Revista Dilogo Educacional

ISSN: 1518-3483
dialogo.educacional@pucpr.br
Pontifcia Universidade Catlica do Paran
Brasil

Ramos Vosgerau, Dilmeire Sant'Anna

Resea de "Por uma teoria da Pedagogia" de GAUTHIER, C.
Revista Dilogo Educacional, vol. 5, nm. 15, mayo-agosto, 2005, pp. 1-2
Pontifcia Universidade Catlica do Paran
Paran, Brasil

Disponvel em: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=189116174010

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GAUTHIER, C et al. Por uma teoria da Pedagogia. Iju: Uniju, (1998, 480 p.)

Dilmeire SantAnna Ramos Vosgerau1

Este livro originou-se de um projeto de pesquisa realizado ao interior
do Centre de recherche sur la formation des enseignants lUniversit Laval
(CREFPE), coordenado pelo professor Clermont Gauthier, que atualmente dirige a cadeira de pesquisas canadenses sobre a formao de professores.
Mesmo tendo sido lanado originalmente no Canad, j h alguns
anos, em 1997, e traduzido para a lngua portuguesa em 1998, esta obra apresenta ainda importantes contribuies para pesquisadores da formao de
professores.
Numa poca em que os pesquisadores da educao dirigiam sua
ateno para a aprendizagem, Gauthier e seus colegas, tomando como ponto
de partida os estudos do Grupo Holmes, que realizou estudos sobre a necessidade de uma profissionalizao da profisso do professor e os saberes necessrios para esta profisso, decidiram realizar uma investigao sobre os
saberes necessrios para a profisso de professor e que se relacionavam com
a tarefa de ensinar.
Um elemento inovador no estudo apresentado pelos pesquisadores e
autores do livro foi a opo metodolgica na seleo de artigos para serem
analisados na meta-pesquisa. Ao invs de analisar ensaios normativos sobre o
que deveria ser o ensino, optaram por utilizar artigos cientficos de pesquisas
empricas que relatassem elementos relacionados ao ato de ensinar em sala de
aula.
No estudo analisam duas dimenses fundamentais da pedagogia: o
ensino de contedos (gesto da matria) e a gesto da classe
O trabalho realizado pelo grupo faz parte de um movimento contemporneo de pesquisa sobre os conhecimentos que fundamentam o saber docente. Segundo os autores, o crescimento e maturidade deste objeto de estudo
s tm sido possvel aps a deciso de se observar e investigar a ao do
professor em sala de aula.

Doutora em Educao pela Universit de Montreal (Canad) e Professora da rea de Educao

da Pontifcia Universidade Catlica do Paran
Pesquisadora Internacional do CRIFPE Centre de Recherche Interuniversitaire sur la
formation er la profission enseignante.
Rua Imaculada Conceio, 1155, Prado Velho, Curitiba PR, CEP 8-215-901.
E-mail: dilmeire.vosgerau@pucpr.br
Pesquisa realizada como bolsista do CNPq

Os resultados apontam para a necessidade de uma reflexo sobre

complexidade da ao pedaggica e a importncia a ser dada para relao
entre a pesquisa cientfica e a prtica pedaggica do professor, visando ao
desenvolvimento da educao como cincia e ao desenvolvimento profissional do professor.
Este, por sua vez, visto no como um improvisador, mas como um
decididor, que dever liberar, avaliar e utilizar de modo prudente os resultados de pesquisas, que segundo os autores, no deveriam ter o papel normatizador e regulador da ao pedaggica, mas sim, deveriam oferecer enunciados claros que possibilitassem ao professor compreender a complexidade da
ao pedaggica e lhe permitissem realizar o julgamento profissional necessrio a sua interveno.