CENTRO DE EDUCACION BASICA

LICEO BRASSAVOLA NACIONAL SANTA MARTHA

PORTAFOLIO PROFESIONAL E INSTITUCIONAL DEL

DIRECTOR.

INDICE
1. INTRODUCION.
2. NATURALEZA DEL CENTRO.
3. ORGANIGRAMA FUNCIONAL.
4. MISION.
5. VISION.
6. FILOSOFIA DEL DIRECTOR.
7. OBJETIVOS INSTITUCIONALES.
8. VALORES DE LA INSTITUCION.

INTRODUCCION

El presente portafolio fue elaborado por la administracin del centro de

educacin bsica Liceo Brassavola Nacional Santa Martha, con el fin de
presentar la informacin necesaria que permita la identificacin de la visin,
misin, objetivos institucionales, valores entre otros, en el marco de la ley
fundamental de educacin.

En el buscaremos presentar los estndares de educacin donde se

especificaran las competencias, logros y expectativas que este centro
educativo persigue para mejorar las condiciones educativas en el sector
privado.

NATURALEZA DEL CENTRO.

El centro de educacin bsica Liceo Brassavola Nacional Santa Martha,
tiene sus origines en el ao 1999 bajo la administracin del profesor Jos

Dionisio Escober Gmez, luego de la catstrofe ocurrida en 1998 el

huracn Mitch.
Inicia como una escuela privada con fines de lucro, con la responsabilidad
de apoyar a la comunidad ofreciendo precios al alcance de las familias del
sector lomas del Carmen, ofrece los servicios de primaria completa de
primero a sexto grado, adicionalmente los niveles de knder y prescolar.
El alumnado con el que se dan inicio las operaciones de este centro
educativo fue de 70 alumnos comprendidos en los niveles antes descritos.
Producto de la demanda generada en los siguientes aos, la institucin se
ve en la necesidad de ampliar sus instalaciones ya que hasta el ao 2000
funciono nicamente en la colonia santa Martha bloque 23 casa 17,18 y 19,
Para el ao 2001 se adquiere un terreno ubicado en la residencial los
naranjos bloque 2 lote 42, ampliando las instalaciones y con ello la oferta
educativa al implementar el ciclo comn de cultura general.
En los siguientes aos se fueron implementando las carreras de
bachillerato tcnico en computacin y ciencias y letras, bachillerato en
administracin de empresas, bachillerato en ciencias y letras y peritos
mercantiles y contadores pblicos.
Durante los aos de funcionamiento de esta institucin, nos hemos
preocupado por cumplir con los estndares educativos que favorezcan a
formar ciudadanos competentes para el servicio de Honduras, con toda
responsabilidad, humildad, sinceridad y honestidad que nos han
caracterizado a lo largo del tiempo y que engalanan nuestro eslogan
Prestigio y Experiencia Educativa con Clase.
Liceo Brassavola Nacional Santa Martha, conserva los valores morales y
espirituales, que en muchas generaciones se han deteriorado, buscando la
reconciliacin de la juventud con Dios y permitiendo el mejoramiento del
comportamiento a travs de la enseanza de dichos valores.
A finales del ao 2011, se cambia la administracin en este centro
educativo bajo la direccin de la profesora Wendy Lorena Claros Jarquin,
que motivada en contribuir al rescate de la juventud implementa mejoras
para el funcionamiento y desempeo del personal docente y administrativo.
Liceo Brassavola Nacional Santa Martha, est comprometido fielmente a
buscar e innovar cualquier herramienta que permita la mejor captacin del
conocimiento brindado al estudiante, y as contribuir entregando
profesionales de alto nivel en nuestro pas.

VISION.

Al reconocer la sobre demanda actual que tiene la educacin y el desarrollo

humano y productivo, cobran importancia algunos elementos diagnsticos que
revelan los dficit de la realidad de la educacin nacional.
En la Propuesta de Transformacin de la Educacin Nacional, presentada por la
Secretaria de Educacin (1999), se expresa que existe necesidad de formar

integralmente al ciudadano y ciudadana para que responda con eficacia y

eficiencia a las demandas de una sociedad que exige recursos humanos aptos
para incorporarse a un mundo competitivo.
Las y los egresados de los centros educativos no estn formados para el manejo
de las nuevas tecnologas relacionadas con los procesos productivos del pas. La
desarticulacin del currculo en la prctica, crea dificultades a los y las egresadas
para insertarse en el mundo laboral y en sus estudios superiores.
Existe un currculo que no responde a las necesidades del alumnado, de la familia,
de la comunidad y del pas. No forma para el futuro. Es evidente la ausencia de
normas de desempeo institucional y de desempeo del personal docente, as
como es evidente la ausencia de un adecuado sistema de evaluacin del
rendimiento del alumnado y del resto de los elementos que constituyen la base del
proceso de enseanza y aprendizaje.
El sistema educativo no prepara en funcin del desarrollo sostenible. Las
diferentes actividades productivas del pas son realizadas por personal que, en su
mayora, posee calificaciones muy bajas, lo que imposibilita el desarrollo de
trabajos de calidad.

En el sector de servicios, el pas no cuenta con los recursos calificados que

potencien la explotacin de reas productivas que incrementen el producto interno
bruto (PIB). La evaluacin como elemento fundamental del proceso pedaggico,
no ha sido revisada y replanteada como un sistema que permita la
retroalimentacin de todos los factores que intervienen en la educacin, vista esta
como elemento de constante transformacin de la sociedad.

El sistema educativo no ha sufrido cambios sustanciales con referencia a la

construccin de relaciones equitativas entre las mujeres y los hombres. Los

mensajes implcitos y explcitos en las prcticas educativas reafirman los roles

estereotipados de hombres y mujeres limitando el desarrollo integral de sus
capacidades, especialmente el de las mujeres. Tenemos una limitada aplicacin
del principio de inclusin y de diversidad en la prctica educativa actual.

La deficiente calidad educativa es el problema esencial del sistema; se refleja en

la escasa relevancia y pertinencia de los aprendizajes; en las altas tasas de
repeticin, desercin y reprobacin, sobre todo en los tres primeros grados; y en el
bajo rendimiento y logro acadmico de las y los alumnos en todos los niveles
educativos.
Algunos indicadores reflejan que el sector oficial resulta menos eficiente que el
privado; la tasa de repitencia en el nivel primario es de 9.7% en las escuelas
oficiales versus 2.9% en las privadas. En la educacin secundaria es de 10.3% en
el sector oficial y 8.7% en los colegios privados; y en la educacin superior es de
17% en el sector oficial (UNAH), casi el doble del 8.8% del sector privado.
La inadecuada formacin inicial y la deficiente formacin permanente del personal
docente en servicio, constituyen frgiles eslabones del Sistema Educativo
Nacional. Adems de las deficiencias estructurales en la formacin, es necesario
sealar grandes deficiencias en el dominio de los contenidos cientficos,
pedaggicos y tecnolgicos, lo cual vuelve ms problemtica la calidad de los
servicios educativos.
La ausencia del personal docente en el aula es significativa en los diferentes
niveles educativos. En la tradicional educacin primaria, de los 200 das que
deben laborar, apenas cubren 110 das al ao, siendo este problema an mayor
en las reas rurales.

Por esto, se hace necesario aplicar los artculos referidos al desempeo docente,
concerniente a la rendicin de cuentas, segn la Ley del Estatuto del Docente
Hondureo y su Reglamento.
El 62% de las y los docentes de educacin primaria ensean en escuelas
multigrado, lo que hace suponer una deficiente calidad en razn del tiempo de
atencin y dedicacin a los/las alumnos(as) por grado.
La Educacin Superior no ha establecido un sistema de formacin docente para
su propio desarrollo.
Los datos cualitativos anteriormente sealados, se completan con la siguiente
informacin cuantitativa: en Educacin Pre bsica, se atiende el 38.85% de las y
los nios en edades de 4 a 6 aos, considerando la educacin formal y no formal
(Secretara de Educacin, 1999).

La Educacin Primaria en la que el Estado realiza su mejor esfuerzo, tiene ms o

menos una cobertura neta de 86%; sin embargo, la cobertura bruta incluye
nios/as menores de 7 aos y mayores de 13 aos, para una cobertura bruta de
99.25%. Una importante masa poblacional (aproximadamente 170,000 nios y
nias) no accede a la Educacin Primaria; el 62% (unos 100,000 nios/as de este
grupo) vive en el rea rural.

En la educacin bsica, la repitencia, desercin y sobre edad son factores que

influyen en el nivel de escolaridad y en la eficiencia terminal de las y los
estudiantes. La mayora de los nios (as) que no completan la educacin primaria
son repitentes. Entre las causas ms relevantes a este comportamiento estn: el
nivel de calificacin y ausentismo de los estudiantes asociado en parte a las
condiciones de pobreza de las familias; falta de insumos pedaggicos; planes de

estudio desactualizados, prevalencia de escuelas multigrados, con personal

docente no preparado para dicha modalidad; y falta de educacin preescolar.

La cobertura bruta en Educacin Media alcanza el 35%; sin embargo, la cobertura

neta (poblacin entre 13 y 18 aos de edad) solamente es de 21.89%; lo que
significa que ms de medio milln de jvenes no tiene acceso a este nivel
educativo. En la educacin formal del nivel medio, el 85% de la matrcula se
concentra en modalidades tradicionales como educacin comercial y secretariado;
y solamente el 15% en carreras relacionadas con educacin agrcola e industrial.

La formacin tcnico vocacional formal carece adems de las bases tecnolgicas

que requiere la fuerza de trabajo para vincularse efectivamente al mercado laboral.
A pesar que la oferta en este campo se ha ido diversificando, esta no ha sido
acompaada de una adecuacin curricular y no ha logrado articularse de manera
coherente y ordenada al interior de la misma ni con el resto de niveles educativos.

La Educacin Superior, dirigida y supervisada por la Universidad Nacional

Autnoma de Honduras (UNAH), que forma los profesionales al ms alto nivel,
tiene una cobertura actual de 9%. Segn el Informe de Desarrollo Humano
Honduras 2002, la tasa de alfabetizacin de adultos es de 74.6% y segn datos
del BID para 1999 se estaban atendiendo 84,088 jvenes y adultos/as en 3,999
centros de alfabetizacin y de Educacin Bsica. El 88% de la matrcula
corresponde al sector gubernamental y el 12% a ONGs.

La cobertura en Educacin Especial es de apenas 0.1%, a pesar de que

aproximadamente el 10% de la poblacin hondurea presenta algn tipo de
discapacidad. La cantidad de instituciones pblicas que atienden la educacin
especial es menor que la del sector privado. Gran parte de las instituciones estn
ubicadas en Tegucigalpa y San Pedro Sula, quedando al margen el resto de
personas con necesidades educativas especiales.

En materia educativa, los rezagos son de mayor magnitud comparados con los
pases

lderes

en

Centroamrica

registrando

tasa

de

alfabetismo

considerablemente inferiores a las reveladas por Costa Rica y Panam. El atraso

tambin se registra en materia de aos de escolaridad, donde Honduras apenas
se aproxima a los cinco aos de escolaridad promedio por habitante. (Secretara
de Educacin, 2001).

De manera ilustrativa se puede citar que Honduras dista del promedio

latinoamericano en 13.7 puntos porcentuales en relacin con la tasa de
alfabetizacin de su poblacin y en 13.0 puntos porcentuales en relacin con la
tasa bruta de matriculacin.
Los cambios de gestin que la Secretara de Educacin ha implementado,
orientados a la desconcentracin an no han dado todos los beneficios esperados;
sin embargo, las direcciones departamentales y distritales de educacin estn en
proceso de alcanzar el nivel de eficiencia requerido en la prestacin de los
servicios educativos.
No obstante, se destacan aspectos positivos que deben potenciarse al momento
de iniciar el proceso de transformacin de la educacin nacional; tales como:

existe consenso en toda la sociedad en demandar una educacin diversificada en

el marco de la democracia, el trabajo y la identidad nacional.