ESCUELA PRIMARIA: IGNACIO ZARAGOZA

TERCER

GRADO

GRUPO C

TURNO : VESPERTINO

C.C.T. 15DPR2447C

SEMANA 19
MATERIA
MBITO
PRCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
PROYECTO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Espaol
Estudio
Armar una revista de divulgacin cientfica para nios
Artculos de divulgacin integrados en una revista
Que los alumnos escriban un artculo de divulgacin cientfica y que al final se renan todos los textos y se
arme una revista.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

TEMAS

ACTIVIDADES

SUGERENCIA
DIDCTICA

REFERENCIA
S

Identifica
caractersticas y
funcin de
artculos de
divulgacin
cientfica.

Caractersticas
y funcin de
artculos
cientficos.
Ttulos y
subttulos para
jerarquizar
informacin.
Tablas,
recuadros e
ilustraciones
para
complementar
la informacin
de un texto.
Pie de figura o
de ilustracin
para explicar la

El profesor buscar varios artculos de divulgacin

cientfica en revistas.
El grupo ser divido en equipos de tres o cuatro nios y
cada equipo deber leer de manera conjunta uno de los
artculos.
Los nios debern identificar las caractersticas del artculo
que han ledo, por ejemplo, tipo de temas tratados,
presencia de ilustraciones, tablas y pies de foto, recuadros,
ttulos y subttulos.
Posteriormente cada equipo deber decir algunas
caractersticas de las que haya encontrado, de modo que
todos cuenten con la misma informacin. El profesor
verificar si la informacin es completa o no. En caso de no
estar completa, el profesor inducir a los alumnos a que
den ms informacin.
El profesor tomar nota de las conclusiones a las que
llegan los nios en un rotafolio.

Si el profesor
observa que
las ideas que
los nios estn
aportando los
nios no son
las suficientes,
slo deber
guiarlos con
preguntas, por
ejemplo, si el
nio dice El
texto lleva
imgenes, el
profesor
deber
preguntar

L. T. pg. 7275

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GRUPO C

TURNO : VESPERTINO

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SEMANA 19
informacin
contenida en
una tabla o
ilustracin.

Tener a la semana dos horas y media de lectura,

dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada
sesin pedirle a los alumnos, por nmero de lista,
que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la
lectura realizar pequeos ejercicio de comprensin
de lectura, puede ser un cuestionario abierto,
ejercicios de falso o verdadero, hacer un dibujo
de la lectura, pequeos debates sobre algn
conflicto que se plantee en la lectura, etc.

Qu tipo de
imgenes?,
quin hizo las
fotografas o
las grficas?,
etc.

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GRUPO C

TURNO : VESPERTINO

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SEMANA 19
MATERIA
EJE
PROPSITOS
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos hagan uso de fracciones del tipo m/2n y las expresen de manera oral y escrita.
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

TEMAS

ACTIVIDADES

SUGERENCIA
DIDCTICA

Resuelve
problemas de
reparto cuyo
resultado sea
una fraccin
de la forma
m/2n.

Uso de
fracciones del
tipo m/2n
(medios,
cuartos,
octavos, etc.)
para expresar
oralmente y por
escrito el
resultado de
repartos.

Las fracciones pueden ser estudiadas desde los repartos,

para lo cual se sugiere al profesor que plantee repartos
concretos (por ejemplo, hojas de papel que representan
pasteles), en los que los resultados sean a veces
menores que una unidad y otras mayores (3 pasteles
entre 2 nios, 5 pasteles entre 8 nios).

El docente puede
pedir a los nios
que hagan figuras
de papiroflexia,
mientras l los gua
dando indicaciones
como Ahora
doblemos a la
mitad o
doblemos la hoja
en cuatro cuartos,
etctera.

Antes de iniciar con los ejercicios el profesor pedir a los

nios anticipaciones como:
Decir si creen que a cada quien tocar ms o menos
un pastel, ms o menos medio pastel y
argumentarlo.
Dados dos repartos muy fciles de comparar, por
ejemplo, con un trmino comn como en un pastel
entre cuatro nios y un pastel entre dos nios,
decir en cul creen que los nios recibirn ms
pastel y argumentarlo. Despus de realizar el
reparto fsico, los alumnos podrn:
Verificar que las partes que obtienen son iguales.

REFERENCI
AS

L.T. Pg. 8588

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GRUPO C

TURNO : VESPERTINO

SEMANA 19
Ver si su anticipacin fue correcta.
Comparar el resultado de su reparto con el que
obtuvieron otros alumnos o equipos, pues cada
uno pudo haber hecho particiones diferentes.
Expresar el resultado del reparto usando
fracciones o escrituras aditivas con fracciones,
por ejemplo, 3/4 o 1/2 + 1/4.
Cuando hay varias unidades o particiones sucesivas de
una unidad, ocurre con cierta frecuencia que los alumnos
pierden de vista la unidad de referencia de las fracciones
y cometen errores como llamar un medio a una parte
que en realidad es un medio de un medio. Estos errores
pueden aprovecharse para que los alumnos se den
cuenta de la necesidad de hacer explcita cul es la
unidad de referencia elegida, y tambin para que
empiecen a constatar que distintas escrituras pueden
corresponder a la misma parte (por ejemplo, 1/4 de
unidad = 1/2 de 1/2 de unidad).

Para el desarrollo de la temtica, el profesor podr

utilizar barras de plastilina y que los nios la dividan. Por
ejemplo:
El profesor pedir a los nios que dividan su plastilina en
octavos y que marquen 2/8 y que otra barra de plastilina
la dividan en cuartos, en sta debern marcar . Los
nios se darn cuenta de que 2/8=1/4

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MATERIA
BLOQUE
MBITOS
PROPSITOS

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

APRENDIZAJE
S ESPERADOS

Ciencias Naturales
Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales son slidos, lquidos y gases, y pueden cambiar de
estado fsico
Propiedades y transformaciones de los materiales
Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad
Que los alumnos identifiquen las caractersticas de diferentes materiales y que los agrupen de acuerdo a su
estado fsico.
Que los alumnos identifiquen las diferencias entre los estados fsicos de la materia.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

CONTENIDO

ACTIVIDADES

SUGERENCIA
DIDCTICA

REFERENCIAS

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GRADO

GRUPO C

TURNO : VESPERTINO

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SEMANA 19

Identifica que
los materiales
son todo lo que
le rodea,
independiente
mente de su
estado fsico.

Cmo son los

materiales de m
alrededor?
Materiales: aire, agua,
madera, leche,
gelatina, harina,
azcar, aceite, entre
otros.
Comparacin de
estados fsicos de
diferentes materiales.

MATERIA
BLOQUE
PROPSITOS

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

APRENDIZA

El profesor pedir a los alumnos que hagan un

listado de 3 4 caractersticas de algunos
materiales y que en seguida las agrupen de
acuerdo a su estado fsico (lquido, slido y
gaseoso). Compartirn las caractersticas, que de
modo individual, han identificado.
Para finalizar la sesin, de manera grupal,
elaborarn un cuadro comparativo entre los
estados fsicos de la materia.

Se sugiere al docente
pedir a los alumnos
un poco de azcar,
aceite, leche, agua,
etctera. De modo
que cuando escriban
las caractersticas
tengan de manera
tangible el material y
sea un aprendizaje
significativo.

L.T. Pg. - - -

La entidad donde vivo

La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad
Que los alumnos conozcan fechas, lugares y personajes importantes de la Conquista de Mxico a travs de
una investigacin.
Que los alumnos conozcan cmo se vivi la poca de la Conquista de Mxico en su Entidad.
Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico
Manejo de informacin geogrfica e histrica
Aprecio de la diversidad natural y cultural

CONTENIDO

ACTIVIDADES

SUGERENCIA

REFERENCI

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GRADO

GRUPO C

TURNO : VESPERTINO

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SEMANA 19
JES
ESPERADO
S
Identifica las
principales
caracterstic
as de la
Conquista, la
colonizacin
y el
Virreinato en
su entidad.

MATERIA
BLOQUE
MBITO
PROPSITOS

DIDCTICA

La
Conquista, la
colonizacin
y el
Virreinato en
mi entidad.

En lecturas y audiovisuales los nios, con ayuda del profesor y los

padres de familia ubicarn las fechas, lugares y personajes ms
importantes de la poca de la Conquista, con esto realizarn una
lnea del tiempo ilustrada con recortes, dibujos, mapas, etc.

El docente puede
aterrizar la
informacin que
lleven los nios en
su entidad.

AS

L.T. Pg.

Formacin Cvica y tica

El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural
Aula
Que los alumnos describan las necesidades bsicas de todas las personas.
Que los alumnos reconozcan las causas de que algunas personas no puedan satisfacer sus necesidades
bsicas.
Que los alumnos reconozcan las consecuencias de que una persona no pueda satisfacer sus necesidades
bsicas.

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COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS
A DESARROLLAR

APRENDIZAJE
S ESPERADOS
Describe
necesidades
bsicas
compartidas
entre las
personas de
contextos
cercanos.

MATERIA
BLOQUE
PROPSITOS

Respeto y valoracin de la diversidad

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad

CONTENIDO

ACTIVIDADES

SUGERENCIA
DIDCTICA

REFERENCIA
S

Derechos bsicos
para todos
Por qu las personas
necesitan vivienda,
alimentacin, agua,
educacin, trabajo y
recreacin.
Existen personas en el
lugar donde vivo, en el
municipio o la entidad
que tienen problemas
para cubrir sus
necesidades bsicas.
Qu ocurre cuando las
personas no satisfacen
sus necesidades
bsicas.

El profesor inducir a los nios a que mencionen

cules son las necesidades personales y sociales
que hay en su comunidad y cmo se hace para
satisfacerlas, por ejemplo, el uso del agua, la
vivienda, alimentacin, trabajo y recreacin.
Los nios investigarn el lugar de donde su
comunidad se provee de agua y en un mapa
marcar la trayectoria que sta tiene que seguir
para poder llegar.
Los alumnos escribirn un cuento en el que
redacten la historia de una familia que no puede
satisfacer sus necesidades bsicas, adems
debern mencionar cules son las causas de ello y
qu les sucede si no las satisfacen.
Despus de unos 15 minutos comentarn cules
son las causas y consecuencias que mencionaron
en su cuento, de manera que puedan enlistar
todas las que encuentren en el grupo.

El profesor puede
planear un concurso
de cuentos para
motivar a los
alumnos a que
escriban.

L.T. Pg. 59-61

Educacin Fsica
1, 2, 3, probando, probando
Que los alumnos identifiquen diferentes formas de utilizar su cuerpo para ejercitarse sin apoyo de ningn
implemento.

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COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Que los alumnos identifiquen diferentes formas de utilizar su cuerpo para ejercitarse con apoyo de
implementos.
Que los alumnos reflexionen sobre las ventajas y desventajas que tiene el uso de implementos en el
deporte.
Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

CONTENIDO

Identifica
diferentes
formas de
lanzar,
atrapar, botar
y golpear
objetos para
integrarlos a
distintas
modalidades
de juegos.

Diferenciacin
de las
habilidades
motrices que
se derivan de
su propio
cuerpo y las
que implican
el manejo de
objetos.
Cules son
las diferencias
entre golpear
una pelota
con la mano y
hacerlo con
un
implemento?

ACTIVIDADES

En la sesin realizarn los siguientes juegos:

1. El docente les pedir que formen una fila, en l
que todos estn formados por estaturas, a la
seal tendrn que avanzar brincando sobre la
lnea e un cuadro marcado previamente por el
docente.
2. Los nios se reunirn en equipos de 3, cada
equipo deber tener una cuerda para saltar
larga, dos nios la toman por los extremos y la
comienzan a girara, mientras el otro salta por en
medio de la misma. Los nios que giran la cuerda
pueden ir cambiando de velocidades.
3. El grupo se dividir en 2 equipos, para
distinguirse un equipo de otro, pueden usar
sudadera unos y los otros no (o cualquier otro
distintivo), jugarn Quemados. A la seal del
docente todos comienzan a correr y los del
equipo A debern ir tras los del equipo B, cuando
alguien del A toque a alguien del B, el del B
quedar esttico hasta que llegue alguno de sus
compaeros de equipo y le d la mano. Despus

MATERIAL

Cuerdas para
saltar
Pelotas
EVALUACIN
Los alumnos se
muestran
cooperativos en la
ejecucin de los
juegos?
Los alumnos
expresan con
claridad sus ideas y
las argumentan?

REFERENCIAS

L.T. Pg. 53-55

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GRUPO C

TURNO : VESPERTINO

SEMANA 19
de unos minutos se invierten los papeles.
4. Repetirn el juego de Quemados, pero ahora,
en lugar de alcanzarse y tocarse con la mano,
utilizarn una pelota u otro objeto que puedan
lanzar y toque a algn compaero sin que lo
pueda lastimar.
5. Finalmente conversar acerca de las diferencias
que hay entre el slo ocupar el propio cuerpo
para ejercitarse y el usar un implemento.

MATERIA
LENGUAJE

Educacin Artstica
Artes visuales

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ARTSTICO
EJE

Apreciacin / Contextualizacin

PROPSITOS
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Que los alumnos conozcan qu son los colores complementarios.

Que los alumnos identifiquen objetos con colores complementarios.
Competencia artstica y cultural.

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

CONTENIDO

Reconoce el
impacto
visual que
produce el
contraste de
los colores
complementa
rios en las
imgenes.

Observacin de
imgenes y de
su entorno
donde se
aprecien los
colores
complementari
os.
Recopilacin de
imgenes para
identificar los
colores
complementari
os y reflexionar
sobre su
importancia.

ACTIVIDADES

El profesor pedir a los alumnos que investiguen en

internet qu son los colores complementarios, y que
lleven un crculo cromtico a la clase.
En el saln comentarn la informacin que han
investigado y posteriormente usando el crculo cromtico
elegirn colores complementarios al azar, buscarn
objetos o imgenes con dichos colores y los contrastarn
entre s, realizarn dibujos de los objetos y colores
complementarios que encontraron.

EVALUACIN

Los alumnos
investigaron qu son
los colores
complementarios?
Los alumnos
aprenden qu son los
colores
complementarios?
Los alumnos
identifican qu son
los colores
complementarios?

REFERENCIAS

L.T. Pg. 44-45

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SEMANA 19

RESPONSABLE
____________________________
PR0F.

NBSCMNBSMNZBCBS

Vo. Bo. LA DIRECCIN

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PR0F. JSBCKJZBNXKCBZXB