escepticismo filosfico. El agnosticismo seala que
es imposible conocer o probar la existencia de Dios. La palabra
agnstico significa esencialmente sin conocimiento. El agnosticismo
es una postura intermedia porque creen que no debemos ni creer ni
negar la existencia de Dios, porque es imposible probar una u otra cosa,
en cambio el atesmo declara que Dios no existe que es una posicin
improbable. El agnosticismo declara que la existencia de Dios no puede
ser probada o negada.
c. El dogmatismo
Para esta postura si es posible el conocimiento, en toda su integridad en
todos sus aspectos, en absoluta independencia, sin alterarlo, ni
deformarlo.
El dogmatismo llega a una ingenuidad absoluta del conocimiento
metafsico del mundo. Los representantes de esta filosofa son los
filsofos presocrticos. Thales, Anaximndro, Anaximines y otros.
d. El criticismo.
Su fundador de sta doctrina es Inmanuel Kant. El criticismo acepta y
critica al dogmatismo y al escepticismo. Reconoce la prdida de la razn
del dogmatismo y que escepticismo se ciega en la negacin del
conocimiento sin una debida investigacin. El criticismo, hace uso de la
razn, de la crtica, para alcanzar el conocimiento.
e. El materialismo.
Los materialistas sostienen que el mundo si puede ser conocido, pero
este conocimiento es un conocimiento progresivo que abarca de lo mas
simple a lo mas complejo, sostienen tambin que el conocimiento del
mundo est ligado a la prctica del sujeto. Los representantes clsicos
de esta concepcin son Marx y Engels.
El mundo puede ser conocido de lo superficial a lo profundo, de la parte
al todo, de la apariencia la esencia, etc.
2.8. La validez del conocimiento
a. La prctica como principio y fin del conocimiento
b. Proveniencia de las ideas correctas
c. Las hiptesis y las teoras
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TECNICA DE ESTUDIO
MTODO DE ESTUDIO:
METODO EFGHI, L2SER2
TCNICAS DE ESTUDIO:
a. Resumen, Subrayado, Preguntas, comparacin y esquema,
b. Organizador de conocimiento (Mapa conceptual, mapa mental, mapa semntico,
cuadro sinptico, ETC.)
c. Tcnicas de Fichaje.
CONTENIDOS BSICOS: LA CIENCIA
1. La Ciencia
2. Elementos de la ciencia
3. Criterio sobre la cientificidad del derecho
4. Caractersticas de la ciencia.
5. Objetivos de la ciencia
6. Clasificacin de la ciencia
6.1. Por la naturaleza de su contenido
A. Ciencias formales
B. Ciencias fcticas.
6.2. Por su objeto o finalidad
a. Ciencias puras.
b. Ciencia aplicada o tecnolgica
LECCIN N 2
LA CIENCIA
1. LA CIENCIA
Definicin
La ciencia como seala vila Acosta (2001:13) se puede definir,como un
conjunto de conocimientos sobre la realidad observable, obtenidos mediante el
mtodo cientfico. Ciencia es el conocimiento racional obtenidos metdicamente,
sistemtico, exacto, verificable, y por consiguiente falible.
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2. ELEMENTOS DE LA CIENCIA
Siguiendo la definicin del autor antes citado los elementos esenciales de la
ciencia son: El contenido, el campo de actuacin y el procedimiento o forma de
actuar:
a. La ciencia en cuanto a su contenido est constituida exclusivamente por un
conjunto de conocimientos sobre la realidad en forma de trmino y de
enunciado. Las ideas de este conjunto se halla interrelacionada entre si y
forma lo que se llama teora.
b. El campo de actuacin propia y nico de la ciencia es la realidada observable,
la realidad de este mundo en que vivimos. Lo no emprico lo trascendente,
cae fuera del campo de la ciencia. Esta no se puede pronunciar ni sobre su
verdad, ni sobre su falsedad.
c. La ciencia utiliza como procedimiento o forma de actuacin en la formacin del
conjunto de conocimientos que la integra, el mtodo cientfico, que es la que
la tipifica, como se ver ms adelante.
3. CRITERIO SOBRE LA CIENTIFICIDAD DEL DERECHO
Segn Radbruch (1999:89), la cientificidad del Derecho es La construccin
jurdica presenta el mismo carcter metodolgico que la construccin
matemtica, tcnica, gramatical o histrica: Su finalidad es la reestructuracin de
toda institucin jurdica partiendo de sus partes previamente aisladas por el
pensamiento, es decir, la sntesis realizada sobre los resultados del anlisis
previo () Finalmente la sistemtica jurdica es la parte ms extensa del orden
jurdico o el conjunto de l lo que la construccin es a una institucin jurdica
suelta, a saber: el desarrollo de las normas concretas de todo orden jurdico o de
una de sus partes, a base de una nica idea.
4. CARACTERSTICAS DE LA CIENCIA
a) Racionalidad. La ciencia es el conjunto de conocimientos racionales, reflexivo,
sistemticos, metdicos, verificables de un sector de la realidad, buscando
alcanzar la verdad.
La racionalidad en la ciencia implica asociar conceptos de acuerdo con leyes
lgicas y que generan nuevos conceptos y descubrimientos. En el mximo la
racionalidad ordena sus conceptos en teoras.
b) Ciencia es teora y prctica, es decir, toda teora que se comprueba en la
prctica social objetiva del hombre.
c) Es metdico, el trabajo cientfico est minuciosamente planificado. Nada se
deja al azar.
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Segn Solis Espinoza (1991: 24), la ciencia Es metdico, porque este saber no
se obtiene de una manera errtica, sino a travs del mtodo cientfico; que es
un procedimiento para lograr este tipo de saber, en funcin de las
caractersticas de su objeto de indagacin o estudio.
d) Es sistemtica, porque la ciencia es un conjunto de proposiciones conectados o
ligados entre s.
Como afirma Solis Espinoza (1991: 25), el conjunto de estos conocimientos,
principios y leyes cientficas, se hallan estructurados a interrelacionados
coherentemente. No es pues una simple adicin o acumulacin de
conocimientos desordenados o inconexos.
e) Es emprica, el conocimiento cientfico debe ser verificable, debido a que es
sometido a la contrastacin con la realidad.
f) Es predecible, gracias a la ciencia podemos predecir al futuro.
g) Es perfectible, no es perfecta, pero puede constantemente buscar la
perfectibilidad.
h) Se expresa a travs de categoras, principios, leyes, etc.
i) Es pblica. Porque es comunicable que podemos tener acceso al conocimiento
cientfico, no es un conocimiento privado o particular, sino ms bien pblico y
transmisible.
j) Es de conocimiento universal.
5. OBJETIVOS DE LA CIENCIA
a) Describir.
Es el primer objetivo de la ciencia que consiste en el estudio de un hecho y
fenmeno, tal como se presenta en la realidad, en tal sentido consiste en
detallar cmo es la realidad, que elementos la conforman y cules son sus
caractersticas.
Es uno de los niveles de estudio ms simples, y sin el cual no se podr
estudiar profundizar los posteriores estudios. Responde a la pregunta
Cmo es el objeto de estudio?, Dnde est el objeto de estudio?,
Cundo ocurri un hecho?, Cmo esta conformado sus partes? entre
otros, es decir trata de informar, sobre sus componentes y sus
caractersticas que la conforma el objeto en estudio.
b) Explicar.
Es el estudio mas avanzado que el anterior, y como tal, se sustenta en el
cmo es la realidad? para luego establecer, cmo se relacionan los
aspectos, variables de elementos que la conforman y permite explica el Por
qu se presenta as la realidad materia de estudio?, en este caso lo que se
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TCNICA DE ESTUDIO
MTODO DE ESTUDIO:
METODO EFGHI, L2SER2, APRENDER, CRILPRARI, ENRIMA, PLERE, FABER,
RILRR, EPLERR, EPL2R.
TCNICAS DE ESTUDIO:
a. Resumen, Subrayado, Preguntas, comparacin y esquema,
b. Organizador de conocimiento (Mapa conceptual, mapa mental, mapa semntico,
cuadro sinptico, etc.)
c. Tcnicas de Fichaje.
CONTENIDOS BSICOS: LA INVESTIGACIN CIENTFICA
1. La investigacin cientfica
1.1. Caractersticas de la investigacin cientfica
1.2. Funciones de la investigacin cientfica
1.3. Fases de la investigacin cientfica
1.4. Clases de investigacin cientfica
1.5. Etapas del proceso de investigacin
LECCIN N 3
LA INVESTIGACIN CIENTFICA
1. LA INVESTIGACIN CIENTFICA
La investigacin cientfica se identifica con el hacer ciencia. Segn Caballero
Romero (2000:82), Es un concepto que, en su estructura integra como
elementos indispensables a la investigacin y a la ciencia, y, en ese orden
necesario, privilegiando la investigacin, es el conjunto de actividades que
realizamos para obtener conocimientos nuevos () sobre problemas nuevos
que afectan a la realidad, pero que sean nuevos ( son solucin no conocida)
respecto a la Ciencia, es decir, respecto al conjunto de conocimientos ya
provisoriamente establecidos y sistematizados por la humanidad, conocimientos
nuevos que, como aportes, se sumarn a la ciencia.
1.1. Caractersticas de la investigacin cientfica
Las caractersticas de la investigacin cientfica, segn Carrasco Daz
(2006:35-36), los siguientes:
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a) Es sistemtica
Porque es un conjunto de fases, operaciones y estrategias ordenadas y
agrupadas secuencialmente para alcanzar la verdad.
b) Es intencional
Porque la voluntad del investigador est orientado a observar nuevos
hechos y producir nuevos conocimientos.
c) Es reflexivo
Porque es un procedimiento pensado y razonado, con detenimiento y
profundidad, de tal manera que todas las actividades que se llevan a
cabo dentro de ella, conduzcan a lograr el objetivo de investigacin.
d) Es secuencial
Porque el desarrollo de la investigacin cientfica supone el conocimiento
de fases previas, como por ejemplo el planteamiento del problema.
e) Es coherente
Sus fases, etapas, operaciones y estrategias estn ntimamente
relacionadas e interactan para probar la hiptesis.
f) Es planificada
Porque los objetivos que se persiguen son formulados con anticipacin y
previsin.
1.2. Funciones de la investigacin cientfica
Con respecto a las funciones de la ciencia Carrasco Daz (2006:36),
Plantea los siguientes:
a) Producir nuevos conocimientos: teoras, leyes, principios y categoras
que describan, expliquen, definan y predigan los hechos de la realidad.
b) Descubrir nuevos hechos de la realidad, as como nuevas relaciones
entre ellos.
c) Resolver problemas trascendentales que afectan a un determinado
sector de la poblacin.
d) Resolver problemas controversiales generados por planteamientos
tericos distintos y opuestos.
e) Plantear nuevos sistemas de tratamiento aplicativo y terico para
situaciones problemticas de la realidad social y natural.
1.3. Fases de la investigacin cientfica
CARRASCO DAZ 82006:37), fases de la investigacin cientfica plantea de
la siguiente manera:
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a) Planeamiento de la investigacin.
Es la etapa inicial, bsica y fundamental de la investigacin. En ella se
disea, formula, elabora, difunde, define y determina, la pertinencia y
viabilidad del plan de investigacin.
Es en el planeamiento, donde se decide y avizora todo lo que se
necesita hacer para llevar a cabo la investigacin proyectada, es decir,
aqu se determina:
Qu hacer? (descripcin).
Por qu se va a realizar acciones? (Justificacin): Porque existe la
necesidad de resolver problemas que afectan a un sector
considerable de la poblacin.
Para qu realizar la investigacin? (Objetivos: Para conocer las
caractersticas de una variable, la relacin entre dos o ms variables
o los cambios producidos al manipular una o ms variables.
En qu se sustenta la investigacin? (Fundamentacin): En teoras
cientficas que sirven como marco de referencia para explicar el
problema de investigacin.
Cmo se va a realizar la investigacin? (Estrategias): Con
mtodos, procedimientos y tcnicas cientficas de accin y
operacin.
Con qu se va hacer la investigacin? (Recursos): Fsicos,
humanos y financieros.
Cundo se va a hacer la investigacin? (Tiempo): En un tiempo
lmite, racionalmente planificado.
Dnde se va hacer la investigacin? (Lugar): En un espacio o lugar
determinado y delimitado.
b) Organizacin de la investigacin.
En esta etapa se organiza todo el trabajo de investigacin, formando los
equipos y comisiones que participarn en su ejecucin, as como
asignndoles las responsabilidades, roles y funciones que les competen
a cada una de ellas, con el objeto, de que las tareas, se cumplan
eficientemente y se tenga xito en el logro de los objetivos previstos en
el plan de investigacin.
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f) Comunicacin de la investigacin.
Una vez concluida la investigacin, sistematizado los resultados y
organizados en forma de tesis, libro, etc. debe darse a conocer a las
instancias correspondientes. Si ha sido financiada por una institucin
primero debe ser a sta, y luego al pblico en general.
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Unidad Temtica II
TIPOS Y NIVELES DE INVESTIGACIN
ESQUEMA RESUMEN DEL CONTENIDO
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OBJETIVOS ESPECFICOS
Diferenciar los tipos y niveles de investigacin, para establecer a que
tipo y nivel de investigacin corresponde su tema problemas.
CONTENIDOS ESPECFICOS
LECCIN N 1: Tipos de investigacin
LECCIN N 2: Niveles de investigacin
TCNICA DE ESTUDIO
Partiendo de la premisa que ningn mtodo y tcnica debe imponerse, pero si
adecuarla a las condiciones y necesidades de quien y en quien debe ser aplicadas,
por ello se sugiere emplearse los mtodos y tcnicas de estudio para efectuar el
estudio del texto autoinstructivo de metodologa de la investigacin:
MTODO DE ESTUDIO:
METODO EFGHI, L2SER2, APRENDER, CRILPRARI, ENRIMA, PLERE, FABER,
RILRR, EPLERR, EPL2R.
TCNICAS DE ESTUDIO:
a. Resumen, Subrayado, Preguntas, comparacin y esquema,
b. Organizador de conocimiento (Mapa conceptual, mapa mental, mapa semntico,
cuadro sinptico, ETC.)
c. Tcnicas de Fichaje.
CONTENIDOS BSICOS: TIPOS Y NIVELES DE INVESTIGACIN
1. Definicin
2. Tipos de investigacin
2.1. Segn su finalidad
2.2. Segn su alcance temporal.
2.3. Segn su profundidad.
2.4. Segn su amplitud.
2.5. Segn sus fuentes
2.6. Segn su carcter
2.7. Segn su naturaleza
2.8. Segn su objeto de estudio
2.9. Segn el ambiente en el que tiene lugar.
2.10. Segn los tipos de estudio a que dan lugar.
2.11. Segn el tipo de conocimiento
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LECCIN N 1
TIPOS DE INVESTIGACIN
1. Definicin
Segn Sanchez Carlessi y otro (1998:12). En la etapa de bsqueda del tema de
investigacin, etapa que se presenta previa a la formulacin de un Plan o
Proyecto, es importante interrogarse acerca de la naturaleza y los propsitos de la
investigacin a desarrollar, de tal manera que nos lleve a asignarle un carcter o
tipo a dicho estudio.
2. Tipos de investigacin
2.1. Segn su finalidad
Segn su finalidad, se divide en la investigacin bsica y aplicada.
a) La investigacin bsica o pura.
La investigacin bsica o pura tiene como finalidad el mejor
conocimiento y comprensin de los fenmenos educativos. Como seala
Francisco Carrillo (1986:9),La investigacin pura es la de ms alto nivel.
Con ella se busca algo nuevo con mtodos nuevos, sin pensar si la
investigacin es til o no. Sus resultados no tienen aplicacin a la vista.
Por su parte Snchez Carlessi y otro (1998:13), sostiene que la
investigacin pura o fundamental, nos lleva a la bsqueda de nuevos
conocimientos y campos de investigacin, no tiene objetivos prcticos
especficos. Mantiene como propsito recoger informacin de la realidad
para enriquecer el conocimiento cientfico, orientndonos al
descubrimiento de principios y leyes.
El investigador en este caso se esfuerza por conocer y entender mejor
algn asunto o problema, sin preocuparse por la aplicacin prctica de
los nuevos conocimientos adquiridos. La Investigacin Bsica busca el
progreso cientfico, acrecentar los conocimientos tericos, persigue la
generalizacin de sus resultados con la perspectiva de desarrollar una
teora o modelo terico cientfico basado en principios y leyes.
b) La Investigacin Aplicada.
Segn
Snchez Carlessi y otro (1998:13), es llamada tambin
constructiva o utilitaria, se caracteriza por su inters en la aplicacin de
los conocimientos tericos a determinada situacin concreta y las
consecuencias prcticas que de ella se deriven.
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b) Investigaciones explicativas.
Adems de medir variables, pretenden estudiar las relaciones de
influencias entre ellas, para conocer la estructura y los factores que
intervienen en los fenmenos educativos y su dinmica.
Como se puede observar, estn orientados al descubrimiento de
fenmenos causales que han podido incidir o afectar la concurrencia de
un fenmeno.
2.4. Segn su amplitud
Valderrama Mendoza (2006:37), seala que podemos reconocer
investigaciones que por su amplitud pueden hacer referencia al estudio de
grandes grupos o slo circunscribirse a grupos pequeos y medianos.
Al respecto sobre este tipo de investigacin Sierra Bravo (1994:34), seala
que por su amplitud, se pueden distinguir las investigaciones
microsociolgicas y macrosociolgicas:
a) Microsociolgicas, son las que hacen referencia al estudio de variables y
sus relaciones en grupos pequeos y medianos.
b) Macrosociolgicas, se caracterizan por abordar dicho estudio respecto de
grandes grupos o sociedades humanas.
2.5. Segn sus fuentes
Continuando con la apreciacin del autor antes sealado en este tipo de
investigacin, se pueden distinguir las investigaciones sociales segn se
realice basndose en datos en:
a) Datos primarios.
Son aquellas en que los datos o hechos sobre los que versan, son de
primera mano, es decir, recogidos para la investigacin, y por aqullos
que la efectan.
b) Datos secundarios.
Son, por el contrario, las que operan con datos y hechos recogidos por
distintas personas y para otros fines e investigaciones diferentes.
Tambin existen investigaciones mixtas, que aplican a la vez datos
primarios y secundarios.
2.6. Segn su carcter
Sierra Bravo, hace referencia a dos enfoques histricos de la investigacin
social:
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a) Investigacin cuantitativa
Es el que centra de manera predominante la investigacin social en los
aspectos objetivos y susceptibles de cuantificacin de los fenmenos
sociales.
Lo cuantitativo se identifica con el nmero lo positivo, lo hipotticodeductivo, lo particular, lo objetivo, la bsqueda de resultados
generalizables, lo confiable y lo vlido.
b) Investigacin cualitativa.
Es por el contrario, el que se orienta a cubrir el sentido y significado de las
acciones sociales.
Los cualitativo se, asocia con la palabra, lo fenomenolgico, lo inductivo,
lo holstico, lo subjetivo, la interpretacin de casos, lo creble y lo
confirmable. Ambos tipos de investigaciones no se deben considerar
como opuestos e incompatibles.
La investigacin cualitativa podemos definirla por sus notas ms
significativas Taylor y Bogman (1886:20) indican las siguientes:
La investigacin cualitativa es inductiva. En los estudios cualitativos los
investigadores siguen un diseo de investigacin flexible. Comienzan sus
estudios con interrogantes slo vagamente formulados.
- En la metodologa cualitativa el investigador ve el escenario y a las
personas desde una perspectiva holstica: Las personas, los escenarios
o los grupos no son reducidos a variables, sino considerados como un
todo.
El investigador cualitativo estudia a las personas en el contexto de su
pasado y de las situaciones en las que se hallan.
- Los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos que ellos
mismos causan sobre las personas que son objeto de su estudio. Se ha
dicho de ellos que son naturalistas, es decir, que interactan con los
informantes de un modod natural y lo instructivo.
- Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas
dentro de un marco de referencia de ellas mismas. Para la perspectiva
fenomenolgica y, por lo tanto, en la investigacin cualitativa es esencial
experimentar la realidad tal como otros la experimentan.
- El investigador cualitativo suspende o aparta sus propias creencias
perspectivas y predisposiciones, ve las cosas como si ellas estuvieran
ocurriendo por primera vez.
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E x c e le n c ia A c a d m ic a
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c) De campo.
Son las que realizan los arquelogos cuando descubren los restos
arqueolgicos en diferentes lugares del mundo, no tienen que estar atado
a una biblioteca o a un laboratorio.
2.10. Segn los tipos de estudio a que dan lugar
SIERRA BRAVO (1994:36-37) al respecto afirma que adems de las
clases de investigacin indicadas, se pueden mencionar las siguientes, que
representan modalidades particulares de investigacin social de inters por
su frecuente aplicacin:
a) Los estudios piloto.
Se definen en el Diccionario de Ciencias Sociales del Instituto de
estudios Polticos, como investigaciones preliminares que preceden a las
encuestas sociales, con el fin de perfeccionar y probar las tcnicas
empleadas.
b) Las investigaciones evaluativas.
Tienen por objeto apreciar y enjuiciar el diseo, ejecucin, efectos,
utilidad y el grado en que alcanzan los objetos pretendidos los
programas de accin social levados cabo en el campo de la sanidad, la
educacin, el ocio, etc. con el fin de corregir las deficiencias que
pudieran existir e introducir los reajustes necesarios.
c) Los informes sociales.
Se distinguen de las monografas por su mayor amplitud. En vez de
restringirse a un solo aspecto social o sector, son estudios detallados de
todos los aspectos de una comunidad, ciudad o comarca determinado.
2.11. Segn el tipo de conocimiento
a) Filosficos.
Emplea marcos tericos o conceptos filosficos.
b) Cientficos.
Emplea marcos tericos derivados de la ciencia, sus investigaciones
sern cientficas.
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TCNICAS DE ESTUDIO
MTODO DE ESTUDIO:
METODO EFGHI, L2SER2, APRENDER, CRILPRARI, ENRIMA, PLERE, FABER,
RILRR, EPLERR, EPL2R.
TCNICAS DE ESTUDIO:
a. Resumen, Subrayado, Preguntas, comparacin y esquema,
b. Organizador de conocimiento (Mapa conceptual, mapa mental, mapa semntico,
cuadro sinptico, ETC.)
c. Tcnicas de Fichaje.
CONTENIDOS BSICOS: NIVELES DE INVESTIGACIN
1. Definicin.
2. Clasificacin
2.1. Nivel Exploratorio
2.2. Nivel Descriptivo.
2.3. Nivel Correlacional.
2.4. Nivel Explicativo.
2.5. Nivel predictiva o experimental
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LECCIN N 2
NIVELES DE INVESTIGACIN
1. Definicin
Es el grado de profundidad con la que se estudia ciertos fenmenos o hechos en
la realidad social.
2. Clasificacin
2.1. Niveles Segn Caballero Romero (2009:83 al 85), los niveles son:
2.1.1 Nivel Exploratorio
El nivel ms elemental es el tipo de las investigaciones exploratorias;
que no son causales, y el tipo de anlisis predominante en ellas es el
cualitativo sobre fuentes bibliogrficas tericas, pero pueden hacer
referencias a datos con precisiones cuantitativas, de investigaciones
aplicadas realizadas por otros autores.
Segn Carrasco Daz (2006:41). La investigacin preliminar o
exploratoria, llamada tambin etapa de reconocimiento del terreno de
la investigacin. En ella el investigador se pone en contacto directo
con la realidad a investigarse (centro educativo, empresa, institucin,
campo, etc.) y con las personas que estn relacionadas con el lugar.
Recoge informacin pertinente sobre la factibilidad, posibilidad y
condiciones favorables, para sus fines investigativos. En esta etapa
tambin se debe determinar el problema, el objetivo y fines de la
investigacin, las personas que participarn, las instituciones de
coordinacin, el presupuesto, financiamiento, etc. Con el objeto de que
en la siguiente fase investigativa ya se tenga datos suficientes para
realizar el estudio de investigacin (descriptiva, explicativa y
experimental).
Noguera Ramos (2003:29) afirma, Investigacin exploratoria. Esta
investigacin tambin se le denomina Formulativa. Siguiendo a
Selltiz, este tipo de investigacin tiene los siguientes propsitos:
a) Formulacin de un problema para posibilitar una investigacin ms
precisa.
b) desarrollo de una hiptesis.
c) aumentar la familiaridad del investigador con el fenmeno que se
desea investigar.
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d) Aclarar conceptos
e) Establecer preferencias para posteriores investigaciones.
f) Reunir informacin acerca de posibilidades prcticas, para llevar a
cabo investigaciones en un marco de vida actual.
g) Proporcionar un censo de problemas consideradas como urgentes
por personas que trabajan en determinado campo.
2.1.2. Nivel Descriptivo.
Estas investigaciones, responden a la pregunta: Cmo es la realidad
que es objeto de investigacin o de estudio?; no son causales y su tipo
de anlisis es predominante cualitativo, en base a fuentes
documentales.
Cuando una investigacin es slo descriptiva (y luego no va a ser
complementada con explicaciones o predicciones) recibe el nombre de
monografa; ya que se limita a slo una (la primera) de las tres
funciones cientficas (describir, explicar, predecir).
Pero para quien planea y va a desarrollar una Tesis que debera
alcanzar el nivel explicativo; la investigacin descriptiva es una primera
parte, bsica pero no suficiente, bsica, porque sin la descripcin
previa no se puede explicar. Sin el Cmo es? La realidad, no se
puede intentar el Por qu? Es as la realidad.
Carrasco Daz (2006:42) al respecto dice. La investigacin descriptiva
responde a las preguntas. Cmo son?, Dnde estn?; Cuntos
son?; Quienes son?, etc.; es decir, nos dice y refiere sobre las
caractersticas, cualidades internas y externas, propiedades y rasgos
esenciales de los hechos y fenmenos de la realidad, en un momento y
tiempo histrico y determinado.
Noguera Ramos (2003:30), cita al autor Vandalen, D. y W. Meyer
Consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes
predominantes mediante la descripcin exacta de las actividades,
objetos, procesos y personas. Pero la investigacin descriptiva no se
limita a la mera recoleccin de datos, la meta de los investigadores
competentes es la prediccin e identificacin de las relaciones que
existen entre dos o ms variables.
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A
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OBJETIVO ESPECFICO
Reconocer los mtodos de investigacin, para valorar su importancia
en el desarrollo de la investigacin.
CONTENIDOS ESPECFICOS
TCNICA DE ESTUDIO
Partiendo de la premisa que ningn mtodo y tcnica debe imponerse, pero si
adecuarla a las condiciones y necesidades de quien y en quien debe ser aplicadas,
por ello se sugiere emplearse los mtodos y tcnicas de estudio para efectuar el
estudio del texto autoinstructivo de metodologa de la investigacin:
MTODO DE ESTUDIO:
METODO EFGHI, L2SER2, APRENDER, CRILPRARI, ENRIMA, PLERE, FABER,
RILRR, EPLERR, EPL2R.
TCNICAS DE ESTUDIO:
a. Resumen, Subrayado, Preguntas, comparacin y esquema,
b. Organizador de conocimiento (Mapa conceptual, mapa mental, mapa semntico,
cuadro sinptico, ETC.)
c. Tcnicas de Fichaje.
CONTENIDOS BSICOS: MTODO CIENTFICO
1. Concepto de metodologa
2. Concepto de mtodo
3. Importancia del mtodo
4. Caractersticas del mtodo cientfico
5. Reglas del mtodo cientfico
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LECCIN N 1
MTODO CIENTFICO
1. Concepto de metodologa
La metodologa en trminos generales, es la disciplina que se ocupa de los
principios y procedimientos, de las tcnicas e instrumentos, de conocimientos
para descubrir la verdad y ensearla.
La metodologa tambin es conocida como la ciencia del mtodo o el estudio de
los mtodos, en otros trminos, es la manera de plantear los problemas y cmo
resolverlos. Mario Bunge sostiene que la metodologa es la estrategia de la
investigacin. En todos los casos ella respondera a la pregunta, Cmo se
investiga?
El concepto de la metodologa segn Caballero Romero (2000:104), concepta
como la ciencia que tiene como especialidad o campo de estudio las
orientacionales que requerimos para resolver problemas nuevos (especialmente
respecto a la ciencia); y, adquirir o descubrir nuevos conocimientos, a partir de los
ya provisoriamente establecidos y sistematizados por la humanidad.
2. Concepto de mtodo
Segn ROSENTAL (1968:313), En su significado etimolgica, la palabra mtodo
deriva del vocablo griego meodos que, literalmente significa camino hacia algo.
Significando sta como un logro de algo o procedimiento para ordenar una
actividad.
En cambio Ramos Suyo (2008:435), al respecto del concepto de mtodo dice.
Este mtodo (literalmente camino hacia algo) en su sentido ms general, es la
manera de alcanzar un objetivo, determinado procedimiento para ordenar la
actividad. De all que ninguna actividad sociocultural, acadmica, econmica e
ideolgica ser posible desarrollar sin el mtodo, que es, la manera ms eficaz de
alcanzar un objetivo. El mtodo tambin constituye un procedimiento, para
ordenar y efectivizar nuestras expectativas y aspiraciones en el proceso de la
investigacin cientfica. El mtodo se encuentra indisolublemente ligado a la
realidad objetivo cientfica. la base objetiva del mtodo est formada por las leyes
ms generales del desarrollo del mundo material. El mtodo ligado a la teora
ayuda a comprender la realidad, el cambio, el movimiento y la evolucin
permanente.
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f) Es autocrtico
En tanto se corrige y reajusta a s mismo en forma permanente. Se adapta al
proceso de la investigacin.
g) Es circular
Porque se desenvuelve en una interaccin contina entre la teora y la prctica.
h) Es analtico-sinttico
Porque estudia la realidad separando e integrando alternativamente los
elementos empricos y tericos.
i) Es preciso
Se orienta a obtener conocimientos, objetivos y perfectos ya que la exactitud es
uno de los rasgos de la ciencia.
5. Reglas del mtodo cientfico
Las reglas del mtodo cientfico segn Carrasco Daz (2006:271), son los
siguientes:
a) Plantear el problema de investigacin con precisin y objetividad de tal
manera que sea fcil determinarlo y estudiarlo.
b) Formular el problema de investigacin con claridad y exactitud de tal manera
que su solucin sea viable y posible.
c) Formular hiptesis que sean posibles de verificar teniendo en cuenta que sus
variables estn claramente definidas.
d) Someter la hiptesis a contrastacin rigurosa empleando el diseo ms
adecuado segn la naturaleza del problema de investigacin.
e) procesar los datos y presentarlos objetivamente con el propsito de
proporcionar nuevos conocimientos a la ciencia.
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TCNICA DE ESTUDIO
MTODO DE ESTUDIO:
METODO EFGHI, L2SER2, APRENDER, CRILPRARI, ENRIMA, PLERE, FABER,
RILRR, EPLERR, EPL2R.
TCNICAS DE ESTUDIO:
a. Resumen, Subrayado, Preguntas, comparacin y esquema,
b. Organizador de conocimiento (Mapa conceptual, mapa mental, mapa semntico,
cuadro sinptico, ETC.)
c. Tcnicas de Fichaje.
CONTENIDOS BSICOS: MTODO UNIVERSAL Y GENERAL
1. Mtodo universal
1.1. Mtodo dialctico
2. Mtodos generales de investigacin
2.1. Mtodo inductivo
2.2. Mtodo deductivo
2.3. Analtico
2.4. Sinttico
2.5. Mtodo comparativo
2.3. Mtodo histrico
LECCIN N 2
MTODO UNIVERSAL Y GENERAL
1. Mtodo universal
1.1. Mtodo dialctico
Antes de definir lo que es el mtodo dialectico es necesario aclarar lo que es
el Materialismo dialctico, segn Avila Costa, es una concepcin cientfica
del mundo que se basa en que todo lo que nos rodea la naturaleza orgnica
e inorgnica, la sociedad y nosotros mismos, todo lo que existe es material.
Continuando con la afirmacin del autor antes sealado, el mtodo dialctico
consiste en el enfoque dinmico de los fenmenos y sus interrelaciones,
estudia los hechos en su encadenamiento y su conexin interna en el
conjunto, en la totalidad no aisladamente. El mtodo dialectico sostiene que
para resolver un problema hay que estudiar los hechos en su totalidad,
considera sus interrelaciones, sus antecedentes, sus gnesis, su historia. Se
trata de encontrar leyes del desarrollo y transformacin de los fenmenos;
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las leyes que siguen su desarrollo. Todo cambio, todo desarrollo, todo
movimiento de la naturaleza, de la sociedad y pensamientos esta sujeto a
las leyes de la dialctica.
El mtodo universal de conocimiento es la Dialctica materialista, por que
sus principios son comunes a todos los mtodos, sean generales,
particulares o especficos.
El mtodo dialctico materialista no suplanta los mtodos de las ciencias
particulares sino que constituyen su base filosfica comn y se presenta en
calidad de instrumento del conocer en todas las esferas. Sobre esta base
cada ciencia en particular elabora sus propios mtodos y tcnicas
adecuadas a su objeto de estudio.
El mtodo universal dialctica, utiliza un conjunto de conceptos, categoras,
hiptesis y leyes que desempean el papel, de principios metodolgicos, y
son aplicables en todos los procesos.
El mtodo universal, para el conocimiento cabal de la realidad concreta
incluye el uso de:
Tcnicas experimentales
Operaciones racionales, lgicas
La imaginacin racional, creatividad.
Segn Carrasco Daz (2006:271), el mtodo dialctico. Es el mtodo que se
utiliza para el estudio de los diversos hechos y fenmenos de la naturaleza,
la sociedad y el pensamiento.
Rosental-Iudin (Diccionario filosfico (120), La dialctica materialista
constituye un mtodo filosfico para investigar la naturaleza y la sociedad.
Slo con un criterio dialctico es posible comprender el camino complejo y
lleno de contradicciones por el que se va formando la verdad objetiva, la
conexin de los elementos de lo absoluto y de lo relativo en cada escaln del
avance de la ciencia, los pasos de unas formas de generalizacin a otras
formas, ms profunda.
2. Mtodos generales de la investigacin
Son aquellos que abarcan a cada una de las ciencias generales de acuerdo a sus
objetivos. Ponen de manifiesto una u otra faceta de la conexin general que existe
entre los fenmenos de un amplio espectro o entre su desarrollo multilateral.
Los mtodos generales segn Zelayaran Durand (2002:87), se distinguen porque
son aplicables al estudio de cualquier rea de las ciencias, tanto de la naturaleza,
la sociedad y el pensamiento, por esa razn se les consideran como universales.
Entre stos se incluyen los siguientes mtodos.
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2.3. Analtico
La palabra anlisis viene del griego analysis que significa descomposicin,
separacin, divisin. Entonces se puede decir que el anlisis es la
descomposicin de un todo en sus elementos heterogneos y simples con
relacin al todo.
Al respecto Zelayaran Durand (2002:90), sostiene que el mtodo anlisis se
define, generalmente, como el procedimiento mental o material de
descomposicin de un todo en sus partes, y como cognicin de cada una de
ellas.es el procedimiento mental o material.
2.4. Sinttico
Siguiendo el texto del autor seala, que el mtodo de la sntesis es el
procedimiento que, mental o materialmente, permite unir las partes del
objeto o fenmeno que se estudia, para ver las partes del objeto o fenmeno
que se estudia, para ver las relaciones internas y externas de sus elementos,
a fin de apreciar su naturaleza o esencia que lo distingue de otro objetos o
fenmenos.
2.5. Mtodo comparativo
El mtodo comparativo segn Carrasco Daz (2006:271) permite conocer la
totalidad de los hechos y fenmenos de la realidad estableciendo sus
semejanzas y diferencias en forma comparativa. Los resultados de las
comparaciones metodolgicas nos llevan lgicamente a encontrar la verdad.
2.6. Mtodo histrico
Es considerado como mtodo general, ya que al investigar los hechos
histricos, aplica las leyes de la dialctica al campo social en la que se
desarrollan amplios fenmenos y leyes generales que permiten descubrir,
fundamentar, el principio del origen y desarrollo de la humanidad, de sus
nexos internos y externos y la necesaria conexin entre los acontecimientos,
valorando correctamente las acciones de las masas y de los individuos
analizando, adems, los fundamentos econmicos de todos los desarrollos
sociales.
Segn este mtodo Carrasco Daz (2006:271) seala que el conocimiento de
la realidad se obtiene analizando el proceso de desarrollo de los hechos que
en ella suceden. Su elemento esencial es la causalidad y las consecuencias
que de ella se derivan.
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LECCIN N 3
MTODOS ESPECFICOS
1. Mtodos especficos.
A diferencia de los otros; son utilizados por todas las ciencias generales y
particulares, pero nicamente para investigar aspectos aislados de una o varias
formas de existencia del movimiento natural o social, abarcando el estudio de una
determinada faceta del objeto de investigacin, como puede ser el fenmeno, la
esencia, lo cuantitativo, lo estructural, etc. Esto quiere decir que no puede estudiar
un objeto en su totalidad, porque los mtodos especficos, tratan de explicar las
causas y la esencia de los fenmenos y los plantea en forma de hiptesis.
Segn CARRASCO DAZ (2006:272).los mtodos especficos. A diferencia de los
generales, slo se emplean para el estudio de una determinada parte de la
realidad, analizando las cualidades y conexiones internas de los hechos sociales
o naturales.
1.1. Mtodo descriptivo
Para Snchez Carlessi y otro (1998:33). El mtodo descriptivo consiste en
describir, analizar e interpretar sistemticamente un conjunto de hechos
relacionados con otras variables tal como se dan en el presente. El mtodo
descriptivo apunta a estudiar el fenmeno en su estado actual y en su forma
natural; por tanto las posibilidades de tener un control directo sobre las
variables de estudio son mnimas, por lo cual su validez interna es discutible.
A travs del mtodo descriptivo se identifica y conoce la naturaleza de una
situacin en la medida en que ella existe durante el tiempo del estudio, por
consiguiente no hay administracin o control manipulativo o un tratamiento
especfico. Su propsito bsico es: Describir como se presenta y qu existe
con respecto a las variables o condiciones en una situacin.
Segn Valderrama Mendoza (2006:87-93). Todos concuerdan que el
enfoque descriptivo tiene por objeto identificar, clasificar, relacionar y
delimitar las variables que operan en una situacin determinada. Como
puede apreciarse, es muy extenso el campo de problemas al que puede
aplicarse el enfoque descriptivo.
1.1.1. Modalidades del mtodo descriptivo.
Segn el planteamiento del autor antes sealado, en el mtodo
descriptivo existen a su vez varios sub mtodos, llamados tambin
modalidades o estudios, los ms importantes son: Correlacionales,
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e) Estudios de desarrollo.
Estudian al fenmeno de investigacin a largo plazo en funcin
tiempo.
f) Estudios predicativos.
Se basa fundamentalmente en una consideracin longitudinal (es
decir que los estudios de este tipo permiten a una institucin
evaluar diversos aspectos de su programa a la luz de los
resultados), de los datos recogidos indicando lo que ha sucedido
en el pasado, lo que revela la situacin actual y sobre la base de
estos datos, lo que posiblemente suceder en el futuro. El estudio
predicativo lleva conclusiones alcanzadas por los mtodos
combinados de anlisis histrico y descriptivo.
g) Estudios de conjunto.
La mayora de lo autores de textos de investigacin concuerdan
con el siguiente concepto.
h) Estudio evaluativo.
La mayora de los autores de textos de investigacin concuerdan
con el siguiente concepto.
Es el proceso que consiste en obtener informacin sistemtica y
objetiva acerca de un fenmeno e interpretar dicha informacin a
fin de relacionarlo entre distintas alternativas de decisin. As lo
indica (Cabrera: 1987:101).
3.1.2. Etapas de la investigacin descriptiva.
a) Formulacin del problema.
Se debe partir de un enunciado claro del problema. Se identifican
las variables y se especifica si se pretende conocer la causa de
esas variables y sus relaciones.
b) Identificacin de la informacin necesaria para resolver el
problema.
El investigador enumera la informacin que debe recopilarse.
Comunica si se trata de una informacin cualitativa o cuantitativa.
c) Seleccin o invencin de instrumentos para reunir los datos.
(Cuestionarios, entrevistas, pruebas de diversos tipos).
d) Identificacin de la poblacin del estudio y establecimiento del
mtodo del muestreo que se requiere.
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TCNICA DE ESTUDIO
MTODO DE ESTUDIO:
METODO EFGHI, L2SER2, APRENDER, CRILPRARI, ENRIMA, PLERE, FABER,
RILRR, EPLERR, EPL2R.
TCNICAS DE ESTUDIO:
a. Resumen, Subrayado, Preguntas, comparacin y esquema,
b. Organizador de conocimiento (Mapa conceptual, mapa mental, mapa semntico,
cuadro sinptico, ETC.)
c. Tcnicas de Fichaje.
CONTENIDOS BSICOS: MTODOS PARTICULARES
1. Mtodos particulares
2. Mtodo jurdico
3. Tipos de mtodos jurdicos
3.1. Mtodo literal
3.2. Mtodo exegtico
3.3. Mtodo sistemtico
3.4. Mtodo sociolgico
3.5. Mtodo teleolgico
3.6. Mtodo pragmtico
3.7. Mtodo lgico
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LECCIN N 4
MTODOS PARTICULARES
1. Mtodos particulares
Son aquellos que estn relacionados con carcter exclusivo a una determinada
ciencias en particular, puesto que solo permiten resolver problemas de dichas
ciencias, tal es el caso del mtodo jurdico, que no es propiamente mtodo de
investigacin, pero si permite a la investigacin jurdica llevar acabo una
interpretacin de su normatividad.
2. Mtodo jurdico
Segn Rodrguez Cepeda, considera al mtodo jurdico como un proceso lgico
que permite relacionar las dimensiones jurdicas y est orientado tanto a la
adquisicin, sistematizacin y transmisin de conocimientos jurdicos, como a la
solucin de conflictos en el mbito del derecho. Se trata de una forma de acceso
a la realidad jurdica.
En el anlisis del primer concepto del mtodo jurdico encontramos los elementos
siguientes:
1. Decimos que es un proceso lgico porque el procedimiento que caracteriza al
mtodo jurdico es de tipo racional; es decir, se trata de una serie de
operaciones que estn presididas por la facultad discursiva y se emplean para
transitar de lo conocido a lo desconocido, a fin de evitar los juicios y conceptos
jurdicos de tal forma que representen un nuevo producto jurdico.
2. Relaciona las dimensiones jurdicas, en virtud de que la realidad integral del
derecho la obtendremos de la vinculacin armnica de las dimensiones
normativas, fctica y valorativa, y no de un anlisis que se efectan en las
anteriores dimensiones son valiosos porque esclarecen y determinan sus
lmites, naturaleza y conjunto de problemas, pero de manera aislada no agotan
la realidad total del derecho.
3. Est orientado a la adquisicin, sistematizacin y transmisin de conocimientos
jurdicos, as como a la solucin de conflictos, que constituyen las finalidades
con base en la que utilizamos el mtodo jurdico. Las tres primeras
(adquisicin, sistematizacin y transmisin) representan finalidades de tipo
gnoseolgico, y la ltima (solucin de conflictos) implica una actividad de tipo
prctico, que pudiera darse, por ejemplo, en la creacin legislativa o en la
funcin jurisdiccional.
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penales (el valor de la norma); prctico se utiliza cuando el juez penal hace
uso de la ley, momento posterior a la comisin de delito (slo si las pruebas
tengan consistencia y la hace culpable al actor).
Anlisis e interpretacin teleolgica
(Teleolgico) Se refiere a la finalidad. Las explicaciones teleolgicas no son
siempre deseables ni siquiera suficientes. La adaptacin es una
manifestacin teleolgica breve. La que trata de probar (idealmente) la
existencia de dios por las causas finales es la llamada prueba teleolgica o
fsico teleolgica.
Este anlisis, #consiste en tener en cuenta el fin de la norma que se
interpreta y el sentido inmanente del Derecho en general o de un instituto
(Hurtado). En relacin al instituto se hace imprescindible sealar, sobre la
llamada naturaleza de las cosas, la equidad, la regularidad. Se trata de
dar a conocer las necesidades sociales a las que el legislador tuvo la
intencin terica de dar solucin. Los conceptos vertidos, entre otros, son
meras declaraciones, que en la realidad no se desarrollan ni se cumplen.
Hay una incompatibilidad del legislador, ha querido que haya equidad lato
sensu de la norma, pero no se cumpli la finalidad: el deseo ha sido
abortado en el camino a la prctica.
Para TORRES VSQUEZ (2007:574); mtodo teleolgico.La interpretacin
ideolgica se orienta a determinar el sentido de la norma que sea ms
conforme con los fines pretendidos por toda regulacin jurdica y en orden a
la realizacin de tales fines.
Con el criterio teleolgico de interpretacin se pretende a la realizacin de
los principios tico-jurdicos que inspiran o que estn por encima del texto
normativo. Estos principios tienen una configuracin distinta en la regulacin
de cada sector de la realidad social, la proteccin de la confianza, la
correccin, honestidad y la lealtad.
3.5. Mtodo pragmtico
Para TORRES VSQUEZ (2007:576); por el mtodo de interpretacin
pragmtica, denominado tambin de los interese trata de aclarar el inters
que gui al legislador que dio la ley.
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BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
ANDER EGG, Ezequiel. Tcnicas de Investigacin Social, 2 edicin, Editorial
Humanitas, Madrid Espaa, 1980.
GAMARRA A. Guillermo y Otros. Estadstica e Investigacin. Edit. San Marcos
E.I.R.L. Lima Per. 2008.
NAMAKFOROOSH. Metodologa de la Investigacin. 2da edicin, LIMUSA, Noriega
Editores, Mxico 2002.
CARRILLO, Francisco. Cmo hacer la tesis y el Trabajo de investigacin
universitario. 8va Edicin. Edit. Horizonte.
TABLA DE RESPUESTAS
1
2
3
4
5
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Unidad Temtica IV
DISEO METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN
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OBJETIVO ESPECFICO
Describir los diferentes diseos metodolgicos de la investigacin, para
relacionar y controlar las variables de estudio en el desarrollo de la
investigacin.
CONTENIDOS ESPECFICOS
TCNICA DE ESTUDIO
Partiendo de la premisa que ningn mtodo y tcnica debe imponerse, pero si
adecuarla a las condiciones y necesidades de quien y en quien debe ser aplicadas,
por ello se sugiere emplearse los mtodos y tcnicas de estudio para efectuar el
estudio del texto autoinstructivo de metodologa de la investigacin:
MTODO DE ESTUDIO:
METODO EFGHI, L2SER2, APRENDER, CRILPRARI, ENRIMA, PLERE, FABER,
RILRR, EPLERR, EPL2R.
TCNICAS DE ESTUDIO:
a. Resumen, Subrayado, Preguntas, comparacin y esquema,
b. Organizador de conocimiento (Mapa conceptual, mapa mental, mapa semntico,
cuadro sinptico, ETC.)
c. Tcnicas de Fichaje.
CONTENIDOS BSICOS: DISEO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
1. Concepto
2. Importancia
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LECCIN 1
DISEO DE INVESTIGACIN
1. Definicin
Segn HERNNDEZ SAMPIERI Y OTROS (2007:98), El trmino diseo se
refiere al plan o estrategia concebida para obtener la informacin que se desea. El
diseo seala al investigador lo que debe hacer para alcanzar sus objetivos de
estudio y para contestar las interrogantes de conocimiento que se ha planteado.
SIERRA BRAVO (1990:321-322) sostiene que, El diccionario de la real Academia
Espaola deriva etimolgicamente la palabra diseo de la italiana disegno y le
atribuye los significados siguientes:
Traza, delineacin de un edificio o de una figura.
Descripcin o bosquejo de alguna cosa, hecho por palabras.
Aunque el origen de este trmino sea el italiano disegno, sin embargo sus
significados indicados en espaol no coinciden con los que tiene en italiano, en
donde, como ocurre con el francs dessin, equivale, ante todo y en primer lugar, a
dibujo sin que, por tanto, exista en dichas lenguas palabras distintas para
designar dibujo y diseo, a diferencia de lo que ocurre en espaol y tambin en
ingls, donde dibujo es drawing y diseo designo, con el significado especfico.
El diseo de la tesis, de acuerdo con la acepcin lingstica comn del trmino de
traza, bosquejo, esbozo de algo, se puede definir especficamente como la
concepcin de la forma de realizar la prueba que supone toda investigacin
cientfica concreta, tanto en el aspecto de la disposicin y enlace de los elementos
que intervienen en ella como el del plan a seguir en la obtencin y tratamiento de
los datos necesario para verificarla.
En un sentido estricto, el significado del diseo de la investigacin no se debe
confundir con el de proyecto, aunque a veces estos trminos se emplean
indistintamente. El proyecto es un trmino ms amplio que engloba el diseo, se
puede afirmar que consiste propiamente en la especificacin organizativa,
temporal y econmica de los distintos elementos, fases y operaciones del proceso
de investigacin respecto a un caso concreto de investigacin.
Segn KERLINGER, y otros (2002:403), El diseo de investigacin constituye el
plan y la estructura de la investigacin, y se concibe de determinada manera para
obtener respuestas a las preguntas de investigacin. El plan es el esquema o
programa general de la investigacin, incluye un bosquejo de lo que el
investigador har, desde formular las hiptesis y sus implicaciones operacionales
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Imaginacin para intuir todos los factores que pueden afectar a la validez de la
investigacin de que se trata y para saber encontrar soluciones eficaces a los
mismos; y
Flexibilidad, o capacidad de adaptacin del diseo inicial a las nuevas
exigencias que el desarrollo de la investigacin ponga de manifiesto.
El fin del diseo, como el de la investigacin en general, es lograr la mxima
validez posible, es decir la correspondencia ms ajustada de los resultados del
estudio con la realidad.
TCNICA DE ESTUDIO
MTODO DE ESTUDIO:
METODO EFGHI, L2SER2, APRENDER, CRILPRARI, ENRIMA, PLERE, FABER,
RILRR, EPLERR, EPL2R.
TCNICAS DE ESTUDIO:
a. Resumen, Subrayado, Preguntas, comparacin y esquema,
b. Organizador de conocimiento (Mapa conceptual, mapa mental, mapa semntico,
cuadro sinptico, etc.)
c. Tcnicas de Fichaje.
CONTENIDOS BSICOS: DISEOS EXPERIMENTALES
1. Diseo pre-experimental
1.1. El tipo de diseo pre experimental segn SIERRA BRAVO
1.1.1. Diseo de un grupo experimental con una sola medicin.
1.1.2. Diseo de un solo grupo con pretest y postest
1.1.3. Diseo ex post-facto
1.2. El diseo experimental segn HERNNDEZ SAMPIERI Roberto y otros
1.2.1. Estudio de caso con una sola medicin
1.2.2. Diseo de preprueba - posprueba con un solo grupo
2. Diseo cuasi-experimental
2.1. Diseo de series cronolgicas
2.2. Diseo de muestras cronolgicas
3. Diseo experimental
3.1. Diseo de grupo de control con pretest y postest
3.2. Diseo con grupo de control y sin pretest
3.3. Diseo de cuatro grupos de Salomon
3.4. Diseo con muestras distintas y varios niveles de la variable experimental
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LECCIN 2
TIPOS DE DISEOS EXPERIMENTALES
1. Diseo pre experimental
El diseo pre experimental segn, Snchez Carlessi y otro
(1998:86), los
diseos pre experimentales son porque no tienen la capacidad de controlar
adecuadamente los factores que influyen contra la validez interna as como
tambin de la validez externa. Sin embargo, es til comenzar la discusin y
descripcin de los diseos experimentales de investigacin con este tipo de
diseos por dos razones:
1 Porque son elementos de los diseos experimentales y
2 Porque ilustran la forma en que las variables extraas pueden influir en la
validez interna (principalmente) de un diseo, es decir nos dan a conocer lo
que no se debe de hacer y lo que e deber de hacer.
1.1. El tipo de diseo pre experimental segn SIERRA BRAVO (1990: 337338), son las siguientes:
1.1.1 Diseo de un grupo experimental con una sola medicin.
Consta de una observacin de un grupo, en el que se ha hecho
incidir previamente un estmulo o variable experimental. Su
esquema, por tanto, es el siguiente: X O.
Participa del experimento en cuanto se da una manipulacin del
grupo observado. Sin embargo, como sealan Campbell y Stanley
(1979), adolelecen de tan absoluta falta de control que su valor
cientfico es casi nulo, de ah que dichos autores lo califiquen de pre
experimental. Tampoco permiten la comparacin, bsica en la
investigacin experimental, salvo que se realice con otras
observaciones distintas recordadas casualmente o con simples
previsiones de lo que hubiera sucedido de no haber actuado el
estmulo.
1.1.2. Diseo de un solo grupo con pretest y postest
Se diferencia del anterior, en que consta no slo de postes, sino
tambin de un pre test o medida del grupo antes de su tratamiento
con la variable experimental.
Su esquema es: O1 X O2
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X 02
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Xa O2
Xb O1
Xc O3
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TCNICA DE ESTUDIO
MTODO DE ESTUDIO:
METODO EFGHI, L2SER2, APRENDER, CRILPRARI, ENRIMA, PLERE, FABER,
RILRR, EPLERR, EPL2R.
TCNICAS DE ESTUDIO:
a. Resumen, Subrayado, Preguntas, comparacin y esquema,
b. Organizador de conocimiento (Mapa conceptual, mapa mental, mapa semntico,
cuadro sinptico, etc.)
c. Tcnicas de Fichaje.
CONTENIDOS BSICOS: DISEOS NO EXPERIMENTALES
1. Concepto
2. Tipos de diseos no experimentales
2.1. Diseo transeccional o transversal
2.1.1 Diseo transeccionales descriptivos
2.1.2 Diseo transeccional explicaticvo causal
2.1.3 Diseo transeccional correlacional
2.2. Diseo Longitudinal
2.2.1. Diseos longitudinales de tendencia
2.2.2. Diseos longitudinales de evolucin de grupos
2.2.3. Diseos longitudinales de panel
LECCIN N 3
TIPOS DE DISEOS NO EXPERIMENTALES
1. Concepto
CARRASCO DAZ (2006:71), define a los tipos de diseo no experimentales es
la siguiente, Son aquellos cuyas variables independientes carecen de
manipulacin intencional, y no poseen grupo de control, ni mucho menos
experimental. Analizan y estudian los hechos y fenmenos de la realidad
despus de su ocurrencia.
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TABLA DE RESPUESTAS
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BIBLIOGRAFA
ANDER EGG, Ezequiel.
La Investigacin Jurdica
La Tesis Universitaria en Derecho
dit. San Marcos, Lima-Per. 1993
ARANZAMENDI, Lino:
BARTOLOME P. RODRIGUEZ C.
Metodologa Jurdica
Coleccin de textos Jurdicos universitarios,
OXFOR.
BUNGE, Mario.
BUNGE, Mario.
CABALLERO R. Alejandro.
CABALLERO R. Alejandro.
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La Investigacin Jurdica
1ra edicin. Industria Grfica ABC SAC.
Lima Per. 2008.
ECO, Humberto.
MERCADO H. Salvado.
RAMOS SUYO, J. A.
Investigacin Cientfica
Edic. Comp. Roberman. Lima Per. 1980.
104
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SABINO, Carlos:
tesis.
Ed.
Panapo.
SALVADOR MERCADO H.
SIERRA BRAVO, R.
La Tesis Universitaria
Primera edic. 1996, Editorial Mantaro. Lima Per.
TORRES BARDALES C.
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