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Escuela Primaria

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Turno: _____ Grupo: _____ Fecha:
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Por:
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Vo. Bo. del Director de la Escuela

Sumando esfuerzos por una educacin de calidad.

Bloque V
Planeacin
Bimestral

Lainitas Mxico 2014-2015

Desafos
Matemticos

4to
Grado

DESAFOS
MATEMTICOS

BLOQUE 5

TIEMPO

Bimestral

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica y genera fracciones equivalentes.
Utiliza el clculo mental para obtener la diferencia de dos nmeros naturales de
dos cifras.
EJES
CONTENIDOS
Sentido numrico
Nmeros y sistemas de numeracin
y pensamiento
Obtencin de fracciones equivalentes con base en la idea
algebraico
de multiplicar o dividir al numerador y al denominador por
un mismo nmero natural.
Expresiones equivalentes y clculo del doble, mitad,
cudruple, triple, etc., de las fracciones ms usuales (1/2,
1/3, 2/3, 3/4, etctera).
Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones
con
figuras,
las
cuales
representan
progresiones
geomtricas.
Problemas aditivos
Clculo de complementos a los mltiplos o potencias de
10, mediante el clculo mental.
Problemas multiplicativos
Anlisis del residuo en problemas de divisin que
impliquen reparto.
Forma, espacio y
Medida
medida
Estimacin de la capacidad que tiene un recipiente y
comprobacin mediante el uso de otro recipiente que sirva
como unidad de medida.
Anlisis y
Anlisis y representacin de datos
representacin de
Identificacin y anlisis de la utilidad del dato ms
datos
frecuente de un conjunto de datos (moda).
ACTIVIDADES
Obtencin de fracciones equivalentes con base en la idea de multiplicar o
dividir al numerador y al denominador por un mismo nmero natural.
Platicar con los alumnos si recuerdan qu son las fracciones equivalentes y
cmo hacemos para obtenerlas y
que mencionen algunas de sus
caractersticas.
Escribir en el pintarrn ejemplos de varias fracciones y pedirle que de manera
voluntaria encierren las que son fracciones equivalentes.
Implementar ejercicios en donde tengan que representar grficamente
fracciones equivalentes.
Comentar en plenaria los resultados de la actividad anterior.
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen las actividades que se

presentan en el desafo # 89, en el cual aprendern que para obtener


fracciones equivalentes se multiplican el numerado y el denominador de una
fraccin por un mismo nmero. Libro de desafos matemticos pginas 168169.
Comentar grupalmente las experiencias que obtuvieron al realizar el
desafo#89.
Elaborar varios juegos de tarjetas con fracciones equivalentes y no
equivalentes, para que por equipos los alumnos las identifiquen y las
coloquen en una cartulina que se les entregar.
Intercambiar sus experiencias que obtuvieron al trabajar con los juegos de
tarjetas de fracciones.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Fracciones equivalentes" como recurso adicional
para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Integrar a los alumnos por parejas para llevar a cabo los ejercicios que se
plantean en el desafo#90. El objetivo de esta actividad es lograr que los
alumnos identifiquen y generen a partir de una fraccin dada, varias
fracciones equivalentes, al multiplicar o dividir el numerador y el
denominador por el mismo nmero natural. Libro de desafos matemticos
pgina 170.
Preguntar a los alumnos las dificultades que se les presentaron al resolver las
actividades del desafo #90.
Formar equipos y a cada uno entregarles una hoja blanca en donde tendrn
que escribir fracciones equivalentes a las que se mencionarn.
Pedir a tres alumnos que expliquen cmo se forman las fracciones
equivalentes, partiendo de otra fraccin.
Aclarar de manera grupal las dudas que surjan al comentar la actividad
anterior.
Reunir a los alumnos en equipos de 4 integrantes para que lleven a cabo las
actividades del desafo#91, utilizando el material recortable de las pginas
217-223. Al realizar esta actividad se pretende que los alumnos utilicen el
clculo de fracciones equivalentes como estrategia para comparar fracciones
con distinto denominado. Libro de desafos matemticos pginas 171-172.
Escribir en el pintarrn una lista de fracciones equivalentes y pedirles a los
alumnos que las escriban en su cuaderno y las ordenen de mayor a menor.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Parejas de fracciones equivalentes" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Comentar los resultados de la actividad anterior.

Expresiones equivalentes y clculo del doble, mitad, cudruple, triple,


etc., de las fracciones ms usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etctera).
Plantear a los alumnos una actividad en donde a partir de algunas cantidades
dadas, mencionen el doble, triple, mitad o cudruple. Ejemplo:
a) Escribe el doble y la mitad de 720____ _______
b) Escribe el triple y el cudruple de 250____ ______
c) Escribe la mitad de 1100_____
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se

presenta el ejercicio "Clculo mental" como recurso adicional para el


cumplimiento del propsito de este contenido.
Elaborar tarjetas con fracciones como 1/2, 1/3, 2/3, 3/4, 1/8 y entre otras que
los alumno utilicen ms frecuentemente, integrarlos por equipos para pedirles
que de cada fraccin obtengan el doble, triple y el cudruple.
Comentar en plenaria las experiencias que obtuvieron al realizar la actividad
anterior.
Integrar a los alumnos por equipos y pedirles que resuelvan las actividades
planteadas en el desafo#92. Para esto deben utilizar el material recortable
de las pginas 207-215. El objetivo de este desafo es lograr que los alumnos
calculen el doble, triple y cudruple de fracciones usuales, utilizando
expresiones equivalentes. Libro de desafos matemticos pgina 173.
Dictar a los alumnos 5 cantidades y pedirles que obtengan de ellas su mitad y
la tercera parte. Ejemplo:
a) 75 ______ ________
b) 100 ______ _________
c) 850 ______ _________
Pedir a los alumnos que comenten qu les pareci la actividad anterior, las
dudas que surgieron y las dificultades que se les presentaron.
Integrar a los alumnos por equipos y pedirles que realicen las actividades del
desafo #93, utilizando las tarjetas del material recortable del juego anterior.
La finalidad de este juego es lograr que los estudiantes aprendan a calcular la
mitad y la tercera parte de fracciones usuales, utilizando expresiones
equivalentes. Libro de desafos matemticos pgina 174.
Entregar por parejas la fotocopia de una tabla, en donde los alumnos tendrn
que obtener la mitad y la tercera parte de una fraccin. Ejemplo:
FRACCIN
12/4
10/6
8/7

MITAD

TERCERA PARTE

Comentar en plenaria las dificultades que presentaron al resolver la actividad


anterior.

Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones con figuras, las


cuales representan progresiones geomtricas.
Plantear a los alumnos ejercicios en donde tengan que identificar la
regularidad en una sucesin con progresin geomtrica. Ejemplo: Observa la
siguiente imagen y responde.
a) Cmo se obtiene el nmero de cuadros de una figura a partir de la anterior?
b) Cul es la regularidad del nmero de cuadros de cada figura de la sucesin?

Integrar a los alumnos en equipos para resolver el reto que se presenta en el


desafo#94, en donde tendrn que enunciar la regularidad de una sucesin
con progresin geomtrica. Libro de desafos matemticos pginas 175 y 176.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Regularidad en sucesiones con figuras
geomtricas" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de
este contenido.
Preguntar a los alumnos qu dificultades presentaron al resolver los ejercicios
que se presentaron en el desafo anterior.
Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan las actividades del
desafo#95, en el cual deben encontrar trminos faltantes, el que contina o
uno no muy alejado, en sucesiones con progresin geomtrica. Libro de
desafos matemticos pginas 177-178.
Preguntar a los alumnos las dificultades que se les presentaron al resolver el
desafo anterior.
Plantear a los alumnos actividades similares a las que se trabajaron en ese
desafo, para que se familiaricen con ejercicios de ese tipo.
Entregar de manera individual una fotocopia en donde vengan varias
sucesiones de figuras y encerrar con un color aquella figura que no
corresponde a dicha sucesin.
Integrar a los alumnos por parejas para que realicen los ejercicios que plantea
el desafo#96, la intencin de esta actividad es que resuelvan problemas en
lo que determinen si un trmino dado pertenece o no a la sucesin. Libro de
desafos matemticos pginas 179-182.
Comentar en plenaria las experiencias que obtuvieron al resolver los ejercicios
del desafo anterior.

Clculo de complementos a los mltiplos o potencias de 10, mediante el


clculo mental.
Plantear a los alumnos cuestionamientos como los siguientes. Ejemplo:
a) Cunto le falta a 670 para obtener 1000?
b) Cunto tengo que sumarle a 220 para obtener 3500?
Comentar en plenaria las estrategias que utilizaron para resolver los
problemas similares a los anteriores.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Mltiplos o potencias de 10" como recurso adicional
para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Integrar a los alumnos por parejas para que lleven a cabo las actividades que
se presentan en el desafo#97, en donde aprendern a calcular
mentalmente el complemento de un nmero a un mltiplo de 10. Libro de
desafos matemticos pginas 183-184.

Preguntar a los alumnos las dificultades que se les presentaron durante el


desarrollo del desafo anterior.
Pedir a los alumnos que de manera individual respondan en su cuaderno
situaciones como las que se presentan a continuacin. Ejemplo:
Instrucciones: Mentalmente resuelve los siguientes cuestionamientos.
1. Cunto debo de restarle a 1000 para obtener 375?
2. Cunto debo de restarle a 100 para obtener 27?
3. Cunto debo de restarle a 500 para obtener 280?
Conversar con los alumnos para preguntarles qu estrategias utilizaron para
resolver los ejercicios de la actividad anterior.
Pedir a los alumnos que de manera individual lleven a cabo las actividades del
desafo#98. Durante el desarrollo de dicho desafo, los alumnos aprendern
a calcular mentalmente la distancia entre varios nmeros (pequeos) y
determinarn cul es la ms corta, para advertir que la distancia entre dos
nmeros es independiente de la posicin relativa de ambos. Libro de desafos
matemticos pgina 185.
Comentar en plenaria las dificultades que presentaron al resolver los
ejercicios del desafo anterior.
Plantear a los alumnos ejercicios similares a los que trabajaron en el desafo
anterior.
Integrar al grupo por parejas y pedirles que realicen las actividades del
desafo#99, en el cual resolvern problemas que impliquen calcular
complementos de un nmero a un mltiplo de 10, y la distancia entre dos
nmeros naturales, uno de ellos mltiplo de 10. Libro de desafos
matemticos pginas 186-188.
Pedir a los alumnos que compartan los procedimientos que utilizaron al
resolver los ejercicios presentados en el desafo anterior.
Dejar de tarea ejercicios similares a los trabajados.

Anlisis del residuo en problemas de divisin que impliquen reparto.


Plantear a los alumnos problemas en donde tengan que utilizar la divisin y
explicar las partes que la componen.
Pedir a los alumnos que compartan las estrategias que utilizaron al resolver
los problemas.
Reunir a los alumnos por parejas para que resuelvan los ejercicios del
desafo#100, en donde aprendern que para resolver un problema que
implique una divisin deben considerar el valor del residuo. Libro de desafos
matemticos pginas 189-190.
Disear problemas como los siguientes en donde los alumnos identifiquen la
funcin de la divisin. Ejemplo:
1. Pablo tiene que acomodar 580 fresas en cajas con la misma cantidad,
cuntas cajas necesita?, cuntas fresas habr en cada caja?
Comentar en plenaria las dificultades que presentaron al resolver problemas
como el anterior.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Anlisis de residuo en problemas de divisin"
como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver los ejercicios del

desafo#101, en el cual resolvern problemas que impliquen dividir e


identifiquen cmo la variacin del residuo puede afectar el resultado del
problema. Libro de desafos matemticos pgina 191.
Analizar en plenaria las dificultades que presentaron al resolver los ejercicios
del desafo anterior.

Estimacin de la capacidad que tiene un recipiente y comprobacin


mediante el uso de otro recipiente que sirva como unidad de medida.
Llevar al saln de clases tres recipientes de diferentes tamaos y pedir a los
alumnos que los observen para que respondan las siguientes preguntas:
1. A cul de ellos creen que le cabe ms agua?
2. Cuntas veces creen que quepa el agua del recipiente menor en el mayor?
Preguntar a los alumnos como le hicieron para darse cuenta de la capacidad
que pueda almacenar cada recipiente.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Capacidad de recipientes" como recurso adicional
para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Formar equipos con los alumnos para realizar las actividades del
desafo#102, en el cual aprendern a estimar entre dos recipientes, cuntas
veces cabe el contenido de uno en el otro. Libro de desafos matemticos
pgina 192.
Pedir a los alumnos que compartan con sus compaeros los resultados que
obtuvieron y las dificultades que se les presentaron al resolver los ejercicios
del desafo anterior.
Hacer a los alumnos las siguientes preguntas:
1. Si tuvieras 15 recipientes diferentes, cmo le haras para saber a cul le
cabe ms agua?
2. Crees que el tamao del recipiente implique para determinar su
capacidad?
Integrar a los alumnos en equipos para que realicen las actividades del
desafo#103, a travs de estos ejercicios comprobarn que la altura o forma
del recipiente no determina necesariamente su capacidad. Libro de desafos
matemticos pgina 193.
Comentar en plenaria las conclusiones a las que llegaron al resolver los
ejercicios del desafo anterior.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver las actividades
del desafo#104. El objetivo de esta actividad consiste en lograr que los
alumnos estimen y calculen la capacidad de recipientes utilizando una unidad
arbitraria. Libro de desafos matemticos pgina 194.
Compartir en plenaria las dificultades que presentaron al resolver los
ejercicios del desafo anterior.
Identificacin y anlisis de la utilidad del dato ms frecuente de un
conjunto de datos (moda).
Explicar a los alumnos a qu se le nombra moda en matemticas.
Plantear a los alumnos varios ejercicios en donde tengan que identificar la
moda. Por ejemplo:
1. Cul es la moda de las siguientes calificaciones de Juanito?

9.8, 8.9, 7.6, 9.8, 5.6, 7.6, 7.6, 6.3


Respuesta: ___________
Comentar en plenaria las experiencias que obtuvieron al realizar ejercicios de
este tipo.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "La moda" como recurso adicional para el cumplimiento
del propsito de este contenido.
Integrar a los alumnos en parejas y pedirles que lleven a cabo las actividades
que se presentan en el desafo#105. El objetivo de este desafo, es que los
alumnos identifiquen en un conjunto de datos, el que se presenta con ms
frecuencia y lo nombren moda. Libro de desafos matemticos pginas 195196.
Pedir a los alumnos que compartan las experiencias que obtuvieron al
resolver los ejercicios del desafo anterior.
Preguntar a los alumnos para qu consideran que es importante obtener la
moda en una serie de datos.
Anotar sus comentarios en el pintarrn para llegar a una conclusin de la
utilidad de la moda.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Obteniendo la moda" como recurso adicional para el
cumplimiento del propsito de este contenido.
Integrar a los alumnos en equipos para que resuelvan las actividades que se
presentan en el desafo #106, en el cual aprendern a analizar diferentes
conjuntos de datos e identifiquen la utilidad de conocer la moda. Libro de
desafos matemticos pginas 197-198.
Pedir a los alumnos que por equipos expongan en plenaria las dificultades que
presentaron al resolver el desafo anterior.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de desafos matemticos de la pgina 168 a la 198.
Tarjetas con fracciones.
Colores.
Hojas blancas.
Tijeras.
Ejercicios complementarios de Lainitas.
http://www.lainitas.com.mx/descargas.html
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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