LICENCIATURA EN EDUCACIN

Dra. Nancy Zambrano Chvez

EXAMEN SEGUNDO PERODO

PARADIGMAS DE INVESTIGACIN
NOMBRE:_________Elena Judith Garza Martnez_______________
I.- Lee atentamente cada opcin y marca la respuesta correcta: (Valor
2 puntos cada una)
1.- Los siguientes son los niveles del debate cuantitativo/cualitativo, EXCEPTO:
A.- Tcnico
B.- Estadstico
C.- Epistemolgico
D.- Metodolgico
2.- Por qu las preguntas de investigacin son consideradas una parte central
de la misma?
A.- Indican lo que se desea saber o comprender y a partir de ellas se conoce la
direccin que tomar la investigacin
B.- Son el sistema de conceptos, expectativas, creencias y teoras que
respaldan la investigacin.
C.- Permiten construir el contexto conceptual a partir de lo que se desea hacer
en la investigacin.
D.- Nos permiten reflexionar sobre las caractersticas ontolgicas de la
investigacin
3.- Qu es el marco terico?
A.- Sistema de conceptos, supuestos, expectativas, creencias y teoras que
respaldan la investigacin.
B.- La finalidad ltima del trabajo, el por qu o para qu.
C.- Es un componente del diseo de la investigacin que propone una gua para
hacer la indagacin.
D.- Teoras validadas cuyos conceptos, dimensiones e indicadores
operacionalizados que estn rgidamente definidos e individualizados.
4.- Es un proceso activo, sistemtico y riguroso de indagacin dirigida en el
cual se toman decisiones sobre lo investigable en tanto se est en el campo
objeto de estudio.
A.- Investigacin educativa
B.- Investigacin cualitativa
C.- Investigacin cuantitativa
D.- Investigacin mixta
5.- Constituye el primer acercamiento del investigador a la realidad del
contexto a investigar
A.- La idea de la investigacin
B.- El fenmeno y sus determinantes
C.- El instrumento de investigacin
D.- La meta de la investigacin
6.- Este tipo de estudios se realiza cuando se indaga un tema poco estudiado.
A.- Estudios explicativos
B.- Estudios correlacionales

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C.- Estudios exploratorios

D.- estudios descriptivos

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7.- Se refiere a los procedimientos utilizados en la investigacin para producir

conocimientos al responder a las preguntas de investigacin:
A.- Contexto
B.- Marco terico
C.- Propsitos
D.- Mtodo
8.- Consiste en describir fenmenos, situaciones, contextos y eventos; detallar
como son y se manifiestan:
A.- La idea de la investigacin
B.- El fenmeno y sus determinantes
C.- El instrumento de investigacin
D.- La meta de la investigacin
9.-Es el modo de articular lgica y coherentemente los componentes de la
investigacin:
A.- Diseo de la investigacin
B.- Contexto de la investigacin
C.- Propuesta de investigacin
D.- Marco terico de la investigacin
10.- Este tipo de estudio busca especificar las propiedades, las caractersticas y
los perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier
otro fenmeno que se someta a un anlisis.
A.- Descriptivo
B.- Experimental
C.- Correlacional
D.- Transversal
11.- A qu se denomina propsito de la investigacin?
A.- Lo que se pretende hacer en la investigacin
B.- La finalidad ltima del trabajo, el por qu o para qu.
C.- Es lo que se busca solucionar en la investigacin.
D.- La meta que buscamos alcanzar con las estrategias de investigacin
12.- Pretende responder a preguntas de investigacin:
A.- Estudio correlacional
B.- Investigacin longitudinal
C.- Marco terico
D.- Diseo de la investigacin
13.- Todos son pasos de la recopilacin de datos, EXCEPTO:
A.-Identificar el propsito de la investigacin.
B.-Identificar y localizar las fuentes.
C.-Determinar el medio o mtodo de donde recolectar.
D.-Establecer el procedimiento

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14.- Son aspectos que debe incluir el plan de recopilacin de datos, EXCEPTO:
A. Variables a medir.
B. Determinar el medio o mtodo de donde recolectar
C. Definiciones operacionales.
D. Muestras y recursos disponibles.
15.- Los siguientes son los procedimientos metodolgicos que deben ser
explicitados en el diseo de la investigacin cuantitativa, EXCEPTO:
A.- Motivos personales
B.- Unidades de anlisis
C.- Tipo de muestra
D.- Anlisis estadstico
16.- Es el propsito de la investigacin explicativa
A.- Posibilidades de la investigacin cualitativa
B.- Establecer las causas de los eventos, sucesos o fenmenos que se estudian
C.- Es uno de los enfoques de la investigacin que explica las razones de las
determianantes
D.- Identificar los problemas de la investigacin cualitativa
17.- Busca contar con una idea o planteamiento totalmente estructurado, sino
con una idea o visin que nos conduzca a un punto de partida..
A.- Investigacin cualitativa
B.- investigacin cuantitativa
C.- Estudios experimentales
D.- Estudios descriptivos
18.- Recursos que utiliza el investigador para registrar informacin o datos
sobre las variables en mente
A.- Estudios experimentales
B.- Instrumentos de medicin
C.- Datos numricos
D.- Las preguntas de la investigacin
19.- Son las caractersticas de instrumentos de medicin, EXCEPTO:
A. Contienen el registro de la informacin o datos sobre la variable.
B. Los registros de representan valores visibles de conceptos abstractos.
C. Miden las variables contenidos en hiptesis
D. Permiten la consistencia entre fenmeno y determinantes
20. Las siguientes son funciones del marco terico. EXCEPTO:
A. Revisar todos los libros sobre un mismo tema
B. Guiar al investigador para que se centre en su problema.
C. Documentar la necesidad de realizar estudio.
D. Conduce al establecimiento de hiptesis.

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21.- Son los requisitos para un buen instrumento de recoleccin de datos.

EXCEPTO. :
A. Objetividad
B. Claridad
C. Confiabilidad
D. Validez
22.- Es la opcin que menciona el orden correcto del proceso de construccin
de un instrumento de medicin:
a. Solicitar permisos.
b. Revisar la versin del instrumento.
c. Identificar variables a medir
d. Construir el instrumento.
e. Administrar el instrumento.
f. Hacer pruebas piloto.
g. Preparar los datos para el anlisis.
h. Escoger un formato.
A.
B.
C.
D.

c, a, g, e, b, f, d,
c, h, d, f, b, a, e,
a, b, c, d, e, f, g,
a, c, h, f, d, b, e,

h
g
h
g

23.- Es un proceso y un producto denominado por algunos autores

simplemente como la revisin de la literatura
A.- Marco contextual
B.- Marco de la investigacin
C.- Referencias
D.- Marco terico
24.- Surge del planteamiento de los problemas que los investigadores realizan
A.- Definicin del problema
B.- Fundamento de investigacin
C.- Hiptesis de la investigacin
D.- Pregunta de investigacin
25.- Son la revisin de la literatura correspondiente y la adopcin de una teora
o desarrollo de una perspectiva terica
A.- Las etapas del marco terico
B.- Elementos del planteamiento del problema
C.- Procedimientos de revisin de ideas
D.- Fases de la revisin de la literatura
26.- Son documentos que proporcionan datos de primera mano por ejemplo:
libros y antologas.
A.- Fuentes primarias
B.- Fuentes secundarias
C.- Bibliotecas digitales
D.- Bibliotecas

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27.- Son caractersticas de las hiptesis cuantitativas. EXCEPTO:

A. La relacin entre variables propuesta debe de ser clara y verosmil.
B. Contener las creencias particulares del investigador
C. Los trminos o variables deben ser observables y medibles, o sea tener
referencia con la realidad.
D. Estar relacionadas con tcnicas disponibles para probarlas.
28.- Estn representados por los casos o elementos a indagar en una
investigacin
A.- Poblacin
B.- Muestra
C.- Unidad de anlisis
D.- Casos de estudio
29.- Es el sub grupo en el que la poblacin se divide en segmentos y se
selecciona una muestra para cada uno.
A.- Probabilstica
B.- No probabilstica
C.- Estratificada
D.- Universo
30.- Son explicaciones tentativas del fenmeno investigado, estas son
formuladas a manera de proposiciones.
A.- Preguntas de investigacin
B.- Objetivos de la investigacin
C.- Hiptesis de la investigacin
D.- Propsitos de la investigacin

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II.- Lee atentamente los siguientes planteamientos de investigaciones

cuantitativas y seala los aspectos que se solicitan para cada uno:
CASO 1
El director escolar novel de primaria: problemas y retos que enfrenta
en su primer ao. Por: Jos Mara Garca Garduo, Charles L. Slater, Gema
Lpez Gorosave. En Revista Mexicana de Investigacin Educativa. Nmero 47,
Volumen XV. Octubre-diciembre de 2010
Para realizar el estudio se eligi un enfoque cuantitativo de investigacin con
un alcance descriptivo para identificar el desempeo de los nuevos directores.
La estrategia metodolgica fue el estudio de caso. Participaron en este estudio
130 directores de escuelas primarias ubicadas en un estado del norte de la
Repblica que tenan menos de un ao en el cargo, esta cantidad corresponde
al total de nuevos directivos. Su edad oscilaba entre los 42 y los 57 aos. La
informacin se obtuvo a travs de una encuesta auto-aplicada, la cual explor
los retos y problemas que los directores enfrentan en el primer ao del cargo y
las estrategias empleadas en la solucin o manejo de dichos problemas.
Adicionalmente se llev a cabo un grupo de enfoque con el conjunto de
directores y se utiliz un registro de observacin sobre el desempeo de los
participantes. Los resultados sealan que los principales problemas que
enfrentan los nuevos directores son la carga de trabajo administrativo, la
relacin con los docentes, los alumnos y padres de familia.
Caso 1 (Valor 15 puntos)
1.- Describe la problemtica educativa que aborda
se busca identificar el desempeo de los nuevos directores.
2.- Identifica el paradigma de anlisis de la realidad educativa, el tipo
de estudio y la estrategia metodolgica utilizada para la indagacin.
Paradigma: Cuantitativo, Tipo de estudio:Descriptivo, estratega metodolgica:
estudio de caso
3.-Indica los instrumentos utilizados para la recoleccin de datos.
encuesta auto-aplicada, grupo de enfoque y registro de observacin
4.- Menciona las caractersticas de la poblacin y el tipo de muestra
de la investigacin
130 directores de escuelas primarias ubicadas en un estado del norte de la
Repblica que tenan menos de un ao en el cargo, esta cantidad corresponde
al total de nuevos directivos. Su edad oscilaba entre los 42 y los 57 aos.
5.- Disea con tus propias palabras el objetivo de investigacin:
Conocer los principales problemas que enfrentan los nuevos directores y como
se solucionan y manejan este tipo de problemas.

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Caso 2
La apropiacin tecnolgica en los profesores que incorporan recursos
educativos abiertos en educacin media superior. Por Mara Soledad
Ramrez Montoya, Rosario Celaya Ramrez, Fernando Lozano Martnez. 2010.
Editorial Trillas. Monterey, N. L., Mxico.
El estudio indag cmo ocurre la apropiacin tecnolgica en los profesores que
incorporan recursos educativos abiertos y se llev a cabo con fines
exploratorios bajo el paradigma cuantitativo. Los casos fueron profesores que
impartan cursos en el nivel medio superior y que adoptaron recursos
educativos abiertos. Se encuest a los docentes por medio de un cuestionario
electrnico. Solo se consider a aquellos docentes que accedieron a resolver el
cuestionario electrnico. El cuestionario adopt la forma de una escala bipolar
para medir el grado positivo, neutral y negativo de cada enunciado. Como se
incluyeron actitudes, fue importante identificar las actitudes favorables,
desfavorables o neutras a las cosas y situaciones que enfrentaban en sus
cursos. Los resultados sealan que los profesores contaban con el nivel de
conocimiento y aplicacin del recurso, los identificaban por sus caractersticas
y su empleo y utilizaban esos conocimientos para adoptar los materiales en sus
cursos, sin embargo, no los trasladaban a contextos diferentes; los docentes no
modificaban o diseaban los recursos, slo los elegan en funcin de la
actividad.
Caso 2 (Valor 15 puntos)
1.- Escribe el objetivo del estudio
Conocer cmo ocurre la apropiacin tecnolgica en los profesores que
incorporan recursos educativos abiertos
2.- Seala los instrumentos para la recoleccin de datos.
cuestionario electrnico.
3.- Menciona las caractersticas de la poblacin y el tipo de muestra
de investigacin
Profesores que impartan cursos en el nivel medio superior y que adoptaron
recursos educativos abiertos, Solo se consider a aquellos docentes que
accedieron a resolver el cuestionario electrnico.
4.- Describe el tipo de instrumento utilizado y el nombre que adopta
Cuestionario electrnico: donde se incluyeron actitudes, el cual adopt la forma
de una escala bipolar
5.- Identifica el paradigma de anlisis de la realidad educativa, tipo de
estudio y diseo metodolgico.
Paradigma: cuantitativo, Tipo de estudio: Exploratorio