Programa de refuerzo dirigido al alumnado que se incorpora a

la Educacin Secundaria Obligatoria con reas pendientes de

la etapa anterior

0. Introduccin
Durante la escolarizacin de un alumno desde que la inicia hasta la
Educacin Secundaria Obligatoria va aumentando la posibilidad de fracaso
escolar. En este trayecto hay momentos crticos en los que una buena accin
educativa puede mitigar, y hasta dar la vuelta, a esta situacin nada deseable.
Uno de estos momentos crticos, quiz el ms importante, lo constituye el inicio
de la escolarizacin en la ESO. Con todo este alumnado debemos poner una
atencin especial pero, de manera prioritaria, con aquellos alumnos que
promocionan a la ESO con reas pendientes de Educacin Primaria.
El artculo 20 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin
establece que el alumnado acceder al ciclo educativo o etapa siguiente
siempre que se considere que ha alcanzado las competencias bsicas
correspondientes y el adecuado grado de madurez. No obstante, el alumnado
que no haya alcanzado alguno de los objetivos de las reas podr pasar al
ciclo o etapa siguiente siempre que esa circunstancia no le impida seguir con
aprovechamiento el nuevo curso. En este caso recibirn los apoyos necesarios
para recuperar dichos objetivos. Por otra parte, en el supuesto de que un

alumno no haya alcanzado las competencias bsicas, podr permanecer un

curso ms en el mismo ciclo. Esta medida podr adoptarse una sola vez a lo
largo de la Educacin Primaria y con un plan especfico de refuerzo o
recuperacin de sus competencias bsicas.
Analizando quines son estos alumnos que promocionan a la etapa
siguiente con reas de Educacin Primaria pendientes vemos que algunos ya
han agotado la posibilidad de permanecer un curso ms en Educacin Primaria
y, an as, no han podido superar alguna rea instrumental; otros, son alumnos
que han necesitado, al menos durante el tercer ciclo de Educacin Primaria,
una adaptacin curricular significativa y, an as, no han superado los objetivos
de alguna rea instrumental; y, por ltimo, nos encontramos con alumnos que
han tenido una escolarizacin ms o menos normalizada pero en el ltimo ciclo
de la Educacin Primaria y por motivos diversos ha bajado su rendimiento
hasta el extremo de no superar una o dos reas instrumentales.
Como vemos, los orgenes de una misma situacin son distintos y, por
tanto, para atajarla e intentar invertirla necesitamos, o distintos programas que
atiendan a las distintas tipologas de alumnos que cumplen esta condicin, o
elaborar un programa en el que quepan todos.
No debemos olvidar que los alumnos a los que va dirigido este programa
pueden pertenecer a grupos a los que se aplican otros programas o servicios:
actuaciones para la atencin al alumnado con necesidades de compensacin
educativa, Programa de Acogida al Sistema Educativo, Programa de
Acompaamiento Escolar, Programa de Apoyo y Refuerzo, Educacin
Especial, etc., y esta circunstancia debe ser tenida en cuenta para no interferir
o, ms bien, para que los distintos programas que se apliquen al alumnado

sumen posibilidades de xito y no supongan problemas aadidos para el

mismo.
Por todo ello se hace necesaria una coordinacin exquisita de todas las
personas y programas que intervienen en la enseanza de estos alumnos. As
pues, uno de los objetivos a conseguir ser la coordinacin de todas las
acciones que tienen como elemento central el alumnado y de todos los agentes
que intervienen antes de llegar a la ESO, durante esta etapa y posteriormente.

1. Definicin de programa
El programa ir dirigido a los alumnos de primer curso de ESO que han
promocionado con reas pendientes de sexto de primaria. Se trata, por tanto,
de un programa de refuerzo a los alumnos que cumplen la anterior condicin.
El elemento principal lo constituye la mayor individualizacin de la enseanza
en las reas instrumentales, que supone el establecimiento de grupos flexibles
con un nmero reducido de alumnos en los centros en los que existan stos,
siempre que el centro haya solicitado participar en este programa
acompaando un plan de accin del mismo que contenga, al menos, los
objetivos que persigue el plan, los grupos flexibles que se van a constituir, la
dedicacin horaria necesaria para esas reas instrumentales y la evaluacin
del programa.
Por otra parte, se complementar con una dotacin econmica que,
necesariamente, ir dirigida a las necesidades del programa. Esta dotacin ir
reflejada en el plan, tanto su cuanta como su finalidad.

Necesariamente este programa ser evaluado por el centro. Esta evaluacin se

aadir a la peticin de participacin en este programa el curso siguiente y las
propuestas de mejora se tendrn en cuenta para realizar el nuevo plan.

2. Objetivos
1. Facilitar la transicin fluida del alumnado desde la Educacin Primaria a la
Educacin Secundaria a travs de la coordinacin de los centros implicados.
2. Utilizar la organizacin y el funcionamiento del centro de Educacin
Secundaria para potenciar la atencin directa al alumnado al que va dirigido el
programa.
3. Orientar a las familias sobre la organizacin del centro y de las formas
eficaces de apoyo al alumnado en su incorporacin al centro de Enseanza
Secundaria.
4. Potenciar la autoestima del alumnado para facilitar la integracin escolar y
aumentar as sus expectativas.
5. Conseguir dar las respuestas adecuadas al alumnado que pueda requerir un
apoyo especial.
6. Desarrollar y potenciar los aprendizajes y el rendimiento escolar

del

alumnado implicado en el programa.

7. Identificar y conocer, por parte del profesorado, las particularidades de
algunos alumnos y alumnas que se incorporan al centro de Educacin
Secundaria, con ayuda del Departamento de Orientacin.
8. Potenciar medidas de apoyo en las materias de Castellano, Lengua y
Literatura; Valenciano, Lengua y Literatura, Matemticas y Lengua Extranjera,

que sirvan para mejorar las expectativas del alumnado al que va destinado este
programa.
9. Fomentar el hbito lector, mejorando la comprensin lectora y desarrollar
estrategias lgico-matemticas que ayuden a la consecucin de los objetivos
mnimos propuestos.
10. Ayudar al alumnado al que va dirigido el programa en la aplicacin de
estrategias de aprendizaje que favorezcan el desarrollo de sus potencialidades
con el fin de mejorar sus resultados acadmicos.

3. Duracin y fases.
En la organizacin del programa se debe distinguir entre el desarrollo estricto
del programa y las acciones previas para su organizacin.
3.1. Coordinacin entre los centros de Educacin Primaria y de
Educacin Secundaria
Antes del 30 de junio anterior a la aplicacin del programa se debe
realizar una reunin conjunta de coordinacin entre el equipo docente del tercer
ciclo de Educacin Primaria y representantes del centro de Educacin
Secundaria (Jefe de Estudios, Coordinador de ESO y Jefe del Departamento
de Orientacin). En esta reunin el centro de Educacin Primaria debe facilitar
al centro de Educacin Secundaria el listado de alumnos con reas
suspendidas y cuanta informacin complementaria se considere relevante.
3.2. Desarrollo
El programa se basa en la organizacin de grupos flexibles en las
materias instrumentales (Castellano, Lengua y Literatura, Matemticas y
Valenciano, Lengua y Literatura) e Ingls, que posibiliten un mejor seguimiento

por parte del profesorado del ritmo de aprendizaje de cada alumno, con el
objetivo de conseguir la recuperacin de las materias pendientes por parte del
alumnado adscrito al programa. Para su desarrollo se realizar la dotacin de
los recursos necesarios segn lo dispuesto en el punto 5.

4. Destinatarios
El programa se dirige al alumnado matriculado en centros sostenidos
con fondos pblicos que acaba la Educacin Primaria y se incorpora al primer
curso de la Educacin Secundaria Obligatoria con reas pendientes, bien
porque ha tenido una escolarizacin regular y en el ltimo ciclo no ha sido
capaz de superarlas, o bien porque en el ltimo ciclo de la Educacin Primaria
o desde el inicio de su escolarizacin se encuentra en alguno de los
siguientes grupos:
a)

Alumnado

con

necesidades

educativas

especiales,

temporales

permanentes, derivadas de su historia personal y escolar o de condiciones

personales de discapacidad psquica, motriz o sensorial.
b) Alumnado de incorporacin tarda al sistema educativo.
c) Alumnado con retraso en la escolarizacin o desconocimiento de los idiomas
oficiales de la Comunitat Valenciana por ser inmigrante o refugiado.
d) Alumnado de escolarizacin irregular, por itinerancia familiar o por
abandonos educativos reiterados o peridicos causados, entre otros motivos,
por pertenencia a minoras tnicas o culturales en situacin de desventaja
social; residencia en zonas socialmente, culturalmente o econmicamente
desfavorecidas.

e) Alumnado que presenta inadaptacin al medio escolar y al entorno

educativo.
La metodologa que se ha de adoptar debe ser flexible para adaptarse, en las
mejores condiciones posibles, a la tipologa de alumnado que se quiere atender
mediante el programa.
La aplicacin de este programa se debe realizar de manera coordinada con
otros programas o servicios que pueda tener implantados el centro.

5. Recursos y materiales de apoyo

Los centros sern dotados de recursos humanos y de recursos materiales.
Los centros de Educacin Secundaria que apliquen este programa se dotarn
con medio profesor de apoyo (9 horas) que atender alumnado de 1 de ESO.
Esta dotacin se ajustar a la proporcin horaria necesaria segn el nmero de
grupos en este nivel educativo para impartir las materias instrumentales y la
Lengua extranjera en un nuevo grupo, formado por un mnimo de 8 alumnos
que funcionar independiente del resto de grupos del centro de acuerdo con lo
establecido en el apartado 3.2.
El profesor responsable del grupo flexible elaborar, en colaboracin con el
departamento didctico correspondiente, una programacin adaptada a este
alumnado. El punto de partida de esta programacin se establecer a partir de
la informacin facilitada por el centro de Educacin Primaria y de la evaluacin
inicial de cada alumna y alumno.
Asimismo, en la programacin se deben concretar los procedimientos y los
medios utilizados para realizar el seguimiento individualizado del alumno, en
colaboracin con el profesor tutor. Tambin se deben establecer los cauces

para informar a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e

hijas, as como la orientacin para su cooperacin en el mismo.
Los CEFIREs y la Asesora Didctica para la Enseanza del Valenciano
favorecern la aplicacin del programa en los centros docentes de su zona de
actuacin, proporcionando el asesoramiento y la formacin que requieran los
centros para el desarrollo de modelos de intervencin que propicien la
consecucin de los objetivos del programa.
Los recursos econmicos se procurar que sean proporcionales a los
solicitados por el centro, siempre en funcin de la existencia de presupuesto
para este fin en la Administracin.
La determinacin de los recursos econmicos y humanos a asignar a cada
centro se realizar siempre a propuesta de la Inspeccin Educativa de cada
Direccin Territorial.

6. Calendario de aplicacin
La solicitud del programa se debe realizar antes del 30 de junio anterior a la
fecha en que se pretende aplicar este programa.
La aplicacin del programa comprende el curso escolar completo. No obstante,
si a lo largo del curso se observa que un alumno es capaz de seguir con
normalidad las clases de su grupo de referencia, podr abandonar el programa
e incorporarse a stas.

7. Seguimiento
El equipo directivo del centro debe realizar un seguimiento peridico del
desarrollo del programa, con el objetivo de recabar informacin que permita

evaluar la evolucin de las medidas implantadas y el cumplimiento de los

objetivos establecidos.
Trimestralmente cada departamento didctico participante en la
aplicacin del programa, con la colaboracin del Departamento de Orientacin,
debe elaborar un informe de seguimiento que debe presentar ante la Comisin
de Coordinacin Pedaggica, para que sta formule un nico informe de
evaluacin de todas las asignaturas en el que se debe expresar el grado de
consecucin de los objetivos educativos previstos, as como las medidas
correctoras a aplicar en el siguiente trimestre. El informe del tercer trimestre
tendr carcter final y deber incluir el grado de consecucin de los objetivos
educativos previstos y la propuesta de medidas correctoras que se deben
poner en prctica en el caso de que el programa se aplique el curso siguiente.
Para la elaboracin del informe trimestral por parte de los departamentos
didcticos se debe realizar:
-

Seguimiento de la evolucin del alumnado acogido al programa, con

la revisin de las medidas adoptadas y formulacin de otras nuevas
o complementarias segn el caso, y de implicacin de las familias.

Seguimiento individualizado para cada alumno.

Para la elaboracin del informe final por parte de los departamentos didcticos
se debe realizar:
-

Seguimiento de la evolucin del alumnado acogido al programa, con

la revisin de las medidas adoptadas y formulacin de otras nuevas
o complementarias segn el caso, y de implicacin de las familias.

Seguimiento individualizado para cada alumno.

En todos los casos se deben tener en cuenta los siguientes indicadores:

a) Indicadores de realizacin.
b) Indicadores de resultados (xito curricular).
c) Indicadores de resultados (xito competencial)
d) Indicadores de xito promocional.
e) Indicadores de percepcin de logro.
f) Indicadores de impacto especficos.

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