Construindo cenrios de aprendizagem

Conhea e utilize

software educativo
Avaliao e planejamento para
a educao bsica
Ana Cristina Barbosa da Silva
Alex Sandro Gomes

volume 2

Construindo cenrios de aprendizagem

Conhea e utilize

software educativo
Avaliao e planejamento para
a educao bsica
Ana Cristina Barbosa da Silva
Alex Sandro Gomes

Pipa Comunicao
recife, 2015

Copyright 2015 Ana Cristina Barbosa da Silva e Alex Sandro Gomes.

Reservados todos os direitos desta edio. proibida a reproduo total ou parcial
dos textos e projeto grfico desta obra sem autorizao expressa dos autores,
organizadores e editores.

CapA e Projeto Grfico Karla Vidal

DIAGRAMAO Augusto Noronha e Karla Vidal
Reviso Os autores
edio Pipa Comunicao - http://www.pipacomunica.com.br

Catalogao na publicao (CIP)

Ficha catalogrfica produzida pelo editor executivo
Si381

SILVA, Ana Cristina. B. da; Gomes, A. S.

Conhea e utilize software educativo: avaliao e planejamento para a
educao bsica / Ana Cristina Barbosa da Silva; Alex Sandro Gomes - Recife:
Pipa Comunicao, 2015.
216p. : Il., Fig., Quadros. (Srie professor criativo: construindo cenrios de
aprendizagem - vol. 2)
Inclui bibliografia. 1 ed.
ISBN 978-85-66530-44-5
1. Educao. 2. Tecnologias. 3. Cenrios de Aprendizagem.
4. Escola. 5. Cultura Digital. 6. Professor.
I. Ttulo.
370 CDD
37 CDU
c.pc:11/15ajns

Prefixo Editorial: 66530

Comisso Editorial
Editores Executivos
Augusto Noronha e Karla Vidal
Conselho Editorial
Alex Sandro Gomes
Angela Paiva Dionisio
Carmi Ferraz Santos
Cludio Clcio Vidal Eufrausino
Cludio Pedrosa
Clecio dos Santos Bunzen Jnior
Leila Ribeiro
Leonardo Pinheiro Mozdzenski
Pedro Francisco Guedes do Nascimento
Regina Lcia Pret DellIsola
Ubirajara de Lucena Pereira
Wagner Rodrigues Silva
Washington Ribeiro

Sumrio
13 Prefcio
21 Introduo
29 Parte 1 O currculo, a formao

docente, a avaliao da aprendizagem

e as tecnologias digitais

30

O currculo e as tecnologias digitais

30

Em que acreditam as teorias curriculares

no-crticas?

32

O que preconizam as teorias curriculares

crticas?

35

O que est subjacente viso de currculo

ps-crtica?

42

A formao docente e as tecnologias digitais

50

Aprendizagem mediada

53

Quais iniciativas internacionais so propostas

formao docente?

56

Avaliao da aprendizagem e as tecnologias

digitais

57

A avaliao classificatria e a sua (in)coerncia

na prtica pedaggica

59

A avaliao formativa permite um novo

direcionamento

62

Algumas consideraes

65

Parte 2 Avaliao e classificao de

software educativo

74

Avaliao ad hoc

75
76

Avaliao pessoal livre

Avaliao com especialistas

77

Classicao

78
80
86
89
92

95

Micromundos
Simuladores
Jogos srios
Autoria

Avaliao de interfaces

98
103
114
118

123

Exerccio e prtica

Avaliao heurstica
Reviso por critrios
Anlise da comunicabilidade
Avaliao dialgica discursiva

Anlise da interao

125
130

Anlise de tarefas
Avaliao da aprendizagem utilizando o
software educativo

138

Anlise da experincia

143

Algumas consideraes

147 Parte 3 Planejamento e cenrios

de aprendizagem com software
educativo

148

Planejamento educacional e de ensino

153

Modalidades de cenrios de aprendizagem

158

Planejamento de cenrios de aprendizagem

161

Exemplos de cenrios de aprendizagem

162

Cenrio #01. Entendendo a lgica e o

funcionamento da instalao eltrica

165

Cenrio #02. Elaborando e resolvendo

situaes problematizadoras

168
173

Cenrio #03. Argumentao e energia solar

Cenrio #04. A hidrografia nas regies
brasileiras

176

Cenrio #05. Produo do gnero textual

matria cientfica

181

Cenrio #06. Resgatando conhecimentos em

Lngua Inglesa

184

Cenrio #07. Produzindo texto em histrias

em quadrinhos

187

Algumas consideraes

191 Consideraes finais

197 referncias
212 sobre os autores

Prefcio

Mas como fazer para aplicar de fato a poltica pblica de uso de softwares educativos
nas escolas brasileiras? Como sair do papel e
entrar nas nossas salas de aula? Os docentes
e gestores precisam fazer esta aproximao e
tornar os softwares educativos uma realidade
ao alcance das mos dos estudantes.
Patricia Smith Cavalcante

Software educativo:
to longe de ns, to
perto de ns!
Patricia Smith Cavalcante

Inserir de fato as tecnologias da informao e da comunicao

(TICs) na escola brasileira e consolidar uma prtica pedaggica
competente e compromissada com um aluno crtico, autnomo e
cidado, tem sido um grande desafio para a educao em nosso
pas. As barreiras so diversas compreendendo a garantia de um
oramento constante para o sistema pblico de ensino nas vrias
esferas educacionais para isso, a falta de parcerias com o setor de
telecomunicaes para um trabalho em larga escala e de forma
sistemtica aplicada educao, a falta de polticas pblicas
de estado e no apenas de governos, as decises dos Projetos
Poltico-pedaggicos de cada unidade escolar focando nas tecnologias educacionais, a formao inicial e continuada dos docentes
para trabalhar com TICs, entre outras.
Desde a dcada de 80, as polticas pblicas brasileiras iniciaram
o processo de insero da tecnologia na educao. O Projeto Educom, pioneiro, criou centros-piloto de pesquisa, formao docente
e elaborao de polticas pblicas para a insero da informtica

13

Conhea e utilize software educativo

educacional nas escolas brasileiras. Estes centros localizavam-se

em universidades pblicas no Brasil. Neste incio era tudo muito
insipiente, a tecnologia era cara, pouco diversificada e no havia
infraestrutura nas escolas. Nesta poca, no era possvel falar em
internet nas escolas pblicas de ensino bsico e mdio, por isso, os
softwares educativos off line eram o foco. Descobrir como us-los,
para que us-los e formar o docente para isso era o desafio.
Os anos 90 e 2000 foram marcados pelas aes do Programa
Nacional de Informtica na Educao, iniciado em 1997, que passou
a chamar-se Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo) em 2007. Este tratou de prover acesso tecnologia e formao
docente para as escolas brasileiras, por meio dos Ncleos de
Tecnologia Educacional (NTEs). Este programa perdura at hoje e
equipou nossas escolas com laboratrios de informtica, internet e
diversas aes de preparao docente para o uso das TICs. Diversos
softwares educativos foram instalados nestes laboratrios e nos
equipamentos enviados s escolas, seguidos de aes formativas.
Foi a exploso dos chamados softwares de caixinhas, gravados
em CDs. Haviam colees deles com contedos de livros didticos,
mas tambm joguinhos simples que ensinavam conceitos fceis de
matemtica e portugus e eram vendidos at em bancas de revistas,
como divertimento para as crianas.
Ao final dos anos 2000, no mbito do ProInfo, foi lanado o
Projeto Um Computador por Aluno (UCA) seguido do Programa
Um computador por Aluno (PROUCA) em 2010, ambos do governo
federal.Este programa focou na incluso digital pedaggica e no
desenvolvimento dos processos de ensino e aprendizagem de

14

Avaliao e planejamento para a educao bsica

alunos e professores das escolas pblicas brasileiras, por meio

dos laptops e tablets educacionais. Aqui o diferencial foi o uso
da internet. Cidades-piloto como Pira no Rio de Janeiro foram
transformadas em cidades digitais, Pira digital (http://portal.
piraidigital.com.br). Nestas localidades, os alunos poderiam conectar seu laptop dentro e fora da escola e acessar os contedos
e aulas de sua sala e tambm da internet. Apesar desta aposta no
uso da internet para melhorar a aprendizagem, os softwares educativos voltaram ao cenrio da tecnologia educacional, uma vez
que os computadores distribudos aos alunos vieram carregados
de contedos digitais como: softwares educacionais Educandus;
Coleo Educadores; Projetos de Aprendizagem Educacionais
(Banco Internacional de Objetos Educacionais MEC); contedo
Portal do Professor/MEC; Portal Domnio Pblico e Khan Academy
(Fsica/Matemtica/Biologia/Qumica).
Podemos observar que o software educativo sempre esteve
presente na histria da Tecnologia Educacional brasileira e que a
disponibilizao e uso do software educativo para escolas foi objeto de diversas polticas pblicas no pas. Esta tecnologia esteve
disposio atravs dos programas que vimos, entretanto, de fato,
poucas escolas conseguiram efetivamente inserir esta tecnologia
no cotidiano de suas salas de aula. Pouco podemos dizer do uso
pedaggico destes softwares educativos. A maioria dos docentes
ainda apresenta muita dificuldade em absorver e implementar as
tecnologias digitais em sala de aula e a formao inicial e continuada de professores no tem conseguido mudar esta situao. Mas,
tivemos alguns avanos!

15

Conhea e utilize software educativo

Hoje, de acordo com o senso de 2014 do INEP, das 149.098escolas brasileiras pesquisadas, contamos com 1.186.468computadores
para uso dos alunos dos quais 53% (79.591escolas) tem internet, sendo
43% banda larga (63.698escolas) (http://portal.inep.gov.br/banco-propostas-inovadoras). Em 35 anos conseguimos colocar muitos
equipamentos em grande parte das escolas e mais da metade delas
foram beneficiadas com internet.
As polticas pblicas brasileiras continuam apostando nas TICs
como fator relevante na melhoria do ensino bsico. A Lei n 13.005,
de25 de junho de 2014 (http://goo.gl/EhUjJa) que aprovou o Plano
Nacional da Educao (PNE), em sua Meta 7 coloca fomentar a qualidade da educao bsica em todas as etapas e modalidades, com
melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem de modo a atingir as
seguintes mdias nacionais para o Ideb. As estratgias para atingir
esta meta centram-se tambm nas tecnologias educacionais (p. 8):

incentivar o desenvolvimento, selecionar, certificar e

divulgar tecnologias educacionais para a educao
infantil, o ensino fundamental e o ensino mdio e
incentivar prticas pedaggicas inovadoras que
assegurem a melhoria do fluxo escolar e a aprendizagem, assegurada a diversidade de mtodos e
propostas pedaggicas, com preferncia parasoftwares livres e recursos educacionais abertos,
bem como o acompanhamento dos resultados nos
sistemas de ensino em que forem aplicadas (7.12);

16

Avaliao e planejamento para a educao bsica

universalizar, at o quinto ano de vigncia deste

PNE, o acesso rede mundial de computadores
em banda larga de alta velocidade e triplicar, at o
final da dcada, a relao computador/aluno (a) nas
escolas da rede pblica de educao bsica, promovendo a utilizao pedaggica das tecnologias
da informao e da comunicao (7.15);

prover equipamentos e recursos tecnolgicos digitais para a utilizao pedaggica no ambiente escolar a todas as escolas pblicas da educao bsica,
criando, inclusive, mecanismos para implementao
das condies necessrias para a universalizao
das bibliotecas nas instituies educacionais, com
acesso a redes digitais de computadores, inclusive
a internet (7.20).

Mas como fazer para aplicar de fato a poltica pblica de uso de

softwares educativos nas escolas brasileiras? Como sair do papel e
entrar nas nossas salas de aula? Os docentes e gestores precisam
fazer esta aproximao e tornar os softwares educativos uma realidade ao alcance das mos dos estudantes.
A comunidade acadmica pode auxiliar no avano do uso
de TICs pelas nossas escolas. Uma das formas de fazer isso a
divulgao das produes dos pesquisadores das universidades
brasileiras, numa linguagem acessvel ao docente e gestor e de
fcil aplicao. Os professores Ana Cristina Barbosa da Silva e Alex
Sandro Gomes, da Universidade Federal de Pernambuco, reuniram

17

Conhea e utilize software educativo

suas produes acadmicas para produzir um livro que ajudasse o

docente e o gestor das escolas a entenderem o que um software
educativo, para us-lo de forma efetiva e criativa, tornando esta
tecnologia educacional, que aparece como poltica pblica no Brasil
desde a dcada de 80, mais facilmente aplicvel.
Estamos hoje vivendo um momento de protagonismo digital.
Socialmente, professores e alunos fazem parte de diversas redes
sociais, fazem pequenos cursos online, produzem contedo de seu
interesse nestes espaos virtuais. Se pudssemos transferir esta
natureza de comportamento autnomo para o universo educacional
destes atores, talvez tivssemos mais sucesso na insero das TICs
nas escolas brasileiras, especialmente na aproximao do software
educativo realidade escolar.
Este livro Conhea e Utilize Software Educativo, que tenho o prazer de prefaciar, traz exatamente esta perspectiva. Trata o docente
como um profissional competente em sua rea de conhecimento
especfico, que pode apropriar-se dos conhecimentos tcnicos sobre softwares educativos, e tomar decises autnomas sobre o que
fazer em sala de aula. Antes de ser um manual do tipo faa isto ou
faa aquilo, este livro traz explicaes relevantes sobre os softwares
educativos, o que o docente e gestor devem considerar antes de
us-los e exemplos de uso. Desta forma, o docente e o gestor tm
ferramentas em suas mos para decidir o qu e como fazer ao usar
softwares educativos com seus alunos.
Para levar os docentes e gestores a desvendarem os softwares
educativos, os autores discutem Currculo, Formao Docente, Avaliao da Aprendizagem e Tecnologias Digitais. Esta abordagem bus-

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Avaliao e planejamento para a educao bsica

ca esclarecer e desmistificar o software educativo, compreendendo

que no h apenas uma maneira de analisar e utilizar os softwares
educativos, mas que estas esto relacionadas s concepes de
currculo e de aprendizagem do desenvolvedor e do usurio.
Aps apresentar e discutir os tipos de softwares educativos
existentes, a partir de uma classificao composta de vrios autores,
este livro apresenta anlises de experincias e sete cenrios onde
podemos acompanhar o planejamento e a aplicao de softwares
educativos, com exemplos. nesta parte do livro que docentes e
gestores podero compreender como os conceitos de software
educativo e suas relaes com o currculo e aprendizagem se
concretizam.
Acredito que este livro empodera a comunidade escolar, permitindo que ela possa fazer as melhores escolhas pedaggicas
para o uso de softwares educativos, a fim de promover melhores
aprendizagens em nossos alunos e atingir as metas do Plano Nacional da Educao.
Boa leitura!

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Construindo cenrios de aprendizagem

Para que o docente da educao bsica possa utilizar

as tecnologias digitais nas aulas, preciso que esteja
preparado e conhea bem as especificidades da ferramenta que almeja trabalhar. Esta obra traz discusses
sobre a utilizao de softwares educativos, considerando
que, para tal utilizao, preciso conhecer bem os
softwares, planejar adequadamente as aulas e avaliar
a aprendizagem dos estudantes. Nesta perspectiva,
leva-se o leitor a refletir sobre o currculo, a formao
docente, a avaliao da aprendizagem e as tecnologias
digitais. So proporcionados ainda maneiras de avaliao
e classificao de software educativo e planejamentos
de aulas com cenrios de aprendizagem.
Ana Cristina Barbosa da Silva

ISBN: 978-85-66530-44-5