AO DIVERSIFICACIN PRODUCTIVA Y DEL

FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIN

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

ASIGNATURA: MOTIVACION Y EMOCION

AUTOR : DIOSES CRUZ DENNISE

DOCENTE: ABRAHAM PREZ URRUCHI

TEMA: PROCESO EMOCIONAL

TUMBES
2015

DEDICATORIA

A:
Dios, por darme la oportunidad de vivir
Y por estar conmigo en cada paso que doy.
A mis padres:
Por ser el pilar fundamental en todo lo que soy,
En toda mi educacin, tanto acadmica, como de la vida,
Todo este trabajo ha sido posible gracias a ellos.

AGRADECIMIENTO

Agradecer a mis padres, porque brindan su apoyo tanto moral y econmico

para seguir estudiando y lograr mis objetivos trazados para un futuro mejor; y
ser el orgullo para ellos y de toda mi familia.
Y de igual manera al Docente: Abraham Prez Urruchi, por brindarnos sus
enseanzas y consejos durante el desarrollo del curso.

EPIGRAFE

"Casi todo el mundo piensa que sabe qu es una emocin hasta que intenta
definirla. En ese momento prcticamente nadie afirma poder entenderla"

(Wenger, Jones y Jones, 1962)

SUMARIO
CARATULA.01
DEDICATORIA..02
AGRADECIMIENTO.03
EPGRAFE04
SUMARIO.05
INTRODUCCIN..06
CUERPO MONOGRFICO07
CAPITULO I
Funciones de las emociones
CAPITULO II
Emociones bsicas
Anlisis dimensional de las emociones
CAPITULO III
VARIABLES IMPLICADAS EN LA EMOCIN (TEORAS SOBRE LA
EMOCIN)
CONCLUSIONES.17
BIBLIOGRAFA18

INTRODUCCIN

La psicologa de la emocin es una de las reas de la psicologa en la que

existe un mayor nmero de modelos tericos, pero quizs tambin un
conocimiento menos preciso. Posiblemente sea debido a que se trata, por las
propias caractersticas del objeto de estudio, de un campo difcil de investigar,
en el que los estudios sistemticos son recientes y quiz hasta hace unas
dcadas mucho ms escasos que en cualquier otro proceso psicolgico, al
tiempo que la metodologa utilizada es, si cabe, mucho ms variada y diversa.

CAPITULO I
FUNCIONES DE LAS EMOCIONES
Todas las emociones tienen alguna funcin que les confiere utilidad y permite
que el sujeto ejecute con eficacia las reacciones conductuales apropiadas y ello
con independencia de la cualidad hednica que generen. Incluso las
emociones ms desagradables tienen funciones importantes en la adaptacin
social y el ajuste personal. Segn Reeve (1994).
La emocin tiene tres funciones principales:
a-Funciones adaptativas:
Quiz una de las funciones ms importantes de la emocin sea la de preparar
al organismo para que ejecute eficazmente la conducta exigida por las
condiciones ambientales, movilizando la energa necesaria para ello, as como
dirigiendo la conducta (acercando o alejando) hacia un objetivo determinado.
Plutchik (1980) destaca ocho funciones principales de las emociones y aboga
por establecer un lenguaje funcional que identifique cada una de dichas
reacciones con la funcin adaptativa que le corresponde. De esta manera ser
ms fcil operativizar este proceso y poder aplicar convenientemente el mtodo
experimental para la investigacin en la emocin.
b- Funciones sociales:
Puesto que una de las funciones principales de las emociones es facilitar la
aparicin de las conductas apropiadas, la expresin de las emociones permite
a los dems predecir el comportamiento asociado con las mismas, lo cual tiene
un indudable valor en los procesos de relacin interpersonal. Izard (1989)
destaca varias funciones sociales de las emociones, como son las de facilitar la
interaccin social, controlar la conducta de los dems, permitir la comunicacin

de los estados afectivos, o promover la conducta pro social. Emociones como

la felicidad favorecen los vnculos sociales y relaciones interpersonales,
mientras que la ira pueden generar repuestas de evitacin o de confrontacin.
De cualquier manera, la expresin de las emociones puede considerarse como
una serie de estmulos discriminativos que facilitan la realizacin de las
conductas apropiadas por parte de los dems.
c-Funciones motivacionales:
La relacin entre emocin y motivacin es ntima, ya que se trata de una
experiencia presente en cualquier tipo de actividad que posee las dos
principales caractersticas de la conducta motivada, direccin e intensidad. La
emocin energiza la conducta motivada. Una conducta "cargada"
emocionalmente se realiza de forma ms vigorosa. Como hemos comentado, la
emocin tiene la funcin adaptativa de facilitar la ejecucin eficaz de la
conducta necesaria en cada exigencia. As, la clera facilita las reacciones
defensivas, la alegra la atraccin interpersonal, la sorpresa la atencin ante
estmulos novedosos, etc. Por otro, dirige la conducta, en el sentido que facilita
el acercamiento o la evitacin del objetivo de la conducta motivada en funcin
de las caractersticas alguednicas de la emocin.

CAPITULO II
EMOCIONES BSICAS
Una de las cuestiones tericas actuales ms relevantes, al mismo tiempo que
ms controvertidas, en el estudio de la emocin es la existencia, o no, de
emociones bsicas, universales, de las que se derivaran el resto de reacciones
afectivas. La asuncin de la existencia de tales emociones bsicas deriva
directamente de los planteamientos de Darwin y significara que se trata de
reacciones afectivas innatas, distintas entre ellas, presentes en todos los seres
humanos y que se expresan de forma caracterstica (Tomkins, 1962, 1963;
Ekman, 1984; Izard, 1977). La diferencia entre las mismas no podra
establecerse en trminos de gradacin en una determinada dimensin, sino
que seran cualitativamente diferentes. Segn Izard (1991), los requisitos que
debe cumplir cualquier emocin para ser considerada como bsica son los
siguientes:

Tener un sustrato neural especfico y distintivo.

Tener una expresin o configuracin facial especfica y distintiva.
Poseer sentimientos especficos y distintivos.
Derivar de procesos biolgicos evolutivos
Manifestar propiedades motivacionales y organizativas de funciones adaptativas.

Segn este mismo autor, las emociones que cumpliran estos requisitos son:
placer, inters, sorpresa, tristeza, ira, asco, miedo y desprecio. Considera como
una misma emocin culpa y vergenza, dado que no pueden distinguirse entre
s por su expresin facial. Por su parte, Ekman, otro de los autores relevantes
en el estudio de la emocin, considera que son seis las emociones bsicas (ira,
alegra, asco, tristeza, sorpresa y miedo), a las que aadira posteriormente el
desprecio (Ekman, 1973; 1989, 1993; Ekman, O'Sullivan y Matsumoto, 1991a y
b). En general, quienes defienden la existencia de emociones bsicas asumen
que se trata de procesos directamente relacionados con la adaptacin y la

evolucin, que tienen un sustrato neural innato, universal y un estado afectivo

asociado nico. Para Izard (1977), as como para Plutchik (1980), las
emociones son fenmenos neuropsicolgicos especficos fruto de la seleccin
natural, que organizan y motivan comportamientos fisiolgicos y cognitivos que
facilitan la adaptacin.
ANLISIS DIMENSIONAL DE LAS EMOCIONES
Si bien algunas de las principales discusiones tericas actuales giran en torno a
si existen emociones bsicas y si el reconocimiento de las mismas es universal
(y esto es un hecho controvertido, tal y como hemos puesto de manifiesto), lo
cierto es que existen ciertos patrones de reaccin afectiva distintivos,
generalizados y que suelen mostrar una serie de caractersticas comunes en
todos los seres humanos. Se trata de las emociones de alegra, tristeza, ira,
sorpresa, miedo y asco. Podemos defender incluso que se caracterizan por una
serie de reacciones fisiolgicas o motoras propias, as como por la facilitacin
de determinadas conductas que pueden llegar a ser adaptativas. En este
apartado vamos a repasar algunas de las caractersticas principales de dichas
emociones, que son sobre las que existe un mayor consenso a la hora de
considerarlas como distintivas.

CAPITULO III
VARIABLES IMPLICADAS EN LA EMOCIN (teoras sobre la
emocin)
Al igual que en el caso de la motivacin, una de las razones de la variedad de
modelos tericos acerca de la emocin se debe al hecho de que cada
orientacin incide especialmente sobre algunas de las variables que la
componen, sobre las cuales se establecen los diversos desarrollos
conceptuales y procede al estudio de las mismas mediante procedimientos
metodolgicos alternativos. Vamos a centrarnos en algunos de los aspectos
que consideramos de inters, recordando en cada caso los acercamientos
tericos ms representativos. De una forma similar a la clasificacin de Plutchik
(1980), las principales variables que vamos a describir se han abordado desde
perpectivas:
a) evolucionistas (con Darwin como principal punto de referencia),
b) psicofisiolgicas (seguidoras de la tradicin de James)
c) neurolgicas (cuyos desarrollos tericos arrancan de Cannon)
d) conductistas (que enfatizan procesos de condicionamiento como Watson
pusiera de manifiesto a principios de siglo)
e) teoras de la activacin (con diferentes autores, de los que Lindsley quiz
sea uno de los ms representativos)
f) cognitivas (desarrolladas a partir de los experimentos de Schachter y, en la
actualidad, unas de las ms representativas).
Posiciones evolucionistas._ Una de las caractersticas principales de la
emocin, como bien han puesto de manifiesto las teoras evolucionistas, es la
funcin adaptativa de las emociones, tanto como facilitadoras de la respuesta
apropiada ante las exigencias ambientales, como inductoras de la expresin de
la reaccin afectiva a otros individuos. As, segn la primera de estas

funciones, la clera facilitara el ataque, mientras que el miedo favorecera la

huda o la inmovilidad corporal defensiva, por ejemplo. Respecto a la segunda
de las funciones, la expresin de clera puede servir para amedrentar a otro
individuo en una situacin comprometida, mientras que la expresin de miedo
podra ser til para apaciguar una reaccin intensa por parte de un agresor.
Variables psicofisiolgicas._ La importancia de las variables psicofisiolgicas
arranca de la concepcin de James (1884) de que la emocin aparece como
consecuencia de la percepcin de los cambios fisiolgicos producidos por un
determinado evento. En el caso de que no existan tales percepciones
somticas la consecuencia principal sera la ausencia de cualquier reaccin
afectiva. Adems, las emociones similares se caracterizaran por un patrn
visceral y fisiolgico similar, bien es cierto que dando pie a cierta especificidad
individual
Estructuras neurolgicas centrales._ Es de sobras conocida la controversia
que gener la teora de James-Lange y las crticas de Cannon a las mismas,
fundamentalmente en lo que se refiere al papel de las vsceras en la reaccin
emocional, as como al hecho de que la ausencia de sensaciones
visceroceptivas no produce ausencia de reaccin emocional y a la evidencia de
que las sensaciones son mucho ms lentas que la emocin evocada. Todo ello
cuestionara el hecho de que dichas reacciones fisiolgicas fueran un
antecedente de la reaccin emocional. Las reacciones fisiolgicas y viscerales
no definiran la cualidad de la reaccin emocional, sino en todo caso la
intensidad de la misma, preparando al organismo para una eventual respuesta
que requiriera un gasto energtico de importancia. Se tratara de una respuesta
similar a todas las emociones, en la que la nica diferencia entre las mismas
sera la intensidad con la que reaccionan, pero no en un patrn de respuesta
diferenciado. La rama simptica del sistema nervioso autnomo sera la

responsable de preparar al organismo para un gasto energtico elevado,

mientras que el parasimptico restablecera el equilibrio. Es lo que se ha venido
a denominar teora emergentista de las emociones (Cannon, 1931), que
establece que lo verdaderamente relevante en la gnesis de la emocin es la
actividad del sistema nervioso central, en concreto la regulacin que establece
el tlamo, tanto sobre la corteza en la gnesis de la experiencia cualitativa de la
emocin, como sobre el sistema nervioso perifrico, para la movilizacin de
energa.
Aspectos conductuales._ En la tradicin conductista las emociones se
entienden como respuestas condicionadas que se generan cuando un estmulo
neutro se asocia con un EI que es capaz de elicitar una respuesta emocional
intensa. Las primeras elaboraciones tericas, puestas de manifiesto por
Watson (Watson y Rayner, 1920; Watson, 1925), dieron pie a otras
aportaciones como la teora de los dos factores (Mowrer, 1947) en la que se
defiende que la adquisicin y consolidacin de la respuesta emocional (en este
caso fobias) se desarrolla en dos etapas, una primera de adquisicin de la RC
mediante condicionamiento clsico y una segunda de consolidacin, en la que
la conducta de evitacin de los EC's produce un alivio de la RC, respuesta que
se mantiene mediante reforzamiento negativo. Posteriormente, Rescorla y
Solomon (1967) desarrollan la teoria moderna de los dos procesos, en la que
se pone de manifiesto cmo puede producirse una reaccin emocional tanto en
el proceso de condicionamiento clsico, como en el operante, en funcin de si
los Ed's, o EC's indican presencia o ausencia de contingencias aversivas o
apetitivas. El valor de este modelo estriba en que pueden establecerse
predicciones acerca de los efectos de dicha reaccin emocional en la conducta
operante, concretamente cmo la reaccin emocional puede fortalecer o
debilitar la conducta establecida previamente. Las predicciones de este modelo

se han corroborado a nivel experimental con los paradigmas de estudio de la

respuesta emocional condicionada (REC) y automodelamiento (Rachlin, 1988).
Variables cognitivas._ Segn algunos autores la emocin es una
consecuencia de los procesos cognitivos. Las diferencias entre los diferentes
acercamientos tericos estriba en el papel que le otorgan a determinado
proceso en la gnesis de la reaccin emocional (Cano, 1995a, 1995b) como,
por ejemplo, la evaluacin de la situacin y de las estrategias de coping
(Lazarus, 1991a, 1991b), expectativas y conformidad con normas sociales
(Scherer, 1984, 1992), a la atribucin de causalidad (Weiner, 1986), o a las
diferencias en procesamiento de la informacin emocionalmente relevante
(Mathews y MacLeod, 1994). En las aproximaciones cognitivas iniciales de la
emocin se defendia que la reaccin ante una situacin es de tipo fisiolgico,
consistente en un incremento difuso y generalizado de la activacin.
Posteriormente, la interpretacin cognitiva de dicha reaccin fisiolgica es la
que determinar la cualidad de la emocin (Maran, 1924; Schachter y
Singer, 1962; Mandler, 1975).
De entre todos los procesos cognitivos, los ms destacables son los
siguientes:
a. Procesos de valoracin cognitiva._ Lazarus (1977, 1993) desarrolla su
modelo terico de las emociones basndose en la teora cognitiva del
estrs que haba establecido con anterioridad Para Lazarus no es
adecuado plantear si la emocin precede a la cognicin o si es
consecuencia de la misma. La relacin es bidireccional y ambas estn
intrnsecamente unidas, ya que la cognicin es una parte fundamental de
la emocin, que le proporciona la evaluacin del significado.
b. Atribucin de causalidad._ Segn Weiner la reaccin emocional puede
analizarse siguiendo la secuencia atribucin-emocin-accin.

Especficamente, despus de la ejecucin conductual acontece una

valoracin primaria ceida a las consecuencias agradables o
desagradables de la misma. Surgira una primera emocin preliminar. En
un segundo momento, y esto es lo verdaderamente relevante para
Weiner, se analizan las causas de dicho resultado. En funcin de dicha
atribucin de causalidad emerge la emocin ms elaborada. Dicha
emocin ser la que ejerza ulteriormente un papel motivacional en la
conducta posterior.
c. Control de evaluacin de los estmulos ._ Segn Scherer los
estmulos internos o externos se evalan jerrquica y organizadamente en una
serie de pasos, o fases. Como consecuencia de dicho proceso de evaluacin
emergen las emociones correspondientes. Dado el valor adaptativo de las
emociones y el papel que ejercen en la supervivencia, se entiende que dicho
control se ejecute de forma jerrquica y ordenada. La secuencia es la siguiente:
1) novedad del estmulo (lo que supone una primera valoracin de la
peligrosidad del evento)
2) dimensin placentera-displacentera
3) si propicia la consecucin de una meta o una necesidad
4) capacidad de enfrentarse a la situacin y consecuencias sobre el organismo
5) la compatibilidad con las normas sociales o personales.
Cada una de las emociones puede analizarse en funcin de esta secuencia de
evaluacin. Las que han sido estudiadas con mayor profundidad de acuerdo
con este esquema son: alegra, tristeza, vergenza, ira, asco y miedo.
d. Imgenes mentales._ Lang postula que las imgenes mentales pueden
entenderse como una estructura proposicional que incluye componentes
perceptivos y semnticos. Semejante estructura proposicional de la imagen
es la que induce las reacciones fisiolgicas que acompaan a las

emociones, de forma que puede utilizarse el entrenamiento en imaginacin

para el control de diferentes procesos o alteraciones emocionales (Lang,
1979), dado que las respuestas fisiolgicas inducidas estn directamente
relacionadas con el tipo de imagen entrenada.
e. Procesamiento de informacin emocionalmente relevante._ Los
estados emocionales (tanto normales como patolgicos) estn relacionados
con patrones caractersticos de procesamiento de la informacin
emocionalmente relevante (Mathews y MacLeod, 1994). As, por ejemplo, la
excesiva atencin a la informacin amenazante puede generar reacciones
de ansiedad, de la misma forma que la incapacidad para eliminar los
pensamientos intrusivos negativos autorreferentes genera episodios
depresivos. Las diferencias individuales en el procesamiento de informacin
emocionalmente relevante es el componente cognitivo de la vulnerabilidad
diferencial a trastornos emocionales, de las cuales el fracaso de las tcnicas
que intentan eliminar la informacin amenazante bajo condiciones de estrs
es una de las principales causas originarias de las alteraciones afectivas.

CONCLUSIONES

Conocer las propias emociones es algo fundamental. Reconocer cul es la

emocin que estamos sintiendo, en el momento en que la sentimos es
tremendamente til, ya que nos permite un mayor conocimiento de nosotros
mismo y tambin nos permite saber canalizar y expresar esas emociones hacia
los dems de manera adecuada. - Las emociones son estados afectivos, de
expresin sbita y de aparicin breve, pueden crear un impacto positivo o
negativo sobre nuestra salud fsica, mental y espiritual.

Las emociones cumplen una funcin y nos advierten, nos ayudan a mejorar o a
cuidarnos, por ejemplo el miedo nos provoca una sensacin de proteccin, la
alegra nos lleva a repetir el hecho vivido ya que nos produce alegra.

Las emociones tienen cierta influencia en la salud.

BIBLIOGRAFIAS

www.psicoactiva.com
www.uv.es/choliz/Proceso%20emocional
es.slideshare.net/guesta10eecb
www.biopsicologia.net
www.mailxmail.com/curso-motivacion-emocion