RECOMENDACIONES

IMPRESIN, EMPASTADO Y CD-ROM

DE LA TESIS DE GRADO

Sirve el presente para enviarles las recomendaciones finales que se deben considerar
antes de la impresin de la tesis. Asimismo, las caractersticas que debe tener la entrega
de las tesis y los CD-Rom.
1. En cuanto la impresin
Revisar los documentos aspectos complementarios de la tesis y la estructura del informe
de tesis para verificar la coherencia y consistencia de la presentacin de su trabajo de
investigacin.
Asimismo, repasar la estructura del ndice de toda la tesis, la cual deber corresponder
con el cuerpo en cuanto al nmero de pgina que se designa la ubicacin de los
contenidos, la misma que deber ser visible de acuerdo a los 5 niveles de encabezados.
De modo que cuando requiere mencionar a alguno de esos niveles, se dice, por ejemplo,
en el captulo correspondiente al diagnstico o trabajo de campo y, as
sucesivamente.
Otro aspecto que hay que considerar, es la verificacin del ndice de tablas y figuras
(opcional), las cuales debern guardar un orden, secuencia y coincidencia con la
paginacin correspondiente; igualmente corresponder constatar la adecuada
presentacin de tablas y figuras, en cuanto a la numeracin y ttulo.
Si bien es cierto que el anexo constituye un rea relevante en la tesis, puesto que ayuda
al lector entender mejor el desarrollo de la tesis, se debe considerar que jams sta
puede ser ms extensa que el propio informe de investigacin. Por lo que se sugiere
incluir solamente los aspectos relevantes, las cuales podran tener un promedio de 20
pginas, salvo el caso de La Modelacin (investigacin aplicada proyectiva), donde sta
ltima s debe estar completo todo el texto.
Recuerde que slo una vez corregidas o superadas las observaciones y/o
recomendaciones solicitadas por el Jurado durante la sustentacin de tesis podr realizar
el proceso de impresin de la tesis. Cabe mencionar que esas correcciones que son de
carcter complementarias en cuanto a la presentacin de la tesis, es de responsabilidad
exclusiva del tesista por lo que le instamos a ser muy acucioso en este trabajo final de
tesis.

Finamente, cabe mencionar que en todas las presentaciones documentales se

considerar que las impresiones sern a un slo lado de la hoja A4 de 80 gramos. Por lo
que se pide que las impresiones sean en tinta o lser, blanco y negro o a color (cuando lo
amerite).
2. En cuanto al empastado
Presentar cuatro ejemplares empastados conteniendo las correcciones sugeridas luego
de la sustentacin de la tesis.
La cubierta del empastado conservar el color caracterstico de la institucin, el azul
marino, con letras doradas e indelebles. El modelo de pasta ser proporcionado por la
Direccin del Programa Acadmico de Maestra en Ciencias de la Educacin, ver anexo 1
(cartula).
3. En cuanto al CD-Rom
Aspectos formales para la presentacin del CD-Rom: a).El cuadernillo ndice, tiene el
ndice de contenidos, tablas y dibujos, mencionando el nmero de pginas; b)
Presentacin del logo de la EPG-USIL en la contratapa; y c) Escribir el ttulo de la
investigacin en el lomo de la contratapa.

Caractersticas de la entrega de cuatro CD-ROM con los siguientes contenidos:

El contenido de la tesis. El contenido debe seguir el mismo orden de la

estructura de la versin impresa, as como el orden de los cuadros, diagramas,
anexos, etc. considerados en la versin impresa. Se debe asumir que la nica
diferencia entre una y otra versin es el medio de presentacin utilizado.
Si existiera alguna dificultad de presentarlo en un solo documento, podr crear
un directorio e incluir los archivos que estime conveniente.

PPT de la sustentacin. La informacin brindada en el ppt, durante la

sustentacin de tesis deber incluirse en el CD-Rom

Resumen de la investigacin. Presentar un resumen de la investigacin, por la

cual su consulta debe permitir la lectura ordenada y fcil, teniendo en cuenta
los siguientes aspectos:
Cartula
Datos generales
Contenidos del resumen
Resumen / Abstract
Planteamiento del problema
Objetivos
Conclusiones
Referencias:

Ver anexo 1 (cartula) y anexo 2 (Resumen de la investigacin):

Nota: Los documentos virtuales deben presentarse en las versiones word y

pdf; y, si corresponde ppt, con su respectivo pdf.

4. En cuanto a la fecha de presentacin

Los cuatro ejemplares de la tesis y los cuatro CD-Rom se entregarn conjuntamente
con una solicitud de grado acadmico (que deber firmarlo) en la oficina de apoyo
administrativo (Campus 1, Pabelln B, primer piso, preguntar por Lida Flores o
Magaly Espichan).

Fecha mximo de entrega:

Desde el lunes 7 de diciembre hasta
el jueves 10 de diciembre.

ANEXO 1: CARTULA

FACULTAD DE EDUCACIN
Programa Acadmico de Maestra en
Ciencias de la Educacin - PRONABEC

PRONABEC

MATERIAL DIDCTICO CONCRETO PARA LA

RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN NMEROS Y
OPERACIONES EN SEGUNDO GRADO DE
PRIMARIA
Tesis para optar el grado acadmico de Maestro en
Educacin en la mencin de Didctica de la matemtica en
educacin primaria

BACHILER: MXIMO DE LA CRUZ AQUINO

ASESORA : Dra. PATRICIA MEDINA ZUTA

Lnea de investigacin:
Desarrollo de procesos metacognitivos en los estudiantes

Lima Per
2015

ANEXO 2

RESUMEN DE LA INVESTIGACIN

I.

DATOS GENERALES
Universidad
Programa de Maestra

:
:

Ttulo de la tesis

rea de investigacin
Mtodo de investigacin
Mencin
Autor
DNI
Grado de Maestra en
Fecha de aprobacin
sustentacin

de

:
:
:
:
:
:
la :

San Ignacio de Loyola

Programa
Acadmico de Maestra en
Ciencias de la Educacin.
Desarrollo psicomotor en un grupo de
estudiantes de 4 aos de educacin inicial de
la red 06 Callao
Educacin
Descriptiva simple
Psicopedagoga de la Infancia
AGUINAGA ESPINOZA, Hctor Guillermo
42195195
Educacin
08 de Setiembre del 2012.

II. CONTENIDO DEL RESUMEN

Resumen / Abstract
Resumen: La presente investigacin tuvo como propsito conocer el nivel de desarrollo
psicomotor en un grupo los estudiantes de 4 aos de las Instituciones de Educacin
Inicial de la Red 06 Callao. Estudio descriptivo simple, con una muestra de 80 estudiantes
del gnero masculino y femenino. Se utiliz el Test de Desarrollo Psicomotor (TEPSI) de
las autoras Haeussler y Marchant (1994) adaptado por Aguinaga y Aguinaga (2011), que
evala el nivel de desarrollo psicomotor general y en las dimensiones de motricidad,
coordinacin y lenguaje. Los resultados mostraron que los estudiantes se ubican en el
nivel de normalidad en cuanto a su desarrollo psicomotor general y en cada una de sus
dimensiones.
Abstract: This simple descriptive investigation aims to describe the psychomotor level of
development in a group of 4 year-old students from Institutions of initial education of
the Red 06 Callao. The samples were 80 students male and female. The Test of
Psychomotor Development (TEPSI) of the authors Haeussler and Marchant (1994)

adapted by Aguinaga and Aguinaga (2011), assessing the overall level of psychomotor
development and dimensions of motor, coordination and language, was used. The
results showed that most of students rated an average level in their general
psychomotor in each of its dimensions.

Planteamiento del problema

Siendo para Moore (1996) el desarrollo psicomotor la progresiva adquisicin y
organizacin de habilidades biolgicas, psicolgicas y sociales en el nio, y tener un gran
impacto en la formacin integral de la persona. Adems, considerando que Piaget
(1936), sostiene que el movimiento es importante: ya que mediante la actividad
corporal el nio piensa, aprende, crea y afronta sus problemas (p.54),
Asimismo, segn refiere el MINEDU (2011) el desarrollo de las habilidades para el
aprendizaje en los estudiantes a edad temprana es propicio, ya que se inician procesos
irrecuperables en el futuro,
Adems Vigotsky (1934) destaca que el nio se construye a s mismo a partir del
movimiento (p.24)
Y visto que los estudiantes de educacin inicial representan problemas en la
coordinacin culo manual, en su coordinacin motora segmentaria, bajo autocontrol en
los movimientos, conciencia no definida del espacio del otro, insuficiencia en el respeto
hacia el espacio de los dems y falta de control de trazos definidos. Se pretende
determinar el nivel de desarrollo de los estudiantes.
Se decidi estudiar el desarrollo psicomotor en una edad en la cual sea factible de medir
y de acuerdo a los resultados intervenir oportunamente, utilizando para ello un
instrumento que permita obtener una visin general de este y a la vez en sus tres reas
bsicas como es el Test de Desarrollo Psicomotor (TEPSI), plantendose la siguiente
interrogante: Cul es el nivel de desarrollo psicomotor en un grupo de estudiantes de 4
aos de Educacin Inicial de la Red 06 Callao?

Objetivos:
Objetivo General.
Describir el nivel de desarrollo psicomotor en un grupo de estudiantes de 4
aos de educacin inicial de la red 06 callao.
Objetivos especficos:
Describir el nivel de desarrollo psicomotor en el rea coordinacin en un grupo de
estudiantes de 4 aos de educacin inicial de la red 06 callao.

Describir el nivel de desarrollo psicomotor en el rea lenguaje en un grupo de

estudiantes de 4 aos de educacin inicial de la red 06 callao.
Describir el nivel de desarrollo psicomotor en el rea motricidad en un grupo de
estudiantes de 4 aos de educacin inicial de la red 06 callao.

Conclusiones:
A pesar de tener tems errados en su evaluacin la muestra evaluada ha logrando un
adecuado desarrollo psicomotor.
En el rea coordinacin el desarrollo es normal en el 100% de la muestra de
investigacin.
En el rea lenguaje el desarrollo es normal en el 96.3% de la muestra, mientras que 3.8%
estudiantes se ubican en el nivel de riesgo en esta rea.
En el rea motricidad el desarrollo es normal en el 100% de la muestra de investigacin.

Recomendaciones:
Realizar estudios comparativos del desarrollo psicomotor de los estudiantes del nivel
inicial pertenecientes a las redes del Callao.
Realizar estudios de correlacin entre el desarrollo psicomotor y el rendimiento escolar
de estudiantes de zonas urbanas y marginales de la regin Callao.
Realizar estudios de correlacin entre el desarrollo psicomotor y el grado de autoestima
de estudiantes de estudiantes de zonas urbanas y marginales de la regin Callao.
Realizar estudios de correlacin donde se analice el desarrollo psicomotor con la edad,
tipo de vivienda, constitucin familiar y lugar y lengua de origen.

Referencias:
Aguilar, A. (2011, Febrero 26). Origen y diferenciacin de la educacin psicomotriz.
Recuperado
el
20
de
mayo
del
2012,
http://es.scribd.com/ana_aguilar_93/d/58573061-psicomotricidad-u-1
Caparachn, E. (2012). Calidad del ambiente familiar y su relacin con el desarrollo

de

psicomotor en nias y nios de 3 y 4 aos en el Centro de Salud Jos Carlos

Maritegui. Tesis de pregrado no publicada. Universidad Nacional Mayor de San
Marcos, Lima, Per.
Gobierno Regional Callao (2005). Plan de desarrollo de las capacidades humanas de la
Regin Callao 2005-2011. Recuperado el 10 de agosto de 2012 de
http://www.regioncallao.gob.pe/contenidos/contenidosGRC/filesContenido/PDCH
%20Callao%202005-2011.pdf
Haeussler, I. & Marchant, T. (1994). Test de Desarrollo Psicomotor 2 a 5 aos. Santiago.
Universidad Pontificia De Chile.
Ministerio de Educacin (2009). Diseo Curricular Nacional Educacin Bsica Regular.
Lima: Punto & Grafa S.A.C.
Ministerio de Educacin (2011). Orientaciones para el desarrollo psicomotriz del nio con
necesidades educativas especiales. Lima: Punto & Grafa S.A.C.
Moore, R. (1996). Evaluacin del Desarrollo Psicomotor. Apuntes de Pediatra Pontificia
Universidad Catlica de Chile. Recuperado el 15 de Junio del 2012 de
http://escuela.med.puc.cl/paginas/publicaciones/manualped/EvalDessPs.html
Piaget, J. (1936). El nacimiento de la inteligencia en el nio. Madrid: Critica.
Vial, M. (1972). Algunas reflexiones sobre el concepto de Psicomotricidad. Thrapie
psychomotrice.
Vygotsky, L. (1934). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: Nueva Visin.