EncarnaTIC

Proyecto multidisciplinar basado en el aprendizaje combinado para PRIMARIA

1. Introduccin y justificacin.
El colegio La Encarnacin de Villena es un centro concertado, cuya titularidad recae en la
Asociacin de padres y madres. Fue fundado en 1889 por un grupo de religiosas de la
congregacin de hermanas Carmelitas de la Caridad Vedruna, ubicado en el centro de la
ciudad.
En1988 se cre el primer proyecto medioambiental, para poner en marcha en nuestro centro
una granja y un invernadero. Esta actividad supuso toda una innovacin pedaggica, que
posibilit una enriquecedora y singular experiencia a todos nuestros escolares, por lo que ha
llegado a convertirse en una de las seas de identidad de nuestro Colegio.
El concierto de la ES.O. lleg en 1990. A partir de este momento la direccin docente fue
asumida por el profesorado seglar y la gestin integral recay en el A.P.A. ejerciendo, ya sin
tutela, su papel como titulares del Colegio hasta la actualidad. El pasado 12 de marzo de 2014
se public la resolucin donde se refleja la incorporacin de nuestro Colegio a la Red de
Centros Plurilinges.
Actualmente, en el centro, de dos lneas, se imparten tres etapas educativas: Educacin
Infantil, Educacin Primaria y Educacin Secundaria con un total de 652 alumnos, 314 chicas y
338 chicos. Las unidades autorizadas son 28, dos de ellas de P.T. El nmero de profesores que
presta servicios en el centro es de 51, 42 mujeres y 9 hombres.
El Colegio La Encarnacin se encuentra ubicado en la localidad de Villena, ciudad que en la
actualidad acoge a un total de 34.966 habitantes. Ubicada entre las comunidades Valenciana,
Murciana y Castellano-Manchega, esta localidad se ha abastecido tradicionalmente de la
agricultura y la industria del calzado, no obstante, en la actualidad se encuentra sometida a las
presiones econmicas globales que azotan al conjunto de la poblacin mundial. Por razones
histricas, se trata de una zona de predominio lingstico castellano.
A pesar de que nuestro centro queda localizado en uno de los extremos de la localidad, acoge
tanto a alumnado del barrio como de otras zonas de la ciudad, no tan prximas al colegio
Cabe resaltar que, en los ltimos aos, se aprecian en las familias, la existencia de ciertas
dificultades como consecuencia de la crisis del calzado que, recordemos, ha sido una de las
principales fuentes de ingresos de las familias villenenses.
A nivel de espacios, el centro cuenta con una superficie extensa en la que se localizan las
infraestructuras que habitualmente se encuentran en los centros educativos, tales como aulas,
gimnasio, pistas deportivas, biblioteca, laboratorio, sala de plstica, aulas de apoyo y aulas
informatizadas. No obstante, nuestro colegio, tiene la ventaja por su ubicacin de contar
con varias zonas ajardinadas, invernadero, huerto y granja, que permiten la realizacin de
actividades en contacto directo con el medio natural.

A nivel lingstico y como se ha destacado anteriormente la ubicacin y trayectoria

histrica de la ciudad hace que el castellano sea el vehculo principal de los procesos de E-A. Es
por ello que todas las reas se imparten en castellano a excepcin de la lengua autonmica
de conformidad con el artculo tercero de la Constitucin Espaola y el artculo 6 del Estatuto
Valenciano de 2005, durante los ltimos aos se trabaja en el plan de normalizacin lingstica.
Nuestro proyecto lingstico recoge la implantacin de una segunda lengua de una forma
progresiva desde infantil hasta ESO.
El curso pasado un grupo de profesores de ESO decidimos comenzar un proyecto para
introducir las Tic en el currculo, pues nuestra metodologa tradicional no conectaba con los
intereses de nuestros estudiantes. Uno de los objetivos era crear una extensin del proyecto a
primaria, utilizando otras dinmicas pedaggicas, que incluyan el uso de las TIC, con una mayor
participacin del alumnado en su propio proceso de aprendizaje, mejorando as su autoestima,
con este proyecto multidisciplinar basado en el aprendizaje combinado.
Respecto a las TIC, los distintos informes internacionales que han revisado su impacto y su
utilizacin pedaggica en las escuelas, dibujan un horizonte bastante gris, pues aportan
resultados que demuestran un aumento de la presencia de las mismas en el quehacer
profesional de los docentes, pero no necesariamente en una mejora e innovacin de los
procesos de enseanza-aprendizaje desarrollados en las aulas. Buscando siempre la calidad en
el proceso de aprendizaje, hemos elegido como marco conceptual de nuestra propuesta, el
modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) que nos puede orientar para
integrar la tecnologa en los procesos de enseanza.
Como profesores, ya no somos el centro del escenario de aprendizaje, sino que nos
convertimos en guas. Nuestros alumnos pasan a ser los actores principales, siendo los
protagonistas de su propio aprendizaje, trabajando en colaboracin, en comunidad, en red.
Se trata de trasladar a primaria todas las actividades previas realizadas en ESO.
2. Metas.
Dimensin curricular
Dimensin organizativa
Dimensin formativa
1. Formacin del profesorado( Dimensin formativa)
2. Crear una red colaborativa del profesorado (Dimensin organizativa)
3. Trabajar los modelos de aprendizaje combinado(Dimensin curricular)
4. Integrar el uso de las TIC como prctica habitual de trabajo que favorezca la
adquisicin de aprendizajes significativos en las diversas reas (Dimensin curricular)
5. Reforzar los aprendizajes bsicos de las reas instrumentales a travs de unos
contenidos y una metodologa diferentes(Dimensin curricular)

6. Iniciar el trabajo por proyectos(Dimensin curricular)

7. Colaborar en proyectos europeos dentro de la plataforma e-Twinnig (Dimensin
organizativa)
8. Trabajar la lengua inglesa en reas como conocimiento(Dimensin curricular)
9. Difusin del proyecto a la comunidad educativa travs de las redes sociales(Dimensin
organizativa)
10. Organizar plan de formacin para las familias( Dimensin formativa)
3. Actividades.

Encuesta a alumnos para conocer el nivel de competencia digital.

DAFO de nuestra realidad en primaria.

Ofrecer enlaces a cursos on-line y modalidad MOOC.

Bsqueda de informacin sobre nuevas metodologas, visitas a otros centros para

observar in situ diversas modalidades de trabajo.

Creacin de la comunidad cerrada, EncarnaTIC en google Plus

Crear un perfil de la comunidad en Twitter y Facebook

4. Evaluacin.
Estos son los indicadores para realizar una evaluacin anual del proceso de este proyecto:

Evaluacin inicial (Para detectar necesidades)

Nmero de docentes implicados en el proyecto.

Consecucin de objetivos.

Grado de satisfaccin con el proceso.

Uso de herramientas TIC (y su metodologa) a lo largo del proceso.

Adecuacin a finalidades educativas del centro.

Uso de herramientas TIC (y su metodologa) a lo largo del proceso.

Participacin de ciclos y departamentos.

Satisfaccin del profesorado, alumnado y las familias.

Evaluacin de la competencia digital del alumnado y el profesorado.

Participacin en redes sociales y blogs.

Mejora de la comunicacin dentro del centro y fuera de l.

Nivel de intercambio de informacin y materiales.

Una vez realizada la evaluacin, se presentarn unas propuestas de mejora, que se incluirn
en los objetivos del siguiente curso, incluyndolos en la PGA.