1.1. Elabore dos esquemas grficos desde las pgs.

61 a la 69 relacionado al tema
Modelos didcticos.

TRADICIONAL
ROMANTICO,
EXPEIMENTAL O
NATURISTA
CONDUCTISTA

M O D E LO S P E D A G O G IC O S

PEDAGOGIA CRITICA
PEDAGOGIAS POR
PROCESOS
PEDAGOGIA
CONCEPTUAL
CONSTRUCTIVISTA
ENFOQUE SOCIO CRITICO
SOCRATICO
ACTIVO - SITUADO
COMUNICATIVO INTERACTIVO
CONTEXTUAL ECOLOGICO
COLABORATIVO

MODELOS
DICACTICOS

Anticipa la adecuacion y
calidad de la practica
educativa

SOCRTICO

Pregunta-deduccionrespuestaretroalimentacion

ACTIVO-SITUADO

El aprendiz es el
principal
protagonista del
aprendizaje

APRENDIZAJE PARA
EL DOMINIO

Interaccion entre el
estudiante, calidad de
instruccion y los
resultados del
aprendizaje

COMUNICATIVOINTERACTIVO

Dominio de
comunicaciones entre lo
semntico, sintctico y
pragmaico

CONTEXTUAL
ECOLOGICO

Permite entender y
comprometer al ser
humano con su
entorno y su
aprendizaje

COLABORATIVO

Docentes y
estudiantes son
agentes
corresponsables y
protagonistas del
aprendizaje

1.2. Construya tres mapas conceptuales de las pgs. 18 a la 27.

ORIENTADA A LA
FORMACION
INTELECTUAL DE CADA
ESTUDIANTE

QUE SON LOS

PROCESOS
METODOLOGICOS?

CONJUNTO DE
METODOS ADECUADOS
PARA EL OPTIMO
DESARROLLO DE
PROCESO ENSEANZAAPRENDIZAJE

CON LOS PROCESOS

FORMATIVOS MAS
GENERADORES DEL
SABER

ACTUACIONES
FORMATIVAS QUE MAS
INDAGADORAS Y
TRANSFORMADORAS EN
LA ACCION
ENSEANZAAPRENDIZAJE

SE CENTRA EN EL
ESTUDIO DE LAS
FORMAS Y
PROCEDIMIENTOS PARA
CONSEGUIR
SATISFACCIONES Y
CLARIDAD EN LAS
DECISIONES

COMO ENSEAR?

SON ESTRATEGIAS DE
ENSEANZAAPRENDIZAJE

LA DICACTICA Y LOS
PROCESOS
METODOLOGICOS

EXPOSICION DE CONTENIDOS (NARRACION-INTERROGACIONMIXTO)

METODO
TRANSFOR
MADOR

SISTEMA
METODO
LOGICO

APRENDIZAJE AUTONOMO (PROYECTO PERSONAL DE APRENDIZAJE)

COOPERACION ENTRE GRUPOS (TRABAJO EN GRUPO)
DISEO DEL PORTAFOLIO (CUADERNO DE TRABAJO)
EXPERIMENTACION Y OBSERVACIN DEL MEDIOI
GLOBALIZACION
INDIVIDUALIZACION
SOCIALIZACION

PRINCIPIOS
DE ACCION

CREATIVIDAD
AUTONOMIA
INCERTIDUMBRE
INTERCULTURALIDAD
UNIVERSALICION

INSTRUCION E
INTERVENCION
DEL SABER

SABER
CULTURA
FORMADO
RA (ACTO
DIDACTICO
)
ESTUDIANTES
(SISTEMA
SOCIOCOMUNICATIVO)
PROFESORADO

REPLANTEAMIE
NTO
CULTURAL/CRITI
CA
TRANSFORMAD
ORA

1.3. Elabore un resumen en una hoja en Word apoyada en el link

http://www.slideee.com/slide/el-material-didactico-en-la-ense-anza
Los materiales didcticos pueden ser cualquier tipo de diseos elaborados con
la nica intencin de mejorar y facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje.
Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo en busca de la adquisicin de
conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas de los y las estudiantes para
quien el docente planifica su desarrollo dentro de la clase.

Cualquier material didctico que se utilice debe ir enmarcado y dirigido de

manera atractiva tomando en cuenta a quien va direccionado el aprendizaje sin
olvidar el aspecto emocional que vaya a provocar.

Un recurso para el aprendizaje es el conjunto de procedimientos y estrategia

que el docente presenta al estudiante con el fin de que lo ponga en prctica el
momento que se enfrenta a una tarea especfica; estos recursos pueden ser
procesos cognitivos o materiales didcticos que permiten un aprendizaje
significativo.

Los materiales didcticos se clasifican por:

Su complejidad en dos partes,
Su estructura en:
Concretos (de accin) -se pueden ver y manipular- en la actividad escolar,
Semi concretos (de observacin) elaboracin y razonamiento- ya adquiridos

los conceptos generales; y,

Abstractos (simblicos) actividades de refuerzo y evaluacin el nio ya puede
realizar abstracciones; y,
Por su funcin en: materiales permanentes de trabajo, informativo, ilustrado

visual o audiovisual y experimental.

Tambin para esta mismo numeral elabore una sntesis en otra hoja en Word
con el link:
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_26/ELENA_P_VARO
_MARTINEZ_02.pdf9
La investigacin en el desarrollo en el entorno tcnico dentro de la enseanza,
as como la resolucin de problemas concretos y la invencin de operadores y
objetos contribuirn a conseguir el desarrollo de las capacidades necesarias
para que el alumnado pueda desenvolverse con soltura en la sociedad y
puedan continuar sus estudios o integrarse en el mundo laboral, por lo que
cada vez se estn desarrollando ms modelos didcticos que ayudan a la
materializacin con los alumnos de los conocimientos necesarios para ello. En
este artculo se trata de desarrollar estos modelos.
La construccin de modelos didcticos tiene como objetivo disponer de una
descripcin o representacin del proceso educativo sobre el que se quiere
actuar, facilitando as la regulacin y el control de la intervencin pedaggica de
forma meditada y consciente. Un modelo didctico est asociado a una
interpretacin del diseo curricular del rea y de la concepcin que se tenga de
la propia disciplina, en este caso de la tecnologa.
Los modelos didcticos cobran importancia debido a:
Integra informacin que debe proceden de la actualizacin de las fuentes de
informacin curricular de cada rea
Tiene una funcin orientadora y de soporte en la toma de decisiones tanto para
el desarrollo y la secuenciacin de contenidos como para el dselo de las
actividades de enseanza aprendizaje y su implementacin en el aula.
Permite poner de manifiesto que es un proceso que ayuda reflexionar, discutir,
y decidir.
Posibilita hacer una exploracin experimental de las maneras de intervenir n el
proceso educativo.
La enseanza se concentra en la transferencia de esos contenidos
conceptuales estructurados temticamente presentndolos como un conjunto.
El modelo de aprendizaje por descubrimiento es uno de los fundamentos del
mtodo de proyectos, tiene como objetivo estimular a los alumnos a construir
por si mismos sus conclusiones y reglas de actuacin.
En la medida que el modelo engloba una diversidad de mtodos especficos
para cada una de sus fases, los informes Leittext han de incluir instrucciones
precisas sobre los experimentos de manera que conduzcan la atencin del
alumno hacia procesos relevantes.
Un modelo desarrollado por y para profesores que estn interesados en
introducir en el currculo la concepcin de tecnologa apropiada y tratamiento
de los temas transversales como la educacin para el desarrollo, el
multiculturalismo y la educacin ambiental. Tiene una clara interdisciplinaridad
ya que incluye elementos sociales, culturales, ambientales y econmicos,
debido a que se considera que la tecnologa no es un puro estudio de cmo se
hacen o funcionan las cosas, sino tambin de cmo surgen una variedad
completa de artefactos y sistemas tcnicos y los efectos e su utilizacin en el
entorno social y natural.

CONCLUSIN
Las sociedades actuales incorporan con asombrosa rapidez los ltimos
descubrimientos tecnolgicos o las acciones ms triviales de la vida cotidiana,
hacindose muy pronto imprescindibles para el hombre.
El nio de hoy tiene que desenvolverse en un medio tecnolgico en constante
evolucin y desarrollo, donde aparatos complejos convierten a los individuos en
usuarios pasivos y crean en ellos relaciones de dependencia. Pero al mismo
tiempo debe adquirir una actitud crtica ante el actual modelo de desarrollo
tecnolgico.