Colegio N

Trabajo Prctico
1) A partir de la lectura del siguiente proyecto analizar los
componentes y la coherencia de los mismos.
2) Realice todos los aportes que considere necesario para mejorar
la propuesta y posibilitar su implementacin.
ESPACIO CURRICULAR: Biologa I
MODALIDAD: Comunicacin, Arte y Diseo
DIAGNSTICO:
Realizado el diagnstico correspondiente se constata que los
educando presentan dificultades en cuanto a los contenidos.
En 1 1 el 70 % de los alumnos no contesta adecuadamente lo
solicitado en el diagnostico en lo referente a los contenidos
conceptuales, en cambio el 50% de los alumnos resuelven
adecuadamente los procedimientos propuestos. Consultados por la
manera en que realizan sus estudios el 55 % manifiestan estudiar de
memoria.
En 1 2 un 75% de los alumnos no responde satisfactoriamente los
incisos de la evaluacin diagnstica. Muchos alumnos no responde
lo referente a lo conceptual y slo se limitan a responder lo
concerniente a la forma de estudiar y establecimiento donde
realizaron la E.G.B3. La mayora estudia de memoria, pocos dicen
realizar cuadros sinpticos, mapas conceptuales.

FUNDAMENTACIN:
A partir de los ejes conceptuales a desarrollarse en Biologa, se
propiciar el abordaje de conceptos que permitan comprender los
procesos que hacen del organismo humano un sistema complejo,
abierto, coordinado que se reproduce y que interacta con el medio.
Teniendo en cuenta que este espacio curricular slo se presenta en
el primer ao de la modalidad C.A.D. se orientara su desarrollo en
funcin de las acciones de promocin y proteccin de la salud a fin
de que el alumno cuente con las herramientas necesarias para
reafirmar o modificar sus conductas en relacin con la misma, y, al
mismo tiempo, que el aprendizaje les resulte significativo, los
prepare para contribuir a la educacin para la salud de las personas
con quienes se relacionan, proyectndose esta labor en el centro
escolar, la familia y la comunidad..

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Espacio Curricular: Biologa

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El propsito de este espacio curricular es: enfocar la enseanza de

la Biologa desde una perspectiva cuestionadora, que permite al
alumno relacionar lo nuevo a aprender con el conocimiento previo
que el posee. Esta forma de aprender no slo implica incorporar
conocimientos tericos, sino tambin, un saber hacer.

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Espacio Curricular: Biologa

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COMPETENCIAS

Analizar, juzgar y decidir considerando y evaluando

crticamente mltiples perspectivas.
Comunicar informacin cientfica en los formatos adecuados.
Interactuar cooperativa y solidariamente incorporando
mecanismos de participacin democrtica.
Construir y usar modelos para interpretar e intervenir en
distintas situaciones, articulando conocimientos.

OBJETIVOS
Favorecer el desarrollo de competencias especficas del rea
y del espacio curricular.
Atender a la diversidad de saberes y habilidades de
pensamiento
Recuperar los contenidos bsicos comunes, permitiendo la
construccin de nuevos modelos o estructuras cognitivas.
Proponer el trabajo en equipo como procedimiento habitual,
favoreciendo la participacin activa y responsable durante el
desarrollo de los trabajos tericos y prcticos.
Propiciar el empleo del vocabulario tcnico especfico, en
forma oral y escrita.
Favorecer la adquisicin de hbitos tendientes al cuidado y
preservacin de la salud
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Se pretende lograr que el alumno:
- Interprete la participacin de los sistemas de rganos que
intervienen en la nutricin humana, para el mantenimiento de la vida.
- Identifique al ser vivo como un sistema complejo, abierto,
coordinado que se perpeta en el tiempo
-Utilice el vocabulario tcnico-especifico en forma oral y escrita.
-Comunique informacin cientfica en un formato adecuado.
- Participe eficientemente en los trabajos grupales e individuales.
-Asuma responsablemente la tarea encomendada.

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-Valore crticamente las acciones vinculadas con la promocin y

proteccin de la salud.
-Argumente en forma coherente las situaciones planteadas.
-Organice e interprete informacin de diversas fuentes.
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Funciones de nutricin.
Sistemas que participan en la funcin de nutricin: estructura y
funcin.
Nutrientes: clasificacin segn su funcin y composicin qumica):
energticos (glcidos, lpidos) plsticos (plsticos) y reguladores
(protenas, vitaminas, minerales).
Valor calrico de los nutrientes. Requerimientos nutricionales.
Salud y enfermedad: Concepto. Noxas. Acciones de Salud:
promocin, prevencin y rehabilitacin. Enfermedades: tipos.
La clula. El pasaje de sustancias a travs de la membrana.
Metabolismo: funciones anablica y catablica.
Funciones de reproduccin y mecanismos de la herencia.
Ncleo. Bases moleculares de la herencia. Replicacin del A.D.N.
Ciclo celular: mitosis. Meiosis: Concepto. Reproduccin sexual.
Ciclo menstrual.
Herencia: cromosomas homlogos, alelos, cruzamientos.
Funciones de regulacin y coordinacin.
Homeostasis: concepto. Defensas del cuerpo contra factores
extraos.
Integracin y control. Sistema nervioso: neurona, conduccin del
impulso nervioso y sinapsis.. Sistema nervioso central, perifrico y
autnomo: anatoma y fisiologa. Sistema endocrino: glndulas .
Hormonas y mecanismos de accin.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
- Bsqueda, organizacin y sistematizacin de informacin de
distintas fuentes.

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- Planteo de situaciones
explicaciones provisorias.

problemticas

formulacin

de

- Elaboracin de informes cientficos.

- Comunicacin de informacin tendiente a la adquisicin de
hbitos y acciones de promocin y prevencin de la salud.
- Utilizacin de modelos para interpretar estructuras y procesos
biolgicos.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
- Valoracin del conocimiento cientfico como un conocimiento en
continua construccin.
- Valoracin del intercambio de ideas como fuente
construccin de conocimientos y de integracin grupal.
- Posicin crtica, reflexiva
investigaciones escolares.

y comprometida

de

en los trabajos e

- Actitud crtica con respecto a la calidad de vida y acciones de

promocin y prevencin de la salud.
METODOLOGA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
A partir de la explicitacin de las ideas previas por parte de los
alumnos, se trabajan los ejes organizadores de cada tema a
desarrollar, esta estrategia de enseanza directa presenta tres
momentos: una introduccin, una presentacin y la problematizacin
o ejemplificacin, los cuales promovern actividades que pueden
resolverse en forma individual, en pareja o en pequeos grupos; por
ltimo se procede a la puesta en comn y autocorreccin de las
actividades. Tambin se recurre como estrategia didctica al uso de
analogas como recurso para el abordaje de temas complejos.
Durante el desarrollo de este espacio curricular se utilizarn otras
estrategias como:
- Trabajos prcticos que involucren: cuadros comparativos y
sinpticos, grficos diagramas y mapas conceptuales.
- Adquisicin e interpretacin de informacin de distintas fuentes.

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Espacio Curricular: Biologa

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- Confrontacin de producciones con pares y con el docente a travs

de debates y/o exposiciones
- Resolucin de situaciones problemticas que favorecen el
pensamiento hipotetizador.
- Utilizacin de modelos explicativos.
- Lectura y anlisis de textos.
RECURSOS:
- Audiovisuales: televisor, videocasetera y videos educativos,
proyector de transparencias y de diapositivas.
-Bibliografa. Revistas de actualidad.
EVALUACIN:
- Instrumentos de evaluacin:
.
.
.
.

Defensa individual y/o grupal de trabajos prcticos.

Exmenes escritos para evaluar contenidos especficos.
Debates y exposiciones.
Informes cientficos.

- Criterios de evaluacin:
- Identificar al ser vivo como un sistema complejo, abierto,
coordinado que se perpeta en el tiempo
-Interpretar los procesos metablicos que ocurren a nivel celular,
mediante el intercambio de materia y energa con el medio.
-Utilizar el vocabulario tcnico-especfico en forma oral y escrita.
-Comunicar informacin cientfica en un formato adecuado.
- Presentar en tiempo y forma las actividades propuestas.
-Valorar crticamente las acciones vinculadas con la promocin y
proteccin de la salud.

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-Participar activa y responsablemente durante el desarrollo de los

trabajos terico- prcticos.
- Explicar clara y eficientemente situaciones problemticas y/o
contenidos conceptuales.
- Argumentar coherentemente situaciones planteadas.
BIBLIOGRAFA:
- Del profesor:
- Amestoy Del Bustio. Biologa 4 Aula - Taller . Editorial Stella.
1991.
- Amestoy Del Bustio. Biologa 3 Aula - Taller . Editorial Stella.
1991.
-Curtis, Helena Barnes, Sue. Biologa 5ta. Edicin. Editorial
Panamericana. Madrid. 1993.
-Castro, Handel Rivolta. Actualizaciones de Biologa. Eudeba.
Bs.As. 1987.
-Ville.C Biologa. 7ma. Edicin. Mc.Graw Hill. Mxico 1988.
- Dutey y Nocetti. Biologa IV. Huemul. Bs. As. 1997.
-Del alumno:
-Barderi Cuniglio y Otros. Biologa. Polimodal. Santillana Bs. As.
1988.
- Bassarsky, Magali et al. Biologa I Polimodal. A-Z Editora. 2001.
Buenos Aires
-Bocalandro Frid Socolovsky. Biologa I Biologa humana y
Salud. Estrada Bs. As. 1999.
-Giordano Fernndez. Biologa 1 Biologa Humana y Salud.
Polimodal. Kapelusz. Bs.As.1999.

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