1

Asignatura
Procesos de
memoria,
aprendizaje y TIC

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Casado Nava

23 de Septiembre del 2015
Nombre: Sandra

Asignatura: Funcionalidad visual y eficacia en

los procesos lectores.
Mster: Neuropsicologa y Educacin.

Elaboracin del informe del artculo:

La atencin y el sacdico: efectos clnicos en el
trastorno por Dficit de Atencin con
Hiperactividad (TDAH)

Presentado por: Sandra Casado Nava

Profesor de la asignatura: Mari Carmen GarcaCastelln.

TRABAJO - Actividades

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Procesos de
memoria,
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Fecha

Apellidos: Casado Nava

23 de Septiembre del 2015
Nombre: Sandra

NDICE
1

Resumen

Pg. 3.

Introduccin

Pg. 3-4.

Mtodo

Pg. 4-5.

Procedimiento

Pg. 5.

Anlisis de datos

Pg. 5-6.

Resultado

Pg. 6.

Discusin

Pg. 7.

Bibliografa

Pg. 8.

1. RESUMEN.
En la edad escolar y actualmente hay un trastorno muy frecuente y es el Trastorno
por Dficit de Atencin con Hiperactividad (TDAH) muy relacionado con inhibiciones

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en las respuestas. Los movimientos oculares sdicos controlan de forma inhibitoria este
trastorno a travs de tareas de fijacin y antisacdicas.
2. INTRODUCCIN.
El TDAH es un trastorno muy frecuente en nios de educacin infantil. Segn
Barkley en 1997 el estudio de los movimientos oculares sacdicos estara mediado por
el sistema frontoestrial y marcaria la disfuncin y esto llevara a explicar muchos
papeles del TDAH. Los movimientos oculares sacdicos son movimientos que duran
entorno a 20-40 milisegundos que se realizan de forma voluntaria y se trata de un
desplazamiento rpido de los ojos de izquierda a derecha con el fin de situar la imagen
frete a la fvea. Las tareas a estudiar a lo largo de este trabajo que se plantea como fin
ltimo el estudio de los movimientos oculares como indicadores del dficit inhibitorio
del TDAH seran las siguientes:
-

Tarea antisacdica: es la tarea ms empleada y de la que ms informacin se

puede extraer. Los individuos deben de mirar al lado contrario al que se ha dado
la seal. Con esta tarea se busca estudiar el tiempo que tardan en reaccionar, los
errores que cometen y la capacidad de rectificar dichos errores. Destacando
mayor lentitud y errores en los individuos con TDAH, siendo ms difcil corregir
el error. Los individuos de edades superiores mientras ms facilidad de
correccin en lo errores de fijacin y su reaccin ante estmulos es ms rpida.
Destaca que los individuos con TDAH presentan un elevado porcentaje de

movimientos sacdicos realizados antes de que se presente el estimulo.

Tarea prosacdica: los individuos deben de dirigir la mirada a un punto
colocado en el centro y luego seguir visualmente la seal perifrica que
aparezca. En esta prueba se mide el tiempo de reaccin del individuo as como
la velocidad y duracin del movimiento sacdico y la presencia de sacdicos que
se anticipen. En los alumnos con TDAH se muestra un aumento notable de la

duracin de dichos movimientos.

Tarea de fijacin: trata de evaluar la resistencia de distraccin externa mientras
el individuo mira un punto fijo previamente establecido. En esta prueba se
emplean un gran nmero de movimientos sacdicos que intentan distraer la
atencin del individuo. Se demuestra que los alumnos con TDAH presentan

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mayores dificultades para inhibir respuestas as como para mantener la fijacin

-

en objetos o puntos establecidos.

Tarea de movimientos sacdicos guiados por la memoria: esta prueba implica
tanto la memoria como la respuesta demorada. Los individuos deben de mirar a
un punto central mientras se pasa perifricamente otro objeto, una vez que el
punto de fijacin se apaga y el flash desaparece el individuo debera realizar un
movimiento sacdico. Los individuos con TDAH cometen ms errores de
anticipacin. Segn seala Feifel et al. en 2004 el estudio de los movimientos
oculares en individuos presenta limitaciones, porque no parece estar claro si el
dficit de ejecucin en individuos con TDAH se debe a un retraso en la
maduracin o a una anormalidad en los circuitos implicados.

En conclusin, los alumnos con TDAH presentan un dificultades para controlar sus
movimientos oculares y un mayor nmero de sacadismos oculares por ello comenten
errores en la direccin a la hora de seguir objetos y cuando se confunden tienen
dificultades tambin para corregir el propio movimientos.
3. MTODO.
El estudio fue llevado a cabo con 4 individuos, 2 con TDAH y 2 sin ello, con edades
de 7 y 16 aos respectivamente pertenecientes al mismo centro y sin ningn tipo de
medicacin.
El estudio se ha realizado a travs de cuestionarios de observacin y dos pruebas una de
ejecucin sobre el papel u otra diseadas especficamente con el fin de medir los
movimientos oculares de cada individuo de estudio.
Con el primer cuestionario de observacin tena por objetivo el estudio de los sntomas
de los individuos (hiperactividad, inatencin e impulsividad) para establecer cuales
presentan en sus trastornos de conducta hiperactividad y cules no.
En relacin a la prueba de lpiz y papel a los individuos de 7 aos se les paso el Test de
Percepcin de Diferencias( Thurstone y Yela 1985) que busca establecer semejanzas y
diferencias entre los 60 dibujos esquemticos presentados ordenadamente contando
cuales aciertas y cules no as como la impulsividad de cada individuo. Por el contrario
a los individuos de 16 aos se les pas el test de Atencin d2 (Brickenkamp, 2002) para
conocer aspectos relacionados con la velocidad de procesamiento, atencin de forma
selectiva y concentracin en estmulos relevantes.
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Por ltimo, en las tareas de evaluacin de los movimientos sacdicos se han

presentados dos tareas, la primera de ellas era de fijacin. Gould et al. (2001) que tena
por objetivo medir la capacidad inhibitoria de los individuos a estudio, presento un
puto de fijacin registrando lo sacdico intrusivos que distraen al individuo. La
segunda tarea, es la antisacdicas de Klein et al. (2003) cuyo fin es conocer la
capacidad del individuo para inhibir una respuesta motivada por un acto voluntario,
presento un punto de fijacin y dos nmeros mencionados de manera auditiva.
4. PROCEDIMIENTO.
El estudio se realiza en dos das en horario de maana separando a los individuos
en edades. Las sesiones presentan una duracin aproximada de 25 minutos dividendo
en dos fases con un descanso. La evaluacin es individual y la observacin se lleva a
cabo por el tutor fuera de la sesin.

Las pruebas se explican previamente a los

individuos y se cercioran de que lo han comprendido todo antes de comenzar.

En relacin a la prueba en formato de lpiz y papel, su duracin aproximada es de 3 a
10 minutos con un descanso de 5 minutos, los individuos deben de mirar a un punto sin
desviar la mirada.
En relacin a la prueba de evaluacin de los movimientos oculares sacdicos, deben de
mirar a un punto negro que hay en una hoja y cuando se diga el nmero 3 o 9 mirar al
lado de la hoja donde est el nmero contrario al que se ha dicho. El examinador
anotar las reacciones del individuo.
5. ANLISIS DE LOS DATOS.
A la hora de analizar los datos nos encontramos con dos riesgos, uno de ellos por
muestra muy grande y el otro por muestras pequeas, como en el caso de los estudios
clnicos. Para protegerse y evitar rechazos de hiptesis alternativa cuando es cierta y el
experimentador no puede controlarlo el anlisis compromiso ayuda al cmputo de un
estudio ptimo de decisin, estableciendo una relacin entre las demanda para asumir
un riesgo que tenga por razn un 1 es decir que el riesgo sea similar. Para un anlisis de
medidas se deben de tomar siempre puntaciones estndar para poder presentar las

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puntuaciones de forma directa con el objetivo de que se puedan interpretar en relacin

con baremos de poblacin establecidos.
6. RESULTADO.
El individuo de 7 aos con TDAH presenta una elevada impulsividad cognitiva as
como un elevado nmero de sacadismo intrusivo que le dificulta la fijacin y la
direccin en la tarea. Por el contrario el otro individuo de 7 aos de control presenta
una baja impulsividad y un mnimo sacadismo intrusivo corrigiendo los errores que
comete de direccin.
En el caso del individuo de 16 aos con TDAH su rendimiento es bajo en relacin a la
atencin global y la concentracin. En la tarea de fijacin no se anota ningn sacdico
intrusivo mientras que en la tarea antisacdica comete errores pero es capaz de
corregirlos autnomamente. Por el contrario, el otro individuo de control presenta un
rendimiento medio en la prueba realizada presentando tambin errores por omisin,
en relacin a la tarea de fijacin comete errores pero logra solventarlos en su totalidad
de manera autnoma.
En resumen, en la tarea de fijacin el individuo de 7 aos con TDAH presentara
problemas. Mientras que en la tarea antisacdica los dos individuos con TDAH
presentaran un bajo nmero de aciertos abriendo diferencia entre el de 7 aos que
cometera mas errores que el de 16 aos. En ltimo lugar, las variables de direccin y
correccin de errores seran ms acentuadas en los individuos con TDAH siendo
corregidas en su totalidad por el individuo de 16 aos, mientras que el de 7 no logra
corregirlas totalmente. En relacin a los individuos de control, el de 7 aos sera capaz
de corregir las variables de direccin, el de 16 aos no presentara errores de este tipo.-

7. DISCUSIN.
El fin ltimo de todo este estudio era ver la utilidad e movimientos oculares
sacdicos como medida en el dficit en la inhibicin a travs de dos pruebas
oculomotoras una de fijacin y otra antisacdica a un grupo de individuos homogneos.
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Con conclusin del estudio se extrae que los individuos con TDAH presentan un ndice
ms elevado de sacadismo intrusivo

y cometen ms errores de direccin, siendo

corregidos de forma ms directa por el individuo de 16 aos.

En relacin al estudio de los movimientos oculares sacdicos se comprob que los
individuos con THAH presentan unas dificultades mayores en las tareas oculomotoras,
son menos capaces de concentrarse y presentan ms errores de comisin por lo que
esto lleva a que sean ms impulsivos relacionando por ello a estos individuos con
TDAH con ndices ms elevados de impulsividad a la hora de la realizacin de diversas
tareas.
De todo lo expuesto extraigo que los individuos del estudio con TDAH tienen mayor
dificultad en la realizacin de tareas que incluyan movimientos oculares presentando
un bajo nivel ocular y control inhibitorio, por ello a medida que van aumentado de edad
se va haciendo ms acentuado el dficit de atencin que tienen.
Respecto a futuros estudios como este sera necesario contar con una muestra mayor de
alumnos y que esta sea ms homognea pudiendo dividir en grupo de edad ms
amplios de tan manera que la muestra pueda ser ms significativa y el resultado ms
eficaz. El TDAH es un dficit que afecta a diversas reas del funcionamiento ejecutivo
por ello se contar con la escala BRIEF con el fin de que participen padres y profesores
en el estudio ya que son personas cercanas y que conocen bien a la muestra de estudio,
as como contar con instrumentos de medida especficos para evaluar los movimientos
oculares de los individuos a estudiar.
En resumen, y como seala Narkley en 2009 destacaba la necesidad de que los
criterios diagnsticos del TDAH tengan en cuenta los umbrales diferenciales para el
diagnostico en distintas etapas del desarrollo para as mejorar la deteccin y precisin
diagnstica. Sin olvidarnos de que para que las pruebas sean fructferas los individuos
deben de estar motivados y pertenecer a franjas de edad similares.

8. BIBLIOGRAFIA.
Garca, T., Rodrguez, C., Gonzlez-Castro. P., Cueli, L.A. y Cueli, M. (2014) La
atencin y el sacdico: efectos clnicos en el trastorno por Dficit de Atencin con
Hiperactividad (TDAH) . Revista Iberoamericana de Psicologa y Salud vol. 5, nm. 1,
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23 de Septiembre del 2015
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enero-junio, 2014, pp. 1-21 Sociedad Universitaria de Investigacin en Psicologa y

Salud A Corua, Espaa
Barkley, R. A. (1997). ADHD and the nature of self-control. New York; NY: The
Guilford Press.
Brickenkamp, R. (2002). d2, Test de Atencin. Madrid, Espaa: TEA Ediciones.
Feifel, D., Farber, R. H., Clementz, B. A., Perry, W., y Anllo-Vento, L. (2004).
Inhibitory

deficits

in

ocular

motor

behavior

in

adults

with

attention

deficit/hyperactivity disorder. Biological Psychiatry, 56, 333-339

Gould, T. D., Bastain, T. M., Israel, M. E., Hommer, D. W., y Castellanos, F. X.
(2001).

Altered

performance

on

an

ocular

fixation

task

in

attention-

deficit/hyperactivity disorder. Biological Psychiatry, 50, 633-635.

Klein, C., Raschke, A., y Brandenbusch, A. (2003). Development of pro- and
antisaccades in children with attention-deficit hyperactivity disorder (ADHD) and
healthy controls. Psychophysiology, 40, 17-28.
Thurstone, L. L., y Yela, M. (1985). CARAS: Percepcin de diferencias. Manual.
Buenos Aires, Argentina: TEA.

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