Ciudadanía 3 Ciclo Primaria

Educacin
para la
Ciudadana
PRIMARIA TERCER CICLO
Propuesta Didctica
Jos Manuel Mateos
Pedro Pardos
Carlos Vicn
ABRE LA PUERTA
Ignacio Izuzquiza (coordinador)
Esta Propuesta Didctica forma parte del proyecto educativo de Anaya Educacin
para el tercer ciclo de Educacin Primaria.
En su realizacin han intervenido:
Edicin: Miguel ngel Muoz Sanjun
Diseo de cubierta e interiores: Miguel ngel Pacheco y Javier Serrano
Tratamiento infogrfico del diseo: Javier Cullar y Patricia Gmez
Maquetacin: Maribel Arnau
Correccin: M. Jos Calvo
Departamento Grfico: Anaya Educacin
Nuestro agradecimiento a: Sofa Lin Ruan, Andoni Sanz Ruiz, Carmen Ruano Cobo
Las normas ortogrficas seguidas en todos los materiales que componen

el proyecto ABRE LA PUERTA son las establecidas por la Real Academia Espaola en
su ltima edicin de la Ortografa, del ao 1999.
Este producto y sus contenidos son material complementario del manual de Educacin para la Ciudadania de
Educacin Primaria. El profesorado solamente podr utilizarlo, para impartir las clases de esta materia, en el propio
centro de enseanza y siempre que sus alumnos hayan adquirido el citado manual publicado por Grupo Anaya, S.A.
Cualquier otro uso, directo o indirecto, del producto fuera del mbito sealado, as como la reproduccin o copia del mismo o de sus contenidos o su divulgacin y/o difusin en cualquier medio, sea total o parcial, necesitar permiso expreso y por escrito de Grupo Anaya, S.A.
Del texto: Ignacio Izuzquiza Otero, Jos Manuel Mateos Fernndez, Pedro Pardos Pardos, Carlos Vicn Antoln, 2009.
Del conjunto de esta edicin: GRUPO ANAYA, S.A., 2009 - C/ Juan Ignacio Luca de Tena, n. 15 - 28027 Madrid.
Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra est protegido por la Ley, que establece penas de prisin y/o multas, adems
de las correspondientes indemnizaciones por daos y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o comunicaren
pblicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artstica o cientfica, o su transformacin, interpretacin o ejecucin artstica fijada
en cualquier tipo de soporte o comunicada a travs de cualquier medio, sin la preceptiva autorizacin.
Depsito Legal:
Imprime:
ET011343/1E1I - 9224616
ndice
LOS MATERIALES DE ANAYA PARA EDUCACIN PARA LA CIUDADANA ...........
Los materiales para el alumno ........................................................................
Los materiales para el profesorado ..................................................................
As es el libro del alumno ................................................................................
As es el cuaderno del alumno......................................................................... 10

As es la Propuesta Didctica.......................................................................... 11
As son los Recursos para el profesorado......................................................... 12
PROGRAMACIN POR COMPETENCIAS ........................................................... 15
DESARROLLO DE LAS UNIDADES..................................................................... 23
1. Nuestra identidad personal ........................................................................ 24

2. Tenemos derechos y deberes..................................................................... 36
3. Participacin y conflictos ........................................................................... 48
4. La ciudadana y las leyes ........................................................................... 72
5. La familia ................................................................................................. 88
6. El colegio..................................................................................................104
7. El ayuntamiento ........................................................................................120
8. La comunidad autnoma ...........................................................................136
9. El Estado..................................................................................................152
Los materiales
de Anaya
para la
Educacin
para la Ciudadana
Los materiales para el alumno
Educacin
para la
Ciudadana
CANARIAS
El libro del alumno

El libro del alumno consta de 9 unidades desarrolladas en los siguientes apartados:
Lee para aprender: apertura con cuestiones de comprensin lectora para resolver oralmente y por escrito.
Aprendo a convivir: desarrollo de los contenidos necesarios para que el alumno profundice en la importancia de la vida en sociedad.
ABRE LA PUERTA
Leo: lectura a partir de la cual el alumno podr reflexionar sobre los contenidos de la unidad y relacionarlos con el mensaje del relato.
Vivo en sociedad: desarrollo de la vida en sociedad,
trabajando especialmente las normas de conducta
social.
Mis competencias: actividades mediante las que se
trabajan competencias aplicadas a un caso concreto.
Repaso la unidad: resumen esquematizado de la
unidad, actividades de refuerzo y de ampliacin.
E
ducacin
para la
Ciudadana
Cuaderno
El cuaderno de trabajo
Comprende actividades que refuerzan y amplan los
contenidos estudiados en cada una de las unidades
del libro del alumno.
ABRE LA PUERTA
Las soluciones de todas las actividades propuestas

en el cuaderno se recogen en el libro de Recursos del
profesorado.
Los materiales para el profesorado
La Propuesta Didctica
Educacin
para la
Ciudadana
La Propuesta Didctica es una gua eficaz para organizar el trabajo en el aula. En ella se reproducen, en
color, las pginas del libro del alumno, acompandolas de elementos que enriquecen el proceso de enseanza-aprendizaje:
VALENCIA
Propuesta Didctica
Programacin por competencias.

Presentacin de cada unidad.
ABRE LA PUERTA
Objetivos, criterios de evaluacin y competencias

desarrolladas en cada apartado del libro del alumno.
Sugerencias metodolgicas.
Actividades de refuerzo y de ampliacin.
Indica cul es la importancia del aseo personal.
Indica cul es el fundamento de la dignidad humana.
Describe las relaciones con los dems.
Seala las identidades de las personas que conviven

en su entorno.
Indica lo que se entiende por identidad.
NOMBRE
Explica las caractersticas personales identificatorias.
Soluciones de las actividades propuestas en el libro

del alumno y en la Propuesta Didctica.
El CD-ROM para el profesorado

Un CD que contiene:
Proyecto curricular.
2
3
4
5
Recursos fotocopiables: programacin, evaluacin,

tratamiento de la diversidad (refuerzo, ampliacin),
comprensin de textos orales.
6
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Educacin
para la
Ciudadana
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ANDALUCA
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30
96
CD-ROM
para el profesorado
Para Linux,
Microsoft Windows Vista
PIZARRA DIGITAL
Ejem
pla
rd
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n
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grabada. Salvo
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28
ABRE LA PUERTA
25
sa
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Quedan reservad
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autorizacin, que todos lo
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r
Los recursos fotocopiables

UNIDAD 2
Educacin para la Ciudadania
EV
Un cuaderno con espiral para fotocopiar cmodamente los recursos siguientes:
Nombre y apellidos: ...................................................................................................................................

Curso: .....................................................................
Fecha: ....................................................................
La convivencia pacfica esta basada en el respeto a los derechos humanos,

pero, qu son los derechos humanos?
....................................................................................................................................................
Programacin de cada unidad.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
7
Pruebas de evaluacin.
Es posible que en las sociedades democrticas algunos ciudadanos tengan

privilegios que otros no tienen?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Actividades de refuerzo y de ampliacin.
....................................................................................................................................................
8
Es posible la discriminacin en la sociedad democrtica?

....................................................................................................................................................
Actividades de comprensin de textos orales.
GRUPO ANAYA, S.A., Educacin para la Ciudadania. Educacin Primaria. Material fotocopiable autorizado.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
9
Soluciones del cuaderno de trabajo.
Consideras que el uso del mvil debe estar sujero a normas? Por qu?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
10
Has aprendido cmo utilizar el mvil. Indica algn trastorno que nos puede
ocasionar la mala utilizacin del mvil.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
91
As es el libro del alumno
Lee para aprender

Cada una de las 9 unidades se inicia con un texto de lectura que sirve
de introduccin. A continuacin, se
presentan los apartados siguientes:
Hablamos del texto, con cuestiones de comprensin lectora para
trabajar oralmente.
Y reflexionamos, con actividades
para resolver por escrito.
Aprendo a convivir
En este apartado se desarrollan los
contenidos necesarios para que el
alumno profundice en la importancia de la vida en sociedad. En cada
uno de ellos, los principales contenidos se destacan con un fondo de
color amarillo, y los trminos ms
importantes en negrita.
En los ladillos se ofrecen actividades para aplicar los contenidos a
casos concretos bajo los ttulos:
Aplico lo aprendido, T que piensas? e Investigo.
Leo
A partir de una lectura el alumno podr aplicar y desarrollar su capacidad de lectoescritura y comprensin
lectora, adems de poder reflexionar sobre los contenidos de la unidad y relacionarlos con el mensaje
del relato. En los ladillos se ofrecen
actividades bajo los ttulos: Aplico
lo aprendido, T que piensas? e
Investigo.
Vivo en sociedad
En este apartado se estudia y trabaja la importancia de las normas de
conducta social.
Los principales contenidos y trminos se destacan en negrita.
Mis competencias
Partiendo de una situacin real, el
alumno, por medio de actividades,
tiene la oportunidad de trabajar determinadas competencias aplicadas
a un caso concreto.
Repaso la unidad
Los contenidos de la unidad se repasan en tres apartados:
Resumo: recoge en un esquema
los contenidos tericos tratados
en la unidad.
Refuerzo: ofrece actividades de
aplicacin de dichos contenidos.
Y doy un paso ms: ofrece actividades de ampliacin sobre los
contenidos tratados.
As es el cuaderno del alumno
CER CICLO
PRIMARIA TER
ducacin
E
la
ra
a
p
Ciudadana
El cuaderno se organiza en paralelo al libro del alumno. En cada unidad presenta actividades para reforzar
y ampliar los contenidos de las unidades del libro.
RTA
ABRE LA PUE
Cuaderno
Objetivo de los cuadernos
Contenido de la unidad
Las unidades comienzan con una
lectura relacionada con los contenidos de la unidad correspondiente y
unas actividades para que el alumno ejercite la comprensin lectora.
Aprendo a convivir
y Vivo en sociedad
Adems de la lectura, cada unidad
propone actividades para consolidar el aprendizaje de los contenidos
tratados en el libro.
10
As es la Propuesta Didctica
La programacin
por competencias
Primer trimestre
COMUNICACIN
LINGSTICA
MATEMTICA
Tener conciencia de
las diferencias y
similitudes de
identidad respecto a
los dems y saber
expresarlo
adecuadamente.
UNIDAD 1
NUESTRA
IDENTIDAD
PERSONAL
CONOCIMIENTO
E INTERACCIN CON
EL MUNDO FSICO
Aprender a utilizar y a Partiendo de la

interpretar una
informacin que
pueda representarse
por nmeros y
trasladar estos valores
a una grfica.
Desarrollar su
historia de Robinson
Crusoe y de la noticia
sobre poblacin
extranjera, percibir de
forma crtica cmo el
entorno fsico
condiciona el
desarrollo social
humano.
Tomar conciencia de
capacidad de
expresin tanto escrita
como hablada para la
defensa de los
derechos.
cmo el entorno fsico

del lugar donde
vivimos debe de
reflejar en su
desarrollo y
mantenimiento
nuestros derechos y
obligaciones como
ciudadanos.
UNIDAD 2
TENEMOS
DERECHOS
Y DEBERES
Tomar conciencia de
Percibir el espacio
la importancia de la
comunicacin
lingstica para
resolver conflictos
mediante el dilogo.
fsico como el entorno

que influye en la
convivencia y su
relacin con la
organizacin social a
lo largo de la historia
de la humanidad.
UNIDAD 3
PARTICIPACIN
Y CONFLICTOS
INFORMACIN
Y COMPETENCIA DIGITAL
Saber emplear las

tcnicas adecuadas
para averiguar el
significado de ciertas
palabras en
diccionarios
electrnicos o en
internet.
Utilizar los medios

informticos para
organizar la
informacin obtenida
en internet sobre la
igualdad y el respeto a
los ciudadanos.
Buscar y seleccionar,
en internet,
informacin sobre la
cultura de la paz.
SOCIAL
Y CIUDADANA
Ejercer la ciudadana
respetando la identidad y la
dignidad en su relacin con
los dems en nuestra
sociedad.
Ser respetuoso con los

derechos de los dems y
cumplir con las
obligaciones que nuestra
sociedad nos exige.
Favorecer la convivencia
conociendo el sentido de
un compromiso social que
ha de estar fundamentado
en la tolerancia, el respeto
mutuo y la no
discriminacin.
CULTURAL
Y ARTSTICA
AUTONOMA E
INICIATIVA PERSONAL
Y COMPETENCIA
EMOCIONAL
APRENDER
A APRENDER
Tener la oportunidad de
Ser consciente de lo que
ponerse en contacto con

una obra literaria que
forma parte del mundo
cultural occidental.
Apreciar la informacin
que se ofrece a travs de
dibujos e imgenes
adecuadas.
supone la identidad
personal de cada uno.
Valorar con criterio
recursos y fuentes para

saber cules son nuestros
derechos y nuestras
obligaciones.
Valorar la informacin que Conocer los diferentes

se nos ofrece a travs de
una obra literaria.
Saber apreciar la
propio las relaciones

personales de forma
responsable, fomentando
la igualdad y el respeto
mutuo.
Elaborar los
recursos e instrumentos
para poder tener una
convivencia pacfica.
informacin que se ofrece

a travs de un tratamiento
de dibujos e imgenes
adecuado.
En las primeras pginas de la Propuesta Didctica se presenta la

programacin por competencias de
cada trimestre.
identidad es diferente a
los documentos de
identidad y que la propia
identidad y autoestima es
imprescindible para vivir
en sociedad.

una obra literaria y saber
apreciar la informacin que
se ofrece a travs de un
tratamiento de dibujos e
imgenes adecuado.
Entender que la propia
planteamientos previos o
nuevas ideas, para
solucionar problemas de
convivencia y llevarlos a
la prctica.
16
17
Nuestra identidad personal
La presentacin
de la unidad
Esquema de la unidad
Cada unidad comienza con una presentacin general de sus contenidos y de su enfoque didctico, las
competencias bsicas desarrolladas, los contenidos mnimos, los
recursos y los materiales ms adecuados, sugerencias para aplicarlos y el esquema de la unidad.
Introduccin
Lee para aprender. La lectura muestra la observacin de
un hecho: el control de pasajeros. Se reflexionar sobre que
la identidad personal no se limita a una relacin de datos.
diferenciar y a valorar las caractersticas culturales de

otras personas procedentes de culturas diferentes de la
propia.
Aprendo a convivir: Diferentes pero iguales. Se trata

de definir la identidad personal del alumno desde lo ms
inmediato, como es su nombre. Igualmente, se expone el
sentido de la dignidad personal como fundamento de todos los derechos y deberes.
Competencia bsica matemtica. Aprender a utilizar y

a interpretar una informacin que pueda representarse
con nmeros y trasladar estos valores a una grfica.
Leo: Robinson Crusoe. A travs de unos fragmentos de

la obra Robinson Crusoe, se llama la atencin sobre las
ventajas e inconvenientes de la soledad como contrapunto a la vida en sociedad.
Vivo en sociedad: Higiene personal y salud. Se trata
de que los alumnos adquieran hbitos de higiene personal y aseo diario como una forma de vivir en sociedad.
Mis competencias. Valoro la diversidad: Poblacin y
ciudadana. El alumno ha de observar los datos que se
muestran en la ilustracin y en el texto para reflexionar
sobre ellos y desarrollar la competencia bsica ciudadana
y social y la competencia matemtica.
Repaso la unidad. El apartado Resumo muestra un esquema de los conceptos fundamentales de la unidad que
ayudar al alumno a recapitular, repasar y tener una visin
de conjunto de los contenidos. El apartado Refuerzo
ofrece actividades que refuerzan ideas ya trabajadas. Por
ltimo, el apartado Y doy un paso ms, trata de que los
alumnos puedan profundizar en los contenidos de la unidad, y que fijen conceptos y hbitos desarrollando sus
competencias.
OBSERVAMOS
UN HECHO
El control de pasajeros
Adems, en cada uno de los apartados de la unidad se explicitan otras competencias segn el contenido y las actividades propuestas en l.
Metodologa
La prctica de los buenos modales es importantsima para

mantener una convivencia agradable y pacfica. En esta
primera unidad se analiza sobre el aseo personal y se reflexiona sobre ello.
NUESTRA
IDENTIDAD
PERSONAL
El nombre
La identidad y la dignidad
APRENDO
A CONVIVIR
Diferentes pero iguales

La dignidad humana
LEO
Robinson Crusoe
VIVO EN
SOCIEDAD
La higiene personal
y la salud
La higiene personal
Aseo y vestimenta diaria
MIS
COMPETENCIAS
Valoro la diversidad
Poblacin y ciudadana
REPASO
DE LA UNIDAD
Resumo
En esta primera unidad, los alumnos aprendern a reflexionar sobre ellos mismos. Este es el punto de partida para trabajar los contenidos de la segunda doble pgina en
la que se expone el concepto de identidad y su implicacin en la sociedad en la que el alumno ha de ejercer sus
derechos y cumplir sus deberes.
humana
La relacin con los dems

Respeto a las diferencias
Reflexin sobre la soledad
Contenidos mnimos
Saber qu es la identidad personal.
Tener conciencia de la dignidad humana como valor por
excelencia.
Entender que vivimos en sociedad.
Descubrir que vivir en sociedad conlleva derechos y obligaciones.
Competencias bsicas
Competencia bsica ciudadana y social. Aprender a
ejercer la ciudadana desde la propia identidad,sabiendo diferenciar entre derechos y deberes en todos los contextos
sociales. Reflexionar sobre el concepto de diferencia y
abundar en la captacin de que todos somos dignos de respeto.
Competencia bsica para aprender a aprender. Aprender a reflexionar y tomar conciencia sobre la propia identidad y autoestima. Ser consciente de la importancia de
aprender los procesos de aprendizajes terico y prctico
que nos permitan una mejor participacin ciudadana.
Competencia bsica de autonoma e iniciativa personal y competencia social. Valorar las diferencias que
nos identifican como personas, sin que ello suponga un
menosprecio de los dems. Reflexionar sobre la necesidad que tiene el hombre de compartir y convivir su experiencia vital.Tomar conciencia de la importancia personal
y social que supone una correcta limpieza bucal.
Competencia bsica cultural y artstica. Aprender a
Tomar conciencia de la importancia de la higiene personal y del aseo en el vestido.
Otros recursos y materiales

El libro de lectura de Daniel Defoe Robinson Crusoe. RBA
Editores. Barcelona, 2002.
Las actividades de refuerzo y de ampliacin.
El cuaderno del alumno.
CD audio y CD-ROM de Recursos
Actividades de refuerzo
Actividades de ampliacin
En el CD audio que acompaa al libro del alumno se podrn

escuchar los fragmentos de un artculo periodstico que trata sobre Carla del Ponte, embajadora suiza en Argentina.
El CD-ROM de Recursos Didcticos ofrece actividades
complementarias de refuerzo y de ampliacin.
24
25
SUGERENCIAS METODOLGICAS
K La ilustracin muestra una escena
habitual en un aeropuerto. La lectura debe introducir al alumno en
una reflexin sobre la identidad
personal. Los documentos de identidad sirven para que la sociedad
pueda identificar a las personas.
Las cuestiones planteadas en los
dos apartados tienen como objetivo favorecer la comprensin del
texto y de la imagen, que, a su vez,
son el portal por el que el alumno
se introduce en el contenido de la
unidad en el que se reflexiona sobre la identidad, la igualdad entre
todos los ciudadanos y sus diferencias personales.
ACTIVIDAD DE REFUERZO
1 Qu documentos tienen que mostrar los pasajeros antes de embarcar?
Solucin
1 Documento de identidad y tarjeta
de embarque.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIN
1 Los datos que figuran en el documento de identidad reflejan toda la
identidad de una persona?
Soluciones
OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
COMPETENCIAS
Objetivo
K Conocer el concepto de identidad personal.
K Identificarse con las caractersticas personales propias.
K Analizar diferentes identidades que existen en nuestro entorno.
K Identificar la relacin con los dems basada en la dignidad humana.
Competencia ciudadana y social

K Aceptar normas de convivencia (actividades 1 de Hablamos del texto y 2 de
Y reflexionamos).
Para cada apartado se presentan:
Y reflexionamos
Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia social
Disear un documento de identidad (actividad 4 de Hablamos del texto).
Criterios de evaluacin
Indica qu se entiende por identidad.
Explica tus caractersticas personales identificatorias.
Describe algunas de las identidades de las personas que conviven en tu entorno.
Reconoce los fundamentos de la dignidad humana.
El desarrollo de la unidad
4 Los alumnos debern disear un librito imitando un pasaporte, en el

que se recojan los datos que figuran
en l y en el que figuren datos identificativos del colegio.
Competencia cultural y artstica

K Conocer otras formas culturales a travs del vestido (actividad 3 de Y reflexionamos).
1 Se encuentran ante un mostrador

de control de pasajeros.Todos aparecen tranquilos o contentos como
en el inicio de unas vacaciones.
Todos ellos guardan el orden de la
cola para el control de pasaportes.Y
llevan en la mano preparada la documentacin
Objetivos y criterios de evaluacin.
2 Al hacer cola facilitamos el trabajo

de la encargada de control, puesto
que ha de comprobar los datos personales de cada uno y, adems, respetamos el derecho de los que han
llegado primero.
Competencias bsicas.
3 En la imagen se pueden identificar

personas orientales, africanos, occidentales... La identificacin se puede realizar por su modo de vestir,
por ejemplo: el vestido y el peinado
segn la moda occidental, el turbante, el sombrero, el peinado o el color del pelo. Tambin, en algunos
casos, se pueden identificar por el
color de la piel o los rasgos faciales.
Sugerencias metodolgicas.
Actividades de refuerzo y de ampliacin con sus soluciones.
Anotaciones
1 No reflejan todos los rasgos que

nos identifican, solamente los rasgos fsicos ms evidentes y otros
datos administrativos. La identidad de una persona incluye, adems, otros rasgos importantes como son la estatura, el color del
pelo, la piel, los ojos, la manera de
ser, de andar, etc.
Soluciones de las actividades del

libro del alumno.
SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES
Hablamos del texto
1 Es un trmite obligado para volar.
Los viajeros tienen que presentar
sus documentos de identidad y los
empleados de aeropuerto han de
comprobar todos sus datos por motivos de seguridad.
2 La fotografa de cada persona, su
nombre y sus apellidos, el lugar y fecha de nacimiento, su nacionalidad
y el nmero de su documento nacional de identidad.
3 Comprueba dos datos: la identidad
del pasajero y si la reserva de la plaza corresponde al vuelo para el que
se realiza el embarque.
26
27
11
As son los Recursos para el profesorado

La programacin
Programacin de la unidad 1
Competencias
bsicas
Competencia ciudadana y social.
Mnimos
exigibles
Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia social.

Competencia cultural y artstica.
Tomar conciencia de la importancia de la higiene personal y el aseo en el vestido.

Metodologa
1.
2.
3.
4.
5.
Conocer que vivimos en sociedad.

Competencia matemtica.
Objetivos
La programacin de cada una de las

unidades se presenta en cuadros. En
ellos se incluyen todos los elementos necesarios para llevar a cabo el
plan de intervencin didctica del
curso: competencias bsicas, objetivos, contenidos temporalizados, criterios de evaluacin, mnimos exigibles, metodologa, etc.
En esta unidad, se trata de ayudar a reflexionar sobre s mismo. Este es el punto

de partida para trabajar el concepto de identidad y su implicacin en la sociedad
en la que el alumno ha de ejercer sus derechos y cumplir sus deberes.
La prctica de los buenos modales es importantsima para mantener una convivencia agradable y pacfica. En esta primera unidad se analiza y se reflexiona sobre el aseo personal.
Conocer el concepto de identidad personal.

Identificarse con las caractersticas personales propias.
Analizar diferentes identidades que existen en nuestro entorno.
Identificar la relacin con los dems basada en la dignidad humana.
Conocer los derechos y obligaciones de la vida en sociedad.
Fijar hbitos de trabajo: cmo responder a las actividades del libro, finalidad
de sus apartados, etc.
Fomentar la participacin de los alumnos.
Materiales curriculares
y otros recursos
didcticos
Libro del alumno y cuaderno de actividades.
Procedimientos
e instrumentos
de evaluacin
Prueba inicial de evaluacin.
El libro de lectura que se cita y del que se han seleccionado unos fragmentos: Daniel Defoe, Robinson Crusoe. Ed. Anaya.
Actividades de refuerzo y ampliacin.
Contenidos
temporalizados
Conocimiento de la propia identidad.

Soy una persona, y mi nombre sirve para que los dems me reconozcan.
Vivo en sociedad y he de respetar las normas sociales.
Septiembre
Seguimiento de la evaluacin continua en el registro.
Mi relacin con los dems me obliga a cumplir con mis obligaciones y me permite exigir mis derechos.
Sistemas
de calificacin
La higiene personal, adems de contribuir a mejorar la salud, facilita la convivencia.

Octubre
Criterios
de evaluacin
Prueba de evaluacin correspondiente a los contenidos de la unidad.
Valoracin de la diversidad: poblacin y ciudadana.
1.1. Indica qu se entiende por identidad.

2.1. Explica tus caractersticas personales identificatorias.
3.1. Describe algunas de las identidades de las personas que conviven en tu
entorno.
4.1. Reconoce los fundamentos de la dignidad humana
5.1. Explica las obligaciones y derechos que impone la convivencia.
En la prueba de evaluacin adjunta, cada actividad se califica con un punto

sobre diez.
Programa
de recuperacin
Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
Medidas
de atencin
a la diversidad
Ficha de ampliacin adjunta correspondiente a esta unidad.
Actividades
complementarias
y extraescolares
Se propone la utilizacin de juegos y actividades en las que haya que identificarse; por ejemplo, la representacin de la llegada a un hotel.
Fomento
de la lectura
Se propone la lectura completa de: Daniel Defoe, Robinson Crusoe. Ed.

Anaya.
Actividades del cuaderno del alumno.
Fomento de las TIC
La utilizacin de internet es importante. Permite que el alumno acceda a mltiples informaciones y, a la vez, le sirve para reconocer su propia identidad frente a la realidad virtual que percibe en la red, bajo la supervisin del profesor.
Educacin en valores
Educacin para la convivencia democrtica y los Derechos Humanos.

La dignidad como el respeto mutuo e inherente al ser humano.
66
67
La evaluacin
EVALUACIN INICIAL
EVALUACIN INICIAL
EVI
Curso: .....................................................................
Curso: .....................................................................
Fecha: ....................................................................
Explica qu es la identidad personal.
....................................................................................................................................................
Nuestro proyecto presenta una prueba de evaluacin para cada unidad,

adems de una de evaluacin inicial y
otra final.
Fecha: ....................................................................
Qu beneficios aporta el colegio en tu vida?

....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
2
EVI
....................................................................................................................................................
7
Qu quiere decir que todos somos iguales y todos somos diferentes?
Qu funciones crees que lleva a cabo un ayuntamiento?

....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Tambin se incluyen registros trimestrales y las soluciones de todas las pruebas propuestas.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
3
Por qu todas las personas tienen los mismos derechos y deberes?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
4
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Anota algunas de tus obligaciones:

9
....................................................................................................................................................
c) Como ciudadano: .................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Escribe un ejemplo de conflicto que pueda ocurrir en la familia, en el
colegio y en la sociedad:
a) Familiar: ...............................................................................................................................
b) Escolar: .................................................................................................................................
c) Social: ....................................................................................................................................
86
UNIDAD 1
....................................................................................................................................................
b) Como alumno del colegio: ..................................................................................................
a) Como miembro de una familia: ...........................................................................................
Explica de qu trata la Constitucin.

....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
10
Describe el smbolo internacional de la paz.

....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
87
UNIDAD 1
AA

Curso: .....................................................................
Anota dos ejemplos de patrimonio natural de tu entorno o que conozcas.
El tratamiento
de la diversidad:
refuerzo y ampliacin
AR
Fecha: ....................................................................
Curso: .....................................................................
Cuando una persona entra o sale de un pas, debe pasar por un puesto de
control. Cmo se denomina ese lugar?
.......................................................................................................................................................
Fecha: ....................................................................
Si tuvieras que identificarte ante algn representante de la autoridad, como,

por ejemplo, un polica municipal o en las oficinas del colegio para formalizar
tu matrcula, qu documentos utilizaras?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
En estas pginas se propone un

conjunto de fichas de trabajo, unas
con actividades de refuerzo (AR) y
otras con actividades de ampliacin
(AA), para cada una de las unidades
del libro del alumno.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
2
Puesto que vivimos en sociedad, cul es la actitud que debemos mostrar hacia
las dems personas con las que tenemos que relacionarnos?
.......................................................................................................................................................
Para qu sirve el nombre de una persona?

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
3
3
Robinson no necesitaba hacer acopio de grandes cantidades de alimentos.

Explica por qu.
Crees que la identidad de una persona se limita al nombre o es algo ms?

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Qu le recomendaras t al que solo se ducha una vez a la semana?

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Despus de leer el libro, di de qu animales se alimentaba Robinson.

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
100
12
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
4
Explica por qu decimos que todos somos iguales cuando vemos claramente
que todos somos diferentes.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
La higiene tambin es necesaria para no causar problemas a las dems

personas con las que convivimos. Pero si vivieras en una isla desierta como
Robinson, sera necesaria la higiene corporal?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
101
OA
UNIDAD 1

Curso: .....................................................................
3. Lenguaje de signos.
2. Hacia las personas con las que nos relacionamos debemos mostrar una actitud de respeto.
4. 3 Charlar con un amigo o amiga.

5 Enviar SMS en clase.
6 Hacer fotos a otras personas y publicarlas.
2 Informar a tus padres de que vas a llegar tarde.
4 Leer las noticias.
1 Pedir ayuda en un accidente.
3. Robinson no necesitaba hacer acopio de grandes cantidades de alimentos porque no habra

sabido qu hacer con ellos.
5. Hacer fotos a otras personas y publicarlas. Me parece inaceptable porque, si se hace sin su consentimiento, se viola su derecho a la intimidad.
AA
Fecha: ....................................................................
1. El puesto de control para entrar o salir de un

pas se denomina aduana.
1
Para rellenar los recuadros vacos debers responder correctamente a las

siguientes preguntas:
1. La violencia puede generar...
2. Cmo se pueden evitar los conflictos?
3. Si no podemos evitar los conflictos y queremos solucionarlos, ser
necesario...
4. Adems de respetar y ceder ante el contrario, tenemos que...
4. Que se duche todos los das.

5. De tortugas.
2. Para poder convivir pacficamente.

3. Una sociedad democrtica es aquella en la que
todos sus miembros se someten a leyes justas y
nadie posee privilegios.
4. La palabra.
2. El nombre de una persona sirve para que los dems la reconozcan y no la confundan con otra.
1 ...............................
que alteran
1. A la palabra derecho le corresponden siempre

las palabras deber u obligacin.
1. Los documentos que sirven para identificar a

un ciudadano son el Documento Nacional de
Identidad (DNI), el pasaporte o, si eres mayor
de edad y dispones de l, el carn de conducir
tambin puede ser aceptado como documento
vlido.
puede generar
que pueden
causar
5. Respuesta abierta. A modo de ejemplo:

a) En una sociedad democrtica ningn ciudadano tiene privilegios.
3. La identidad personal est formada por el conjunto de rasgos que determinan cmo es una
persona.
enfrentamiento
b) Los habitantes de una sociedad no democrtica son sbditos.
4. Las personas somos diferentes unas de otras,

en el fsico y en la manera de ser. Pero todas somos iguales en derechos y deberes.
evitar
para ello es necesario
2 ...............................
3 ...............................
ceder
respetar
4 ...............................
108
solucionar
c) Los ciudadanos se someten a leyes justas.

Organiza lo aprendido
5. La higiene corporal sera igualmente necesaria

porque su descuido origina problemas de salud, olores desagradables y transmisin de enfermedades.
que podemos
Organiza lo aprendido
OA
1. Los derechos de los dems.

2. Reconocidos en las leyes.
3. Iguales.
OA
4. Estudiar, colaborar y ayudar a los compaeros.
1. El documento nacional de identidad (DNI).

2. Mis datos personales.
3. El respeto.
UNIDAD 3
4. Es una de mis obligaciones.

AA
1. Lo ms comn es la instalacin de diferentes

contenedores: para residuos orgnicos, papel,
vidrio y plsticos.
UNIDAD 2
AA
2. El primer paso es el reconocimiento de la existencia del conflicto por parte de las personas
implicadas. En segundo lugar, que ellas mismas
acepten que tienen que resolverlo. Por ltimo,
estar dispuestos a dialogar, a entender a los dems y buscar una solucin.
1. Sin duda, ya han presentado con anterioridad

sus quejas ante las autoridades correspondientes pero no les han hecho caso.
2. El lmite de nuestros derechos se fija donde comienzan los derechos de los dems.
LENGUA
EDUCACIN
LA1CIUDADANIA
ComprensinPARA
lectora
EDUCACIN PARA LA CIUDADANIA

LENGUA
Comprensin de
lectora
textos
1 orales 2

Comprensin
de textos orales 2
Curso: .....................................................................
Fecha: ....................................................................
Curso: .....................................................................
Texto 2 El texto que vas a or es un fragmento de un artculo en el

que la Unin Europea pide que las etiquetas de los
productos garanticen que tras ellos no hay trabajo infantil.
El Parlamento Europeo sugiri ayer la creacin de un

etiquetado para los productos importados que garantice que en ninguna fase de su fabricacin se ha utilizado mano de obra infantil. Se trata de una de las propuestas recogidas en el informe sobre la proteccin de
la infancia en la accin exterior de la UE aprobado ayer
por la Eurocmara. En su texto, los eurodiputados llaman a la Unin a exigir firmemente a los Gobiernos de
los terceros pases el cumplimiento de las normas internacionales en materia de derechos del nio, en particular en lo que respecta a la prestacin de servicios
sociales bsicos.
Adems, recuerdan que ningn nio debe ser privado
del derecho fundamental a la educacin debido a la falta de recursos econmicos, y reiteran su llamamiento a
todos los Gobiernos de los pases en desarrollo para
abolir las tasas escolares directas e indirectas para la
educacin bsica.
Dentro del apartado de Tratamiento

de la diversidad, se ofrece otro modelo de trabajo consistente en las
fichas llamadas Organiza lo aprendido (OA), en las cuales se ofrece
un esquema conceptual de la unidad incompleto, en torno al cual se
proponen varias actividades para
completarlo.
AR
AR
LA CONVIVENCIA
la paz
El tratamiento
de la diversidad:
organiza lo aprendido
Soluciones
UNIDAD 3
La comprensin
de textos orales
Fecha: ....................................................................
Su objetivo es tambin potenciar la

competencia en comunicacin lingstica; en este caso, con la comprensin de textos orales. Todos estn grabados en el CD-ROM para el
profesorado y recogen situaciones
comunicativas de la vida cotidiana
as como textos literarios. El libro de
Recursos ofrece actividades para
comprobar la comprensin de estos
textos.
El Parlamento europeo sugiere la creacin de una etiqueta que indique que

el producto no ha sido fabricado empleando...
Maquinaria.
Mano de obra experta.
Mano de obra infantil.
Instrumentos de plstico.
Los Eurodiputados piden a la Unin Europea que exija a otros pases que...
No cumplan las normas internacionales.
Dejen trabajar a los nios que lo necesiten.
Cumplan las normas internacionales en materia de derechos del nio.
Hagan lo que puedan para que los nios estn contentos.
Los Eurodiputados recuerdan que...

Ningn nio debe estar triste.
Ningn nio debe ser privado del derecho a jugar.
Ningn nio debe ser privado del derecho a la educacin.
Todos los nios y nias son muy guapos.
La Voz de Galicia, 20 de febrero de 2009.
116
Pases en desarrollo son aquellos que

Son muy grandes.
Los que estn dando vueltas alrededor de la Tierra.
Son pobres o con pocos recursos.
Estn rodeados por el mar.
Abolir las tasas escolares quiere decir...

Que no pueden ir al colegio en taxi.
Eliminar el pago de cualquier cantidad de dinero por ir al colegio.
Suprimir los deberes.
Convertir las clases en recreo.
117
Las soluciones
de los cuadernos
4
Conociendo la identidad de los compaeros podemos entendernos mejor y profundizar ms en

la amistad.
Se refiere, lgicamente, a los seres humanos.
Puedo identificar a mis compaeros porque

puedo hablar con ellos. El uso de la palabra
permite una mejor comunicacin.
1, 2 y 7.
3, 4 y 6.
Narciso nombre de persona y de flor.

Eco sonido especial y repetitivo.
A E L
O
R
A I
C
I
A
Respuesta abierta.
10
124
11
Respuesta abierta. Siglo XX. Calcular la diferencia entre el ao en curso y 1968.

Por promover el Movimiento por los Derechos
Civiles en Estados Unidos para los afroamericanos.
Los ms beneficiados seremos nosotros mismos, y

tambin las personas que viven junto a nuestro
lado.
Hay amigos ntimos y otros no tanto. Hemos de

buscar nuevos amigos. Si son buenos se harn
viejos con nosotros.
El libro de Recursos reproduce las

pginas de los cuadernos de trabajo de los alumnos con las soluciones incorporadas.
Exigiendo que se cumplan las leyes y los derechos humanos.
(Susi!), (La fiesta de esta tarde ser estupenda), (Seguro que estaremos todos).
(Buenas tardes. Soy Lorena, amiga de Paula),
(Podra hablar con ella?)
(Buenos das, soy ngel), (Quera decirle a
Alberto que hemos ).
125
13
Programacin
por competencias
Primer trimestre
COMUNICACIN
LINGSTICA
Tener conciencia de
UNIDAD 1
NUESTRA
IDENTIDAD
PERSONAL
las diferencias y
similitudes de
identidad respecto a
los dems y saber
expresarlo
adecuadamente.
Desarrollar su
capacidad de
expresin tanto escrita
como hablada para la
defensa de los
derechos.
UNIDAD 2
TENEMOS
DERECHOS
Y DEBERES
Tomar conciencia de
la importancia de la
comunicacin
lingstica para
resolver conflictos
mediante el dilogo.
UNIDAD 3
PARTICIPACIN
Y CONFLICTOS
16
MATEMTICA
CONOCIMIENTO
E INTERACCIN CON
EL MUNDO FSICO
Aprender a utilizar y a Partiendo de la

interpretar una
informacin que
pueda representarse
por nmeros y
trasladar estos valores
a una grfica.
historia de Robinson
Crusoe y de la noticia
sobre poblacin
extranjera, percibir de
forma crtica cmo el
entorno fsico
condiciona el
desarrollo social
humano.
Tomar conciencia de
cmo el entorno fsico
del lugar donde
vivimos debe de
reflejar en su
desarrollo y
mantenimiento
nuestros derechos y
obligaciones como
ciudadanos.
Percibir el espacio
fsico como el entorno
que influye en la
convivencia y su
relacin con la
organizacin social a
lo largo de la historia
de la humanidad.
INFORMACIN
Saber emplear las

tcnicas adecuadas
para averiguar el
palabras en
diccionarios
electrnicos o en
internet.
Utilizar los medios

informticos para
organizar la
informacin obtenida
igualdad y el respeto a
los ciudadanos.
Buscar y seleccionar,
en internet,
informacin sobre la
cultura de la paz.
CULTURAL
Y ARTSTICA
SOCIAL
Y CIUDADANA
Ejercer la ciudadana
Tener la oportunidad de
respetando la identidad y la
dignidad en su relacin con
los dems en nuestra
sociedad.
Ser respetuoso con los
conociendo el sentido de
un compromiso social que
ha de estar fundamentado
en la tolerancia, el respeto
mutuo y la no
discriminacin.
Ser consciente de lo que

supone la identidad
personal de cada uno.
derechos de los dems y

cumplir con las
obligaciones que nuestra
sociedad nos exige.
Favorecer la convivencia

dibujos e imgenes
adecuadas.
APRENDER
A APRENDER

una obra literaria y saber
apreciar la informacin que
se ofrece a travs de un
tratamiento de dibujos e
imgenes adecuado.
recursos y fuentes para

saber cules son nuestros
derechos y nuestras
obligaciones.

una obra literaria.
Saber apreciar la
adecuado.
recursos e instrumentos
para poder tener una
convivencia pacfica.
AUTONOMA E
INICIATIVA PERSONAL
Y COMPETENCIA
EMOCIONAL
Entender que la propia

identidad es diferente a
los documentos de
identidad y que la propia
identidad y autoestima es
imprescindible para vivir
en sociedad.
Valorar con criterio

propio las relaciones
personales de forma
responsable, fomentando
la igualdad y el respeto
mutuo.
Elaborar los
planteamientos previos o
nuevas ideas, para
solucionar problemas de
convivencia y llevarlos a
la prctica.
17
Segundo trimestre
COMUNICACIN
LINGSTICA
Expresar e interpretar
diferentes tipos de
situaciones utilizando
la funcin
comunicativa del
lenguaje.
UNIDAD 4
LA CIUDADANA
Y LAS LEYES
Reconocer, valorar y
saber utilizar los
diferentes lenguajes
que manifiestan amor,
consideracin y
respeto dentro de la
familia.
UNIDAD 5
LA FAMILIA
Utilizar el lenguaje,
como herramienta
para manifestar el
respeto a los
compaeros.
UNIDAD 6
EL COLEGIO
18
MATEMTICA
CONOCIMIENTO
E INTERACCIN CON
EL MUNDO FSICO
Conocer cmo la
historia constitucional
de Espaa tiene su
origen en la ciudad de
Cdiz, y reflexionar
sobre cmo el ser
humano varia su
conducta bajo
situaciones de presin,
por ejemplo, en los
atascos de circulacin
vial.
Tomar conciencia de
que el hogar es el
lugar donde todos los
miembros de la familia
deben vivir
compartiendo y
colaborando en su
mantenimiento y
desarrollo, cuidndolo,
respetndolo y
mantenindolo
ordenado y limpio.
Comprender que el
colegio es un espacio
comn, donde es
nuestro deber ser
respetuosos con sus
instalaciones, as como
con sus normas.
INFORMACIN
Comunicar la
informacin y los
conocimientos
adquiridos sobre la
ciudadana y las leyes,
empleando los
recursos expresivos y
las posibilidades que
ofrecen las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin.
Desarrollar habilidades
para buscar, obtener,
procesar y comunicar
informacin obtenida
familia.
Aplicar el
conocimiento de los
diferentes recursos
informticos para
conocer nuestros
derechos y
obligaciones en el
colegio.
CULTURAL
Y ARTSTICA
SOCIAL
Y CIUDADANA
Conocer la realidad social
en que se vive.
Cooperar, convivir y ejercer
la ciudadana democrtica
viviendo honestamente y
respetando las leyes.
APRENDER
A APRENDER
Valorar la informacin que Obtener un rendimiento

una obra literaria.
Saber apreciar la
adecuado.
mximo y personalizado
del conocimiento de las
diferentes normas que
conoces y que favorecen
vivir honestamente en una
sociedad democrtica.
Comprender que la familia Valorar la informacin que Disponer de habilidades
es la realidad social en que

vivimos.
Tener conciencia de que la
familia es el primer grupo
en el que convivir,
cooperar y ejercer la
ciudadana democrtica.

una obra literaria.
Saber apreciar la
adecuado.
para iniciarse en el
aprendizaje y ser capaz de
continuar aprendiendo a
convivir de manera cada
vez ms eficaz y autnoma,
tanto en la familia como en
el colegio.
Saber que los conflictos de Valorar la informacin que Ser capaz de saber
intereses forman parte de
la convivencia, para
intentar resolverlos con
actitud constructiva.

una obra literaria.
Saber apreciar la
adecuado.
administrar el esfuerzo,
aceptar los errores y
aprender de y con los
dems compaeros del
colegio.
AUTONOMA E
INICIATIVA PERSONAL
Y COMPETENCIA
EMOCIONAL
Desarrollar la creatividad,
el control emocional, la
capacidad de elegir las
formas de vivir
honestamente y de ayudar
a los dems.
Proponerse objetivos y
planificar la adquisicin
de habilidades sociales
para mejorar la
convivencia en la familia y
cooperar y trabajar con
los dems miembros de la
misma.
Tomar conciencia de la
importancia que tiene
aplicar el conjunto de
valores, hbitos y
actitudes personales para
desarrollar una
convivencia agradable y
productiva en el colegio.
19
Tercer trimestre
COMUNICACIN
LINGSTICA
Tomar conciencia de
la importancia que
tiene la colaboracin
ciudadana para el
desarrollo democrtico
de los ayuntamientos.
UNIDAD 7
EL
AYUNTAMIENTO
MATEMTICA
Elaborar o
complementar una
informacin a partir
de los datos numricos
que se pueda obtener
sobre ella, por
ejemplo, sobre el
nmero de municipios
existentes en Espaa.
Saber identificar las
UNIDAD 9
EL ESTADO
20
caractersticas del
propio municipio.
importancia de las
caractersticas
identificadoras de
nuestra comunidad
autnoma, tanto
en el medio fsico
como en el cultural.
UNIDAD 8
LA COMUNIDAD
AUTNOMA
principales
caractersticas del
Estado y saber
definirlas y explicarlas
verbal y oralmente.
Conocer las
Conocer la
principales
caractersticas de la
propia comunidad y
explicarlas verbal y
oralmente.
Identificar las
CONOCIMIENTO
E INTERACCIN CON
EL MUNDO FSICO
Ser consciente de
cmo nuestras
opiniones tambin
pueden ser reflejadas
numricamente, por
ejemplo, interpretando
los resultados de una
votacin.
Saber que el Estado es

la institucin que
organiza la vida en un
territorio concreto e
identificar sus
instituciones.
INFORMACIN
Saber emplear las

tcnicas adecuadas
para averiguar el
palabras en
diccionarios
electrnicos o saber
conseguir datos en
internet.
Analizar la
informacin obtenida
en la red sobre las
comunidades y
ciudades autnomas.
CULTURAL
Y ARTSTICA
SOCIAL
Y CIUDADANA
Promover la convivencia
Conocer y tomar
ciudadana buscando las

formas de participacin en
el municipio como forma
de ejercer la ciudadana
democrtica en una
sociedad plural.
Analizar los servicio que

presta el Gobierno
autonmico y enumerar las
formas de participacin
para solucionar problemas
sociales y de convivencia.
conciencia de la
importancia de los
monumentos y seas de
identidad culturales de
nuestro municipio, as
como la necesidad de su
conservacin como
transmisores de cultura.
dibujos e imgenes
adecuadas.
APRENDER
A APRENDER
Obtener un rendimiento
mximo en la resolucin de
problemas de convivencia
empleando los
conocimientos adquiridos
de forma efectiva.
Identificar y disfrutar de la Desarrollar la curiosidad
herencia artstica que est

presente en nuestra ciudad
o comunidad autnoma.
dibujos e imgenes
adecuadas.
Asimilar los contenidos de Tener la oportunidad de

la Constitucin espaola
como norma bsica de la
convivencia diaria con
nuestros conciudadanos.

un tratamiento de dibujos e
imgenes adecuado.
plantendose preguntas e
identificando el origen de
las obras de arte de la
propia ciudad o comunidad
autnoma.
Conocer la composicin
del Estado, su unidad con
las diversas comunidades
que lo constituyen y sus
diferencias con otros
Estados.
AUTONOMA E
INICIATIVA PERSONAL
Y COMPETENCIA
EMOCIONAL
Fomentar la empata, el
espritu de superacin, las
habilidades para el dilogo
y la cooperacin con
nuestros compaeros de
clase.
Saber crear los medios

para investigar sobre la
propia comunidad y el
resto de autonomas que
conforman Espaa.
Tomar conciencia y
aprender a valorar las
caractersticas del Estado
democrtico espaol y sus
instituciones.
21
Desarrollo
de las unidades
Nuestra identidad personal
Introduccin
Lee para aprender. La lectura muestra la observacin de
un hecho: el control de pasajeros. Se reflexionar sobre que
la identidad personal no se limita a una relacin de datos.
diferenciar y a valorar las caractersticas culturales de

otras personas procedentes de culturas diferentes de la
propia.
Aprendo a convivir: Diferentes pero iguales. Se trata

de definir la identidad personal del alumno desde lo ms
inmediato, como es su nombre. Igualmente, se expone el
sentido de la dignidad personal como fundamento de todos los derechos y deberes.
Competencia bsica matemtica. Aprender a utilizar y

a interpretar una informacin que pueda representarse
con nmeros y trasladar estos valores a una grfica.
Leo: Robinson Crusoe. A travs de unos fragmentos de

la obra Robinson Crusoe, se llama la atencin sobre las
ventajas e inconvenientes de la soledad como contrapunto a la vida en sociedad.
Vivo en sociedad: Higiene personal y salud. Se trata
de que los alumnos adquieran hbitos de higiene personal y aseo diario como una forma de vivir en sociedad.
Mis competencias. Valoro la diversidad: Poblacin y
ciudadana. El alumno ha de observar los datos que se
muestran en la ilustracin y en el texto para reflexionar
sobre ellos y desarrollar la competencia bsica ciudadana
y social y la competencia matemtica.
ofrece actividades que refuerzan ideas ya trabajadas. Por
ltimo, el apartado Y doy un paso ms, trata de que los
alumnos puedan profundizar en los contenidos de la unidad, y que fijen conceptos y hbitos desarrollando sus
competencias.
Competencias bsicas
Competencia bsica ciudadana y social. Aprender a
ejercer la ciudadana desde la propia identidad,sabiendo diferenciar entre derechos y deberes en todos los contextos
sociales. Reflexionar sobre el concepto de diferencia y
abundar en la captacin de que todos somos dignos de respeto.
Competencia bsica para aprender a aprender. Aprender a reflexionar y tomar conciencia sobre la propia identidad y autoestima. Ser consciente de la importancia de
aprender los procesos de aprendizajes terico y prctico
que nos permitan una mejor participacin ciudadana.
Competencia bsica de autonoma e iniciativa personal y competencia social. Valorar las diferencias que
nos identifican como personas, sin que ello suponga un
menosprecio de los dems. Reflexionar sobre la necesidad que tiene el hombre de compartir y convivir su experiencia vital.Tomar conciencia de la importancia personal
y social que supone una correcta limpieza bucal.
Competencia bsica cultural y artstica. Aprender a
24
Metodologa
En esta primera unidad, los alumnos aprendern a reflexionar sobre ellos mismos. Este es el punto de partida para trabajar los contenidos de la segunda doble pgina en
la que se expone el concepto de identidad y su implicacin en la sociedad en la que el alumno ha de ejercer sus
derechos y cumplir sus deberes.
La prctica de los buenos modales es importantsima para
mantener una convivencia agradable y pacfica. En esta
primera unidad se analiza sobre el aseo personal y se reflexiona sobre ello.
Contenidos mnimos
Tener conciencia de la dignidad humana como valor por
excelencia.
Entender que vivimos en sociedad.
Tomar conciencia de la importancia de la higiene personal y del aseo en el vestido.

El libro de lectura de Daniel Defoe Robinson Crusoe. RBA
Editores. Barcelona, 2002.

En el CD audio que acompaa al libro del alumno se podrn
escuchar los fragmentos de un artculo periodstico que trata sobre Carla del Ponte, embajadora suiza en Argentina.
El CD-ROM de Recursos Didcticos ofrece actividades
OBSERVAMOS
UN HECHO
NUESTRA
IDENTIDAD
PERSONAL
El control de pasajeros
El nombre
La identidad y la dignidad
APRENDO
A CONVIVIR
Diferentes pero iguales

La dignidad humana
LEO
Robinson Crusoe
VIVO EN
SOCIEDAD
La higiene personal
y la salud
La higiene personal
Aseo y vestimenta diaria
MIS
COMPETENCIAS
Valoro la diversidad
Poblacin y ciudadana
REPASO
DE LA UNIDAD
Resumo
humana
La relacin con los dems

Respeto a las diferencias
Reflexin sobre la soledad
25
La ilustracin muestra una escena
habitual en un aeropuerto. La lectura debe introducir al alumno en
una reflexin sobre la identidad
personal. Los documentos de identidad sirven para que la sociedad
pueda identificar a las personas.
Las cuestiones planteadas en los
dos apartados tienen como objetivo favorecer la comprensin del
texto y de la imagen, que, a su vez,
son el portal por el que el alumno
se introduce en el contenido de la
unidad en el que se reflexiona sobre la identidad, la igualdad entre
todos los ciudadanos y sus diferencias personales.
1 Qu documentos tienen que mostrar los pasajeros antes de embarcar?
Solucin
1 Documento de identidad y tarjeta
de embarque.
1 Los datos que figuran en el documento de identidad reflejan toda la
identidad de una persona?
Soluciones
1 No reflejan todos los rasgos que
nos identifican, solamente los rasgos fsicos ms evidentes y otros
datos administrativos. La identidad de una persona incluye, adems, otros rasgos importantes como son la estatura, el color del
pelo, la piel, los ojos, la manera de
ser, de andar, etc.
SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES
Hablamos del texto
1 Es un trmite obligado para volar.
Los viajeros tienen que presentar
sus documentos de identidad y los
empleados de aeropuerto han de
comprobar todos sus datos por motivos de seguridad.
2 La fotografa de cada persona, su

nombre y sus apellidos, el lugar y fecha de nacimiento, su nacionalidad
y el nmero de su documento nacional de identidad.
3 Comprueba dos datos: la identidad

del pasajero y si la reserva de la plaza corresponde al vuelo para el que
se realiza el embarque.
26

Objetivo
Explica tus caractersticas personales identificatorias.
4 Los alumnos debern disear un liCOMPETENCIAS

Aceptar normas de convivencia (actividades 1 de Hablamos del texto y 2 de
Y reflexionamos).
brito imitando un pasaporte, en el

que se recojan los datos que figuran
en l y en el que figuren datos identificativos del colegio.
Y reflexionamos
Disear un documento de identidad (actividad 4 de Hablamos del texto).
Conocer otras formas culturales a travs del vestido (actividad 3 de Y reflexionamos).
1 Se encuentran ante un mostrador

de control de pasajeros.Todos aparecen tranquilos o contentos como
en el inicio de unas vacaciones.
Todos ellos guardan el orden de la
cola para el control de pasaportes.Y
llevan en la mano preparada la documentacin
2 Al hacer cola facilitamos el trabajo

de la encargada de control, puesto
que ha de comprobar los datos personales de cada uno y, adems, respetamos el derecho de los que han
llegado primero.
3 En la imagen se pueden identificar

personas orientales, africanos, occidentales... La identificacin se puede realizar por su modo de vestir,
por ejemplo: el vestido y el peinado
segn la moda occidental, el turbante, el sombrero, el peinado o el color del pelo. Tambin, en algunos
casos, se pueden identificar por el
color de la piel o los rasgos faciales.
Anotaciones
27
Es importante que el alumno, desde
lo ms inmediato que es la identificacin de s mismo por su nombre,
reflexione sobre los rasgos propios
y los de los dems. De este modo
puede reflexionar sobre las diferencias entre ellos. Estas no se han de
interpretar desde la diferencia que
nos separa; sencillamente, hay que
resaltar que son un rasgo de personalidad dentro de otros conceptos
superiores que nos unen y nos igualan a todos, porque todos somos seres humanos. Por ello, decimos que
somos iguales pero diferentes, y ello
es una caracterstica que condiciona la convivencia.
Esas diferencias a las que aludimos
no son solo fsicas, sino tambin de
carcter, de intenciones, de aspiraciones, etc. Por eso, necesitamos
unas normas para convivir, pues no
todo el mundo interpreta del mismo modo sus derechos y los derechos de los dems.
La sociedad, sea del tipo que sea,
necesita de un mnimo de normas
para que sus miembros puedan convivir en paz cumpliendo unas obligaciones y disfrutando de unos derechos en trminos de igualdad.
1 Enumera algunas situaciones, lugares u objetos personales en los que
tu nombre baste para identificarte.
Solucin
1 Respuesta abierta. Situacin: cuando vas al mdico, la ficha mdica
de cada uno tiene su nombre.
Lugar: en el buzn de tu casa est
escrito tu nombre para que el cartero sepa cules son las cartas que
te envan. Objeto: cuando se identifica con nuestro nombre el material que empleamos en el colegio,
como, por ejemplo, libros, carteras,
estuches, etc.
ACTIVIDAD DE AMPLIACIN
1 Si un compaero tuyo molesta en
clase, piensas que est ejerciendo
su libertad o privndote de un derecho?
Solucin
1 Est privndome de un derecho,
que es recibir mi educacin.
28

Objetivo
Explica las obligaciones y derechos que impone la convivencia.
COMPETENCIAS
Competencia de autonoma e iniciativa personal
Reflexionar y exponer sus rasgos personales identificativos (actividades 1 y 2).
Conocer normas de convivencia que limitan nuestros derechos (actividad 3).
SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES
1 Respuesta abierta. El alumno puede
incluir su nombre y apellidos, sus
rasgos fsicos, su tono de voz, su fecha y lugar de nacimiento, su familia y sus gustos y aficiones, etc.
2 Respuesta abierta. Puede incluir su

nombre y apellidos, su estatura, color de piel, sexo, fecha y lugar de nacimiento, etc.
3 Respuesta abierta. Se puede orientar

al alumno indicndole que cruzar
una calle es un acto social que realizamos junto a otros, y que este acto
est limitado por los derechos de los
dems y por nuestros deberes de
cumplir las normas que regulan el
trnsito por las calles.
Igualmente, hablar es tambin un derecho y un acto social, pero no podemos hablar cuando y donde queramos. Est limitado por los derechos
de los dems a no ser molestados y
por nuestro deber de respetar estos
derechos de los dems.
Anotaciones
29
Esta lectura ofrece la posibilidad de
que los alumnos se aproximen a
una obra clsica de la literatura infantil y juvenil.
Las actividades tienen como objetivo la mejor comprensin del texto;
adems de poder disfrutar de los valores estticos de la ilustracin y de
potenciar el gusto por la literatura.
En ella, el alumno puede descubrir
los pros y los contras de vivir solo.
Desde esta experiencia, se pretende
que reflexione sobre las ventajas e
inconvenientes de vivir en sociedad
sin perder la identidad y respetando
los derechos de los dems.
1 Crees que Robinson podra nombrarse rey a s mismo? Y sobre
quines reinara?
Solucin
1 S; pero no le servira de nada,
pues nadie le reconocera como
rey porque l era el nico ser humano que haba en la isla.
1 Qu necesitara para ser verdaderamente rey?
Solucin
1 Tener un reino y sbditos sobre los
cuales mandar.
SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES
1 Un naufragio es la prdida o ruina
de la embarcacin en el mar o en
un ro o lago navegables. Un nufrago es la persona que ha padecido
un naufragio.
2 Podra decirse que el nufrago tiene

de positivo que puede sentirse libre, no depender de nadie. Por el
contrario, al estar aislado, puede
sentir la soledad y la falta de otras
personas con las que pueda convivir. Puede sentirse solo.
3 En Hull, ciudad a la que haba ido

por casualidad Robinson, uno de
sus amigos se embarcaba rumbo a
Londres en el barco de su padre.
Este le invit dicindole que no le
costara nada el pasaje y Robinson
se decidi a embarcar. Durante el
viaje se desat una terrible tempestad y, entonces, empez a vislumbrar el terror y el asombro en los
rostros de los marineros. Como con-
30

Objetivo
COMPETENCIAS
Conocer una de las obras clsicas de la literatura infantil (actividades 1, 2 y 3).
Conocer las ventajas de convivir, de vivir en sociedad (actividades 4 y 6).
Competencia lingstica
Desarrollar la capacidad de expresin, tanto escrita como oral, basndose en
la lectura del fragmento y guindose por las cuestiones que se formulan.
Cultural y artstica
Conocer y aprender a valorar una obra literaria que forme parte del mundo
secuencia de la tempestad, naufrag

y lleg a la isla.
4 La comunicacin con los dems

nos enriquece, nos permite comunicar a otros nuestros deseos, aspiraciones y problemas. Nos permite
organizarnos socialmente y mejorar las condiciones de vida. Gracias
a la comunicacin mejoramos la
convivencia.
5 Robinson pens que haba otra persona en la isla y que, por fin, podra
salir de la situacin de incomunicacin en la que se hallaba. No tena a
nadie con quien conversar. Sola decir que su vida transcurra como la
de un nufrago en una isla desierta,
donde no poda contar con nadie
ms que consigo mismo.
6 Si hubiera alguien ms en la isla tendra que compartir los alimentos, las

herramientas, tambin las inquietudes y los proyectos, y convivir con
l. Compartir y convivir no son inconvenientes, son, por el contrario,
formas de vida que nos enriquecen
y nos ayudan a conseguir una vida
mejor.
Anotaciones
31
La identidad personal conlleva un
reconocimiento del propio cuerpo
y de la propia imagen.
Se trata de hacer reflexionar al
alumno sobre la vida en sociedad.
Tambin se pretende que el alumnado comprenda que nuestra identidad y nuestra autoestima se manifiestan en el aseo personal.
El aseo personal debe ser cuidado
de forma explcita por el alumno,
tanto para cuidar su cuerpo como
para ejercer su derecho y su deber
personal de permanecer aseado.
Adems, es una forma de hacer patente el respeto a los derechos de
los dems.
1 Por qu crees que es necesario lavarse las manos antes de comer?
2 Cmo crees que puede perjudicar

a los dems la falta de higiene en
una persona?
Solucin
1 Para evitar contaminar los alimentos.
2 Adems de molestarlos con olores

desagradables, tambin podra
contagiarles enfermedades.
1 Es conveniente ducharse una vez
por semana, cada dos das o todos
los das?
2 Qu diferencias crees que hay entre

ir vestido a la moda e ir vestido ofreciendo una apariencia agradable?
Solucin
1 Todos los das e incluso ms de
una vez al da, si las circunstancias lo exigen.
2 Respuesta abierta. Hay que diferenciar muy bien ambos casos,

porque es frecuente que los jvenes confundan ir vestido de una
forma correcta y pulcra con ir vestido en funcin de las marcas comerciales.
SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES
1 Respuesta abierta. Cada alumno
indicar su dedicacin personal.
No obstante, conviene recordarles
que deben contabilizar el tiempo
32

Objetivo
Criterio de evaluacin
COMPETENCIAS
Competencia de autonoma e iniciativa personal y competencia social
Adquirir conciencia de la importancia que tiene tanto la higiene personal para la salud como la propia imagen para las relaciones sociales desde la propia
autoestima (actividades 1, 2 y 4).
Conocer las ventajas del aspecto exterior en la convivencia (actividad 3).
empleado en lo que hemos aprendido sobre el aseo personal y en la

comprobacin y la combinacin de
la ropa para vestirse.
2 Los ms beneficiados de ello seremos nosotros mismos. Los alumnos

han de ser conscientes de que el
aseo personal mejora nuestra imagen para con los dems y, por tanto,
favorece la comunicacin y las relaciones sociales.
3 Influye de forma determinante. Si

descuidamos la limpieza de nuestro
cuerpo, aquellos que nos rodean
pueden sentir rechazo hacia nosotros como consecuencia de olores desagradables o de un aspecto
poco cuidado. A su vez, ellos tambin pueden verse perjudicados.
4 Respuesta abierta. El alumno podr

referirse a alguna experiencia personal. Conviene recordarle que no
deber identificar a una persona
concreta. Si as lo hiciera y fuera conocida por otros podra perjudicar
la relacin de esa persona con los
dems. Sin ninguna duda, la recomendacin es que cuide su higiene
personal.
Anotaciones
33
1 Si tuvieras que emigrar a otro pas,
cmo te gustara que te recibieran?
Solucin
1 Respuesta abierta. Lgicamente el
alumno debe hacer referencia a
los conceptos y valores trabajados
en la unidad.
1 Piensas que un inmigrante ilegal
terminar siendo un delincuente?
Explica tu respuesta.
Solucin
1 Respuesta abierta. Evidentemente,
desde lo aprendido en la unidad,
el alumno ha de partir de la igualdad entre todos; y, en consecuencia, no establecer ningn prejuicio
ni discriminacin.
SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES
1 Segn los datos proporcionados a
los alumnos en el libro de texto, de
Marruecos.
2 Respuesta abierta. De cualquier forma, convendra que la respuesta

fuera precisa y descriptiva.
3 La presencia de extranjeros en una

sociedad es un motivo de enriquecimiento cultural y social. Conocer
personas de otras culturas nos enriquece; siempre podemos aprender
algo de ellos.
4 Extranjero: que es o viene de pas

de otra soberana.
Xenofobia: odio, repugnancia u hostilidad hacia los extranjeros.
Racismo: exacerbacin del sentido
racial de un grupo tnico, especialmente cuando convive con otro u
otros.
Integracin: accin y efecto de formar parte activa de la sociedad.
5 La respuesta ser abierta. Las opiniones pueden ser variadas, como

es natural, pero el profesor ha de
acentuar los aspectos positivos que
favorezcan la convivencia y la educacin ciudadana. Procurar evidenciar los aspectos negativos de la xenofobia y del racismo, ya que
estamos educando en la ciudadana
y en los derechos humanos. As, la
puesta en comn debe ser cuidada
tanto en los conceptos como en los
trminos utilizados.
34
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

Competencia matemtica
Por medio de una grfica de poblacin, se pretende que los alumnos aprendan
a valorar e interpretar una informacin a partir de los datos numricos que se
ofrezcan.
Valorar lo importante que es exponer estticamente cualquier informacin.

Se invita a los alumnos a reflexionar sobre la convivencia con personas que
provienen de otros pases y culturas, entendindolo como un enriquecimiento de la sociedad.
Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital
Se persigue que los alumnos combinen varias competencias, partiendo del tratamiento de la informacin por medio de la competencia digital, ampliando su vocabulario, tanto oral como escrito, y sabiendo obtener datos, elaborar una informacin y transmitirla adecuadamente.
OBJETIVOS DE EVALUACIN
Objetivo
COMPETENCIAS
Competencia de autonoma e iniciativa personal y competencia social
Distinguir la esfera pblica y privada admitiendo que la higiene personal es

una manera de manifestar respeto a los derechos de los dems (actividad 3 de
Refuerzo).
Relacionar las posibles plagas de parsitos por falta de higiene personal y su

repercusin en la convivencia (actividad 2 de Y doy un paso ms).
SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES
Refuerzo
1 Anverso: Fotografa de la persona
(que debe ser de unas determinadas
caractersticas), el nombre y los
apellidos, el nmero de identificacin personal, que es distinto para
cada persona, fecha, lugar y provincia de nacimiento.
Reverso: Filiacin (nombre del padre y de la madre), domicilio y localidad donde tiene la residencia.
2 Anverso: Fotografa de la persona,

que debe ser de unas determinadas
caractersticas, el nombre y los apellidos, nmero de identificacin
personal que es distinto para cada
persona, fecha, lugar y provincia de
nacimiento.
Reverso: Nombre del padre y de la
madre, y el domicilio y la provincia
de residencia si es residencia familiar.
3 Porque la higiene personal es una

parcela importantsima de la vida
pblica y privada de cada persona.
En la medida en que la higiene personal repercute en la propia imagen, en beneficio propio y en la salud, es un derecho propio. Es una
obligacin para con nosotros mismos, nuestra imagen y nuestra salud; tambin lo es para con los dems, ya que vivimos en sociedad y
el aseo personal es una muestra de
respeto a los derechos de los otros.
Y doy un paso ms
1 Flecha que indica la salida de emergencia.
Los nmeros de las cabinas o mostradores de embarque.
El cartel anunciador del nmero
del vuelo para el embarque con el
nmero de vuelo y la hora, encima
de la seal de emergencia.
2 La plaga ms corriente de parsitos

en el cabello o en cualquier otra
parte del cuerpo humano es la de
los piojos. Puede haber tambin y
puntualmente plaga de pulgas, y
ms infrecuente es la de sarna. La
mejor forma de combatirlos en una
esmerada higiene personal. De cualquier modo, si a pesar de la higiene
personal ha hecho acto de presencia cualquier parsito, lo ms indicado es ir al mdico para aplicar el tratamiento adecuado.
35
Tenemos derechos y deberes
Introduccin
Lee para aprender. Se trata de llamar la atencin sobre el derecho de manifestacin como forma de participacin ciudadana en una sociedad democrtica, haciendo
hincapi en el imperio de la Ley en un sistema democrtico. La limitacin de los derechos y la necesidad de cumplir con los deberes se desarrollar a lo largo de la unidad.
Aprendiendo a convivir: Derechos y deberes. Esta
doble pgina trata de aproximar al alumno al reconocimiento de sus derechos y deberes indicando cmo puede
reivindicar sus derechos y cules son los lmites. Se expone el reconocimiento de los Derechos Humanos y de los
Derechos del Nio.
Leo: Mi nombre es Retrico. Utilizando un fragmento
de la obra El Faro del Viento de Fernando Alonso, se pretende que el alumnado reflexione sobre la palabra como
forma de exteriorizar los derechos y deberes que implica
la participacin en una sociedad democrtica.
Vivo en sociedad: Saber comunicarse con el mvil.
Es habitual la utilizacin del mvil, pero siempre debe hacerse respetando a los dems y no causando molestias. Se
trata de que los alumnos adquieran y refuercen su control
personal y respeto como la nica forma de vivir en sociedad.
Mis competencias. Aprendo a aprender: Derechos y
obligaciones. Este apartado trata de reflexionar sobre
los antiguos privilegios, recordando que hoy todos somos
iguales en derechos y deberes. Se insististe en que el
acuerdo entre personas es la mejor manera de garantizar
la convivencia.
de conjunto de los contenidos. El apartado Refuerzo ofrece unas actividades que refuerzan ideas ya trabajadas.Por ltimo, el apartado Y doy un paso ms, trata de que los
alumnos puedan profundizar en los contenidos de la uni-
Competencias bsicas
Competencia bsica ciudadana y social. Comprender
y mostrar actitudes de responsabilidad, respeto y conocimiento sobre lo que supone el respeto de los derechos
humanos, as como saber interpretar los lmites entre los
derechos y deberes ciudadanos en las sociedades democrticas.
Competencia bsica de informacin y competencia
digital. Tomar conciencia del uso que debe hacerse de
los avances tecnolgicos a favor de las mejoras sociales,
por ejemplo, el telfono mvil, as como llamar a la reflexin sobre la mala utilizacin que hace del mismo y las
molestias que se puede llegar a causar a otras personas.
36
Competencia bsica de autonoma e iniciativa personal y competencia social.Valorar crticamente el reconocimiento de unos derechos propios por el hecho de ser nios
y tomar conciencia de los derechos y deberes que tenemos
en todos los mbitos de la vida, por ejemplo, en la escuela.
Competencia bsica de comunicacin lingstica.
Tener conciencia de la importancia que tiene saber utilizar activamente el lenguaje y aprender a expresar las propias opiniones sobre los derechos del nio.
Metodologa
La metodologa debe ser muy activa y participativa. Se inicia con la lectura que hace referencia a un hecho que puede ser tomado como modelo del mundo prximo al alumno para plantearse la necesidad de defender sus derechos y
cumplir con los deberes cvicos,generando hbitos de buenos ciudadanos. Por otra parte, el relato sirve como motivacin para la reflexin individual o colectiva respecto a la
igualdad de todas las personas ante los derechos y deberes.
Se proponen actividades que refuerzan la igualdad ciudadana en derechos y deberes y se acenta la necesidad de
acuerdos para facilitar una convivencia agradable.
Contenidos mnimos
Saber cules son nuestros derechos
Conocer cules son sus lmites.
Descubrir qu obligaciones conlleva vivir en sociedad.
Conocer que todos somos iguales en derechos y libertades y que nadie puede ser discriminado.

El libro de lectura de Fernando Alonso, El faro del viento.
Editorial Anaya. Madrid, 2008.
CD y CD-ROM de Recursos
En el CD audio que acompaa al libro del alumno se podrn escuchar los fragmentos de un artculo periodstico
que trata sobre Carla del Ponte, embajadora suiza en
Argentina.
El CD-ROM de Recursos didcticos ofrece actividades
LEO PARA
APRENDER
Manifestacin callejera
Saber reclamar los derechos propios
Debemos conocer nuestros

derechos.
APRENDO
A CONVIVIR
Derechos y deberes.
Los Derechos Humanos
y los Derechos del Nio.
Hasta dnde llegan nuestros derechos?
Hemos de cumplir unas

obligaciones.
Cules son nuestras obligaciones?
TENEMOS
DERECHOS
Y DEBERES
La dignidad de las persoLEO
Mi nombre es Retrico
nas
El aprecio por los derechos

y deberes universales
VIVO EN
SOCIEDAD
Saber comunicarse
con el mvil
El uso del telfono mvil

Advertencias sobre la mala
utilizacin del mvil
MIS
COMPETENCIAS
Aprendo a aprender
REPASO
DE LA UNIDAD
Resumo
Derechos y obligaciones
37
En este apartado se persigue que el
alumno tenga conocimiento de sus
derechos y deberes como ciudadano, pues es, sin duda, una cuestin
de sumo inters.
Con esta doble pgina se trata de
llamar la atencin y ayudar al alumno a reflexionar sobre el derecho
de manifestacin como forma de
participacin ciudadana en una sociedad democrtica, haciendo hincapi en el valor que tienen las leyes en un sistema democrtico.
Es muy importante que el alumno
reflexione sobre lo que significa la
idea del lmite de los derechos propios y el comienzo de los derechos
de los dems. Este anlisis conlleva
meditar sobre lo que supone el
cumplimiento de unos deberes.
1 Por qu motivos crees que un grupo de personas organiza una manifestacin?
Solucin
1 Normalmente porque piden algo a
lo que creen tener derecho.
1 Se van a organizar dos manifestaciones, una para pedir un parque y
otra para arreglar el colegio que est en mal estado. A cul te apuntaras t? Justifica tu respuesta.
Soluciones
1 Respuesta abierta. Se ayudar a
los alumnos a que defiendan sus
derechos, la respuesta depender
de la situacin del colegio y la ubicacin del mismo.
SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES
Hablamos del texto
1 Estn haciendo una manifestacin.
El procedimiento consiste en solicitar el permiso a la autoridad que,
tras el estudio del recorrido que
pretenden realizar, normalmente se
autoriza. As se manifiestan con la
correspondiente autorizacin.
2 Muestran unas pancartas, gritan y

cantan los diferentes lemas referentes al motivo de la protesta y la manifestacin.
3 Porque lo que reclaman los manifestantes puede chocar con los derechos de otros.
38

Objetivo
Saber reclamar nuestros derechos y cumplir con nuestras obligaciones.
Conocer los derechos iguales e inalienables para todo ser humano sin ningn
tipo de discriminacin.
Explica cmo reclamar nuestros derechos y cmo cumplir con nuestras obligaciones.
Conoce los derechos iguales e inalienables para todo ser humano.
Y reflexionamos
COMPETENCIAS
Conocer diversas formas de manifestar las peticiones de los ciudadanos (actividad 2 de Hablamos del texto).
Reconocer los lmites de los derechos de los ciudadanos (actividad 3 Hablamos del texto).
Reconocer la existencia de conflictos entre los ciudadanos (actividades 3 de
Y reflexionamos).
1 Coinciden en los objetivos de la

protesta que manifiestan en las pancartas y los cnticos y lemas que
van gritando a lo largo de la manifestacin. Se diferencian en que son
de distintas edades, (nios, jvenes
y mayores), de distinto sexo (hombres y mujeres), tienen diferente el
color de la piel, etc., y posiblemente
existan diferencias en relacin con
su situacin econmica y cultural.
2 El inters general est por encima

del particular. En l coinciden los intereses de todos o, al menos, de la
mayora. Poner el inters individual
por encima del general podra generar un perjuicio a la comunidad en
beneficio de un individuo.
3 Cuando un derecho se enfrenta a

otro, la ley decide cul es el que
prevalece.Y si alguno de los ciudadanos no est de acuerdo en la interpretacin de la ley, son los jueces
y los tribunales los que tienen la
competencia para aplicarla con sus
fallos y sentencias.
Anotaciones
39
Las dos imgenes de la doble pgina
muestran dos formas de ejercer la
ciudadana,en el juego y en una votacin. Se trata de aproximar al alumno al conocimiento de sus derechos
y deberes indicando cmo puede
reivindicar sus derechos y cules son
los lmites.
Es importante que el alumno conozca la Declaracin de los Derechos
Humanos y la Declaracin de los
Derechos del Nio.
El principal objetivo de este apartado es que el alumno aprenda que vivir en esta sociedad conlleva unos
derechos que todos han de respetar
y unas obligaciones que todos han
de cumplir.
1 Para reflejar por escrito los derechos y los deberes en el colegio,
existe un Reglamento de Rgimen
Interior. Qu deberes te parecen
ms importantes? Por qu?
Solucin
1 Respuesta abierta. El alumno deber conocer el Reglamento, reflejar uno o dos de los deberes que l
considere ms importantes y razonar su respuesta.
1 Los nios tienen el deber de llevar
una vida saludable. Enumera alguna
situacin que observes en tu entorno que pueda indicar lo contrario.
Solucin
1 Respuesta abierta. El alumno puede hacer referencia a asuntos de
higiene, alimentacin, comportamientos, actitudes agresivas, etc.
SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES
1 Los escolares, como nios que son,
tienen los derechos y los deberes
que corresponden a su edad. El derecho a la proteccin y a la salud, a
la integridad fsica y el derecho a la
educacin.
2 Mantener el equilibrio entre los derechos y los deberes aplicando la

ley. Entender y aceptar, por parte de
todos los ciudadanos, que todos somos iguales ante las leyes y todos
estamos obligados a cumplirlas.
3 Respuesta abierta.Antes de contestar esta pregunta, es conveniente re-
40

Objetivo
Conocer la vigencia de los Derechos Humanos.
Descubrir la Declaracin de los Derechos del Nio.
Indica dnde se reconocen los Derechos Humanos.
Seala alguno de sus derechos como nio.
COMPETENCIAS
Competencia bsica de autonoma e iniciativa personal
Conocer los derechos y deberes de los escolares, por tanto, de los suyos (actividad 1).
Reconocer que hay situaciones en las que unas personas se imponen por la
fuerza a otros y saber proponer soluciones (actividad 2).
Reflexionar sobre el valor de los derechos humanos como fundamento de la
igualdad y no discriminacin (actividad 3).
cordarle al alumno el principio de

la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos que dice: Toda
persona tiene todos los derechos y
libertades proclamadas en esta
Declaracin, sin distincin alguna
de raza, color, sexo, idioma, religin,
opinin poltica o de cualquier otra
ndole, origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento o
cualquier otra condicin. Una vez
realizado esto, se recomienda que la
respuesta, por ejemplo, guerras, discriminacin racial, etc., sea explicada, dando los motivos por los que
cree que se da esta injusticia.
Anotaciones
41
Esta lectura ofrece la posibilidad de
que los alumnos se aproximen a un
fragmento de la obra El Faro del
Viento de Fernando Alonso que, con
un gran alarde de imaginacin, pone de manifiesto el valor de la palabra en la convivencia.
Las cuestiones programadas pretenden facilitar al alumno la comprensin del texto.
Se llama la atencin sobre la necesidad de or la voz del pueblo para
poder gobernar y establecer normas que regulen la convivencia como forma de exteriorizar los derechos y deberes que implica la
participacin en una sociedad democrtica.
Los conceptos que se trabajan con
la lectura son la dignidad de las personas y el aprecio por los derechos
y deberes universales.
1 Para qu abrieron una escuela los
cuatro hombres y mujeres de aquel
pueblo?
Solucin
1 Para ensearles a escondidas a los
dems a hablar.
1 Para qu sirven las palabras?
Solucin
1 Para expresar con ellas las ideas,
las necesidades y los sentimientos.
SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES
1 Retrica: arte de bien decir, de dar
al lenguaje escrito o hablado eficacia bastante para agradar, persuadir
o conmover.
2 All solo se escuchaba el aire en las

ramas de los rboles, el canto de los
pjaros entre las flores y el batir de
alas de las mariposas. Porque nadie
les haba ensaado el uso de la palabra.
3 Cuatro hombres y cuatro mujeres

que se pusieron de acuerdo para
descubrir el secreto de Retrico: la
palabra.
4 Parece que el no tener conocimiento de la palabra no haba paralizado

la vida del pueblo; pero solamente
podan comunicarse y expresarse
por sistemas de signos.
42

Objetivo
Indica dnde se reconocen los Derechos Humanos.
Seala alguno de sus derechos como nio.
5 Las deficiencias fsicas no limitan

COMPETENCIAS
Buscar en el diccionario la palabra retrica (actividad 1).
Leer de forma comprensiva el texto (actividad 3).
Competencia bsica ciudadana y social
Conocer que las deficiencias fsicas no limitan los derechos de los ciudadanos
(actividad 5).
los derechos de los ciudadanos.

Pero ello, tampoco se les exime de
cumplir ciertas obligaciones, las
cuales estarn condicionadas por
sus limitaciones.
Anotaciones
43
Como muestran las imgenes, el
alumno vive en una sociedad en la
que el uso del mvil es muy frecuente como instrumento que permite la comunicacin. En estas dos
pginas se trata de que el alumno reflexione sobre el uso del mvil. Se
pretende que sea capaz de analizar
las formas de uso, sus normas y cmo el respeto a los dems limita el
uso indiscriminado de las nuevas
tecnologas. Se trata de que los
alumnos adquieran y refuercen su
control personal y respeto como la
nica forma de vivir en sociedad.
1 Di cuntos telfonos mviles hay
aproximadamente en Espaa?
Solucin
1 Ms de cuarenta millones.
1 Segn lo que has ledo, cada espaol
debera tener un mvil. Como esto
no es as, quiere decir que hay muchos que tienen varios. Consideras
esto una necesidad o un despilfarro?
Solucin
1 Respuesta abierta. Puede recapitular la informacin de su entorno y
analizar si es un posible despilfarro
o necesidad. Tambin puede inducirse a los alumnos a reflexionar y
crear un breve debate sobre si en la
actual sociedad capitalista se realiza un uso consumista de los medios tecnolgicos.
SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES
1 En unos lugares est prohibido porque puede molestar a las actividades que realizan los dems, por
ejemplo, atender a una explicacin,
solucionar un problema o ver una
pelcula. En otros casos, porque puede interferir en otros aparatos.
2 Aunque se puede utilizar para entretenimiento, el mvil es una herramienta muy til porque nos permite
comunicarnos, recibir informacin,
etc., y, en el futuro, nos prestar muchos ms servicios. Por otro lado, el
coste de las llamadas es bastante
elevado y por tanto debe ser controlado para no gravar nuestra economa innecesariamente. Existen otros
tiles de diversin que son mucho
ms baratos que un mvil.
44

Objetivo
Indicar cmo respetar los derechos de los dems en el uso del telfono mvil.
Conoce los derechos de los dems en el uso del telfono mvil.
3 Como norma general, el mvil debe

COMPETENCIAS
Aprender la utilizacin correcta del telfono mvil para beneficio de todos
(actividad 1).
Analizar los hbitos y las normas de uso del telfono mvil (actividad 2 y 3).
Conocer las ventajas e inconvenientes del telfono mvil en la convivencia
(actividad 4).
Reflexionar sobre la significacin social que existe entre los conceptos de independencia, libertad y responsabilidad (actividad 5).
ser utilizado en tanto en cuanto es

necesario para comunicarnos por
los motivos antedichos. Pero no hemos de olvidar que su uso no debe
molestar a nadie.
4 Respuesta abierta. Sera interesante

que el alumno fuera capaz de entender que en estos casos es una herramienta de suma utilidad. Los padres
saben que el hijo puede estar localizado en cualquier momento.
Adems ante la expectativa de un retraso en la hora de vuelta a casa, el
hijo puede pedir permiso o comunicrselo a los padres para que no estn preocupados.
5 Respuesta abierta. Hay que hacer

ver al alumno lo positivo de las nuevas tecnologas; y, en este caso, la
utilizacin racional y correcta del
mvil no tiene por qu suponer ninguna merma de libertad para el hijo
ni mayores posibilidades de control.
Anotaciones
45
1 Hay alguien con ms autoridad que
el conde o el duque?
Solucin
1 S, el rey.
1 En la actualidad, la caza es un deporte regulado por las leyes. Qu nombre reciben los lugares de reserva
de caza?
Solucin
1 Cotos de caza.
SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES
1 Privilegio: supresin de una obligacin o adquisicin de una ventaja
exclusiva o especial que goza alguien por concesin de un superior o por alguna circunstancia particular.
Sbdito: sujeto a la autoridad absoluta de un superior con obligacin
de obedecerle.
Esclavo: persona que carece de libertad por estar bajo el dominio de
otra que es su propietario.
2 La palabra ciudadano.
3 Respuesta abierta. Se invita a que el
alumno fundamente su opinin
con argumentos. Conviene que reflexione sobre la igualdad de todos
los ciudadanos en una sociedad democrtica y justa. Se le puede ayudar a argumentar hacindole ver
que la igualdad es posible aunque
existan ciertas formas de ventajas o
privilegios democrticos, por ejemplo, la imposibilidad de juzgar a un
diputado sin el consentimiento del
Congreso.
4 Porque el origen de los privilegios

eran antiguas leyes que valan solo
para una persona o para un grupo
elegido. En las sociedades democrticas todos los ciudadanos son iguales ante la ley, por lo tanto no puede
haber privilegios.
5 Se puede orientar al alumno a recabar informacin sobre las Naciones

Unidas. As descubrir que el 20 de
noviembre de 1989 la Asamblea
General de las Naciones Unidas ratific la Convencin sobre los
Derechos del Nio que reconoce,
entre otros, el derecho a la educacin.
46

Buscar en el diccionario trminos relacionados con los derechos y deberes de
los ciudadanos y aprender a diferenciar sus significados, adems de ampliar su
vocabulario, tanto oral como escrito.
Aprender a reconocer y reflexionar sobre cmo se manifiestas y en qu consisten los derechos de los ciudadanos en un sistema democrtico.
Competencia para aprender a aprender
Conocer, valorar y analizar los cambios que ha habido a lo largo de la historia
en defensa de los derechos a favor de la infancia.
Objetivo
COMPETENCIAS
Aprender a proponer y expresar las propias peticiones a travs de una pancarta o de cualquier otra forma de expresin (actividad 1 de Refuerzo).
Conocer y valorar los derechos de la infancia (actividad 2 de Refuerzo).
Comprender la relacin entre la Declaracin Universal de los Derechos Humanos de 1948 y la Declaracin de los Derechos del Nio de 1959 (actividad 1
de Y doy un paso ms).
SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES
Refuerzo
1 Es interesante fomentar la imaginacin y la creatividad de los alumnos, no obstante podran ser textos
de este formato: Queremos autobs ya Nuestro barrio est aislado.
2 Los que no participan contemplan a

los manifestantes. No pueden atravesar la calle; estn limitados por el
derecho de estos a expresar pblicamente sus quejas.
3 Porque, a juicio de la autoridad, no

cumplen los requisitos exigidos por
la ley para manifestarse. Tambin
puede prohibirse si la autoridad entiende que puede haber alteracin
del orden pblico. Por ejemplo, por
haber pedido autorizacin para otra
manifestacin con intereses opuestos a la misma hora y por el mismo
recorrido.
4 Los deberes que tiene que cumplir

la infancia son: para consigo mismo,
como el cuidado de la higiene personal; para con los familiares; escolares y sociales.Todo ello, siempre
atendiendo a su edad y capacidad.
Y doy un paso ms
1 La Declaracin Universal de los
Derechos Humanos de 1948 y la
Declaracin de los Derechos del
Nio de 1959, derechos que adems
estn recogidos en las constituciones de los pases democrticos y
que deben aparecer recogidos en
sus leyes fundamentales.
2 (Respuesta abierta) Convendra que

se valorara la igualdad de todos los
ciudadanos ante la Ley y los problemas que plantea cuando alguien impone algo a los dems: falta de libertad, de autonoma, de participacin
ciudadana y, en consecuencias generacin de privilegios para algunos en perjuicio de otros.
Anotaciones
47
Participacin y conflictos
Introduccin
Lee para aprender. La lectura inicial muestra un conflicto planteado en una ciudad en relacin con la colocacin de los contenedores de basuras. Se trata de or a los
vecinos antes de decidir el lugar de su ubicacin. Esta es
una forma de participacin ciudadana en un municipio
de una sociedad democrtica.
Aprendo a convivir: La paz exige compromisos. Se trata de hacer reflexionar al alumno sobre la convivencia y los
posibles conflictos que pueden surgir en la sociedad actual.
Leo: Vaya un lo!. A travs de unos fragmentos de la
obra Lambertooo!!!, se llama la atencin sobre la necesidad del dilogo para solucionar conflictos que puedan
aparecer por causas ajenas a nuestra voluntad o por defensa de nuestros intereses.
Vivo en sociedad: La comida, compartir y colaborar.
Comer no solo es nutrirse; comer es un acto social en el
que han de intervenir los buenos modales y la colaboracin entre todos, sin distincin de edad ni de sexo.
Mis competencias. Trabajo en equipo: Trabajar por
la paz. Con ayuda de la breve historia sobre Mahatma
Gandhi, se reflexiona sobre la vida del personaje, el pacifismo y la cultura de la no violencia.
ofrece unas actividades que refuerzan ideas ya trabajadas.
Por ltimo, el apartado Y doy un paso ms, trata de que
los alumnos puedan profundizar en los contenidos de la
unidad, y que fijen conceptos y hbitos desarrollando sus
competencias.
Metodologa
La metodologa debe ser interactiva y participativa. Se
pretende concienciar al alumnado de que la paz es un
compromiso que nos atae a todos, por ello, se le incita a
la reflexin sobre la influencia negativa de los conflictos
en la vida social.
El alumno debe de tomar conciencia de la importancia
positiva que tienen los buenos modales en la sociedad como muestra de respeto hacia los otros, siendo este la base
de los comportamientos que deben regir en sociedad para que reine la paz.
Incitar al alumno a reflexionar sobre la igualdad, la cooperacin y el dilogo como forma de garantizar la convivencia ciudadana.
Contenidos mnimos
Saber qu influencia tienen los conflictos en la vida social.
Conocer cmo evitar los conflictos.
Descubrir formas para solucionar los conflictos..
Conocer las diferencias biolgicas entre hombres y mujeres y su igualdad en dignidad, derechos y deberes.
Conocer modos de facilitar la convivencia y los buenos
modales en la mesa.
Tomar conciencia de que la cultura de la paz exige dilogo y cooperacin.
Competencias bsicas
Competencia bsica en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Saber analizar para comprender cmo el entorno influye en la convivencia y en
relacin de los diferentes grupos sociales.
Competencia bsica ciudadana y social. Tomar conciencia de la necesidad que tenemos como ciudadanos de
participar positivamente en la sociedad, evitando los conflictos y sabiendo solucionarlos cuando surjan.
Competencia bsica de autonoma e iniciativa personal y competencia social. Valorar los beneficios que
supone para una sociedad el que sus miembros vivan en
armona y sin conflictos con los dems.
Competencia bsica para aprender a aprender.
Aprender identificarse y apoyar con nuestra actuacin
aquellos valores sociales que se basen en el respeto, en la
igualdad y en la solucin pacfica de los conflictos.
48

El libro de lectura de Jordi Sierra i Fabra, Lambertooo!!!
Editorial Anaya. Madrid, 2008.
Actividades de refuerzo y ampliacin.

En el CD audio que acompaa al libro del alumno, se podrn escuchar los fragmentos de un artculo periodstico
de Antonio Gala que trata sobre el cumplimiento de la ley
y los marginados.
El CD-ROM de Recursos didcticos ofrece actividades
LEO PARA
APRENDER
Manifestacin callejera
Los conflictos
Formas de afrontar los conAPRENDO
A CONVIVIR
La paz exige compromisos
flictos. La igualdad entre

hombre y mujeres y la no
discriminacin
Bsqueda de soluciones
Reflexionar sobre cmo eviLEO
Vaya un lo!
PARTICIPACIN
Y CONFLICTOS
VIVO EN
SOCIEDAD
La comida, compartir
y colaborar
tar las situaciones conflictivas
Sentados a la mesa
Saber comer con los dems
Colaborar y compartir en la
mesa
MIS
COMPETENCIAS
REPASO
DE LA UNIDAD
Trabajo en equipo
Resumo
Trabajar por la paz
Actividad de refuerzo
Actividad de ampliacin
49
Es importante que el alumno tenga
conocimiento de los conflictos que
se pueden plantear en la vida cotidiana. La lectura inicial muestra un ejemplo: un conflicto planteado en una
ciudad en relacin con la colocacin
de los contenedores de basuras.
Es importante que el alumno entienda que, adems de las votaciones en

procesos electorales,existen otras formas de participacin ciudadana.
1 Cules son los lugares por los que
se origina el conflicto cuando los
operarios municipales pretenden
colocar los contenedores?
Solucin
1 El conflicto se origina cuando hay
que decidir dnde se ponen los
contenedores: delante de la farmacia, delante de el taller de Antonio
o delante del nmero 22 de la calle, donde vive doa Luisa.
1 Si en lugar de unos contenedores
de basura, se tratara de colocar una
discoteca, qu obstculos crees que
pondran los vecinos?
Soluciones
1 Argumentaran que el ruido de la
msica y los usuarios de la discoteca molestaran a los vecinos y crearan mal ambiente.
SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES
Hablamos del texto
1 El origen de este conflicto se encuentra en la instalacin de unos
contenedores de recogida selectiva
de basura. Como ocurre con frecuencia, a todos los ciudadanos les
parece bien, incluso necesario, que
el ayuntamiento coloque unos contendores para recoger la basura. En
cambio, casi nadie acepta de buen
grado que los coloquen frente a su
casa por las molestias que suelen generar: ruidos y olores desagradables.
2 Los vecinos coinciden en que son

necesarios, pero no estn de acuerdo en cul es el lugar ms adecuado
para colocarlos.
3 El empleado municipal ha decidido

llamar a su jefa e informarle de la
existencia de un conflicto en rela-
50
Objetivo
Identificar los conflictos.
Descubrir que los conflictos paralizan la vida social.
Saber buscar frmulas sociales para evitar conflictos y solucionarlos.
Explica qu es un conflicto.
Especifica cmo los conflictos son capaces de paralizar la vida social.
Busca formas para evitar y solucionar conflictos.
COMPETENCIAS
Exponer los puntos de vista de los vecinos (actividad 2 de Hablamos del texto).
Conocer el origen del conflicto, valorando los argumentos, y ofreciendo la solucin del mismo (actividades 2 y 3 de Y reflexionamos).
cin con la colocacin de los contenedores para que se tomen las medidas oportunas para solucionarlo. El
funcionario municipal no puede resolver el conflicto.
Y reflexionamos
1 La respuesta es abierta; pero el anlisis de los argumentos que exponen
los vecinos para rechazar los contenedores junto a su puerta parecen
poco fundamentados y responden
ms a intereses particulares que al
bien comn y al servicio pblico
que han de prestar: el Sr. Antonio dice que obstaculizan el paso, las empleadas de la farmacia y D Luisa no
presentan razones.
2 La responsable municipal, para intentar solucionar el problema, decide convocar con una reunin a los
vecinos implicados y escuchar sus
razones, para as informarse y lograr
una solucin.
3 La consideracin de que la actitud

de la responsable del ayuntamiento
es positiva, supone una respuesta
abierta con muchos matices posibles. No obstante, se puede hacer
hincapi en que lo que trata es de
solucionar el conflicto de forma
adecuada y positiva; intenta buscar
una solucin por medio del dilogo.
Anotaciones
51
La convivencia genera conflictos y
es importante que ayudemos a los
alumnos a saber afrontarlos. Se trata
de formarlos para que sean capaces
de prevenir y de solucionar los conflictos con el dilogo, una vez que
estos se han presentado y son inevitables. Se trata de fomentar la cultura de la paz con el dilogo, basada
en la igualdad y la no discriminacin. El alumno ha de saber que la
discriminacin es una fuente de
conflictos.
Puede ser interesante ayudar al
alumno a reflexionar sobre las dificultades de convivir. La convivencia
pacfica requiere un aprendizaje, la
no discriminacin debe ser un valor
adquirido. Para ello puede ser de
utilidad analizar una experiencia de
los propios alumnos en clase (uso
de un material didctico que dos de
ellos desean a la vez), as como la
metodologa empleada para su solucin.
1 Cundo se terminan los conflictos?
Solucin
1 Cuando se consiguen los acuerdos.
1 Qu solucin aportaras t cuando
las partes en conflicto no encuentran solucin?
Solucin
1 Respuesta abierta. Se puede sugerir la intervencin de un mediador.
SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES
1 La convivencia con los dems no es
fcil debido a la diversidad de opiniones y de intereses porque cada
uno tiene opiniones e intereses particulares.
2 Un conflicto puede originarse cuando frente a un hecho aparecen opiniones e intereses, distintos y los
participantes se empean en mantener su posicin, su opinin o sus
intereses frente a los de los dems.
3 Ante un problema con un compaero o con una compaera, porque

crees que se aprovecha de tu trabajo en clase, se puede actuar de diferente manera. Por tanto, la respuesta
puede ser abierta. No obstante, se
52

Objetivo
Conocer las diferencias biolgicas entre hombres y mujeres y su igualdad en
dignidad, derechos, deberes y oportunidades.
Conoce las diferencias biolgicas entre hombres y mujeres y su igualdad en
COMPETENCIAS
Reconocer en qu consiste un conflicto y saber explicar las dificultades que,
a veces, conlleva la convivencia (actividad 1 y 2).
Exponer la forma de evitar un conflicto en un supuesto potencialmente conflictivo con otro compaero, desde la igualdad y la no discriminacin (actividad 3).
Reflexionar en grupo sobre la participacin de cada uno en las tareas domsticas de su hogar y sobre si ello genera alguna situacin de discriminacin (actividad 4).
puede orientar al alumno sobre la

forma de evitar el conflicto. Por
ejemplo, debemos estar dispuestos
a dialogar, a entender a los dems y
a buscar una solucin al problema
dialogando con sinceridad, respetando al otro y siendo generosos.
4 La respuesta a esta actividad es libre, pero debe intentarse que el

alumno refleje en ella la realidad,
ayudndole a que reflexione sobre
el grado de participacin personal
que l tiene en las tareas de su hogar. Sera interesante que se estableciese algn tipo de debate controlado y limitado en el tiempo, y en el
que participasen todos los miembros de la clase.
Anotaciones
53
La lectura muestra una situacin
embarazosa, un comienzo de las vacaciones de Navidad en las que parece que todo va a salir mal y eso dificulta la convivencia. El texto
puede ser til para que el alumno
observe una situacin en la que se
evidencia la necesidad del dilogo
para solucionar un conflicto.
La lectura de Lambertooo!!! da
pie para trabajar con los alumnos
los conceptos de la autoestima, la
responsabilidad y la capacidad de
solucionar problemas ante situaciones anlogas a las de Lamberto.
En el episodio de la lectura, la avera
de la tele, la gripe de uno de los amigos, los viajes de los otros y los suspensos en la evaluacin dejan a
Lamberto solo ante las vacaciones
de Navidad. Es entonces cuando
Lamberto ha de valorar la capacidad
de solucionar problemas y su responsabilidad.
1 Haz una relacin de los objetos que
aparecen en la habitacin de Lamberto.
Solucin
1 Entre otros: la cartera, un libro, lpices, etc.
1 Si a ti se te estropeara la tele y el
ordenador el fin de semana, qu haras?
Solucin
1 Respuesta abierta. Se puede orientar a los alumnos en la direccin
de actividades deportivas y culturales que pueden realizar durante
el fin de semana: leer, pintar, ir al
cine, hacer deporte, etc.
SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES
1 Lo que ms preocupa a Lamberto
de todo lo que le est pasando es
sin duda lo mal que le han sentado a
su padre los dos suspensos y eso s
que es peligroso, dice. Aunque lo
que colma el vaso de su enfado es
tener la tele estropeada.
2 La respuesta es abierta ya que, adems de admitir el conflicto entre

Lamberto y su padre con motivo de
los dos suspensos, la situacin se
agrava entre los planes de Lamberto
54

Objetivo
COMPETENCIAS
Proponer soluciones a la situacin del protagonista de la lectura (actividad 1).
Aprender a afrontar situaciones imprevistas con garanta de xito, tanto sean
perodos de vacaciones como de trabajo, familiares o con los amigos. El alumno ha de aprender a elaborar los planteamientos previos o nuevas ideas para
solucionar problemas de convivencia y llevarlos a la prctica (actividad 2).
y el panorama que se le presenta

(las vacaciones sin sus amigos, la televisin estropeada, etc.).
3 Lamberto deber analizar la situacin y buscar una solucin al conflicto planteado: reconocer sus posibilidades para disfrutar y salir del
pesimismo fatalista, utilizar el dilogo, comprometerse a asumir su responsabilidad y estudiar ms, procurar divertirse con la familia, etc.
Anotaciones
55
Como muestran el texto y las imgenes, la comida es un acto social que
realizamos todos los das y, sin embargo, pocas veces es objeto de reflexin y de aprendizaje. Puesto que
comer es un acto social, requiere
respetar unas normas y mostrar
nuestros mejores modales. As el
alumno podr entender cmo la comida debe ser una convivencia agradable con los que comparten la mesa con nosotros. Con ese fin, se
establecen algunas sugerencias sobre las normas elementales para la
comida basadas en el respeto a los
dems.
Puede ser conveniente que el alumno entienda que vivir en sociedad
no es un concepto abstracto. Es
una actividad diaria que se manifiesta en todos nuestros actos.
Vivimos con los dems, con nuestra
familia, los amigos, los compaeros
y los vecinos; y nuestros actos tienen repercusin en la convivencia.
Uno de los actos sociales ms comunes y frecuentes es la comida,
ya sea en casa con la familia, en una
visita, en un restaurante o en el colegio.
Siempre es importante mantener los
buenos modales en las comidas, para ello hace falta saber comer en
compaa. Conviene acentuar la necesidad de cuidar las posturas, las
formas de coger y masticar los alimentos y la utilizacin de los cubiertos.
1 Seala los utensilios que hay sobre
la mesa en la imagen de la pgina
33?
Solucin
1 Jarra, vaso, plato con la comida,
tenedor, cuchillo, plato frutero, panera y mantel. Se supone que la nia tendr la servilleta sobre las
piernas.
1 Te parece adecuado que durante la
comida est la tele encendida?
Solucin
1 Respuesta abierta. Es importante
hacerles reflexionar sobre que la
tele, durante el tiempo de la comida, impide la conversacin entre
los miembros de la familia y, por
tanto, es preferible apagarla.
56

Objetivo
Reconoce la importancia que tiene en la familia, el que todos sus miembros
colaboren, segn sus posibilidades y sus edades, en todas las tareas domsticas, por ejemplo, a la hora de la comida.
Conoce las diferencias biolgicas entre hombres y mujeres y su igualdad en
Toma conciencia de la importancia que tiene en la familia, el que todos sus
miembros colaboren, segn sus posibilidades y sus edades, en todas las tareas
domsticas, por ejemplo, a la hora de la comida.
COMPETENCIAS
Competencia de autonoma e iniciativa y competencia social
Fomentar, de forma personal, tanto en la propia familia como en otros mbitos, los buenos modales en la mesa (actividad 1 y 2).
Reflexionar y favorecer el respeto a los dems comensales, favoreciendo de este modo la convivencia y evitando conflictos (actividad 3).
Tomar conciencia de la importancia que supone para la vida familiar el colaborar en la preparacin y en la recogida de utensilios utilizados en la comida
(actividad 4).
SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES
1 Algunos buenos y malos modales de
las personas durante la comida son:
como buenos, mantener un dilogo
tranquilo y amigable, guardar respeto y buena compostura con los comensales, etc.; como malos, masticar con la boca abierta, gritar o
cantar mientras se come, etc.
2 Respuesta abierta. No obstante, habr que advertir a los alumnos que

los comentarios deben ser respetuosos con las personas a las que se
refieren. Deben exponerse de forma
correcta distinguiendo la exposicin y la valoracin, recordando
que la valoracin no se pide en la
pregunta.
3 Debemos guardar la compostura en

la mesa porque los dems comensales merecen respeto. Dado que ser
maleducado es una muestra de desprecio a los otros, los buenos modales en la mesa repercutirn positivamente en la imagen que de
nosotros tengan los dems. De este
modo se favorece la convivencia.
4 Respuesta abierta. El profesor estimular las actitudes que estn de

acuerdo con lo expuesto en la unidad: corresponde a todos los miembros de la familia esa labor, tanto
preparando la mesa como, una vez
finalizada la comida, recogiendo, lavando y ordenando los utensilios
empleados.
Anotaciones
57
1 Cmo se califica a Gandhi en el
cartel?
Solucin
1 Como un hombre de paz.
1 Cmo explicaras t el lema de
Gandhi?
Solucin
1 Respuesta abierta. La respuesta debe hacer referencia al pacifismo y
a la no violencia.
SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES
1 De la vida pblica de Mahatma
Gandhi (1869-1948) convendra resaltar como logro ms importante la
conquista de la independencia de la
India por medio de la resistencia
pasiva y la no violencia.
La consulta en una enciclopedia podr
dar ms informacin sobre su estancia en Sudfrica y su relacin con el
Reino Unido y con su pueblo.
2 Pacfico: tranquilo, sosegado, que no

provoca luchas o discordias.
Pacifista: perteneciente o relativo al
pacifismo; amante de la paz.
Por tanto, pacfico se refiere a una
manera de ser de un individuo y la
palabra pacifista se refiere al que
desea la paz y se esfuerza socialmente por ella.
3 Intentando conducirlos a un dilogo sereno a travs de una mediacin o realizando propuestas a ambas partes para poder solucionar el
conflicto por medio del dilogo.
4 Trabajar en aras de la paz quiere

decir preocuparse porque no haya
conflictos, buscar la paz, comprometerse con los dems ciudadanos,
con nuestras familias, amigos y compaeros para que la convivencia sea
pacfica.
Tambin puede ser asociarse en organizaciones pacifistas para llevar a
cabo actuaciones encaminadas a fomentar la paz.
5 Resistencia pasiva: oposicin a la actuacin de la autoridad sin ejercitar

violencia alguna.
No violencia: consiste en no usar la
violencia, ya sea como mtodo de
protesta o como respuesta a la violencia.
58

Buscando el significado de palabras relacionadas con los contenidos tratados
se posibilita el enriquecimiento de su vocabulario escrito y oral. Es importante en que se ejercite en aprender a diferenciar el significado de expresiones
como resistencia pasiva o no violencia.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
Conocer y comprender el entorno en el que desarrollamos nuestra vida y cmo influyen ciertas circunstancias, por ejemplo, los conflictos con otras personas o el apoyo que recibimos de nuestros amigos en la convivencia y en el
trabajo por la paz.

Es importante que el alumnado sepa buscar datos enciclopdicos en internet,
aunque tambin en soporte papel, sabiendo diferenciar e identificar cules
pueden ser sus fuentes de informacin.Tambin puede emplearse este modelo para buscar el significado de palabras o expresiones.
Objetivo
COMPETENCIAS
Saber reconocer y ofrecer ejemplos en los que se muestre la igualdad entre
hombres y mujeres (actividades 1 y 2 de Refuerzo).
Proponer frmulas concretas para intentar solucionar algn tipo de conflicto

(actividad 3 de Refuerzo). (actividad 2 de Y doy un paso ms).
SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES
Refuerzo
1 En el texto inicial quienes se oponen a la instalacin de los contenedores son las empleadas de la farmacia, Antonio y doa Luisa.
2 Los conflictos se agravan cuando

los distintos participantes se empean en mantener su posicin, no acceden a dialogar para dar a conocer
al otro su punto de vista y sus argumentos y no estar dispuestos a ceder minimamente en sus posiciones.
3 El primer paso para encontrar soluciones a los conflictos es ser sinceros y exponer claramente las opiniones propias sobre lo que se
discute; despus vendr la negociacin.
4 Algunas de las posturas que no son

adecuadas para sentarse a la mesa
pueden ser, entre otras, recostarse
sobre la silla, sentarse de lado o dar
la espalda a los dems.
Y doy un paso ms
1 Respuesta abierta. Se puede hacer
reflexionar a los alumnos sobre situaciones diarias. Por ejemplo, su
trato en el colegio, con los profesores y profesoras, con los alumnos y
alumnas, con el personal no docente, etc.Tambin se pueden repasar
otras situaciones en el entorno del
alumno en las que aparezca la igualdad: familia, sanidad, comercio, servicios, seguridad, etc.
2 La respuesta es abierta, de modo

que depende del entorno en el que
viva el alumno, pero el ejemplo ms
inmediato debera de ser el del propio hogar, donde todos los miembros de la familia colaboren en las
labores domsticas.
Anotaciones
59
Anotaciones
60
Anotaciones
61
Anotaciones
62
Anotaciones
63

Ciudadanía 3 Ciclo Primaria

Caricato da

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Educacin

Ignacio Izuzquiza (coordinador)

Las normas ortogrficas seguidas en todos los materiales que componen

Los materiales para el alumno ........................................................................

Los materiales para el profesorado ..................................................................

As es el libro del alumno ................................................................................

As es el cuaderno del alumno......................................................................... 10

1. Nuestra identidad personal ........................................................................ 24

Los materiales para el alumno

El libro del alumno

PRIMARIA TERCER CICLO

Las soluciones de todas las actividades propuestas

Los materiales para el profesorado

Programacin por competencias.

Objetivos, criterios de evaluacin y competencias

Indica cul es la importancia del aseo personal.

Indica cul es el fundamento de la dignidad humana.

Describe las relaciones con los dems.

Seala las identidades de las personas que conviven

Indica lo que se entiende por identidad.

Explica las caractersticas personales identificatorias.

Soluciones de las actividades propuestas en el libro

El CD-ROM para el profesorado

Recursos fotocopiables: programacin, evaluacin,

Los recursos fotocopiables

Un cuaderno con espiral para fotocopiar cmodamente los recursos siguientes:

Nombre y apellidos: ...................................................................................................................................

La convivencia pacfica esta basada en el respeto a los derechos humanos,

Programacin de cada unidad.

Es posible que en las sociedades democrticas algunos ciudadanos tengan

Actividades de refuerzo y de ampliacin.

Es posible la discriminacin en la sociedad democrtica?

Actividades de comprensin de textos orales.

Soluciones del cuaderno de trabajo.

As es el libro del alumno

Lee para aprender

As es el cuaderno del alumno

Objetivo de los cuadernos

Aprender a utilizar y a Partiendo de la

cmo el entorno fsico

fsico como el entorno

Saber emplear las

Utilizar los medios

Ser respetuoso con los

Ser consciente de lo que

ponerse en contacto con

Valorar con criterio

recursos y fuentes para

Valorar la informacin que Conocer los diferentes

propio las relaciones

informacin que se ofrece

En las primeras pginas de la Propuesta Didctica se presenta la

Valorar la informacin que Conocer los diferentes

Entender que la propia

Nuestra identidad personal

diferenciar y a valorar las caractersticas culturales de

Aprendo a convivir: Diferentes pero iguales. Se trata

Competencia bsica matemtica. Aprender a utilizar y

Leo: Robinson Crusoe. A travs de unos fragmentos de

La prctica de los buenos modales es importantsima para

Diferentes pero iguales

La relacin con los dems

Reflexin sobre la soledad