Daqui a cem anos, no importar o tipo de carro que dirigi, o tipo de casa em que

morei, quanto tinha depositado no banco, nem que roupas vesti. Mas o mundo
pode ser um pouco melhor porque eu fui importante na vida de uma criana.

1-Trabalho com o Alfabeto

uma parte muito importante na aula e faz parte da rotina diria. Como ele fixo o nome das
letras, o som de cada uma e sequncia alfabtica.
Uma sugesto bem legal: Msica Suco gelado
SUCO GELADO
CABELO ARREPIADO
QUAL A LETRA DO SEU NAMORADO
A-B-C-D-E...... sempre apontando as letras no alfabeto que deve ser fixado acima do quadro
negro.
Primeiro vamos na sequncia e depois saltando. Cada dia um aluno vai apontar as letras no
alfabeto para a sala ir falando.

Fao esse tipo de atividade at que todos sejam capazes de reconhecer e nomear todas as
letras e saber a sequncia alfabtica.
2-Trabalho com o calendrio
Trabalhamos o dia do ms, o ano, o ms, que dia ou ms vem antes ou depois de...
Trabalhamos o clima desenhando, abaixo de cada quadrinho com o dia do ms, como est o
tempo e no final do ms fazemos tabelas e grficos: quantos dias chuvosos, nublados,
ensolarados
Trabalhamos primeiro dia da semana, os nomes dos dias ( bom fazer um cartaz com um nome
embaixo do outro na ordem e fixar na parede, fazer tambm um de nmeros com as escritas
por extenso dos mesmos e um com os meses do ano - Esse material necessrio, pois eles
usam como suporte para a escrita autnoma).
3-Leitura pelo professor
Trs vezes por semana eu leio, no incio da aula, um livro, uma receita, um poema, uma msica,
ou seja, uso variedade textual, vrios gneros e autores. A cada texto lido, eu uso uma
estratgia diferente para prender a ateno dos mesmos (mudo o tom de voz para cada
personagem, fao mistrio, deixo para ler o final depois, pergunto o que acham que vai
acontecer depois de certa parte do livro (instigo de forma que leiam as entrelinhas, o
implcito e o explcito). Fao tambm leitura por captulos.

4-Leitura compartilhada
Fao duas vezes por semana. Os alunos acompanham a leitura na cpia que recebem. bom
trabalhar com textos de memria, cantigas, trava lnguas. Depois da leitura colam no caderno
de texto ou outro.
Voc tambm pode aproveitar o texto para fazer a leitura de ajuste onde pede para as
crianas encontrarem e grifarem as palavras que voc pedir.
5-Roda da conversa
Uma vez por semana, com as crianas dispostas em crculos, discutimos fatos ocorridos na
escola, no bairro, no mundo. Falamos sobre sentimentos, sobre assuntos ligados cincia,
consumo, tica, convivncia, fatos histricos.
6-Roda literria
Todo final de semana as crianas levam gibis, livros ou revistas para leitura e para
compartilhar o prazer da mesma com os familiares.

Ento, na segunda feira , fazemos a roda literria onde os alunos fazem indicaes do que
leram. Leiam esse livro porque.. Eu indico esse livro porque... Ou no indico essa leitura
porque.... Eles fazem um breve resumo da obra (oralmente)
7- Contagem dos alunos
Outra atividade que faz parte da rotina diria.
Esta atividade iniciada com a Chamada (na minha sala temos a Chamadinha dos Meninos e a
das Meninas). A ficha com o nome da criana ausente virada.
Aps terminada, fazemos a contagem: quantos meninos, quantas meninas, quantos temos ao
todo e quantos faltaram. Para esta atividade utilizo o cartaz Quantos somos hoje? onde so
feitos os registros.
O QUE ACHO IMPORTANTE TER EXPOSTO NAS PAREDES DA SALA:
Alfabeto acima da lousa
Calendrio do Ms e os dias da Semana e Meses do Ano
Numerais e suas escritas
Chamadinha e Cartaz Quantos somo hoje?
Com certeza o primeiro dia de aula um dos dias mais marcantes da carreira de um educador,
quem no se lembra do nervosismo, das mos trmulas, da sensao de que no sabe
absolutamente nada, essas e outras expectativas antecedem a vida profissional de qualquer
pessoa. Mas em se tratando do professor, essas caractersticas tm sua relevncia, por que no
se pode simplesmente improvisar uma aula, veja por que esta uma profisso que requer mais
dedicao do que qualquer outra:
1- Na primeira aula os alunos esto muito atentos ao que o professor ir dizer, por isso esse no
pode se descuidar de suas palavras, para isso que existem os planos de aula, e, diga-se de
passagem, o pesadelo de muitos professores. Pode-se tambm preparar um esquema bem
elaborado com tudo aquilo que se quer dizer no primeiro dia de aula;
2- preciso cuidar da nfase e da clareza das informaes sobre a matria, sua importncia,
sobre o programa de ensino para o contedo especfico, sobre o modo de avaliao adotado;
3- O professor antes de tudo um conselheiro da classe, ento deixe bem claro que o passado
ruim do aluno em sala de aula j no importa, seja otimista quanto s expectativas que tem sobre
a turma, tenha uma boa relao motivadora com seus alunos;
4- Um bom educador no faz tudo sozinho, ele divide suas responsabilidades com seus
educandos. Deixe transparecer que voc se importa com o xito da turma e que espera muito de
todos. O papel do professor o de ensinar, e do aluno o de aprender, so papis diferentes,
mas complementares, e o objetivo o mesmo para ambos: obteno do conhecimento.
O primeiro dia de aula fundamental para transmitir as primeiras impresses por parte dos
alunos e do professor, essas podem ser favorveis ou ruins. Como aquela famosa frase: a
primeira impresso a que fica, a primeira aula pode refletir em todas as outras que a
sucederem.

Antes de receber a turma de alfabetizao, o professor deve planejar que atividades vo

proporcionar o contato sistemtico e significativo com prticas de leitura e de escrita
Aos 5 ou 6 anos de idade, as crianas percebem mais claramente que existem outras formas de
representar o mundo sem ser por meio de desenhos cheios de traos e cor. Descobrem, enfim, a
presena e a importncia da escrita, que permite a todos comunicar ideias e opinies por meio, por
exemplo, de cartas, bilhetes, notcias e poemas. Mas, para que cada um dos pequenos d esse
grande salto no aprendizado, preciso que a atuao do professor no Ensino Fundamental de nove
anos esteja ajustada a esse propsito.
O passo inicial definir com antecedncia as atividades que vo fazer do ano letivo um
encadeamento de descobertas, cada uma delas mais desafiante que a outra. "O educador precisa
ter uma viso geral do trabalho para prever em que ritmo as propostas de leitura e escrita vo se
aprofundar ao longo do perodo", explica a professora argentina Mirta Torres, especialista em
didtica da leitura e da escrita.
Segundo Mirta, nesse planejamento importante considerar que cada criana j est em processo
de alfabetizao. "Antes de irem para a escola, os pequenos tiveram contato com prticas de leitura
e de escrita, com maior ou menor grau de espontaneidade, ao escutar os pais lerem histrias, ao
folhearem livros ou ao verem adultos e outras crianas escreverem", pontua. O que muda que na
escola esse processo passa a ser intencional e sistemtico, ganhando sentido e contando com a
participao ativa de cada estudante.
Para chegar ao detalhamento da rotina semanal de uma classe de 1 ano, o educador precisa ter
clareza de que itens devem ser combinados e com que regularidade devem ser praticados para
permitir s crianas entender em que situaes se l e se escreve, para que se l e se escreve e quem
l e escreve. "E no necessrio ter sempre novidades programadas. A continuidade d segurana
aos alunos e, associada diversidade de assuntos, amplia o repertrio deles", explica Debora
Samori, pedagoga e formadora de professores do Centro de Educao e Documentao para Ao
Comunitria (Cedac). Um planejamento acertado contempla trs tipos de atividade.

1. Atividades permanentes
So essenciais para o processo de alfabetizao. Por isso, devem ser praticadas diariamente ou com
periodicidade definida e em horrio destinado exclusivamente a elas. Incluem:
1. A leitura pelo professor, feita diariamente, em voz alta, caprichando na entonao para
aumentar o interesse e tomando cuidado para variar os gneros durante o ano: contos, cartas,
notcias,
poemas
etc.
2. A leitura pelos alunos, feita em dias alternados com atividades de escrita, sempre tendo
como objeto textos que eles conheam de cor, como cantigas, parlendas, trava-lnguas, textos
informativos
etc.
3. A escrita pelas crianas, feita em dias alternados com atividades de leitura, tendo como
objeto a produo de listas de nomes de colegas, de frutas, de brinquedos etc., que podem ser
escritas
pelos
estudantes
com
lpis
e
papel
ou
com
letras
mveis.
4. A produo de texto oral com destino escrito, feita em dias alternados com atividades de
leitura, quando os alunos criam oralmente um texto e o ditam para o professor, trabalhando o
comportamento escritor.

2. Sequncias de atividades
So organizadas para atingir diversos objetivos didticos relacionados ao ensino e aprendizagem
da leitura e da escrita. Necessariamente apresentam um nvel progressivo de desafios. A durao
varia de acordo com o contedo eleito. Pode levar dois meses ou chegar a quatro, sendo praticada
duas ou trs vezes por semana. Visam levar as crianas a construir comportamentos leitores
associados a propsitos como ler para aprender, ler para comparar diferentes verses de uma
mesma obra e ler para conhecer diversas obras de um mesmo gnero. Em um bimestre, pode ter
como objetivo trabalhar a leitura de contos de autores variados. Em outro, pode eleger a leitura de
sees de jornal para que a turma se habitue a outro tipo de texto.
3. Projetos didticos
So formas de organizao dos contedos escolares que contribuem para a aprendizagem da
leitura e da escrita ao articular objetivos didticos e objetivos comunicativos. A sequncia de aes
de um projeto culmina na elaborao de um produto final (um livro de receitas saudveis para as
merendeiras da escola, uma gravao em CD ou fita cassete com a leitura de poesias para alunos de
Educao de Jovens e Adultos, um jornal de bairro a ser distribudo para a comunidade etc.). Pode
durar todo um semestre e ter ou no conexo com o projeto didtico proposto para o segundo
semestre. No primeiro, por exemplo, os alunos ouvem a leitura de poesias e decidem quais faro
parte de um livro escrito pelo professor (que atua como escriba) e ilustrado por eles. A destinao
da obra deve ficar clara. Pode ser o acervo de livros da professora, a biblioteca da escola, a famlia
das crianas ou colegas de outra turma. No segundo semestre, uma proposta poderia ser a leitura
pelos alunos de poesias que sabem de memria para depois serem declamadas em pblico em um
sarau organizado por eles, reunindo os pais, os estudantes e a comunidade.
Avaliar sempre
Com base nas atividades essenciais e a frequncia com que devem ser realizadas, o professor pode
fazer uma programao detalhada do que vai trabalhar durante o ano (veja um exemplo no quadro
abaixo). Aps essa distribuio, possvel fazer agendas de 15 ou at 30 dias de aulas, dia aps dia,
de segunda a sexta-feira. Essa uma etapa de grande importncia no planejamento. Nela, os
projetos didticos e as sequncias de atividades tambm so elaborados em detalhes, definindo-se
justificativas, tempos de durao, materiais necessrios, aprendizagens desejveis e
desenvolvimento
passo
a
passo.
Colocar tudo no papel faz pensar na forma de realizao das atividades, alm de antecipar a
necessidade de separao ou de compra de materiais: que livros devo ter mo para ler aos
alunos? Quais voltarei a ler ao longo do ano? Quais devo ter em maior quantidade para permitir
que todos acompanhem a leitura? Como escreveremos a lista de nomes dos alunos? Como eles vo
se
apresentar

turma?
Outro cuidado importante , logo nas primeiras atividades, identificar que habilidades,
conhecimentos e dificuldades cada aluno traz de suas experincias de vida, seja em casa, seja na
escola. "Esse o momento de observar, tomar nota e refletir sobre a atuao de cada um em tarefas
coletivas, em atividades realizadas em duplas ou trios e em momentos de trabalhos individuais, o
que permitir acompanhar a evoluo dela no ano", orienta a pedagoga Debora Samori.
A classe pode ter crianas em diferentes nveis de conhecimento em relao escrita. O professor
no deve encarar isso como um problema. Cada aluno importante e traz caractersticas que
devem ser identificadas e aproveitadas. A orientao ajustar o foco, pensar nas possibilidades de
interao
e
troca
e
seguir
em
frente
com
o
trabalho.

H uma infinidade de descobertas a serem feitas por seus futuros leitores e escritores, e eles vo
precisar de muitos desafios para dizer o que pensam e compreender o que leem.