Teoras Psicolgicas IV Humanismo

AUTOR

ROGERS

GENDLIN

PERLS

JUNG

VISIN/TEORA

TCNICAS

OBJETIVOS
Formar personas
autnomas.
Pasar de un estado rgido
a uno flexible.
Congruencia entre el yo
real y el yo ideal.

No directiva, centrada en
el cliente:
CONVERSACIONAL.

No interpretar, no
aconsejar, no confrontar,
si clarificar, si reiterar.

Experiencing
(experiencial).

FOCUSING
Referencia directa
(1) Despejar el espacio
(2) Dejar que se forme la
Sensacin Sentida
Develacin
(3) Buscar un asidero
(4) Resonando,
chequeando
Aplicacin Global
(5) Preguntado
(6) Recibiendo
Movimiento del
Referente

Crear significado sentido.

Reconstruir el
experiencing.
Recobrar la apertura a la
vida.
Poder conectarse contigo
mismo.

Necesidades, contacto,
Gestalt.

(1) Pre-contacto
(2) Toma de contacto
(3) Consumacin
(4) Post-contacto

Tomar consciencia de
nuestras necesidades:
AUTORREGULACIN
ORGSMICA.

No diagnosticar. Se
atiende a cada paciente
sin presupuestos.

Individuacin, aceptar la
sombra (fortalece la
relacin con el ICC y
expande la identidad),

FUNCIONES
PSICOLGICAS
Yo
Inconsciente personal

NEUROSIS

Incongruencia entre el yo
real y el yo ideal.

Incapacidad de lograr
experiencing.
Incapacidad de hacer
contacto (interrupcin del
contacto).

Interrupcin de contacto y
del ciclo de necesidades,
mecanismos de evasin,
impedimento de la
autorregulacin.
La neurosis tiene utilidad,
es un intento de sanarse.
Corresponde a la
inevitable diferenciacin

Inconsciente colectivo
Complejos, Arquetipos,
Sombra, Sincronicidad

FRANKL

ERICKSO
N

separarse del ICC

colectivo.

Logos, discursos.

Homo faber (lo que

hago/tareas), homo
amenus (lo que me
gusta), homo sufriens
(experienciar el
sufrimiento). Relacin
teraputica, proporcionar
la experiencia de
responsabilidad.

Inconsciente como reserva

de recuerdos personales
que permiten solucionar
mis propios problemas.

Psicoterapia breve
Hipnosis Ericksoniana
Tareas paradojales
Metforas
Influencia
Resistencias de la persona

Encontrar sentido y
objetivo de la existencia,
ayudar a alcanzar un nivel
ms alto de activacin en
la vida de la persona, y
descubrir sus
potencialidades para
alcanzar la meta, hacerlo
consciente de su
responsabilidad.
Cambio tipo 2, cambios
profundos en la persona.
Se plantean segn cada
persona, en general se
plantea que a travs de
pequeos cambios, se
logran cambios mayores

con el inconsciente
colectivo: prdida del
sentido de la vida.
Perder el sentido de la
vida: nogena: ms
personal, conflicto entre
los distintos valores y,
colectiva: surge como
consecuencia de la guerra
y la bomba atmica.

Conductas de tipo 1,
mantener un ciclo de
patrones conductuales
inalterados.

MAPA PSICOLGICO

El mapa (representacin) no es el territorio (mundo).

Diferentes limitantes en la percepcin del mundo.
Las limitaciones neurolgicas se refieren a que el sistema
receptor humano no es capaz de percibir ciertos fenmenos
fsicos; estn determinadas genticamente.
Las limitaciones sociales se refieren a categoras o filtros a los
cuales se est sujeto como miembro de un sistema social.
Las limitaciones individuales son todas las representaciones
que creamos como seres humanos basndonos en nuestra
singular historia personal.
Lo que pasa al mapa son las diferencias. Las diferencias en el mundo de
la comunicacin son las que producen efectos, mientras que en las
ciencias exactas los efectos son producidos por fuerzas, impactos o
intercambio de energa. En la comunicacin, los efectos son provocados
por esa clase de cosas que entran en el mapa proviniendo del territorio.
Profundizando en el concepto de mapa, se puede decir que es una
representacin incompleta y provisoria de la realidad que tiene por
objeto describir y explicar algn aspecto de ella y de las relaciones que
existen entre distintos elementos de modo de permitir la accin sobre
ella (Apuntes Curso Psicoterapia Integral).
En la situacin teraputica, hacer el mapa de un paciente implica
construir una representacin tomando los aspectos esenciales de l y de
las relaciones existentes entre ellos, tanto, en su mundo interno como
externo. Esta representacin orienta al terapeuta en lo que hace, le
permite establecer concordancia entre lo que hace un momento y lo que
hacer en otro y lo deja ver las implicaciones de su accionar.

QUIN ES EL PACIENTE?
descripcin resumida de la persona, que permite ubicarla en categoras
sociales (sexo, edad, nivel socio-econmico, profesin).
se incluyen aspectos psicolgicos que aparezcan en la interaccin con el
terapeuta y algunos elementos que describan su entorno familiar o social.

QU LE PASA?
motivo de consulta.
se describe el problema de la persona conjuntamente con una consideracin
del marco de referencia en el cual esto se evala como problema.
es de particular importancia considerar lo que no le pasa a la persona, que
situacin buscada o necesitada no le ocurre.

CMO ES LA PERSONA?
cmo percibo yo que la persona se percibe?
entender de qu manera la persona se representa a s misma y a los aspectos
relevantes de su mundo.
es importanete asumir la perspectiva desde la cual 'se mira' la persona;
conocer y entender sus 'cuentos', pero a la vez, poder asumir una perspectiva
diferente.

QU HACER?

el plan debe ser lo suficientemente claro como para dar un curso de accin,
pero suficientemente flexible de modo que pueda irse adaptando a lo que vaya
sucediendo en la psicoterapia.
no implica clasificacin, como podra entenderse el diagnstico psiquitrico,
sino la tarea de precisar y delimitar los problemas que existen en una
determinada organizacin y de proponer y planificar soluciones.

REFLEJOS
REFLEJO SIMPLE: Devolucin verbal de lo dicho por el cliente, favorece
una sntesis aclaratoria para favorecer el discurso y la auto-conexin.
REFLEJO ELUCIDATORIO: Consiste en aclarar lo que el cliente no ve, pero
si ha hecho notar. El terapeuta deduce lo que le pasa al cliente. No es
interpretacin, pues esta se basa en conocimientos del terapeuta, el
reflejo elucidatorio se basa en informacin que el cliente nos entrega.
REFLEJO DE SENTIMIENTO: resume las emociones implcitas en el relato,
favorece la toma de consciencia de lo emocional.
REFLEJOS ICNICOS: permiten la simbolizacin de una experiencia difcil
de verbalizar, a travs de metforas, imgenes, objetos presentes, etc.
REFLEJO DE SEALAMIENTO: devuelve al cliente un hecho que llama la
atencin (atraso en sesiones, interrupciones, cambios de tema,
movimiento de extremidades, etc.).
REFLEJO SUMARIO: gran reflejo iterativo de toda la sesin, se utiliza para
cerrar una sesin o un tema importante. Permite al cliente chequear y
resonar con lo anteriormente expresado. Pueden surgir nuevos temas y
re-significaciones.
EXPERIENCIA DEL TERAPEUTA: puede intervenir contando una
experiencia personal (SIN DAR CONSEJOS).

RE-ENCUADRE

El re-encuadre se refiere al proceso de ayudar al cliente a identificar un

encuadre diferente dentro del cual comprender y resolver sus problemas a
partir de sus propios recursos (Lankton y Lankton, 1980). Planteado as, remite
a una actitud y postura valrica y de fe en el ser humano, basada en la
creencia y confianza en una armona y desarrollo positivo hacia los que las
personas tienden naturalmente. Las tcnicas de re-encuadre que se
incluyen en esta sistematizacin comparten los siguientes criterios:
(1) Consideracin del contexto en que ocurre el sntoma, en que se da la
conducta; dnde y cundo ocurre el problema.
(2) Consideracin del contexto personal o mapa de la persona; qu hace
que el evento, situacin, conducta, pensamiento, emocin X, sea un
problema para la persona.
(3) Aceptacin y valoracin positiva del contexto personal del paciente. Las
tcnicas de re-encuadre parten de la realidad del otro, no se oponen a
ella.
(4) Su objetivo general constituye un intento deliberado de modificar el
encuadre conceptual y/o emocional en el que la persona experimenta la
situacin problema. Tal modificacin se logra ya sea re-encuadrando el
significado de la conducta (la situacin y el contexto siguen siendo los
mismos), o re-encuadrando el contexto en el que ocurre (la misma
conducta, problema, deja de ser problema en un nuevo contexto, ms
adecuado).
(5) Entre sus objetivos especficos consideran:
1 Establecer o identificar motivaciones, necesidades, deseos o
intenciones de comportamientos presentes y pasados, y rotularlos
positivamente de manera de sortear lo que aparece como
resistencia al cambio. El re-encuadre no necesariamente resuelve
el problema, pero lo sita en un marco dentro del cual es posible
encontrarle solucin.
2 Discriminar entre la intencin y la conducta auto-limitante (self
defeating) de manera de permitir/fomentar el desarrollo de
medios nuevos y ms efectivos para satisfacer las necesidades
actuales de la persona.
3 Re-estructurar la experiencia de manera de crear nuevos patrones
de aprendizaje y experiencias deseables que reemplacen a los
comportamientos, sentimientos y pensamientos problemticos.
(6) Considerar que el comportamiento de la persona o paciente es la mejor
eleccin que es capaz de hacer en ese momento.
Los ltimos dos criterios aluden a la necesidad de discriminar la intencin de lo
que podra llamarse conducta auto-limitante. Lo anterior podra parecer un
contra-sentido si recordamos uno de los supuestos bsicos sobre los que
descansa la gnesis y efectividad del re-encuadre: toda conducta tiene sentido,
es significativa para la persona, ya no hay conductas buenas o malas;

ms bien se tratar de conductas ms o menos significativas, funcionales o

eficientes para la persona en el momento actual de su vida.
RE-ENCUADRE DE CONTENIDO - CAMBIO DE SIGNIFICADO Y/O DE CONTEXTO:
se fundamenta en el supuesto de que el comportamiento tiene sentido y
significado en funcin del contexto en que ocurre. Lo que en un contexto
aparece como una cosa, de pronto y en otro contexto, cambia y aparece como
otra cosa, cambia su significado. Normalmente a nadie llama mayormente la
atencin or pasos en el pasillo de un colegio; en cambio escuchar pasos en la
casa de noche, estando sola, es muy diferente. El fenmeno - los pasos - es el
mismo; el significado atribuido no, y la experiencia sensorial asociada tampoco.
El re-encuadre de contenido se realiza a nivel superficial (lenguaje), pero opera
simultneamente a nivel profundo (significados). Otra caracterstica de este
tipo de intervencin es que resuelve problemas de inmediato y permite
alcanzar un logro teraputico especfico. Algo que distingue a esta forma de reencuadre de otras, es que se necesita conocer el contenido especfico del
problema para poder intervenir de manera efectiva. Tal contenido permanece
intacto; slo que se asocian a l nuevos significados, significados positivos, y
nuevas experiencias sensoriales, tambin positivas. La nueva experiencia
sensorial asociada es de la misma modalidad sensorial que la original.
CAMBIO DE SIGNIFICADO: puesto que una conducta no tiene un significado, se
puede hacer que signifique aquello que ms sirve y acomoda a la persona. El
contexto y la conducta permanecen intactos; lo que cambia es el significado de
ese comportamiento en ese contexto. El cambio de significado resulta ms
apropiado cuando el terapeuta identifica que el paciente formula proposiciones
acerca del significado de una conducta; es frecuente que este tipo de
proposiciones tome la forma de una implicancia: la conducta x significa o
implica y.