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INFORME TALLER

Nuestra prctica se desarroll en el Congreso de Culturas aborgenes, que


se realiz en la Ciudad Universitaria de Crdoba; especficamente
expusimos el taller Mitos y representaciones de los pueblos originarios en
manuales escolares bajo la coordinacin de la profesora Mnica Zidarich.
El grupo estaba compuesto por Youby Jean Baustiste, Julia Gmez, Bibiana
Nieva, Franco Coni y Melisa Lpez Buzzetti de 3 ao del profesorado de
Historia.
En un principio, nos juntamos dos veces a fin de cooptar material y
organizar las funciones que cada uno cumplira en el taller. Sin embargo, esa
tarea nos result compleja, dado que nos era difcil ponernos de acuerdo
sobre las actividades que invitaran a los asistentes a la reflexin. Es decir,
nos poniamamos de acuerdo en relacin a las actividades de apertura y
problematizadoras e incluso a las correspondientes al cierre, pero no as a
las referidas al anlisis que fuesen cortas y concisas provocando el impacto
requerido.
En razn de esto, le pedimos a la profesora que nos asesorara, a lo cual ella
amablemente se prest. De esta manera se propuso utilizar manuales de
primaria como plataforma disparadora. Nuestro objetivo consista en el
anlisis de estos recursos a travs de los cuales pudiesen extraer las
representaciones de los indios que all apareciesen. Para luego ubicarlas en
el tipo de Estado que correspondiese en contra produccin.
Nos reunimos nuevamente en el domicilio de la docente, donde se clasific
y seleccion el material a trabajar. Se realiz, tambin, una planificacin y
se elaboraron las consignas de cada manual.
Planificamos un taller para 40 personas como mximo, y al momento que
llegamos al lugar nos encontramos con ms de 70, por ende fue necesario
reformular muchas de las consignas que habamos planeado originalmente,
como as tambin el tiempo que emplearamos para las mismas. Entre las
que debimos eliminar o recortar, se encuentran la exposicin de objetivos,
el encuadre legal de la educacin intercultural bilinge en Argentina, una
lluvia de ideas planteada para confrontar a los presentes con las
representaciones que ya tienen naturalizadas de los indios en
contraposicin con la escolar, una entrevista con un invitado y la lectura de
un cuento del Subcomandante Marcos.
Empero, la cantidad de gente no fue la nica dificultad, tambin nos vimos
en la necesidad de pedir cambio de lugar, pues el auditorio cedido por la
Universidad era demasiado ortodoxo para las actividades que habamos
planificado (un pequeo escenario para conferencias y un auditorio
escalonado con bancos amurados al piso). Por suerte el profesor Bompadre
Jose Maria haba reservado el subsuelo del Pabelln Argentino, que resulto a
la perfeccin para el taller. El mismo constaba de una antesala bastante

amplia y de una sala de parque amplia con las comodidades


necesarias(sillas, movilario,etc)
A medida que las personas ingresaban se les entregaba un cartelito de
cartulina con la resea comunidad en cuatro lenguas, quechua, wichi,
guaran y mapuche, a fin de repartirlos en cuatro grupos que trabajaran el
material. Empero nuevamente, nos encontramos con otro obstculo dado
que al planificar para menos personas tambin hicimos menos cartelitos de
los necesarios. An as logramos repartirlos en 4 grupos que luego
realizaran las consignas.
Habiendo ingresado todos los participantes, la profesora prosigui a dar
apertura al taller explicando brevemente los objetivos del mismo. Paso
siguiente se desarroll un juego a modo de distencin y reconocimiento de
los presentes. Este consista en disponernos en crculo y dar un paso
adelante si nos identificbamos con alguna de las preguntas formuladas,
por ejemplo quin es de Crdoba? Quin se identifica indgena?etc.
Coordinado por Franco.
Concluido el juego, se dividi el auditorio en grupos segn la cantidad dado
que los cartelitos fueron pocos, a cargo de Bibiana. Julia, a razn seguida,
les explic la consigna principal y les comento que cada manual tena su
consigna orientadora a las cuales me remito a lo expuesto en la
planificacin. Luego se reparti el material.
Como tallerista practicante intentamos acompaar y saldar las dudas que se
presentaron en relacin a la interpretacin de las consignas, pero no
intervenimos en el debate grupal.
Una vez terminado el debate de grupo, se llev a cabo un plenario,
coordinado por Franco, de lo discutido en grupo. Simultneamente se
extraan las representaciones que se encontraron en los manuales y libros
analizados, para plasmarlas en tres afiches correspondientes a cada
paradigma estatal de educacin intercultural, a cargo de Youby, Julia y
Melisa.
Ms tarde se cerr el plenario y se explicaron los tres paradigmas , del
mismo modo por qu se ubicaban esas representaciones en cada tipo de
estado.
Finalmente, la profesora expuso brevemente el encuadre jurdico de la
educacin intercultural bilinge en Argentina y dio por concluido el taller.
SEGN EL ROL:
MELISA: Personalmente me sent muy cmoda y respetada tanto por la
profe y compaeros como por los asistentes al taller.
Desde luego que las dificultades se hicieron presentes, desde la cantidad de
personas hasta el lugar que nos prestaron en principio, fueron obstculos

que debimos sortear sobre la marcha, a lo cual por razones de brevedad me


remito a lo antes expresado.
En cuanto al rol que me toco desempear, me resulto un poco complejo
extraer en una palabra o en una breve oracin las representaciones
aborgenes que se encontraban en los manuales y libros segn nos
relataban en el plenario las personas, debido principalmente a que varios se
explayaron demasiado, otros manifestaban su opinin personal no siempre
relevante para el tema, y tambin se encontraban aquellos que comentaban
teoras y conceptos que no se relacionaban con los mandatos escolares. De
tal manera, nos toc realizar una suerte de interpretacin de las
representaciones o mitos a partir de los aporte dados a fin de ubicarlos en
cada tipo de estado.
Por otra parte, quizs cometimos el error de no designar un secretario por
grupo que tomara la palabra y compartiera lo debatido en el grupo, as el
plenario talvez hubiese sido un poco ms gil y ordenado. Tambin nos
sirvi de experiencia el hecho que algunos grupos tenan ms material que
otros, para la prxima deberamos planificar mejor la distribucin de los
mismos.
Sin embargo, a pesar de los obstculos fue una placentera instancia de
aprendizaje, me sirvi para desinhibirme, comenzar a tener manejo de
grupo, comenzar a pararme frente a un auditorio, empezar a confeccionar
planificaciones y a prever ciertas pautas a la hora de plantear actividades y
consignas.
Como nota de color, unas alumnas de magisterio de Las Mercedarias nos
hicieron una entrevista para su prctica, del mismo modo recibimos varias
felicitaciones de los asistentes; al parecer a muchos le pareci interesante el
taller y se fueren con el interrogante que buscamos plantar en ellos.

PLANIFICACIN TALLER
TALLER: Mitos y representaciones de los Pueblos Originarios en Manuales
Escolares.
OBJETIVOS:
-Analizar crticamente representaciones que aparecen en manuales y libros
de circulacin escolar.
-Cuestionar estereotipos que aparecen regularmente en ellos.
-Relacionar el modelo de Estado de cada momento histrico con la poltica
educativa en relacin a los Pueblos Originarios.
-Reconocer el valor de la Interculturalidad como atributo positivo que
enriquece a toda la sociedad.
ACTIVIDADES:
-5 minutos: Apertura y presentacin de los objetivos del taller, a cargo de la
Profesora Mnica Zidarich.
-6 minutos: Juego de presentacin de los presentes con las siguientes
consignas ante las cuales darn un paso adelante: Alguien es de Crdoba?
y de otra provincia? de otra ciudad?alguno es docente de primaria?y de
secundaria?estudiantes?quin se identifica como perteneciente a un
pueblo originario?y cmo descendiente?quin se ha sentido estigmatizado
alguna vez? Y quin es hincha de Instituto?

-6 minutos: Divisin en cuatro grupos a partir de cartelitos repartidos a su


ingreso, que contiene la palabra comunidad en cuatro lenguas( mapuche,
quechua, wichi y guaran).A cargo de Bibiana Nieva
-2 minutos: Explicacin y presentacin de la consigna principal: Buscar en
manuales y libros entregados a tal fin, cmo aparecen representados los
indios, qu se dice de ellos. Estn o no?de qu modo aparecen?. A cargo
de Julia Gmez.
-35 minutos: Distribucin del material a cada grupo, incluido en cada uno de
los mismo una consigna orientativa escrita en papel aparte de la principal.
Anlisis y debate en grupo. A cargo de todos.
-30 minutos: Puesta en comn de lo analizado y reflexionado en cada grupo.
Coordinado por Franco Coni. Simultneamente se incluirn y organizaran las
representaciones encontradas en los aportes, en tres afiches
representativos de los tres paradigmas de Educacin Intercultural Bilinge
en Argentina. A cargo de Youby Jean Baustipte, Melisa Lpez Buzzetti y Julia
Gmez.
-15 minuto:Explicasin de los afiches y brevemente de los paradigmas. A
cargo de Youby, Melisa y Julia.
-10 minutos: Cierre y breve encuadre legal de la Educacin Intercultural
Bilinge. A cargo de la Profesora Mnica Zidarich.
RECURSOS: Afiches, cinta, cartulinas de colores, fibrones, tijeras, libros y
manuales de circulacin escolar, espacio cedido por UNC.