Interpretacin de fenmenos microeconmicos

rea(s):
Electricidad y electrnica
Mantenimiento e instalacin
Produccin y transformacin
Tecnologa y transporte
Contadura y administracin
Turismo
Salud

Carrera(s):
Profesional Tcnico-Bachiller

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

IFAH-02

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica

Programa de Estudios
microeconmicos

del

Mdulo:

Interpretacin

de

fenmenos

rea(s): Todas
Carrera(s): Profesional Tcnico Bachiller.
Semestre(s): Cuarto
D. R., Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica.
Este material es vigente a partir de febrero 2013.
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorizacin por escrito del Conalep.
Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de
Mxico, C. P. 52148.
HECHO EN MXICO.
Tercera Edicin.
www.conalep.edu.mx
Fecha en que se termin su edicin: enero 2013

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Directorio

Directora General
Candita Victoria Gil Jimnez

Coordinador de las reas Bsicas y de Servicios

Jaime Gustavo Ayala Arellano

Secretario General
Roger Armando Fras Fras

Coordinador de las reas de Mantenimiento e Instalacin,

Electricidad, Electrnica y TIC
Marco Antonio Valadez Prez

Secretario Acadmico
Toms Prez Alvarado
Secretaria de Administracin
Corazn de Mara Madrigal
Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional
Mara Isabel Zapata Vsquez

Coordinacin de las reas de Procesos de Produccin y

Transformacin
Grupo de trabajo
Tcnico:
Miguel Rosales Ornelas

Secretario de Servicios Institucionales

Salvador Alvarado Garibaldi

Metodolgico:

Director Corporativo de Asuntos Jurdicos

Marco Antonio Islas Coln

Santiago Toledo Teja

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico

Patricia Guadalupe Guadarrama Hernndez

Grupo que actualiza:

Director Corporativo de Tecnologas Aplicadas

Pedro Eduardo Azuara Arechederra

Metodolgico:
Marina Hernndez Meixueiro

Director de Diseo Curricular

Christian Eduardo Lpez Losoya

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Interpretacin de fenmenos microeconmicos

Contenido

Pg.
5

Mensaje de la Directora General

Presentacin del Secretario Acadmico

Captulo I:
1.1
1.2

Generalidades de las Carreras

Objetivo General de las Carreras
Competencias Transversales al Currculum

8
8
9

Captulo II:
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

Aspectos Especficos del Mdulo

Presentacin
Propsito del Mdulo
Mapa del Mdulo
Unidades de Aprendizaje
Referencias Documentales

11
11
13
14
15
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Mensaje de la
Directora General

Me es grato poner en sus manos una herramienta muy til para orientar a los maestros en el proceso de enseanza y para
ayudar a los alumnos en la planeacin de su aprendizaje.
Esta, es precisamente la importancia de los programas de estudio: favorecer el desarrollo de destrezas, habilidades y
valores, que les permitan afrontar con xito los retos de la actualidad.
Se trata, sin lugar a dudas, del principal recurso didctico que tendrn a su disposicin para garantizar una educacin
integral y de calidad.
Sin dejar de lado, desde luego, aqullos que les brinda la Biblioteca Digital de la Red Acadmica del CONALEP.
En ellos encontrarn los propsitos de cada asignatura, la manera y el tiempo en que deben ser alcanzados, as como los
respectivos criterios de evaluacin.
Utilizarlos en forma cotidiana y sistemtica es deber de todos, teniendo siempre presente que estn elaborados con base
en las necesidades de lo que el sector productivo exige y la sociedad merece.
Mxico tiene depositada su confianza en el CONALEP, como pilar de una enseanza tcnica de vanguardia.
No es casual que el Gobierno de la Repblica, a travs de la Secretara de Educacin Pblica, haya decidido fortalecer la
noble labor que se realiza en nuestras aulas, laboratorios y talleres, con un Modelo Acadmico de primera.
Un modelo derivado de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior:

Que avanza hacia la consolidacin del Sistema Nacional de Bachillerato y la construccin de un Marco Curricular
Comn;

Que se fortalece con las valiosas aportaciones de los profesores, estudiantes y representantes de la iniciativa
privada;

Que es congruente con los desafos de la globalizacin;

Y que forja generaciones competentes, emprendedoras, creativas y capaces de atender los principales problemas
del pas.

Este es el perfil de los profesionales que estamos formando.

Este es el compromiso que asumimos con entrega, vocacin y conviccin.
Y esta es la razn que nos impulsa a seguir hacia adelante.

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Estimados docentes y alumnos:

Yo los invito a aprovechar al mximo estos programas de estudio, como guas de nuestras responsabilidades acadmicas y
formativas, que sirvan de facilitadores de conocimientos e instrumentos para un dilogo respetuoso, permanente y fecundo.
Hagamos juntos la diferencia con la excelencia, responsabilizndonos de la tarea que nos corresponde cumplir.
Demostremos que sabemos, que podemos y que somos ORGULLOSAMENTE CONALEP.

M.A. Candita Victoria Gil Jimnez

Directora General del Sistema CONALEP

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Presentacin del
Secretario
Acadmico

El Modelo Acadmico del Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica ofrece una respuesta orientada a la
permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares, para hacerlos pertinentes a los cambios y
demandas del entorno laboral y educativo del pas y de cada una de las regiones en las que se encuentran situados
nuestros planteles. Nuestra institucin brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el mercado laboral si as lo
desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educacin superior.
El Modelo Acadmico del CONALEP proporciona una formacin integral y permanente a nuestros alumnos, en un contexto
que les permite el desarrollo de competencias profesionales y ciudadanas y los capacita para promover el desarrollo
humano sustentable.
Los documentos que le dan soporte al Modelo Acadmico del CONALEP, tienen por objetivo lograr un currculum de
calidad y contribuir a generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad;
apropiado clima escolar y de aula; uso adecuado del tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas
expectativas acadmicas en los estudiantes, y un uso y aprovechamiento ptimo de las instalaciones y recursos
acadmicos existentes. Los perfiles de egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han
diseado a partir de una metodologa de competencias y bajo un enfoque constructivista del conocimiento.
de nuestros maestros e
instructores lo utiliza para planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra
misin institucional: Formar profesionales tcnicos de calidad.
Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares,
pedagogos, especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos ha procurado
materializar sus conocimientos, habilidades y experiencias; sin embargo, como programa, constituye una propuesta
educativa susceptible de reflexin, valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso
educativo es ser un proyecto en constante perfeccionamiento.
As pues, sean los programas de estudio el punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para formar a nuestros
alumnos como ciudadanos plenos y profesionales tcnicos de calidad; slo, as se justificar y tendr razn de ser este
esfuerzo colectivo de nuestra comunidad acadmica.

Toms Prez Alvarado

Secretario Acadmico

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CAPTULO I: Generalidades de las Carreras

1.1. Objetivo General de
las Carreras

Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y
humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del
desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin
y diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.

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1.2. Competencias
Transversales al
Currculum ( * )
Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s
1.

Se conoce y valora a s mismo y

aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.

2.

Es sensible al arte y participa en

la apreciacin e interpretacin de
sus expresiones en distintos
gneros.
Elige y practica estilos de vida
saludables.

3.

Se expresa y comunica
4.

Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.

Atributos

Piensa crtica y reflexivamente

5.

Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos
establecidos.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

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6.

Sustenta una postura personal

sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.

Aprende de forma autnoma

Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa

7.

Participa y colabora de manera

efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en

la sociedad

8.

9.

Participa con una conciencia

cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa

hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo

sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.

2.1. Presentacin
El mdulo de Interpretacin de fenmenos microeconmicos, se imparte en el cuarto semestre y corresponde al trayecto propedutico Econmicoadministrativas. Tiene como finalidad, que el alumno Identifique los fenmenos microeconmicos en el entorno social y econmico de donde se
desenvuelve, este mdulo al pertenecer al grupo de trayectos propeduticos logra en el alumno la capacidad profesional de interpretar problemas
econmicos a fondo dentro del contexto empresarial.
Para ello, el mdulo est conformado por dos unidades de aprendizaje. La primera explica la variacin del precio de un bien de acuerdo al modelo de la
oferta y la demanda, la segunda interpreta las preferencias del consumidor, el problema de maximizacin del beneficio, los casos del oligopolio, as
como las curvas de indiferencias, demanda y costes a partir de las distintas teoras inherentes a ellas
La contribucin del mdulo al perfil de egreso de la carrera, incluye el desarrollo de competencias para la adecuada comprensin de las teoras bsicas
de economa integrando el anlisis a los fenmenos microeconmicos.
La formacin profesional del PT y el PT-B en Contadura, est diseada con un enfoque de procesos, por lo que el mdulo de Interpretacin de
fenmenos microeconmicos aporta y complementa a otros mdulos de la carrera como son Descripcin de fenmenos macroeconmicos y Clculo de
operaciones financieras de crdito.
Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la
formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los mbitos profesional, personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los Docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y
acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan
incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de

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cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.
Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee
mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Explicar el modelo de la oferta y la demanda, de acuerdo con el comportamiento del consumidor, productor y mercado aplicando para ello las
teoras establecidas, incluyendo las curvas de indiferencia, demanda y costes

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2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo

Unidad de Aprendizaje

Resultado de Aprendizaje
1.1. Explica las variaciones en el precio de un bien de acuerdo con la ley de la
oferta

1.

15 horas

Explicacin del modelo de la

oferta y demanda
30 horas

1.2. Explica las variaciones en el precio de un bien de acuerdo con la ley de la

demanda
15 horas

2.1.Interpreta las preferencias del consumidor as como las curvas de

indiferencia y de demanda a partir de la teora del consumidor

Interpretacin de fenmenos
microeconmicos

20 horas

90 Horas

2.

Explicacin del comportamiento

de consumidores, productores y
mercados

2.2. Explica el problema de maximizacin del beneficio as como las curvas de

costes a partir de la teora del productor
20 horas

60 horas

2.3.

Explica los casos de oligopolio y de competencia imperfecta a partir de la

teora de juegos
20 horas

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2.4. Unidades de
Aprendizaje
Unidad de aprendizaje:

Explicacin del modelo de la oferta y demanda

Nmero

Propsito de la unidad

Identificar el origen de la curva de la oferta y la demanda, mediante un modelo que describe lo que
desea un consumidor y lo que realmente puede adquirir.

30 horas

Resultado de aprendizaje:

1.1 Explica las variaciones en el precio de un bien de acuerdo con la ley de la oferta

15 horas

Actividades de evaluacin
1.1.1.

Realiza un trabajo escrito

dirigido
a
precisar
las
variaciones de la ley de la
oferta.

Evidencias a recopilar
Documento escrito

Ponderacin
20 %

Contenidos
A Conceptualizacin de la ley de la oferta
Concepto
Objetivos
B Conceptualizacin de oferta y curva de la
oferta
Oferta
Curva de la oferta
C. Identificacin de las variables en el precio
de un bien de acuerdo con la ley de la
oferta:
Empresas potencialmente aptas
Nmero de vendedores que hay en el
mercado
Costo de los insumos

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

1.2 Explica las variaciones en el precio de un bien de acuerdo con la ley de la demanda

Actividades de evaluacin

1.2.1.Realiza
el
ejercicio
1
investigacin comparativa de las
variaciones en los precios de
bienes de consumo

Evidencias a recopilar
Documento
resultados
Tabla de
variaciones

escrito

con

registro

de

Ponderacin
20 %

15 horas
Contenidos

A Conceptualizacin de la ley de la demanda

Concepto
Objetivos
B Conceptualizacin de la demanda y la
curva de la demanda
Demanda
Curva de la demanda
Ley de la demanda
C Identificacin de las variables en el precio
de un bien.
Gustos
Nmero de compradores que hay en
el mercado
Precio
de
los
bienes
complementarios

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje:

Explicacin del comportamiento de consumidores, productores y mercados

Propsito de la unidad

Identificar los distintos comportamientos de consumidores, productores y mercados de acuerdo

con sus teoras particulares.

Nmero

2
60 horas

Resultado de aprendizaje: 2.1. Interpreta las preferencias del consumidor as como las curvas de indiferencia y de demanda a

20 horas

partir de la teora del consumidor

Actividades de evaluacin

2.1.1.- Realiza el ejercicio 2 Encuesta

de
las
preferencias
del
consumidor

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Cuestionario aplicado
Documento
con
resultados y explicacin
de resultados.

20 %

Contenidos
A

Conceptualizacin
consumidor
Concepto
Objetivos

de

la

teora

del

B Identificacin de las preferencias del

consumidor
Teora del consumidor
Completas.
Reflexiva
Transitiva
Cuanto ms mejor
C Identificacin de las curvas de indiferencia
Decreciente
Convexas
Alejadas del origen
Transitivas
C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

2.2 Explica el problema de maximizacin del beneficio as como las curvas de costes a partir de la
teora del productor

Actividades de evaluacin
2.2.1. Elabora un trabajo escrito
acerca de la teora del productor

Evidencias a recopilar
Documento escrito

Ponderacin
20 %

Contenidos
A. Conceptualizacin de la
productor
Concepto
Objetivos
B. Identificacin
de
los
maximizacin del beneficio
Corto plazo
Largo plazo

20 horas

teora

del

tipos

de

C. Identificacin de los tipos de curvas de

costes
Variable
Total
Medio
Marginal

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

2.3 Explica los casos de oligopolio y de competencia imperfecta a partir de la teora de juegos

Actividades de evaluacin
2.3.1. Resuelve un estudio de caso
explicando la teora de juegos

Evidencias a recopilar
Estudio de caso
resuelto

Ponderacin
20 %

20 horas

Contenidos
A. Conceptualizacin de la teora de juegos
Concepto
Objetivos

HETEROEVALUACIN
B Identificacin de los casos de oligopolio
Cournot
Bertrand
C Identificacin de los casos de competencia
imperfecta
Oligopsonio
Monopsonio

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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2.5 Referencias
Documentales
Bsica
Samuelson, Paul, Microeconoma con aplicaciones a Latinoamrica, 17 Ed., Mxico, Mc. Graw-Hill Interamericana, 2004
Walter Nicholson, Teora microeconmica Principios bsicos y aplicaciones, 6 Ed., Espaa, Mc. Graw-Hill Interamericana, 2004
Complementaria
Parkin, Michael, Microeconoma versin para Latinoamrica, 7 Ed., Mxico, Pearson educacin de Mxico, 2006
Dominick Salvatore, Microeconoma,, Mxico, Mc. Graw-Hill Interamericana, 2006

Pginas Web
Microeconoma. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Microeconomia (28-10-09)
Teora del consumidor. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_consumidor (28-10-09)
Ley de la oferta y la demanda. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Ley_de_la_oferta_y_la_demanda (28-10-09)
Teora de juegos. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_juegos (28-10-09)

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