UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

LENGUAS, GRUPOS TNICOS Y SOCIEDAD NACIONAL

UNIDAD II

LENGUA E INDIVIDUO

TERCER SEMESTRE

LENGUA E INDIVIDUO
El hombre, como ser eminentemente social, tiene en el lenguaje el instrumento que le permite
interactuar y comunicarse con sus semejantes.
Es esta necesidad de comunicarse la que hace que el hombre aprenda a hablar y lo logra por cuanto
est construido para hacerlo: el hombre posee la facultad del lenguaje. El lenguaje pues, es una
caracterstica propia del ser humano.
El desarrollo del lenguaje va de la mano con el proceso de socializacin del nio. Una muestra de la
forma cmo el nio va adquiriendo conocimiento del funcionamiento de la sociedad y del manejo
lingstico, est dada por algunos juegos que realizan desde pequeos y en los cuales personifican a
algunos de los adultos que los rodean.
Llegada una etapa de su desarrollo, el nio comienza a hablar y lo hace a su manera. Lo interesante
del caso es que las etapas por las que pasa y las caractersticas de cada una de ellas parecen ser
universales; vale decir, son las mismas ya sea que se trate de una lengua u otra, o de un localidad u
otra.
Cuando el nio habla con uno de sus amigos usando un lenguaje infantil y despus cambia a un tipo
de lenguaje ms cercano al de los adultos, no est haciendo otra cosa que demostrar que ha logrado
captar una distincin importante para el proceso de comunicacin.
El paso del lenguaje infantil al lenguaje adulto no es brusco sino ms bien gradual.
Entre uno y otro se dan diversas fases en las que el nio va utilizando formas y recurriendo a
vocablos determinados.
En sus primeros aos de vida el nio utiliza la lengua para cumplir las siguientes funciones:
a) Instrumental, con el fin de comunicar y satisfacer sus necesidades materiales y obtener
bienes y servicios.
b) Reguladora, para pedirle u ordenarle algo a alguien e influir en su comportamiento.
c) Interactiva, con el propsito de involucrar a otras personas en las actividades que le interesan
as como para mantener sus lazos emotivos con ellos.
d) Personal, para identificar y manifestar el "yo", para expresar sus sentimientos intereses,
gustos, disgustos.
e) Investigativa, explorativa, con el fin deexplorar el mundo exterior e interior.
f) Imaginativa, con el propsito de crear un mundo propio.
g) Informativa, para comunicar nueva informacin.
Estas funciones lingsticas de las que el nio hace uso le permiten interactuar con su mundo y,
sobre todo, hacen posible que l pueda crear significados.

Durante las ltimas dcadas se han venido llevando a cabo investigaciones en diversos pases del
mundo que nos permiten afirmar que:
A. El proceso de adquisicin de la lengua es notablemente regular.
Se ha comprobado que, en diversas partes del mundo, los nios comienzan a hablar su lengua
materna a la misma edad, de la misma manera y siguiendo bsicamente la misma secuencia.
B. Los nios aprenden la lengua del grupo o clase social del cual forman parte.
Desde temprano, el nio aprende a distinguir aqullos rasgos que son caractersticos de su lengua
materna y que la diferencian de otra lengua.
C. Los nios aprenden diferentes estilos de habla.
Desde temprano, los nios aprenden determinadas reglas que norman el uso del lenguaje en
situaciones y contextos concretos. De esta manera, el nio aprende que no puede hablar de la
misma forma con sus padres, con sus hermanos menores y con sus maestros.
D. Existe una estrecha relacin entre desarrollo lingstico y desarrollo intelectual.
Como ya se ha mencionado, el nio adquiere su lengua materna a medida que se apropia de su
mundo y lo descubre. Por eso se ha dicho que el nio capta intelectualmente su mundo.
Desarrollo del bilingismo
Cuando el nio crece en un ambiente en el cual se utilizan dos lenguas, a medida que crece va
desarrollando un dominio lingstico en ambas, de manera que resulta difcil en estos casos
diferenciar la primera (o lengua materna) de la segunda (la que se aprende despus) en este caso se
habla de bilingismo de cuna.
Consideremos ahora el caso de un nio que comenz a hablar en una lengua, como resultado del
hecho que creci en un ambiente en el que se utilizaba solo una. La lengua materna del nio es
entonces tambin la lengua materna de los padres, o su lengua principal o preferida. Y l la adquiri
en su interrelacin con ellos.
El aprendizaje de la segunda lengua
La misma definicin de individuo bilinge sugiere que nos estamos refiriendo a una persona que en
algn momento de su vida aprendi dos lenguas: su lengua materna y una segunda lengua.
Cuando hablamos de la segunda lengua, preferimos ms bien utilizar el trmino aprendizaje para
referirnos a la mayora de contextos en los cuales el individuo se apropia de una lengua distinta a la
de su hogar.
En trminos generales, podemos afirmar que el aprendizaje se lleva a cabo cuando el individuo llega
a saber algo que no saba antes o, cuando logra hacer algo que no era capaz de hacer. El
aprendizaje puede darse de manera informal o puede tener lugar tambin en un contexto formal.

Conclusin
Los nios principalmente adquieren la lengua en su lugar de origen, aprenden como lengua materna
y principal ala que estn expuestos, la que escuchan su casa la que utilizan sus padres, sus
hermanos y la de su comunidad, esta ltima puede coincidir o variar ala que utilizan en su hogar.
La segunda lengua los nios la adquieren en general por necesidad, por ejemplo cuando asisten a
una escuela dnde se utiliza el castellano y tienen que aprenderla o por que la lengua oficial es la
que habla su comunidad y al interactuar con los dems individuos que no son de su familia pues la
aprenden para poder comunicarse y convivir con ellos.
Tambin hay nios que desde pequeos son bilinges porque estn en interaccin con las dos
lenguas, crecen escuchando y utilizando las 2 lenguas las aprenden en conjunto, dominan las dos.
A esto se le conoce como bilingismo de cuna En nuestra prctica docente podemos encontrar
diferentes tipo de bilingismo, como el incipiente, aditivo, perfecto, sustractivo y funcional, estos dos
ltimos son los que ms se encuentran presentes en mi comunidad porque la mayora de escuelas la
lengua materna se utiliza solo como puente en lo que aprenden los nios el espaol y por lo general
utilizan el bilingismo funcional porque solo le dan uso en determinadas situaciones ya sean
conversaciones formales o informales.