DISCUSSES SOBRE MODELAGEM MATEMTICA

E O ENSINO-APRENDIZAGEM
Jean Carlos Silveira
Joo Luiz Domingues Ribas
RESUMO
Este trabalho visa fazer uma anlise crtica das discusses sobre a Modelagem Matemtica no
processo de ensino, relata os principais temas abordados durante o I EPMEM (Encontro
Paranaense de Modelagem no Ensino da Matemtica) realizado na cidade de Londrina-PR. durante
os dias 14, 15 e 16 de outubro de 2004, pela Universidade Estadual de Londrina (UEL).
A busca de novas metodologias de ensino da matemtica devem ser constantes, no momento
fala-se muito sobre Modelagem Matemtica, mas mesmo aps quase vinte e cinco anos de
discusses e estudos ainda existem muitas dvidas sobre a Modelagem Matemtica, na ocasio
tivemos a oportunidade de debater juntamente com professores mestres e doutores na rea em
questo sobre as dificuldades e os benefcios de trabalharmos com a modelagem no ensino de
nossos alunos.

Palavras-Chave: Metodologia de Ensino da Matemtica, Modelagem Matemtica, Aplicaes,

cotidiano.
Segundo o prof. Dr. Dionsio Burak UEPG Ponta Grossa PR, a Modelagem Matemtica no
Brasil comeou a ser trabalhada, na dcada de 80 na Universidade Estadual de Campinas
UNICAMP com um grupo de professores, em Biomatemtica, coordenados pelo Prof. Dr. Rodney
Carlos Bassanezi- IMECC.
Em princpio, os estudos envolviam modelos de crescimento cancergenos. Tambm foi realizada
uma experincia com a Modelagem, pelo professor Rodney, com turma regular de Engenharia de
Alimentos, na disciplina de Clculo Diferencial e Integral, que possua programa definido. A
experincia foi muito satisfatria.
Na educao brasileira a Modelagem Matemtica teve incio com os cursos de especializao
para professores, em 1983, na Faculdade de Filosofia Cincias e Letras de Guarapuava - FAFIG,
hoje Universidade Estadual do Centro-Oeste UNICENTRO.
Com o incio do Programa de Mestrado em Ensino de Matemtica pela UNESP Campus de Rio
Claro, a Modelagem angariou adeptos, pois a grande preocupao sentida consistia em encontrar
formas alternativas para o ensino de Matemtica que trabalhassem ou que tivessem a
preocupao de partir de situaes vivenciadas pelo aluno do ensino de 1 e 2 graus, atualmente
ensino Fundamental e Mdio.
Os primeiros trabalhos enfocando a Modelagem como uma alternativa para o Ensino de
Matemtica, comearam a ser elaborados sob forma de dissertaes e artigos, a partir de 1987.
Em 1999 foi realizada a 1 Conferncia Nacional.

DISCUSSES SOBRE MODELAGEM MATEMTICA E O ENSINOAPRENDIZAGEM

Devido ao grande avano das tecnologias informticas muitas das atividades do nosso cotidiano
passaram a ser feitas por mquinas, com os computadores surgiu, por exemplo, a Era da
Informtica onde as informaes se difundiram em grande escala revolucionando o modo de vida
da humanidade.
Com toda esta revoluo ocasionada pela informtica, os conceitos matemticos tornaram-se
implcitos, pois os programas de computao so capazes de realizar clculos em uma frao de
segundo, o que manualmente levariam horas para o ser humano resolver.
Com essa facilidade que a informtica proporciona, houve uma desmatematizao natural das
pessoas em geral, ocasionando deste modo, uma desvalorizao dos conhecimentos matemticos,
ou seja, para que decorar frmulas ou teoremas, se no computador elas j esto todas
armazenadas?
Segundo o Prof. Dr. Jonei Cerqueira Barbosa da Universidade Jorge Amado-Salvador, a
matemtica pode servir como poder para algum agindo como um instrumento de controle
social, pois afinal, os nmeros governam o mundo, decises so tomadas a partir de frmulas, de
clculos, de estatsticas, planejamentos de governo so decididos atravs da matemtica, decises
estas que afetam as vidas de todos aqueles que a elas se submetem.
Neste sentido muitas pessoas questionam sobre o papel da matemtica na formao de nossos
alunos, qual o professor que nunca ouviu aquela velha pergunta que os alunos sempre fazem:
pra que serve esta matria que eu estou aprendendo?
Talvez uma resposta para esta questo possa ser a Modelagem Matemtica, pois ela tem como
objetivo interpretar e compreender os mais diversos fenmenos do nosso cotidiano, devido ao
poder que a Modelagem proporciona pelas aplicaes dos conceitos matemticos. Podemos
descrever estes fenmenos, analis-los e interpret-los com o propsito de gerar discusses
reflexivas sobre tais fenmenos que cercam nosso cotidiano.

O que Modelagem Matemtica?

Modelagem Matemtica acima de tudo uma perspectiva, algo a ser explorado, o imaginvel e
o inimaginvel.
A Modelagem Matemtica livre e espontnea, ela surge da necessidade do homem em
compreender os fenmenos que o cercam para interferir ou no em seu processo de construo.
Ao trabalharmos Modelagem Matemtica dois pontos so fundamentais: aliar o tema ser
escolhido com a realidade de nossos alunos e aproveitar as experincias extra-classe dos alunos
aliadas experincia do professor em sala de aula.

Porque fazer Modelagem Matemtica?

Podemos enumerar os diversos benefcios de trabalharmos com Modelagem Matemtica:
1) Motivao dos alunos e do prprio professor
2) Facilitao da aprendizagem. O contedo matemtico passa a ter significao, deixa de ser
abstrato e passa a ser concreto.
3) Preparao para futuras profisses nas mais diversas reas do conhecimento, devido a
interatividade do contedo matemtico com outras disciplinas.
4) Desenvolvimento do raciocnio, lgico e dedutivo em geral.
5) Desenvolvimento do aluno como cidado crtico e transformador de sua realidade.
6) Compreenso do papel scio-cultural da matemtica, tornando-a assim, mais importante.

Como surgiram as grandes descobertas da humanidade?

Surgiram da necessidade do homem em resolver determinadas situaes-problema do seu diaa-dia.

Etnomatemtica e Modelagem Matemtica

Se a Modelagem Matemtica procura modelar um determinado fenmeno da realidade com o
objetivo de compreender este fenmeno a Etnomatemtica se faz presente, pois ela trata de um
conjunto de saberes que um determinado grupo cultural possui com um objetivo em comum.

Qual o perfil de um professor que queira trabalhar com Modelagem

Matemtica?
Deve ser criativo, motivador e acima de tudo deve assumir a postura de um mediador entre o
saber comum e o saber matemtico, fazendo com que o aluno passe a ser um agente ativo no
processo de construo do saber.

A Modelagem Matemtica eficaz no Ensino Mdio e Fundamental?

A Modelagem Matemtica uma metodologia alternativa para o ensino de Matemtica que pode
ser utilizada tanto no ensino fundamental como no ensino mdio. A partir de conceitos gerais,
procura se mostrar a importncia da Matemtica para o conhecimento e compreenso da
realidade onde se vive. Uma forma de avaliar se a Modelagem Matemtica eficiente no processo
de ensino-aprendizagem estabelecer um paralelo entre o ensino tradicional e o ensino atravs da
Modelagem Matemtica, abordando aspectos como a pedagogia adotada, a criatividade, o
interesse pelo estudo de Matemtica, a motivao e entusiasmo por parte dos alunos,e a avaliao
do que eles realmente aprenderam com a Modelagem Matemtica, levando o professor a refletir
sobre a sua metodologia de ensino da matemtica.
evidente que a Modelagem Matemtica no deve ser usada como uma nica metodologia de
ensino, o professor no exerccio das suas atividades, deve sempre procurar a melhor metodologia
de ensino da matemtica, como por exemplo: jogos, brincadeiras, a histria da matemtica,
metodologia dos trs momentos, resoluo de problemas, enfim usar todos os seus recursos para
obter o melhor resultado possvel no ensino da matemtica.
Quais os desafios a serem vencidos?
O grande desafio hoje, fazer o aluno compreender o seu papel na sociedade, de agente ativo
e transformador da sua realidade, e a importncia da matemtica no seu dia-a-dia.
Tambm existem muitos outros desafios a serem vencidos, como por exemplo, a falta de apoio
das instituies de ensino no sentido de viabilizar condies necessrias e suficientes s prticas
de ensino alternativas, a prpria desmotivao por parte do professor que exerce uma carga
excessiva de horas de trabalho, falta de interesse por parte dos alunos, indisciplina, falta de tempo
para a elaborao de projetos alternativos de ensino, resistncia por parte de outros professores
da rea que esto acostumados com o ensino tradicional e se opem a tentativa de buscar novas
metodologias de ensino se opondo s mudanas, pois obrigaria estes uma reciclagem em sua
metodologia de ensino, o programa do currculo previamente estabelecido no dando muitas
vezes a oportunidade do professor variar sua metodologia de ensino, pois necessrio cumprir o
programa (que inflexvel), entre outros.
A Modelagem Matemtica deve auxiliar o processo de ensino-aprendizagem ou serve
apenas para justificar o contedo que estou ensinando?
Segundo o prof. Dr. Ademir D. Caldeira - UFPR, a Modelagem Matemtica no deve ser utilizada
apenas para justificar o contedo que est sendo ensinado, mas sim deve valorizar a razo, o
motivo pelo qual o aluno deve aprender matemtica, e a importncia que isto representa na

formao dele como cidado responsvel e participativo na sua sociedade.

Modelagem ou Modelao Matemtica?
Primeiramente no existe modelagem sem modelo, logo Modelao uma prtica de
modelagem onde acredito ser lcito utilizar a Modelagem Matemtica para o ensino especfico de
um determinado contedo que o professor necessita ensinar dentro do programa de ensino.
No faz sentido, a meu ver, o professor interromper a sua seqncia de ensino, por exemplo,
geometria, para fazer uma atividade de Modelagem Matemtica apenas porque sobrou um certo
tempo em seu cronograma, pois talvez o tema escolhido pelos alunos pode divergir para
contedos completamente distantes do interesse daquele momento de ensino, pois acredito que a
Modelagem deve auxiliar o ensino e no gerar um trabalho a mais e desnecessrio para o
professor prejudicando o andamento dos contedos.
Quando fazemos Modelagem Matemtica e quando no fazemos?
Fazer Modelagem Matemtica no apenas resolver problemas no quadro usando situaes do
cotidiano, como acontece com muitos professores hoje que pensam estar fazendo modelagem, na
verdade eles apenas esto resolvendo um problema como outro qualquer.
Segundo Biembengut (1999) a criao de modelos para interpretar os fenmenos naturais e
sociais inerente ao ser humano. A prpria noo de modelo est presente em quase todas as
reas: Arte, Moda, Arquitetura, Histria, Economia, Literatura, Matemtica. Alis, a histria da
Cincia testemunha disso!
Neste sentido pode-se dizer que Modelagem Matemtica o processo que envolve a obteno
de um modelo que tenta descrever matematicamente um fenmeno da nossa realidade para
tentar compreend-lo e estud-lo, criando hipteses e reflexes sobre tais fenmenos,
Porque os professores, muitas vezes, no conseguem aplicar a Modelagem no ensino em
geral?
Em primeiro lugar, o professor que deseja ensinar Modelagem Matemtica precisa aprender a
fazer modelagem, em sua essncia, no processo de desenvolvimento, em suas razes e utiliz-la
como estratgia de ensino da matemtica.
Em segundo lugar, ter em mente que a Modelagem Matemtica pode ser um caminho para
despertar no aluno o interesse por contedos matemticos que ainda desconhece ao mesmo
tempo em que aprende a arte de modelar, matematicamente os fenmenos do cotidiano.
Vrios motivos so colocados como obstculos na implantao da modelagem no ensino da
matemtica, como por exemplo: falta de tempo, falta de condies fsicas e financeiras, s vezes
torna-se dispendioso fazer uma atividade de modelagem, cobrana por parte de supervisores e
diretores na preparao para o vestibular, deste modo no sobra tempo para desenvolver
atividades extras como a modelagem.
Devemos ensinar para o vestibular ou para a Vida?
Muitas vezes ouvimos que determinado contedo ensinado porque cai no vestibular, ento o
que se ensina nas escolas visa apenas aprovao dos alunos para a universidade, mas se
analisarmos bem, apenas uma pequena porcentagem dos alunos que ingressam no ensino
fundamental conseguem passar no vestibular, logo no se justifica ensinar apenas para o
vestibular, pois grande parte dos alunos no continuar seus estudos. Assim os objetivos no
esto sendo alcanados.
Neste sentido, acredito que as autoridades e instituies de ensino bem como seu corpo docente,

devem repensar o programa no seguinte sentido: _ Que tipo de cidados, ns, como professores
queremos formar?
Diante de tudo que foi colocado, ser que possvel para ns professores, aplicarmos
Modelagem Matemtica diante do atual programa de ensino?
Segundo o prof. Pesquisador da UFPR Ademir Donizeti Caldeira, atualmente o grande problema
a ser refletido pelos educadores matemticos est em focalizar o aluno em primeiro plano e depois
verificar como a aprendizagem da matemtica pode contribuir para que esse aluno possa ter uma
viso mais crtica da realidade; essa contribuio no se dar apenas atravs do contedo
aprendido, mas tambm por sua insero numa dimenso poltica na forma de sua transmissoassimilao.
Um exemplo bem sucedido da aplicao da Modelagem Matemtica com relao ao
cumprimento do programa foi dado pela Professora Ms. Elaine Ferruzzi - CEFET-PR, que d aula
para uma turma de eletrnica do CEFET, conseguindo cumprir o programa todo utilizando a
Modelagem Matemtica. Disse ela:
_ Eu tive sorte!
O Prof. Dr. Jonei Cerqueira Barbosa, d a seguinte sugesto com relao aplicao da
modelagem matemtica dentro do atual programa:
1) Conhecer os limites da instituio de ensino;
2) Comear com modelos curtos e mais simples, que durem no mximo duas aulas, por exemplo;
3) Analisar o tempo, e aquilo que possvel fazer;
4) Analisar o seu saber e o saber dos alunos;
5) A disposio e grau de interesse dos alunos, bem como a sua motivao.
6) A disposio e apoio da direo da escola.
Como avaliar um trabalho de Modelagem Matemtica?
Ainda segundo o Prof. Dr. Jonei Cerqueira Barbosa, com relao avaliao de um projeto de
modelagem matemtica, ele sugere uma avaliao por meio de relatrios, analisando o grau de
desenvolvimento do aluno bem como o seu processo de evoluo, ou seja, o que ele realmente
aprendeu atravs da Modelagem Matemtica.
Contudo, ns como professores conscientes, devemos levar em conta o que mais importante:
Cumprir o programa? Ou fazer com que o aluno aprenda Matemtica e a sua importncia em sua
vida?
E afinal, quem que consegue cumprir rigorosamente o programa de ensino estabelecido?
Ao participar do evento na categoria de Comunicao Cientfica, apresentamos na oportunidade
um trabalho com o ttulo: Cubagem de Toras Cilndricas e Modelagem Matemtica, cujo projeto
est nos anais do I EPMEM, trabalho este que tinha por objetivo maximizar o volume de uma tora
cilndrica com o objetivo de obter o maior lucro possvel, mas tambm, poderamos fazer uma
reflexo crtica no sentido de que quanto mais madeira obtivermos de uma mesma tora menos
rvores precisariam ser cortadas, trabalhando neste caso, a questo tica e ambiental, este o
objetivo da modelagem matemtica.
Contudo, o projeto visa basicamente, a aplicao da teoria da modelagem matemtica no nosso
cotidiano, servindo de apoio no processo de ensino-aprendizagem de nossos alunos.
Devido necessidade de buscarmos novas maneiras de ensinar e aprender, esta proposta busca
auxiliar o processo de ensino-aprendizagem de nossos alunos, servindo como uma alternativa no
ensino da geometria espacial, atravs da elaborao de um Modelo Matemtico na busca de uma
soluo para uma determinada situao-problema, a fim de que os alunos passem a enxergar a
Matemtica em nosso cotidiano de uma forma prtica e objetiva, no apenas aquela vista nos
livros didticos, sem vida e distante da realidade de seu dia-a-dia.
Acreditamos que, sempre quando for possvel, devemos trabalhar os conceitos matemticos
partir da realidade do meio em que vivem nossos alunos, deste modo, a Matemtica passa ser
mais interessante e sedutora aos olhos de nossos alunos, pois eles so capazes de contribuir na
prpria construo do saber ao qual esto tendo contato, e a escola deixa de ser algo fora da sua
realidade social e comea fazer parte do seu cotidiano.
Neste sentido, acreditamos que a proposta de trabalho vivel para sua aplicao devido ao
grau de dificuldade apresentado em seu desenvolvimento e ao fcil acesso na coleta dos dados e a
simplicidade dos clculos aplicados.
Jean Carlos Silveira acadmico do 5 ano do Curso de Licenciatura em Matemtica da
Universidade Estadual de Ponta Grossa.
Joo Luiz Domingues Ribas Mestre em Educao, Professor do Departamento de Mtodos e
Tcnicas de Ensino da Universidade Estadual de Ponta Grossa, atua nos cursos de Licenciatura em
Matemtica e Pedagogia.
CONFERENCIAS E PALESTRAS CITADAS NESTE ARTIGO
MODELAGEM MATEMTICA E A SALA DE AULA

Dionsio Burak
Professor do Departamento de Matemtica da UNICENTRO- Guarapuava- PR.
Professor do Mestrado em Educao da UEPG Ponta Grossa PR
MODELAGEM MATEMTICA E A PRTICA DOS PROFESSORES DO ENSINO
FUNDAMENTAL E MDIO
Ademir Donizeti Caldeira
Professor Pesquisador CAPES/PRODOC da UFPR
MODELAGEM MATEMTICA NO ENSINO TECNOLGICO
Elaine Cristina Ferruzzi
Centro Federal de Educao Tecnolgica do Paran
MODELAGEM NA EDUCAO MATEMTICA: UMA PERSPECTIVA
Jonei Cerqueira Barbosa
Doutor em Educao Matemtica pela UNESP (Campus Rio Claro)
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ANASTCIO, Maria Queiroga Amoroso. Consideraes sobre a Modelagem Matemtica e a
Educao Matemtica. Rio Claro, 1990. Dissertao de Mestrado, UNESP.
BIEMBENGUT, Maria Salett, Modelao Matemtica como Mtodo de Ensino-Aprendizagem de
Matemtica em cursos de 1 e 2 graus Rio Claro, 1990. Dissertao de Mestrado, UNESP
BIEMBENGUT, Maria Salett, Modelagem Matemtica & Implicaes no Ensino-Aprendizagem de
Matemtica, Editora FURB, 1999.
FERREIRA, Eroni Andrade de Souza. Modelagem Matemtica com peas da Oficina Mecnica.
Guarapuava, 2000.Monografia de Especializao, UNIOESTE.
GAZETTA, Marineusa. A Modelagem como Estratgia de Aprendizagem da Matemtica em Cursos
de Aperfeioamento de Professores. Rio Claro, 1989.UNESP.