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CUADRO COMPARATIVO DE TEORAS.
Psicologa y desarrollo infantil (0 a 12 aos)
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TEORAS

PSICOANALTI-CAS

CONDUCTUALES

DESCRIPCIN

INVENTOR

Propuso que la personalidad se forma a partir

de los conflictos inconscientes entre los
impulsos innatos del ello y las exigencias de
la vida civilizada. Estos conflictos suceden
dentro de una secuencia invariable de cinco
etapas de desarrollo psicosexual basadas en
la maduracin, en las que el placer cambia de
una zona del cuerpo a otra. Durante cada una
de estas etapas, cambia la conducta que
representa la fuente principal de gratificacin o
frustracin.
Principios bsicos:
*Instancias de la personalidad- el ello, el yo y
el sper yo- que se desarrollan al principio de
la vida.
*La conducta est controlada por poderosos
impulsos inconscientes.
*La personalidad se ve incluida por la
sociedad y se desarrolla a partir de una serie
de crisis.
Definiciones:
*Desarrollo psicosexual: Secuencia inmutable
de etapas del desarrollo de la personalidad
durante la lactancia, infancia y adolescencia
en la que la gratificacin cambia de la boca al
ano y despus a los genitales.
*Desarrollo psicosocial: Abarca ocho etapas a
lo largo del ciclo vital.
*Pulsiones: Son exigencias que plantea el
cuerpo a la vida psquica, resulta necesario
satisfacer y constituyen el autntico motor del
psiquismo.
Centra su inters en el estudio de la conducta
manifiesta, en lo que el organismo hace. Se
preocupa sobre todo por estudiar como a
partir de las conductas con que nace, que son
reflejos incondicionados se van formando
nuevas conductas por condicionamiento. En
ello consiste el aprendizaje, que es el modo de

Sigmund
Freud (18561939) y Erik
Erikson.(19021994)
Teoras:
*Freud
1953, 1964,
1964b.
*Erikson 1950,
1982, 1986

John Watson
(1878-1958) y
B. F. Skinner
(1904-1990)

Teora de:

CONSECUENCI
AS
La forma en la que
el nio satisface
sus
necesidades
en diversas edades
marca la pauta del
desarrollo de su
personalidad.
Es
importante
debido a su nfasis
en las influencias
sociales
y
culturales,
as
como el desarrollo
ms all de la
adolescencia

EVIDENCIA
S
Observaron el
desarrollo de
un
proceso
discontinuo
que sigue una
serie
de
etapas
discretas. En
cada etapa de
maduracin
surgen
impulsos,
necesidades o
conflictos que
influyen en la
forma en que
el nio se
relaciona con
el ambiente

OTRAS
TEORAS
Teoras
antagnicas:
teora de
etapas
cognitivas.

Los
cambios
evolutivos
del
comportamiento
reciben el influjo
del ambiente y que
los
mecanismos
fundamentales del

*Watson
condicion a
un
nio
a
temer a una
rata
blanca
haciendo un
ruido
fuerte

Teoras
similares:
Sociocognitiva
.

Teoras
similares:
tanto la
teoras de
Freud y las
teoras
Erikson son
semejantes.

Teora
antagnica: la

EXTRAS
Sostiene que no
existen conductas
gratuitas sino que
todas las conductas
tienen
una
motivacin
inconsciente, pero
que resulta difcil de
conocer, y que a
veces da lugar a
comportamientos
inadecuados
o
patolgicos.
Que
pueden ponerse de
manifiesto mediante
la terapia psicoanaltica.
Es esencialmente
una teora de la
motivacin
inconsciente
que
trata de explicar por
qu los individuos
actan
de
una
determinada
manera, lo cual se
debe a razones que
muchas veces son
inconscien-tes.

Representan
pequeos cambios
cuantitativos,
conforme el nio va
adquiriendo nuevas
habilidades
y
conductas.

DE ETAPAS
COGNITI-VAS

formar nuevas conductas.

Los cambios evolutivos del comportamiento
reciben el influjo del ambiente y los
mecanismos fundamentales del desarrollo son
los principios del aprendizaje.
Estas teoras se han utilizado para explicar el
desarrollo del nio en diversas reas.
Los padres influyen en la adquisicin del
lenguaje por parte de su hijo aplicando los
principios de condicionamiento operante o
instrumental.
Principio bsico: las personas responden a
una accin; el ambiente controla la conducta.
Definiciones:
*condicionamiento operante o instrumentalconsiste en reforzar o premiar una conducta
que
el
sujeto
produce
o
emite
espontneamente y, en cambio, no reforzar
otras conductas.

*Skinner 1938
*Watson 1920

Explica las especificaciones del proceso del

desarrollo referidos principalmente a la
formacin de conocimientos. Considera que
desde el principio las conductas son
complejas, tambin que las formas complejas

Jean
Piaget
(1896-1980).
Surgi
en:
1975

desarrollo son los

principios
del
aprendizaje.
El significado de
las palabras y las
reglas gramaticales
se aprenden por
medio
de
los
mismos principios
del reforzamiento.
Resuelve
problemas
de
conductas
indeseables tales
como berrinches, y
como guardar los
juguetes despus
de jugar con ellos.
Tiene aplicaciones
limitadas porque no
atiende de manera
adecuada
las
diferencias
individuales y las
influencias
culturales
y
sociales.
Los
conductistas
piensan que el
desarrollo es un
proceso gradual y
continuo.

Esta teora muestra

que las mentes de
los nios no son
mentes adultas en
miniatura.
As

cada vez que

apareca
el
animal,
tras
varios intentos
de aprendizaje
el nio emita
la
misma
reaccin
fbica cuando
la
rata
apareca sin el
ruido.
*Skinner:
Estudi
el
conocimiento
operante
mediante un
pequeo
llamado
Terrell,
que
con
la
conducta que
reflejaba
atraa a sus
padres y eso
lo pona ms
contento,
a
medida
que
repite
la
secuencia
aprende que
su
conducta
tiene
una
consecuencia
deseable.
Estudi
el
desarrollo
cognitivo
de
los
nios
mediante
la

Gestalt

La
psicologa
conductista a tenido
una
enorme
influencia en el
desarrollo
de
psicologa
experimental pero
su influjo ha sido
menor dentro de la
psicologa
del
desarrollo, pero los
conductistas
se
interesaron ms por
el estudio de los
animales que por el
de los nios.

Teoras
antagnicas:
Que algunos
psiclogos
contemporne

Conforme el nio va
madurando,
tiene
acceso a nuevas
posibilidades
que
estimulan
el

se van construyendo. Los nios pasan por una

secuencia de cuatro etapas (sensoriomotora
(0-2 aos), preoperacional (2-7 aos),
operaciones concretas (7-11 aos) y
operaciones formales (11 aos a adultez) cada
uno caracterizada por distintas formas de
organizar la informacin y de interpretar el
mundo.
Principio bsico: Entre la infancia y la
adolescencia
se
presentan
cambios
cualitativos en el pensamiento. Los nios son
iniciadores activos del desarrollo.
Definiciones:
*organizacin-para la creacin de sistemas de
conocimiento.
*esquema-para los patrones organizados de
pensamiento y conducta utilizados en
situaciones particulares.
*adaptacin-para el ajuste a la informacin
nuevas sobre el ambiente.
*asimilacin-para la incorporacin de la
informacin nueva dentro de una estructura
cognitiva existente.
*acomodacin-para los cambios en la
estructura cognitiva en la que se incluye la
informacin nueva.
*equilibracin-para la tendencia a buscar un
equilibrio estable entre los elementos
cognitivos.

SOCIOCULTURAL

Se
interesa
principalmente
por
los
determinantes
sociales
del
desarrollo,
manteniendo que el desarrollo del individuo es
indisociable de la sociedad en la que vive, que
le transmite formas de conducta y de
organizacin del conocimiento que el sujeto
tiene que interiorizar.
El conocimiento no se constituye de modo
individual; ms bien se constituye entre varios.

mismo saber la
forma en que los
nios
piensan,
hacen ms fcil
que sus padres y
maestros
los
comprendan y les
enseen.
Apoya
a
la
creencia de que la
naturaleza y la
crianza explican el
desarrollo de los
nios.

Lev Vygotsky
(1896-1934).
Surgi en:
1978.

Las pruebas que

se enfocan en el
potencial
de
aprendizaje
del
nio proporcionan
una
valiosa
alternativa
de
pruebas
convencionales de

observacin y
la pltica con
sus
propios
hijos y con
otros
pequeos.
Que todos los
nios pasan
por
estas
fases en el
mismo orden,
pero
no
necesariament
e a la misma
edad.
Experiment
con
el
chupeteo de
un beb para
pasar de un
esquema viejo
a
una
situacin
nueva la cual
era
de
alimentacin
con pecho a
empezar
a
chupetear del
pico de una
taza
con
pajilla.
Pruebas
de
aprendizaje.
Ejemplos:
*Observar
a
una
madre
que hable con
su hijo de tres
aos y se ver
en
acciones

os
sealan
evidencias
que indica que
el desarrollo
cognitivo
es
ms gradual y
continuo.

desarrollo ulterior.

Teoras
similares es la
sociocultural
(Vygotsky).

Teoras
antagnicas:
teora
psicosexual
(Sigmund
Freud).
Teoras
semejantes:

En
opinin
de
Vygotsky, la gente
estructura
el
ambiente del nio y
le
ofrece
las
herramientas
(lenguaje, smbolos
matemticos,
y
escritura) para que

Los nios estn provistos de ciertas funciones

mentales superiores a travs de la interaccin.
Principio bsico: la interaccin social es
esencial para el desarrollo cognitivo.
Definiciones:
*Zona de desarrollo proximal (ZDP)- para la
diferencia entre lo que el nio puede hacer por
s mismo y lo que puede hacer con ayuda.
*Andamiaje- apoyo temporal para ayudar al
nio a dominar una tarea.
*Enfoque de procesamiento de informacinenfoque para el estudio del desarrollo
cognitivo mediante la observacin y el anlisis
de los procesos mentales implicados en
percibir y manejar informacin.

DE GESTALT

Para conocer el sujeto se sirve de estructuras

que tiene una base fsica y que se impone por
sus cualidades internas, las estructuras son
totalidades complejas y para los gestalistas las
unidades simples no son un punto de partida,
si no el producto de la descomposicin de
unidades complejas.
Son comunes en todos los niveles de
funcionamiento cognitivos y por lo tanto no
existe una gnesis.
Principios bsicos: *La conducta est
organizada en totalidades o estructuras.
*Las totalidades tienen un origen fsico.
*No hay gnesis, ni estadios.
Leyes:
*De proximidad.
*similaridad.
*De cierre.

Max
Wortheimer
(1880-1943),

Wolfgang
Khler (18871967), Kurt
Koffka (18861941)
Se inici la
teora en 1912

inteligencia
que
evalan lo que el
nio
ya
ha
aprendido, y es
posible
que
muchos
se
beneficien del tipo
de gua experta
que seala.
Crea
que
el
desarrollo inclua
cambios
cualitativos,
con
forme el nio pasa
de
las
formas
elementales
del
funcionamiento
mental a las formas
superiores, pero no
especifica
un
conjunto de etapas
del desarrollo.
*Las leyes permite
percibir un mundo
de configuraciones
complejas sin que
necesitemos
analizar ni tomar
conciencia de las
partes.
*Permiti descubrir
una gran cantidad
de hechos nuevos
en
el
campo
perceptivo
y
explicar
fenmenos difciles
de
comprender
como las ilusiones
perceptivas.
*Limitacin:
La

las ideas de
esta teora.
*Cuando
un
adulto
le
ensea a un
nio a flotar,
1ero le apoya
en el agua y
despus
lo
deja ir, de
manera
gradual,
a
medida que el
cuerpo
del
nio se relaja
en
posicin
horizontal.

de
etapas
cognitiva
(Piaget).

lo interprete.

Estudiaron un
fenmeno en
que situaban
dos bombillas
prximas en
una habitacin
que
perteneca
oscura.
Y
luego
se
encenda
durante
un
instante
la
bombilla
izquierda
y
luego
se
apagaba;
despus
se
encenda
la

Teoras
antagnicas:
conductuales.

Segn
los
gestalistas,
los
individuos
organizan el mundo
imponiendo formas
y extendieron estas
ideas no solo al
terreno
de
la
precepcin
sino
tambin
al
del
pensamiento,
sosteniendo
que
pensar
supone
reorganizar
los
elementos de un
problema en una
totalidad nueva.

*De la simplicidad.
*Simetra.
*De la buena continuacin.
*Del destino comn.

DE LA
BIOLO-GICA

1. El nio pasa por etapas invariables y

predecibles de crecimiento y de desarrollo.
2. El ambiente aporta los nutrimentos bsicos
del crecimiento, pero interviene poco o nada
en la secuencia del desarrollo.
3. El nio responde pasivamente y se ajusta a
los cambios que ocurren con la edad.
Definiciones: madurez.

teora Gestalista es
innatista
en
el
sentido de que las
formas
no
se
construyen si no
que de algn modo
se nace con ellas.

1.
Los
pioneros de la
psicologa
evolutiva
(John locke y
jean Jacques
Rousseau.
2.
Arnold
Gesell y sus
colegas de la
clnica
de
desarrollo
infantil
de
Yade.

1.
Sirve
para
explicar
los
cambios
de
estatura,
peso,
lenguaje,
habilidades
motoras y motrices.
2. el aprendizaje de
un nio slo se
puede realizar si el
nio
est
biolgicamente
listo. Si un nio no
pude efectuar las
actividades que se
predicen y pueden
realizarse a su
edad
especfica,
slo necesita ms
tiempo
para

derecha.
El
observador
perciba dos
luces
sucesivament
e, la diferencia
temporal entre
encendidos se
haca
ms
pequea
llegaba
un
momento en
que crean ver
una luz que se
desplazaba de
izquierda
a
derecha,
produciendo
una sensacin
de movimiento
aparente.
Investigacin
dedicada a la
gentica
conductual.

Teora
similares:
*naturalista.
*obra
genetistas
conductuales.
Teoras
antagnicas:
Etapas
cognitivas y
sociocultural.

Gesell llev a cabo

numerosos
inventarios
del
desarrollo infantil,
defendiendo
una
posicin
maduracioncita, es
decir, en la que se
daba un gran peso
a los factores de
desarrollo con base
biolgica.

madurar.
3. investigadores
contemporneos
piensan que el
desarrollo es una
interaccin
compleja
de
factores genticos
y ambientales.