ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL TAMPICO

DISTANCIA)

(EDUCACIN A

MATERIA: PSICOTERAPIA INFANTIL Y DE ADOLESCENTES

[TEMA: LA TRANSFERENCIA Y CONSTRATRANSFERENCIA EN EL

AMBITO DEL TRABAJO SOCIAL]

NOGUZ SANCHEZ MARIA GUADALUPE

LIC. EN TRABAJO SOCIAL

PROFRA. ELIZABETH JENNY HERNNDEZ RUIZ

MTRA. PSICOANLISIS

MXICO, D.F, A 26 DE SEPTIEMBRE DEL

2015

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INDICE
INTRODUCCIN..1

DESARROLLO DE LA LA TRANSFERENCIA Y
CONTRATRANSFERENCIA EN EL AMBITO DEL TRABAJO SOCIAL.2

CONCEPTUALIZACIN DE LA TRANSFERENCIA Y
CONTRATRANSFERENCIA EN EL AMBITO DEL TRABAJO SOCIAL.3

CONCLUSIONES 5

CIERRE.6

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INTRODUCCION
EL ENFOQUE

TRANSFERENCIA Y CONTRATRANSFERENCIA EN EL AMBITO DEL

TRABAJO SOCIAL, tiene una trascendencia para el Trabajador Social. Por lo tanto, los
profesionales de Trabajo Social mediante los organismos del Estado y de la sociedad civil
deben velar por el bienestar de la familia en su totalidad y no solamente de uno de sus
miembros, pues entre ellos existen un sin nmero de relaciones y vnculos que son los
que en definitiva hacen que aparezcan las conductas, motivo de consulta en nuestros
servicios. La familia es pues un sistema inmerso en un sistema social y sus orgenes y
pautas de relacin. Otro de los aspectos cruciales a tomar en cuenta desde el Trabajo

Social, es la influencia Terica metodolgica del Enfoque de transferencia y

contratransferencia en los diferentes procesos de intervencin social.
LOS CONCEPTOS DE TRANSFERENCIA Y CONTRATRANSFERENCIA EN EL
MBITO DEL TRABAJO SOCIAL, son
algunas

tcnicas

en algunas ocasiones necesarias para entender

de las terapias orientadas psicoanalticas; son fenmenos de

naturaleza bastante compleja, por lo que las definiciones y las connotaciones que los
distintos autores dan a estos trminos varan de acuerdo a los distintos aspectos que
consideren en su anlisis. el mismo FREUD, al hablar por primera vez de la transferencia
en 1895, lo consideraba un fenmeno que estorbaba en la labor teraputica; ya en pocas
ms tardas, descubre la importancia de ste fenmeno en la terapia y hace del anlisis
de la transferencia la tarea central del psicoanlisis. (menninger y holzman, 1973) la
transferencia

conceptualizacin

de

la

transferencia

existen dos grandes orientaciones en la conceptualizacin de la transferencia. la primera

la considera un fenmeno universal, que se da a diario en la vida cotidiana con cualquier
persona con la que nos relacionamos ;consistira en el desplazamiento de emociones y
conductas que originalmente se experimentan en relacin a personas significativas de la
infancia, sobre ciertos objetos actuales.
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DESARROLLO
Qu entendemos cuando hablamos de Transferencia y contratransferencia? Me
refiero a la Transferencia y contratransferencia

entre el profesional (en este caso el

Trabajador Social) y aquellas personas con las cuales ste interviene.

El tema de la Transferencia y Contratransferencia, es uno de los tantos insumos
tericos que se estudian en distintas materias de la formacin acadmica; en especial,
aqullas que se refieren especficamente a la intervencin o en los Talleres de prctica
pre-profesional. Por ejemplo, en Nivel de Intervencin II, cuyo contenido se refiere a la
intervencin con grupos, el concepto referido fue presentado como uno de los aspectos

de la Actitud Psicolgica que debe tener un profesional actuando como observador de un

grupo con el objeto de analizarlo en su funcionamiento, distribucin de roles,
organizacin, etc. El Trabajo Social recurre frecuentemente a conceptos de otras
disciplinas del campo de las ciencias sociales en su bsqueda permanente de aportes
tericos. As pues, creo oportuno en este caso, tomar de la psicologa algunos conceptos
que me parecen apropiados para tratar el tema propuesto en este ensayo.
Cabe

introducir

en

este

punto,

los

conceptos

de

transferencia

contratransferencia, ambos provenientes del marco terico del psicoanlisis. Teniendo en

cuenta que ninguna persona se presenta en blanco sino que posee un capital que se
pone en juego en su relacin con el otro, la transferencia se produce en todo intercambio
humano como reactualizacin de los estilos vinculares y afectos del pasado en las
relaciones

presentes

se

demuestra

en

la

disposicin

de

la

persona.

Esta disposicin, conforme la define Noem Allidire , es el aprendizaje vivencial de los

modelos vinculares que se han internalizado durante las primeras experiencias de la vida
y que tienden luego a repetirse en las situaciones presentes y con los personajes
actuales. La deteccin de esta transferencia que surge en el nio puede permitirnos
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observar indicios acerca de la estructura de su personalidad y modalidades de

relacin que ste tiende a desarrollar durante el encuentro.
Sin la intencin de psicolgica en extremo el desarrollo del tema, creo sin embargo,
importante no perder de vista esta caracterstica ineludible del psiquismo humano que es
la compulsin a la repeticin. Esta incomprensible posicin defensiva u hostil que adoptan
estos nios y adolescentes frente a los adultos obedece evidentemente a vivencias de sus
pasados. Como lo expresa Rudolf Steiner

dos son las palabras mgicas que indican

cmo el nio entra en relacin con su medio ambiente. Helas aqu: La imitacin y el
ejemplo. Ms an, teniendo en cuenta que es alrededor de esta etapa de la vida que la
persona comienza a desarrollar su aspecto ideolgico, segn lo define Erikson

en el

proceso de reutilizacin humana. Segn este autor, es precisamente ste el momento en

que se constituye la coherencia entre las ideas y los ideales y en el cual emergen la
identidad PSICO-SOCIAL y la disposicin para el estilo ideolgico que impregnan la
reutilizaciones dela cultura .Con otras palabras pero en el mismo sentido, Steiner sostiene
que con la pubertad habr llegado el tiempo en que el hombre est tambin maduro para
formarse un juicio sobre las cosas que ya antes haba aprendido. 6
Con respecto a la contratransferencia que el encuentro provoca en el Trabajador
Social, en este caso preciso, sta consiste en el conjunto de emociones que el nio o
adolescente genera en l y que, como respuesta a la transferencia, est tambin
determinada por la propia disposicin y estructura de la personalidad del profesional.
Siguiendo a Jos Bleger,

como resultado de la transferencia, el entrevistado asigna

roles al entrevistador y se comporta en funcin de ellos... traslada situaciones y pautas a

una realidad presente y desconocida y tiende a configurar esta ltima como una situacin
ya conocida, repetitiva. Y, por otro lado, el entrevistador tiene que jugar los roles que en
l son promovidos por el entrevistado pero sin asumirlos en su totalidad.

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Aunque algunos ms abiertamente que otros, en general, todo nio se entrega al

abrazo y, con el transcurso del tiempo, hasta se convierte en una demanda permanente.
Entonces, me pregunto Cmo retacearle a este nio el afecto que est vido por recibir
para mantenerme en mi funcin profesional? Corresponde verdaderamente guardar la
compostura y no jugar estos roles que ellos promueven en nosotros o sera mejor emplear
esta va del cario para consolidar la relacin con l? Dnde est el lmite de este juego
de roles?
Otro concepto de la psicologa podra ayudar en este punto. ste es la tcnica
fundamental de la entrevista psicolgica y la principal herramienta del entrevistador: La
disociacin operativa.

La aplicacin de esta tcnica ofrece la posibilidad de disociarse; es decir, de

dividirse mentalmente en dos partes: Una parte que juega el entrevistador al preguntar,
escuchar e identificarse empticamente con el entrevistado pero sin confundirse con l,
en la cual se pone en juego un mecanismo psicolgico profundo, que es la identificacin
proyectiva y otra, que observa reflexivamente lo que est ocurriendo en el encuentro y, a
la vez, se auto-observa, entrando y saliendo mentalmente de la situacin, como
observador participante. De esta forma, el entrevistador puede observar tres aspectos de
la situacin de encuentro: En primer trmino, el entrevistado (en este caso, el nio o
adolescente en todos sus aspectos y ms all de su discurso meramente verbal, sus
gestos y sus miradas); en segundo lugar, el vnculo que se est generando entre ambos
(como consecuencia del estilo de comunicacin producido) y, finalmente, a s mismo (en
cuanto a las emociones que le provoca este nio o adolescente con quin se
encuentra).El mecanismo de la disociacin operativa aparece como una herramienta muy
adecuada para manejar tanto lo que me ocurre a m (la contratransferencia) como
tambin lo que provoca mi presencia en ese otro (la transferencia).

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CONCLUSIONES
Otro de los aspectos cruciales a tomar en cuenta desde el Trabajo Social, es la
influencia Terica metodolgica del Enfoque Sistmico en los diferentes procesos de
intervencin social. El Enfoque Sistmico tiene una trascendencia para el Trabajo Social.
Por lo tanto, los profesionales de Trabajo Social mediante los organismos del Estado y de
la sociedad civil deben velar por el bienestar de la familia en su totalidad y no solamente
de uno de sus miembros, pues entre ellos existen un sin nmero de relaciones y vnculos
que son los que en definitiva hacen que aparezcan las conductas, motivo de consulta en
nuestros servicios. La familia es pues un sistema inmerso en un sistema social .

Las conexiones para el xito de la terapia es entre una dualidad que existe entre
dos cerebros (mentes). Slo es posible que este fenmeno suceda, por medio de la
transferencia, que es un estado de resonancia fsica entre las actividades elctricas de
dos rganos especializados. Terapeutas quienes no han sido entrenados en este campo,
permanecern siendo profesionales limtrofes en el desempeo de sus actividades.
Eso constituye, la mayora. Para proseguir, presentaremos la contraparte de la
transferencia, el fenmeno de la contratransferencia.
Hay que estar atento ante la presencia de la contratransferencia, reconociendo sus
fallas y aplicaciones. Reconocer las manifestaciones de una contratransferencia
perturbadora. Al ser conscientes de la contratransferencia hacer un repaso de la
situacin analtica con el paciente tratando de identificar los actos, palabras del paciente
que desencadenaron su reaccin en nosotros. No hacer una introspeccin tan grande
sobre la propia contratransferencia que pierda de vista al paciente.

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CIERRE
Este ensayo es una aproximacin Terica a la comprensin de la
Teora General de la Transferencia y Contratransferencia en el mbito del trabajo social.
Es una mirada retrospectiva a los diferentes autores que han aportado a la consolidacin
del Enfoque de la Transferencia y Contratransferencia enfocada en el Trabajador Social.
En vista que es importante resaltar los aportes del Enfoque en el mbito del trabajo social
Fundamentalmente, mediante este trabajo acadmico se hace una explicacin y una

reflexin profunda a cerca de las influencias de la Transferencia y Contratransferencia en

el quehacer profesional de los Trabajadores Sociales. En este proceso de incorporacin
de la Transferencia y Contratransferencia en el abordaje de los problemas sociales es
crucial adoptar una visin integral
ante las realidades tan complejas que demandan a la profesin del Trabajo Social una
intervencin interdisciplinaria y multidisciplinaria
ALLIDIRE, Noem - La Entrevista y los Estilos Psicolgicos en la Empresa. Artes
Grficos Negri. Buenos Aires. 1997.
BELLER, Delly - Encuadre Editorial Cinco. (Texto incluido en la bibliografa de la
materia Nivel de Intervencin II, Ctedra Ruth Teubal.)
BLEGER, Jos -La Entrevista Psicolgica (Su Empleo en el Diagnstico y la
Investigacin) En Temas de Psicologa. Editorial Nueva Visin. Buenos Aires, 1995.
ESCOLAR, Cora y otros Historia de Vida y Subjetividad: Soportes Epistemolgicos
Revista Litorales. Ao 1, N1. Noviembre de 2002. ISSN 1666-5945
ERICSON, E Sociedad y Adolescencia
MARTINEZ, Carlos mbito Institucional y Comunitario. Tcticas y Tcnicas de la
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